UNIVERSITAS DIPONEGORO RANCANGAN PEMBELAJARAN

Transkripsi

1 UNIVERSITAS DIPONEGORO RANCANGAN PEMBELAJARAN MATA AJAR TEORI KEPERAWATAN KODE MATA AJAR : KP Koordinator Mata Ajar : Dra. Setyowati, S.Kp., M.App.Sc., Ph.D PROGRAM MAGISTER ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN Gasal

2 BAB I INFORMASI UMUM MATA AJAR Nama mata ajar : Teori Keperawatan Kode : KP Diberikan pada semester : I (Satu) Jumlah SKS dan jenis SKS : 3 SKS Program : Magister Ilmu Keperawatan Koordinator : Dra. Setyowati, S.Kp., M.App.Sc., Ph.D Co. Koordinator : Ns. Muhamad Rofii, S.Kp., M.Kep. Tim Pengajar / Fasilitator : Prof. Achir Yani S. Hamid, DNSc. (AY) Meidiana Dwidiyanti, S.Kp., M.Sc. (MD) Anggorowati, S.Kp., M.Kep., Sp. Mat. (AW) Ns. Muhamad Rofii, S.Kp., M.Kep. (MR) Deskripsi mata ajar : Mata ajar Teori Keperawatan merupakan mata ajar inti wajib untuk mahasiswa Program Magister Ilmu Keperawatan yang diberikan pada semester pertama. Beban studi mata ajar ini adalah 3 SKS. Fokus mata ajar pada konsep-konsep yang terdapat dalam falsafah, paradigma, teori dan model konseptual keperawatan. Pemahaman teoritis terhadap nilainilai, sikap dan perilaku perawat dalam memberikan pelayanan dan asuhan keperawatan kepada sistem klien. Kompetensi: Setelah menyelesaikan mata ajar, Mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan untuk dapat memahami berbagai falsafah, paradigma, teori dan model konseptual keperawatan dan mampu menganalisis konsep-konsep terkait untuk dapat dijadikan dasar pembentukan nilai, sikap dan perilaku perawat dalam memberikan pelayanan dan asuhan keperawatan. 2

3 Metode pembelajaran yang digunakan terutama adalah diskusi dan seminar, tutorial diselingi oleh simulasi, roleplay, discovery learning, PBL / inquiry dan lain-lain. Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam pembahasan setiap topik dan menyelesaikan penugasan baik kelompok maupun individu. Metode evaluasi meliputi partisipasi dalam diskusi, presentasi kelompok, dan ujian tulis. Etika akademis sangat dijunjung tinggi selama proses pembelajaran dan mempengaruhi proses penilaian keberhasilan belajar peserta didik. 3

4 Sasaran Pembelajaran Terminal (SPT): BAB II SASARAN PEMBELAJARAN Peserta didik mampu menganalisis konsep-konsep terkait falsafah, teori dan model konseptual keperawatan dalam hubungannya dengan asuhan dan pelayanan keperawatan sebagi dasar pembentukan nilai, sikap dan perilaku perawat dalam pelayanan keperawatan. Sasaran pembelajaran penunjang: Apabila diberi data / kasus / situasi, peserta didik mampu: 1. Menguraikan konsep yang mendasari falsafah keperawatan 2. Menganalisis peranan paradigma keperawatan dalam mengarahkan pengembangan keilmuan keperawatan 3. Menganalisis hubungan antara falsafah, paradigma, model konseptual, dan teori keperawatan 4. Membedakan antara teori philosophical, Conceptual models & Grand Theory, Nursing theory, Middle range theory dan Practice theory. 5. Menyusun rancangan aplikasi suatu model atau teori keperawatan terpilih pada suatu tatanan pelayanan keperawatan sesuai dengan peminatan peserta didik. 4

5 BAB III POKOK BAHASAN, SUB POKOK BAHASAN, DAN DAFTAR RUJUKAN NO POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN RUJUKAN 1 Falsafah dan paradigma disiplin sains keperawatan 1. Definisi falsafah dan paradigma disiplin sains keperawatan 2. Sains keperawatan : 1-11 Sifat-sifat / karakteristik sains keperawatan Falsafah sains keperawatan Paradigma sains keperawatan 3. Pengembangan sains keperawatan dan hubungan interaktif antara pendidikan, pelayanan / praktik dan riset keperawatan dalam pengembangan sains keperawatan. 2 Hubungan model konseptual / teori keperawatan dan falsafah, paradigma disiplin sains keperawatan 3 Rancangan aplikasi suatu model atau teori keperawatan terpilih pada suatu tatanan pelayanan keperawatan sesuai dengan peminatan peserta didik 1. Pengembangan empiris tentang teori/model konseptual keperawatan 2. Perbedaan antara tingkat philosophical theory, Conceptual models & Grand Theory, Nursing theory, Middle range theory dan Practice theory 3. Uraian dan kritisi refleksi / simulasi hubungan falsafah dan paradigma model konseptual dan teori keperawatan secara empiris. 4. Analisis hubungan model konseptual atau teori keperawatan dengan falsafah, dan paradigma keperawatan. 1. Model konseptual dan teori keperawatan: philosophical theory, Conceptual models & Grand Theory, Nursing theory, Middle range theory dan Practice theory 2. Rancangan aplikasi suatu model dan/ atau teori keperawatan dalam praktik keperawatan menggunakan sekuensi proses keperawatan dalam mendekati kasus / masalah keperawatan

6 DAFTAR RUJUKAN 1. Artikel pada jurnal ilmiah keperawatan lain yang relevan dengan topik. 2. Chinn, P. L. & Kramer, M. K. (1995). Theory and nursing a systematic approach. Fourth Edition, St. Louis; Mosby-Year Book, Inc. 3. Christensen, P.J., dan Kenney, J.W Proses keperawatan aplikasi model konseptual. Jakarta: EGC. 4. Christensen, P. J. (1995): Nursing Process: application of conceptual models, 4th ed. St. Louis: Mosby-Year Book, Inc. 5. Fitzpatrick, J.J. & Whall, A.L, (1989). Conceptual Models of Nursing, Analysis and Application. 2nd edition. Norwalk: Appleton & Lange. 6. George, J.B. (1995) Nursing theories: The base for professional nursing practice. 4 th Ed. Norwalk, Connecticut: Appleton and Lange. 7. Marriner-Tomey and Alligood (2006). Nursing theory and their work. 6 th Ed. St. Louis: Mosby Company. 8. Marriner-Tomey and Alligood (2006). Nursing theory: utilization & application. 3 th Ed. St. Louis: Mosby Company. 9. Meleis Ibrahim A., (1997). Theoretical nursing: development and progress, 3rd edition, Philadelphia: Lippincott. 10. Peterson, S.J & Bredow, T.S. (2004) Middle range theories: Application to nursing research. Philadelphia: Lippincott William & Wilkins. 11. Ree, P.G., Shearer, N.C. dan Nicoll, L.H. (2009) Perspectives on nursing theory. Fifth edition. Philadelphia: Lippincott William & Wilkins. 6

7 BAB IV METODE PENGAJARAN Per tem uan I Tgl/ Waktu 6 Sept Pokok bahasan /sub Pokok bahasan Rancangan pembelajaran dan kontrak belajar Pengantar tentang Teori keperawatan Penanggung jawab Muhamad Rofii, S.Kp., Ns., M.Kep. II III IV 13 Sept Sept Sept Definisi falsafah dan paradigma disiplin sains keperawatan 2. Sains keperawatan : Sifat-sifat / karakteristik sains keperawatan Falsafah sains keperawatan Paradigma sains keperawatan 3. Pengembangan sains keperawatan dan hubungan interaktif antara pendidikan, pelayanan / praktik dan riset keperawatan dalam pengembangan sains keperawatan. Prof. Achir Yani S. Hamid, DNSc. (Sebagian kelompok menulis dan menyajikan no. 1 dan no.2; sebagian kelompok lainnya menulis dan menyajikan no. 3) V VI VII VIII 4 Okt Okt Okt Okt Pengembangan empiris tentang teori/model konseptual keperawatan 2. Perbedaan antara tingkat philosophical theory, Conceptual models & Grand Theory, Nursing theory, Middle range theory dan Practice theory 3. Uraian dan kritisi refleksi / simulasi hubungan falsafah dan paradigma model konseptual dan teori keperawatan secara empiris. 4. Analisis hubungan model konseptual atau teori keperawatan dengan falsafah, dan paradigma keperawatan. (Sebagian kelompok menulis dan menyajikan no. 1 dan no.2; sebagian kelompok lainnya menulis dan menyajikan no. 3 dan no.4) Meidiana Dwidiyanti, S.Kp., MSc. 7

8 Per tem uan IX X XI Tgl/ Waktu 1 Nop Nop Nop Pokok bahasan /sub Pokok bahasan 1. Analisis teori-teori / model konseptual keperawatan terpilih dan membandingkan perbedaan dan persamaan antara berbagai teori tersebut berfokus pada asumsi theorists terhadap konsep-konsep sesuai masa dan orientasi theorist. 2. Analisis beberapa teori / model konseptual keperawatan terpilih menggunakan proses keperawatan sebagai pendekatan aplikatif dalam asuhan keperawatan. Penanggung jawab Anggorowati, S.Kp., M.Kep., Sp. Mat. XII XIII XIV XV 29 Nop Des Des Des Rancangan aplikasi suatu model konseptual dan/ atau teori keperawatan dalam praktik keperawatan (kepemimpinan dan manajemen keperawatan) Ujian Akhir Semester Muhamad Rofii, S.Kp., Ns., M.Kep. Co. Coordinator Keterangan: Setiap sesi pertemuan dilakukan dengan: 1. Pengantar dari pengajar tentang tujuan yang harus dicapai pada sesi tersebut. 2. Presentasi data diskusi kelompok yang dinilai oleh pengajar dan perwakilan kelompok 3. Pemantapan substansi dari pengajar untuk memastikan tujuan sesi tercapai 4. Penjelasan dan klarifikasi tentang penugasan yang akan datang 8

9 BAB IV PENUGASAN DAN LATIHAN I. TUGAS KELOMPOK A. PETUNJUK UMUM TUGAS KELOMPOK 1. Mahasiswa akan dibagi dalam kelompok yang terdiri 5 orang. 2. Tiap kelompok menyusun makalah kelompok dan menyajikannya pada pertemuan yang sudah disepakati yang disajikan oleh wakil kelompok secara bergantian untuk tiap penugasan. 3. Mahasiswa diharuskan untuk menggunakan hasil kajian artikel dan referensi wajib tentang teori keperawatan yang relevan untuk membahas penugasan yang diberikan. 4. Mahasiswa wajib memahami tentang tingkatan / level teori, tapi pada saat penugasan tidak harus menggunakan level tertentu untuk memilih teori, yang penting bisa diaplikasikan dalam asuhan keperawatan sesuai dengan peminatan / spesialisasi keilmuan keperawatan. 5. Makalah kelompok sudah harus diserahkan kepada Tim pengajar dan wakil kelompok lain minimal 2 hari sebelum hari penyajian, sehingga memberikan waktu bagi Tim pengajar untuk memberikan pemantapan dan wakil kelompok lain untuk menyiapkan penyanggahnnya (soft copy atau hard copy) 6. Makalah kelompok dan penampilan penyajian dan penguasaan substansi dinilai oleh pengajar dan wakil kelompok lain sesuai dengan lembar penilaian terlampir dengan bobot total 50% untuk semua penugasan kelompok (penyajian dan makalah). 7. Pengajar akan menilai ketajaman analisis dan sintesis tulisan kelompok, sehingga dapat menyimpulkan bahwa mahasiswa memang memahami apa yang ditulis dalam makalah kelompok. 8. Sanksi akademis akan diberlakukan bagi mahasiswa yang diketahui melakukan plagiat. 9

10 B. PETUNJUK KHUSUS TUGAS KELOMPOK Tugas kelompok ke-1 1. Susun makalah kelompok yang menunjukkan bahwa anda memahami tentang sifat dan karakteristik sains keperawatan, filosofi sains keperawatan, paradigma sains keperawatan dan konsep sentral yang menjadi fokus garapan disiplin ilmu keperawatan serta proses pengembangan sains keperawatan. Tuliskan pengembangan sains keperawatan yang merupakan kontribusi dari interaksi antara pendidikan, pelayanan / praktik dan riset keperawatan serta pengaruhnya terhadap kehidupan keprofesian. 2. Makalah maksimal 12 halaman, tidak termasuk referensi. 3. Perhatikan indikator penilaian makalah ketika menyusun makalah. 4. Makalah kelompok kemudian disajikan oleh wakil kelompok sesuai jadwal yang telah disepakati bersama. Tugas kelompok ke-2 1. Susun makalah kelompok yang menunjukkan bahwa anda memahami tentang pengembangan model konseptual dan teori keperawatan; perbedaan antara tingkat philosophical theory, Conceptual models & Grand Theory, Nursing theory, Middle range theory dan Practice theory, serta hubungan teori keperawatan / model konseptual dengan falsafah dan paradigma keperawatan sesuai masa kehidupan dan orientasi theorist. 2. Makalah maksimal 12 halaman, tidak termasuk referensi. 3. Perhatikan indikator penilaian makalah ketika menyusun makalah. 4. Makalah kelompok kemudian disajikan oleh wakil kelompok sesuai jadwal yang telah disepakati bersama. Tugas kelompok ke-3 1. Susun makalah kelompok tentang hasil analisis anda tentang teori-teori / model konseptual keperawatan terpilih pada; 1) Asumsi theorists terhadap konsepkonsep sentral disiplin ilmu keperawatan dan statement / hubungan antar konsep sesuai masa dan orientasi theorist; 2) bagaimana menggunakan proses 10

11 keperawatan sebagai pendekatan aplikatif dalam asuhan keperawatan. Teori yang dipilih untuk ditulis dan disajikan, harus berbeda. 2. Seorang wakil dari tiap kelompok membentuk satu kelompok yang akan menyusun makalah tentang analisis perbandingan, perbedaan dan persamaan antara berbagai teori / model konseptual keperawatan tersebut dan menyajikannya. 3. Makalah maksimal 12 halaman, tidak termasuk referensi. 4. Perhatikan indikator penilaian makalah ketika menyusun makalah. 5. Makalah kelompok kemudian disajikan oleh wakil kelompok sesuai jadwal yang telah disepakati bersama. Tugas kelompok ke-4 Membuat rancangan aplikasi model konseptual dan teori keperawatan dalam asuhan / praktik keperawatan sesuai dengan kasus / masalah kepemimpinan dan manajemen keperawatan. 1. Memilih salah satu model konseptual/ teori keperawatan tiap kelompok. 2. Mendesain aplikasi teori untuk mendekati kasus / masalah keperawatan dalam asuhan / praktik keperawatan menggunakan proses keperawatan. 3. Menganalisis dan mengkritisi teori / model konseptual keperawatan yang dirancang dalam situasi praktik keperawatan dan membuat kesimpulan dan rekomendasi / saran (merujuk pada point 2) 4. Makalah maksimal 15 halaman, tidak termasuk referensi. 5. Perhatikan indikator penilaian makalah ketika menyusun makalah. 6. Makalah kelompok kemudian disajikan oleh wakil kelompok sesuai jadwal yang telah disepakati bersama. II. TUGAS INDIVIDU Mahasiswa diwajibkan untuk mengikuti ujian tertulis dalam bentuk comprehensive open book exam pada hari yang telah ditentukan (lihat jadual). Mahasiswa diperkenankan untuk membawa referensi yang diperlukan ke dalam ruang ujian. Kemampuan analisis dan sintesis menjawab soal ujian menjadi indikator utama penilaian. 11

12 BAB V EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN KISI-KISI EVALUASI BENTUK BOBOT Presesntasi hasil penugasan kelompok : 25 % Makalah kelompok : 25 % Ujian Akhir Semester (Comprehensive open book exam) : 45 % Kehadiran / partisipasi & kedisiplinan : 5 % Ketentuan kelulusan mata ajar: Dinyatakan lulus mata ajar jika memperoleh nilai minimal B Tidak ada her (ujian perbaikan) dalam semester yang sama. 12

13 PENILAIAN MAKALAH (INDIVIDU / KELOMPOK) NO. KOMPONEN BOBOT NILAI BOBOT X NILAI 1. Penampilan dan kerapian 10 a. Pengetikan / penulisan tangan b. Penjilidan c. Lay out makalah 2. Sistematika penulisan 10 a. Dilengkapi Bab, Sub bab b. Paragraf pembuka dan penutup c. Kejelasan kalimat dalam paragraf 3. Cakupan konsep yang dibahas dan metode analisisnya 25 a. Komprehensiveness b. Tingkat pemikiran kritikal c. Pemilihan metode analisis 4. Kejelasan penyajian konsep 15 a. Isi paragraf b. Alur penjelasan c. Keberadaan konsep / teori baru 5. Pembahasan konsep dan pendapat mahasiswa 20 a. Sintesis b. Pemikiran kritikal c. Ide dan pandangan baru mahasiswa 6. Kesimpulan dan saran Daftar rujukan yang disitasi a. Lama tahun b. Relevansi c. Jurnal riset d. Buku teks 10 TOTAL 100 Tanggal penilaian :... Identitas kelompok :... Penilai :... Komentar umum tentang makalah : Keterangan: 1 = kurang 3 = baik 2 = cukup 4 = baik sekali 13

14 PENILAIAN PRESENTASI KELOMPOK NO. KOMPONEN BOBOT NILAI BOBOT X NILAI 1. Materi isi: 30 a. Tujuan b. Alur struktur materi c. Kejelasan argumen atau penjelasan d. Kedalaman dan keluasan analisis e. Rangkuman inti materi presentasi f. Kesimpulan 2. Bukti / evidence 20 a. Desain pendekatan dalam penyajian b. Kajian literatur / penggunaan literatur c. Interpretasi masalah / temuan / artikel 3. Penampilan presentasi 15 a. Kelancaran b. Penggunaan AVA c. Handouts d. Bahasa tubuh 4. Ketrampilan berdiskusi 20 a. Mendengarkan b. Respon terhadap pertanyaan c. Memacu anggota / orang lain ke dalam diskusi d. Mengelola kelompok dan hadirin 5. Aspek lain 15 a. Presentasi secara keseluruhan b. Koordinasi dalam tim c. Pemerataan peran dalam tim TOTAL 100 Tanggal penilaian :... Identitas kelompok :... Penilai :... Komentar umum tentang makalah : Keterangan: (nilai bisa tidak bulat, misal 3.50, 3.75 dst) 1 = kurang 3 = baik 2 = cukup 4 = baik sekali 14

15 PENILAIAN SEBAGAI PENYANGGAH (OPONEN) NO. KOMPONEN BOBOT NILAI BOBOT X NILAI 1. Kejelasan pertanyaan Ketepatan pertanyaan dengan materi presentasi Kemampuan analisis Kemampuan menerima jawaban penyaji Kemampuan mamberi saran / umpan balik 20 TOTAL 100 Tanggal penilaian :... Identitas kelompok :... Penilai :... Keterangan: 1 = kurang 3 = baik 2 = cukup 4 = baik sekali 15