PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE PICTURE AND PICTURE DENGAN PENDEKATAN JELAJAH ALAM SEKITAR (JAS) KELAS 5 SD NEGERI LEDOK 02 SALATIGA SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Skripsi diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Univeritas Kristen Satya Wacana oleh Theodora Hadiastuti PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2014 i

2

3

4 ABSTRAK Hadiastuti, Theodora Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia melalui Model Cooperative Learning tipe Picture and Picture dengan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) kelas 5 SD Negeri Ledok 02 Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Nyoto Hardjono M.Pd. Kata Kunci: Model Cooperative Learning, Picture and Picture, Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS), Hasil Belajar Latar belakang maslah dalam penelitian ini adalah pembelajaran Bahasa Indonesia yang disampaikan oleh guru menggunakan metode yang konvensional. Keadaan tersebut membuat siswa menjadi bosan dan siswa susah untuk mengeluarkan ide-ide terutama dalam hal menulis peristiwa faktual. Sehingga hasil belajar Bahasa Indonesia siswa rendah, hal ini ditunjukkan dengan nilai siswa dengan nilai dibawah KKM (85) sebanyak 80%. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah pendekatan model Cooperative Learning tipe Picture and picture dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar dapat menerapkan model untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 5 SD Negeri Ledok 02 Kecamatan Argomulyo Kota Salatiga pada semester 2 tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dengan model dari C Kemmis dan Mc. Taggart dalam Kasbolah, 2001: 10) meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi yang dilakukan melalui dua siklus. Siklus I dan siklus II dilakukan dalam 3 pertemuan. Teknik pengumpulan data yang dilakukan yaitu dengan pengambilan skor observasi siswa dalam kegiatan pembelajaran dan hasil perbaikan diakhir pembelajaran. Berdasarkan seluruh rangkaian kegiatan penelitian tindakan kelas yang dilakukan di kelas 5 SD Negeri Ledok 02 dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan menulis peristiwa faktual dan memberikan komentar. Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditentukan adalah 85. Peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa tersebut terjadi secara bertahap, dimana pada kondisi awal hanya terdapat 8 siswa (18,6%) yang mengalami ketuntasan dalam pembelajaran, pada Siklus I mulai terjadi peningkatan setelah kegiatan pembelajaran menggunakan model cooperative learning tipe picture and picture yaitu terdapat 14 siswa (32,5%) yang mengalami ketuntasan dan pada siklus II pembelajaran menggunakan model cooperative learning tipe picture and picture dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) sehingga terdapat 43 siswa (100%) siswa yang tuntas. Rata-rata nilai siswa juga mengalami peningkatan yaitu hanya 73 pada pra siklus, 74,6 pada siklus I dan 91 pada siklus II. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan Model Cooperative Learning tipe Picture and Picture dengan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas 5 SD Negeri Ledok 02 Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. ii

5 iii

6 iv

7 MOTTO Karena Tuhanlah yang memberikan hikmat, dari mulutnya datang pengetahuan dan kepandaian Amsal 2:6 Segala yang aku punya adalah milik Tuhan Niat, usaha dan doa adalah kunci untuk meraih kesuksesan Jika mempunyai sebuah impian, biarkan impian itu menggantung selalu di depan mata kita agar setiap kaki kita melangkah maka ia akan melangkah menuju impian itu v

8 PERSEMBAHAN Skripsi ini kupertsembahkan kepada 1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu mendampingiku dan selalu memberi hikmat dalam segala hal 2. Kedua Orang Tuaku yang selalu memberikan motivasi dan mendukung dalam doa 3. Kakakku Andreas Setya Wijaya yang selalu memberikan motivasi dan dukungan 4. Dosen pembimbing, Pak Nyoto Hardjono M.Pd yang selalu membantu dan memberikan pengarahan 5. Dosen penguji, Drs. Sumardjono, M.Pd, yang memberikan masukan serta arahan. 6. Kakak KTBku Kak Icha serta Kak Dina dan adik-adik KTBku Sita, Ezry dan Valen yang selalu mendoakan dan memberi dukungan 7. Sahabat karib Nika, Riezka, Siti, Nunung, Astrid, Kumala, Dewi sebagai teman yang solid untuk terus berjuang sampai dengan terselesaikannya skripsi ini. 8. Sahabat-sahabat pelayanan PMK, Lisa, Inda dan Kezia yang selalu memberi motivasi 9. Teman-teman pelayanan di Perkantas yang selalu memdukung dalam selesainya skripsi ini 10. Teman-Teman RS 10 D yang menjadi keluarga ke-2 bagiku. 11. Keluarga besar SD Negeri Ledok 02 yang selalu mendukung skripsiku. 12. Teman-Teman S1 PGSD angkatan Almamater tercinta Universitas Satya Wacana Salatiga vi

9 KATA PENGANTAR Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan Rahmat dan karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas ini. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada : 1. Dra.Yari Dwi Kurnaningsih, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd, selaku Kepala Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana. 3. Nyoto Hardjono, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan arahan, dorongan, semangat serta sumbangan pemikiran yang penulis butuhkan untuk menyelesaikan skripsi ini. 4. Drs. Sumardjono, M.Pd, selaku dosen penguji dan telah memberikan arahan dan masukan-masukan yang penulis butuhkan untuk menyelesaikan skripsi ini. 5. Drs. Wasitohadi, M. Pd, selaku wali studi yang telah mendampingi selama perkuliahan. 6. Seluruh dosen S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana yang telah banyak membekali ilmu pengetahuan. 7. Suparno, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri Ledok 02 yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 8. Yuli Rindarningsih, M.Pd, selaku guru kelas 5 yang telah meluangkan waktu, bantuan, dan masukan-masukan yang bermanfaat bagi penulis. vii

10 9. Warjo, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri Tegalrejo 05 yang telah memberikan ijin untuk melakukan uji validitas 10. Siswa kelas 5 SD Negeri Ledok 02 Salatiga, yang telah bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini 11. Ayah dan ibu tercinta yang telah memberikan semangat dan dorongan serta dukungan materil kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini. 12. Kakakku tersayang yang senantiasa memberikan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini. 13. Kepada teman-teman pelayanan di Perkantas yang selalu medukung dan memotivasi untuk menyelesaikan penelitian ini. 14. Teman-teman seperjuangan kelas D angkatan 2010 atas dorongan dan semangatnya sehingga penulis dapat melaksanakan dan menyelesaikan penelitian ini. 15. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dan memberikan dukungan moral maupun material. Penulis sadar, bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan sehingga masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan, maka dari itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun dari semua pihak sangat diharapkan, demi kesempurnaan dimasa yang akan datang. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya. Salatiga, Juni 2013 Penulis viii

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i ABSTRAK... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR DIAGRAM... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Identifikasi Masalah Batasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Masalah Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori Pembelajaran Bahasa Indonesia Menulis Pengertian Menulis Menulis Peristiwa Faktual Pengertian Komentar Apek-aspek Menulis Peristiwa Faktual Standar Komepetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia Hasil Belajar Picture and Picture Jelajah Alam Sekitar ix

12 Komponen-komponen JAS Penelitian Relevan Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian karakteristik Subjek Penelitian Variabel yang diselidiki Prosedur Penelitian Instrumen Penelitian Teknik Pengumpulan Data Analisis Butir Soal Uji Validitas Instrumen Soal Uji Reliabilitas Instrumen Soal Teknis Analisis Data Analisis Kuantitatif Analisis Kuantitatif Tingkat Kesukaran Soal Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Diskripsi Pra Siklus Siklus Tahap Perencanaan Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Refleksi siklus Siklus Tahap Perencanaan Pelaksanaan Tindakan dan Observasi x

13 Refleksi Siklus Hasil dan Analisi Tindakan Pembahasan BAB VI PENUTUP A. Simpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

14 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 : Alokasi Waktu Penelitian Tabel 3.2 : Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Peristiwa Faktual Tabel 3.3:Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Peristiwa Faktual dan memberikan Komentar Tabel 3.4 : Kategori Penilaian Tabel 3.5 : Kisi-kisi Observasi Guru Siklus 1 dan Tabel 3.6 : Lembar Observasi Guru terhadap Kegiatan Pembelajaran Tabel 3.7 : Kisi-kisi Observasi Siswa Siklus 1 dan Tabel 3.8 : Lembar Observasi Siswa terhadap Kegiatan Pembelajaran Tabel 3.9 : Rekapitulasi Uji Validitas Siklus Tabel 3.10: Rekapitulasi Uji Validasi Siklus Tabel 3.11: Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus Tabel 3.12: Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus Tabel 3.13: Tingkat Kesukaran dan Kriteria Tabel 3.14: Tingkat Kesukaran dan Kiteria Siklus Tabel 3.15: Tingkat Kesukaran dan Kiteria Siklus Tabel 4.1 : Distribusi Frekuensi Nilai Bahasa Indonesia Tabel 4.2 : Ketuntasan Belajar Kondisi Awal Tabel 4.3 : Skor rata-rata Penulisan Peristiwa Faktual pada Kondisi Awal Tabel 4.4 : Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 Pertemuan I Tabel 4.5 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 Pertemuan I Tabel 4.6 : Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 1 Pertemuan II Tabel 4.7 : Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus 1 Pertemuan II Tabel 4.8 : Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 2 Pertemuan I Tabel 4.9 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2 Pertemuan I Tabel 4.10: Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus 2 Pertemuan II Tabel 4.11: Hasil Observasi Aktivitas siswa Siklus 2 Pertemuan II Tabel 4.12: Skor Rata-rata Kemampuan Menulis Peristiwa Faktual pada Siklus I Pertemuan I Tabel 4.13: Skor rata-rata Kemampuan Menulis Peristiwa faktual Pada Siklus 1 Pertemuan II Tabel 4.14: Skor rata-rata Kemampuan Menulis Peristiwa faktual Pada Siklus 1 Pertemuan III Tabel 4.15: Ketuntasan Belajar Siklus Tabel 4.16: Skor rata-rata Kemampuan Menulis Peristiwa faktual Pada Siklus 2 Pertemuan I Tabel 4.17: Skor rata-rata Kemampuan Menulis Peristiwa faktual Pada Siklus 2 Pertemuan II Tabel 4.18: Skor rata-rata Kemampuan Menulis Peristiwa faktual Pada Siklus 2 Pertemuan III Tabel 4.19: Ketuntasan Belajar Siklus Tabel 4.20: Perbandingan Nilai Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kondisi Awal, Siklus 1, Siklus Tabel 4.21: Perbandingan Proses dan Hasil Belajar xii

15 DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 : Distribusi frekuensi Nilai Bahasa Indonesia Kondisi Awal Diagram 4.2 : Ketuntasan Belajar kondisi Awal Diagram 4.3 :Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1 Pertemuan I Diagram 4.4 : Hasil Obervasi Aktivitas Siswa Siklus 1 Pertemuan I Diagram 4.5 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1 Pertemuan II Diagram 4.6 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1 Pertemuan II Diagram 4.7 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 2 Pertemuan I Diagram 4.8 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2 Pertemuan I Diagram 4.9 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 2 Pertemuan II Diagram 4.10: Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2 Pertemuan II Diagram 4.11: Ketuntasan Belajar Siklus 1 Pertemuan I Diagram 4.12: Ketuntasan Belajar Siklus 1 Pertemuan II Diagram 4.13: Ketuntasan Belajar Siklus 1 Pertemuan III Diagram 4.14: Hasil Peningkatan Semua Aspek Siklus Diagram 4.15: Ketuntasan Belajar Siklus 2 Pertemuan I Diagram 4.16: Ketuntasan Belajar Siklus 2 Pertemuan II Diagram 4.17: Ketuntasan Belajar Siklus 2 Pertemuan III Diagram 4.18: Hasil Peningkatan Semua Aspek Siklus Diagram 4.19: Ketuntasan Belajar Bahasa Indonesia Diagram 4.20: Rangkuman Hasil Belajar Siswa Diagram 4.21: Perbandingan Proses dan Hasil Belajar xiii

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Surat Ijin Observasi dan Penelitian Skripsi Lampiran 2 : Surat Keterangan Penelitian Lampiran 3 : Surat Ijin Uji Instrumen Lampiran 4 : Surat Keterangan Uji Penelitian Lampiran 5 : Analisis Penilaian Kondisi Awal, Siklus 1, Siklus Lampiran 6 : Data Mentah Uji Validitas Siklus 1 dan Siklus Lampiran 7 : Tabel Daftar soal Valid dan Reliabilitas Siklus 1 dan Siklus Lampiran 8 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 9 : Hasil Kerja Siswa Lampiran 10: Kisi-kisi Observasi Guru dan Lembar Observasi Guru Lampiran 11: Kisi-kisi Observasi Siswa dan Lembar Observasi Siswa Lampiran 12: Dokumentasi xiv