UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DILENGKAPI MEDIA POWER POINT PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI KELAS X SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SKRIPSI Oleh: M. YAHYA GHUFRONI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 i

2 UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DILENGKAPI MEDIA POWER POINT PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI KELAS X SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Oleh: M. YAHYA GHUFRONI K Skripsi Disusun untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit JUNI to 2013 user ii

3 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK M. Yahya Ghufroni. K UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DILENGKAPI MEDIA POWER POINT PADA MATERI POKOK STOIKIOMETRI KELAS X SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2013 Tujuan Penelitian ini adalah ; (1) meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi Stoikiometri dengan menerapkan metode pembelajaran problem posing dilengkapi media power point, (2) meningkatkan interaksi sosial siswa pada materi Stoikiometri dengan menerapkan metode pembelajaran problem posing dilengkapi media power point. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta yang berjumlah 35 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan tes dan non tes (observasi, kajian dokumen dan angket). Analisis data menggunakan teknik analisis diskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran problem posing dilengkapi media power point dapat meningkatkan prestasi belajar dan interaksi sosial siswa pada materi pokok Stoikiometri. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat dari hasil tes kognitif dan tes afektif. Untuk peningkatan interaksi sosial dapat dilihat dari observasi langsung dan angket interaksi sosial. Persentase hasil tes kognitif, afektif, observasi langsung dan angket interaksi sosial siswa pada siklus I berturut-turut 37,14%; 67,91%; 64,36%; 64,93%. Untuk hasil yang diperoleh pada siklus II secara berturut-turut yaitu 71, 43%; 72,83%; 70,79%; dan 74,40%. Kata kunci: Problem Posing, Power Point, Prestasi Belajar, dan Interaksi Sosial, SMA Batik 2 Surakarta vi

7 ABSTRACT M. Yahya Ghufroni. EFFORTS TO IMPROVE LEARNING ACHIEVEMENT AND SOCIAL INTERACTION USING IMPLEMENTATION PROBLEM POSING METHOD WITH COMPLETED POWER POINT IN THE SUBJECT MATTER STOICHIOMETRY CLASS OF X SENIOR HIGH SCHOOL BATIK 2 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2012/2013. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University. June The aims of this research was: (1) to improve learning archievment of student in subject matter stoichiometry by applying of problem posing method with completed power point media, (2) to improve social interaction of student in subject matter stoichiometry by applying of problem posing method with completed power point media. This research was Classroom Action Research (CAR). This study conducted in two cycles, with each cycle consisted of planning, actions, observation and reflection. The subjects of this study were 32 students of X3 class in SMA Batik 2 Surakarta. The data were obtained by teachers and students and collection technique were test and non-test (observations, document review, and questionnaire). We used descriptive qualitative technique to analyze the data. The result of this research showed that the application of problem posing method could improve result learning and social interaction on subject matter Stoichiometry. The improvement quality of student archievement progress could be seen the increasing of cognitive test and affective test, while the improvement quality of social interactions could be seen from observations sheets and social interactions questionnaire. The percentation of cognitive test, affective test, observation, and social interaction questionnaire outcomes were 37,14%; 67,91%; 64,36%; and 64,93% on cycle I and 71, 43%; 72,83%; 70,79%; dan 74,40% on cycle II. Keywords: Problem Posing, learning archievement, social interactions, stoikiometri, SMA Batik 2 Surakarta vii

8 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu selesai (dalam suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Tuhanmulah kamu hendaknya berharap ( Qs Al-Insyirah : 6-8) Segala perasaan dan pikiran kita, baik hal positif ataupun hal negatif akan dipancarkan ke alam semesta, dan akan datang kembali ke dalam kehidupan kita hal yang sama dalam jumlah yang lebih besar, Allah bersama prasangka hamba-hamba-nya (penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Perjuangan hingga terselesaikannya karya penelitian ini adalah anugrah dan kesempatan yang Allah SWT berikan kepadaku, Untuk itu, secara totalitas aku persembahkan karya ini untuk Allah SWT Al Hakim, karena atas rahmat, dan kasih sayang yang tak terhingga-nya untukku, aku bisa mengakhiri tugas nan melelahkan ini... tulusku kepada: 1. ayah, Ibu dan dua kakakku tercinta,terimakasih atas do a serta dukungannya tanpa henti. 2. Angelku, Rina Rahayuningsih, terima kasih untuk kasih sayang dan lilin semangat untukku yang tak pernah padam. 3. Dosen P.Kimia UNS; terutama Pak Haryono dan Bu Budi Hastuti, terima kasih untuk bimbingannya. 4. Kimia 2008, terutama Kopatriot ida harianti & rahma 5. Keluarga besar Pesma ARROYAN terutama pasukan PES, fauzan, mas lutfi, faris dkk, kalian banyak menciptakan senyuman selama di solo ini. 6. Keluarga the last kost petoran, babe, ibu kost, mb sri, mas hoho, pak dhe slamet, tia, dan si kecil sekar. 7. semua keluarga besarku, terimakasih do a & bantuanya 8. Almamater tercinta. ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji syukur tercurah hanya pada Allah SWT yang telah melimpahkan banyak rahmat, nikmat, dan karunia-nya kepada penulis sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dengan keterbatasan yang dimiliki tidak dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari berbagai pihak. Maka, dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati perkenankan penulis menghaturkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan skripsi. 2. Bapak Sukarmin, Ph.D selaku Ketua Jurusan P. MIPA, yang telah menyetujui atas permohonan penulisan skripsi ini. 3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si. selaku ketua Program Pendidikan Kimia yang telah memberikan izin penulisan skripsi ini. 4. Bapak Drs. Haryono, M.Pd, dan Ibu Budi Hastuti selaku pembimbing I dan II skripsi yang memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian dalam penulisan skripsi ini. 5. Ibu Sri Retno Dwi Ariani, S.Si, M.Si selaku Pembimbing Akademik atas waktu bimbingan, nasehat, dan ilmunya bagi penulis selama ini. 6. Bapak Drs. H. Soewarto, M.M, selaku Kepala SMA Batik 2 Surakrta yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 7. Bapak Ispriyanto, S.Pd, selaku guru Kimia SMA Batik 2 Surakarta yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 8. Siswa-siswi kelas X 3 SMA Batik 2 Surakarta, terima kasih atas kerjasamanya. 9. Rekan-rekan mahasiswa Program Pendidikan Kimia FKIP UNS 08, 09 dan 07 serta semua pihak yang membantu commit to kelancaran user penelitian. x

11 Tiada gading yang tak retak, maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, Juni 2013 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGAJUAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv HALAMAN PERNYATAAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO.. viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI xii DAFTAR TABEL xvi DAFTAR GAMBAR xviii DAFTAR LAMPIRAN xvix BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah. 7 C. Tujuan Penelitian. 7 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka Pembelajaran Metode Pembelajaran Problem Posing Media Pembelajaran Power Point Prestasi Belajar Interaksi Sosial Materi Pokok Stoikiometri B. Kerangka Berpikir commit... to user 42 xii

13 C. Hipotesis Tindakan BAB III. METODOLOGI PENELITIAN 47 A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subyek dan Obyek Penelitian C. Metode Penelitian D. Data dan Teknik Pengumpulan Data Data Penelitian Teknik Pengumpulan Data.. 50 a. Metode Tes b. Metode Angket c. Observasi E. Instrumen Penelitian Instrumen Pembelajaran a. Silabus 51 b. RPP Intrumen Penilaian a. Intrumen Penilaian Kognitif b. Intrumen Penilaian Afektif 58 c. Intrumen Penilaian Interaksi Sosial 62 F. Analisis Data G. Teknik Pemeriksaan Validitas Data H. Prosedur Penelitian 67 a. Tahap Persiapan 68 b. Tahap Perencanaan (planning) c. Tahap Pelaksanaan atau Tindakan (acting).. 68 d. Tahap Observasi dan Evaluasi.. 68 e. Tahap Refleksi (Reflecting).. 69 BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Diskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus xiii

14 1. Diskripsi Hasil Siklus I Diskripsi Hasil Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus.. 94 D. Pembahasan BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran 101 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Materi Stoikiometri kelas X 3 SMA Batik 2 Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010, 2010/2011, 2011/ Tabel 2.1 Langkah-Langkah Belajar kelompok. 20 Tabel 2.2 Definisi Konseptual dan Operasional dari Bentuk- Bentuk Interaksi Sosial 34 Tabel 2.3 Rumus Empiris dan Rumus Molekul Beberapa Senyawa Kimia.. 39 Tabel 2.4 Data percobaan Reaksi Antara Alumunium dengan Oksigen.. 41 Tabel 3.1 Tahapan penelitian Pelaksanaan Tabel 3.2 Tabel 3.3 Tabel 3.4 Tabel 3.5 Tabel 3.6 Tabel 3.7 Tabel 3.8 Tabel 3.9 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal Kognitif Siklus I Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal Kognitif Siklus II Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian Uji Realibilitas Soal Kognitif Siklus I Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian Uji Reliabilitas Soal Kognitif Siklus II Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penilaian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penilaian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kognitif Siklus II xv

16 Tabel 3.10 Tabel 3.11 Tabel 3.12 Tabel 3.13 Tabel 3.14 Tabel 3.15 Tabel 3.16 Tabel 3.17 Tabel 3.18 Tabel 4.1 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Siklus I Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Siklus II....Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif Ringkasan Hasil Tryout untuk Validitas Soal pada Aspek Afektif. 60 Ringkasan Hasil Tryout Reliabilitas Soal Aspek Afektif. 62 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Angket Instrumen Penilaian Interaksi Sosial 63 Ringkasan Hasil Tryout untuk Validitas Soal pada Aspek Interaksi sosial. 64 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa 65 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Interaksi Sosial Siswa Hasil Observasi Interaksi Sosial Pertemuan Pertama pada Siklus I Tabel 4.2 Tabel 4.3 Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Pada Pertemuan Kedua Siklus I Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Pada Pertemuan Ketiga Siklus I Tabel 4.4 Target Keberhasilan Siklus II Meteri Pokok Stoikiometri Kelas X SMA Batik 2 Surakarta Tabel 4.5 Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Pada Siklus II Tabel 4.6 Target Keberhasilan Siklus II Meteri Pokok Tabel 4.7 Stoikiometri Kelas X SMA Batik 2 Surakarta 91 Perbandingan Hasil Antar Siklus Materi Pokok Stoikiometri Kelas commit X3 SMA to user Batik 2 Surakarta xvi

17 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale Gambar 2.2 Skema Kerangka Berfikir Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Diagram Batang Kondisi Kentuntasan Siswa X3 SMA Batik 2 Surakarta selama 4 Tahun Terakhir.. 72 Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Persentase Rata-rata Kondisi Ketuntasan Siswa SMA Batik 2 Surakarta Setiap Tahun.. 72 Gambar 4.3 Histogram Ketercapaian Pada tes Siklus I 83 Gambar 4.4 Persentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus I Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta.. 84 Gambar 4.5 Histogram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi Penilaian Aspek Kognitif Siklus I Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta Gambar 4.6 Gambar 4.7 Gambar 4.8 Persentase Penilaian Aspek Afektif Siklus I Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta Persentase Penilaian Aspek Interaksi Sosal Siklus I Melalui Observasi Langsung Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta.. 85 Persentase Penilaian Aspek Interaksi Sosial Siklus I Melalui Angket Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta 86 Gambar 4.9 Histogram Ketercapaian Pada Tes Siklus II Gambar 4.10 Persentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus II Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta.. 92 xvii

18 Gambar 4.11 Histogram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi Penilaian Aspek Kognitif Siklus II Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta 92 Gambar 4.12 Persentase Penilaian Interaksi Sosial Melalui Observasi Langsung Siklus II Pada Siswa X3 SMA Batik 2 Surakarta. 93 Gambar 4.13 Persentase Penilaian Aspek Interaksi Sosial Melalui Angket Pada Siklus II Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta Gambar 4.14 Persentase Penilaian Aspek Afektif Melalui Angket Pada Siklus II Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta Gambar 4.15 Histogram Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus pada Materi Pokok Stoikiometri untuk Aspek Kognitif dan Aspek Afektif Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta Gambar 4.16 Histogram Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus pada Materi Pokok Stoikiometri Untuk Aspek Interaksi Sosial Siswa Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta Gambar 4.17 Gambar 4.18 Histogram Perbandingan Hasil Ketercapaian Tiap indikator Kompetensi Pada Tes Kognitif siklus I dan siklus II Pada Materi Pokok Stoikiometri Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta Histogram Perbandingan Antarsiklus Hasil Angket Afektif Pada Materi Pokok Stoikiometri Kelas X3 SMA Batik 2 Surakarta xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus. 106 Lampiran 2. Lembar Observasi Prasiklus 111 Lampiran 3. Lembar Wawancara Prasiklus Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I. 117 Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan II 122 Lampiran 6a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan III Lampiran 6b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan IV Lampiran 7 Power Point Pertemuan I Lampiran 8. Power Point Pertemuan II Lampiran 9. Power Point Pertemuan III Lampiran 10. Kisi-Kisi Instrumen Kognitif Siklus I Lampiran 11. Kisi-Kisi Instrumen Kognitif Siklus II Lampiran 12. Soal Tes Kognitif Siklus I Lampiran 13. Soal Tes Kognitif Siklus II Lampiran 14. Lembar Jawab dan Kunci I Lampiran 15. Lembar Jawab dan Kunci II Lampiran 16. Kisi-kisi Instrumen Angket Afektif Lampiran 17. Angket Penilaian Aspek Afektif Lampiran 18. Pedoman Penilaian Aspek Afektif Lampiran 19. Kisi-kisi Observasi Interaksi Sosial. 174 xix

20 Lampiran 20. Lembar Observasi Interaksi Sosial Lampiran 21. Pedoman Penskoran Observasi Interaksi Sosial Lampiran 22. Kisi-kisi Angket Interaksi Sosial Lampiran 23. Angket Interaksi Sosial Lampiran 24. Pedoman Penilaian Angket Interaksi Sosial 187 Lampiran 25. Daftar Siswa Kelas X Lampiran 26. Daftar Kelompok Siswa X3 Siklus I 192 Lampiran 27. Daftar Kelompok X3 Siklus II Lampiran 28. Analisis Hasil Try Out Tes Kognitif Siklus I Lampiran 29. Analisis Hasil Try Out Tes Kognitif Siklus II Lampiran 30. Analisis Hasil Try Out Tes Afektif Lampiran 31. Analisis Hasil Try Out Angket Interaksi Sosial Lampiran 32. Analisis Tes Kognitif Siklus I Lampiran 33. Analisis Tes Kognitif Siklus II 207 Lampiran 34. Analisis Tes Afektif Siklus I Lampiran 35. Analisis Tes Afektif Siklus II Lampiran 36. Analisis Observasi Interaksi Sosial Pertemuan 1 Siklus I. 215 Lampiran 37. Analisis Observasi Interaksi Sosial Pertemuan 2 Siklus I Lampiran 38. Analisis Observasi Interaksi Sosial Pertemuan 3 Siklus I. 219 Lampiran 39. Analisis Observasi Interaksi Sosial Pertemuan 4 Siklus II Lampiran 40. Analisis Angket Interaksi Sosial Siklus I. 223 Lampiran 41. Analisis Angket Interaksi Sosial Siklus II xx

21 Lampiran 42. Hasil Wawancara Langsung pada Siswa Pasca Siklus 231 Lampiran 43. Analisis Hasil Validasi Isi Instrumen Kognitif I. 235 Lampiran 44. Analisis Hasil Validasi Isi Instrumen Kognitif II 237 Lampiran 45. Analisis Validasi Isi Instrumen Afektif Lampiran 46. Lampiran 47. Analisis Validasi Isi Instrumen Angket Interaksi Sosial 241 Analisis Validasi Isi Lembar Observasi Interaksi Sosial Lampiran 48. Validasi Isi Penggunaan Media Power Point 245 Lampiran 49. Surat Keterangan Validasi Instrumen Lampiran 50. Perizinan xxi