PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS

Transkripsi

1 PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS AKSARA JAWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION PADA PESERTA DIDIK KELAS III SDN CELEP 02 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2012/2013 SKRIPSI Disusun Oleh HESTI SULISTYORINI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Hesti Sulistyorini NIM : K Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS AKSARA JAWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION PADA PESERTA DIDIK KELAS III SDN CELEP 02 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2012/2013 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, 24 Juni 2013 Yang membuat pernyataan Hesti Sulistyorini ii

3 PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS AKSARA JAWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION PADA PESERTA DIDIK KELAS III SDN CELEP 02 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh HESTI SULISTYORINI K Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013 iii

4 PERSETUJUAN Skripsi dengan judul PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS AKSARA JAWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION PADA PESERTA DIDIK KELAS III SDN CELEP 02 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh: Nama NIM : Hesti Sulistyorini : K Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada: Surakarta, 24 Juni 2013 iv

5 PENGESAHAN Skripsi dengan judul PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS AKSARA JAWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION PADA PESERTA DIDIK KELAS III SDN CELEP 02 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh: Nama : Hesti Sulistyorini NIM : K Telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada: Hari : Senin Tanggal : 24 Juni 2013 v

6 ABSTRAK Hesti Sulistyorini. PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS AKSARA JAWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION PADA PESERTA DIDIK KELAS III SDN CELEP 02 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca dan menulis aksara Jawa dalam pembelajaran bahasa Jawa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition pada peserta didik kelas III SDN Celep 02 tahun ajaran 2012/2013. Penelitian ini terdapat dua variabel yaitu keterampilan membaca dan menulis aksara Jawa sebagai variabel terikat dan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC sebagai variabel bebas. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas III SDN Celep 02, Nguter, Sukoharjo tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 19 peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Uji validitas data pada penelitian ini yaitu triangulasi sumber dan triangulasi metode. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif yang meliputi empat langkah yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (verifikasi), serta menggunakan analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan hasil antar siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dapat meningkatkan keterampilan membaca dan menulis aksara Jawa pada peserta didik kelas III SDN Celep 02. Peningkatan ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil nilai keterampilan membaca dan menulis aksara Jawa dari nilai prasiklus ke tiap siklusnya. Ditinjau dari nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70, maka hasil yang diperoleh nilai rata-rata kelas hasil prasiklus sebelum tindakan untuk keterampilan membaca dan menulis aksara Jawa yaitu 61, lalu pada siklus I meningkat 70, dan pada siklus II meningkat menjadi 82. Untuk ketuntasan klasikal untuk keterampilan membaca dan menulis aksara Jawa pada peserta didik kelas III sebelum dilaksanakan tindakan (prasiklus), peserta didik yang memperoleh nilai KKM ( 70) hanya 6 peserta didik atau 32%, pada siklus I meningkat menjadi 14 peserta didik atau 74%, dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 17 peserta didik atau 90%. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu melalui model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dapat meningkatkan keterampilan membaca dan menulis aksara Jawa pada peserta didik kelas III SD Negeri Celep 02, Nguter, Sukoharjo, Tahun Ajaran 2012/2013. Kata Kunci: Keterampilan membaca commit dan to menulis, user aksara Jawa, CIRC vi

7 ABSTRCT Hesti Sulistyorini. IMPROVEMENT OF READING AND WRITING SKILL OF JAVANESE LETTERS THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION AT THIRD GRADE STUDENTS OF SDN CELEP 02 SUKOHARJO AT 2012/2013 ACADEMIC YEAR. Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. May The purpose of this research is to increase reading and writing skill of javanese letters in javanese lesson through cooperative learning model type cooperative integrated reading and composition at third grade students of SDN Celep 02 at 2012/2013 academic year. There are two variabels in this research, reading and writing skill of javanese letters as dependent variable and cooperative learning model type CIRC as independent variable. The form of this research was Classroom Action Research (CAR) that has been done in two cycles. Each cycles consist of four phases, those are planning, action implementation, observation, and reflection. The subject of this research is third grade students in SDN Celep 02, Nguter, Sukoharjo at 2012/2013 academic year that amounting of 19 students. Data collecting technique that used are observation, interview, documentation, and test. Data validity test in this research are sources triangulation and method triangulation. The technique of analyzed data was interactive analysis model including four steps, those are data colleting, data reduction, data display, and conclusion (verification) with descriptive comparative analysis is compared result among cycles. The result of this research indicate that through using cooperative learning model type Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) can increase reading and writing skill of javanese letters at third grade students in SDN Celep 02. Improvement of reading and writing skill of javanese letters could be seen. This improvement can be proved with the increasing of the result of reading and writing of javanese letters value from each cycles. It seen from the minimum completeness criteria 70, then the mean value of the class before the action (pre-cycle) for reading and writing skill of javanese letters was 61, then in first cycle it increased to 70, and in second cycle increase became 82. Meanwhile for the classical passing score of reading and writing of javanese letters on third grade student before the action (pre-cycle), students who got the minimum completeness criteria value ( 70) is only 6 students (32%), in first cycle increased to 14 students (74%), and in second cycle increased again became 17 students (90%). The conclusion of this reseacrh is through cooperative learning model type Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) can increase reading and writing skill of javanese letters at third grade students SDN Celep 02, Nguter, Sukoharjo at 2012/2013 academic year. Keys word: Reading and writing skill, javanese letters, CIRC vii

8 MOTTO Kehidupan membaca dan menulis merupakan salah satu dari banyak cara untuk mengembangkan intelektual, tetapi di masa lampau kita mempunyai raksasa - raksasa intelektual yang tidak dapat membaca (Mahatma Gandhi) "Lebih banyak Anda membaca, lebih banyak hal yang Anda ketahui. Lebih banyak hal yang Anda pelajari, lebih banyak tempat yang Anda kunjungi (Baltasar Gracian) Kerja sama yang dilakukan dengan senang hati menghasilkan kekuatan yang tahan lama, sementara kerja sama yang dilakukan secara terpaksa berakhir dengan kegagalan (Napoleon Hill) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk: Keluargaku Orang tuaku Bapak Mulyono dan Ibu Maryati, serta Adikku Aryo Wibowo, terima kasih atas doa yang selalu terucap dalam setiap langkahku, selalu memberikan bimbingan, perhatian,motivasi, dan kasih sayang yang tak terbatas. Semoga Allah SWT senantiasa mengabulkan doa-doamu Bapak Sutijan, Bapak Samidi, serta Bapak dan Ibu Dosen PGSD Terima kasih telah memberikan bimbingan, pengarahan selama bimbingan skripsi dan Bapak Ibu dosen PGSD yang merupakan sosok luar biasa yang tidak kenal lelah memberikan ilmu yang bermanfaat untuk masa depan. Keluarga BBF We are the best friends, keep spirit, and keep smile...thank you all Mas Fajar, Mbak Siska, dan keluarga SDN Celep 02 Nguter Terima kasih untuk doa, motivasi, dan semangat untuk menyelesaikan skripsi ini Teman- teman C09S1 & Semua Mahasiswa PGSD FKIP UNS Terima kasih atas kebersamaan, semangat, dan perjuangan dalam menuntut ilmu sampai memperoleh gelar S.Pd di kampus PGSD tercinta ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah serta karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS AKSARA JAWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION PADA PESERTA DIDIK KELAS III SDN CELEP 02 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, baik dosen pembimbing maupun teman-teman PGSD. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. Sutijan, M.Pd, selaku Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada peneliti. 5. Drs. Samidi, M.Pd. selaku Dosen pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada peneliti. 6. Drs. Ratino, selaku Kepala Sekolah SD Negeri Celep 02 yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. x

11 xi 7. Sukardi, S.Ag, selaku guru kelas III SD Negeri Celep 02 yang telah memberikan bimbingan dan dapat berkolaborasi dengan peneliti. 8. Peserta didik kelas III SD Negeri Celep 02, Nguter, Sukoharjo Tahun Ajaran 2012/2013 yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 9. Ayah, ibu, dan adik tercinta yang telah memberikan dukungan baik secara spirituil maupun materiil. 10. Teman-teman mahasiswa PGSD Universitas Sebelas Maret Surakarta. 11. Pembaca yang budiman serta semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan proposal ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna penyempurnaan skripsi yang lebih baik, sehingga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi penulis sendiri khususnya serta pembaca pada umumnya. Surakarta, Juni 2013 Peneliti

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 8 A. Kajian Teori Hakikat Keterampilan Membaca dan Menulis... 8 a. Pengertian Keterampilan... 8 b. Pengertian Membaca... 9 c. Pengertian Menulis d. Hubungan Membaca dan Menulis xii

13 xiii 2. Hakikat Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa 12 a. Aksara Jawa b. Pengertian Keterampilan Membaca Aksara Jawa c. Pengertian Keterampilan Menulis Aksara Jawa d. Penilaian Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa e. Pembelajaran Membaca dan menulis Aksara Jawa di Kelas III Sekolah Dasar Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC a. Pengertian Model Pembelajaran b. Model Pembelajaran Kooperatif c. Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) d. Implementasi CIRC Dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Kinerja H. Prosedur Penelitian Siklus I Siklus II... 61

14 xiv BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Prasiklus Siklus I Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus dan Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

15 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Skema Kerangka Berpikir Komponen Analisis Data Model PTK Grafik Data Nilai Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Prasiklus Grafik Data Hasil Nilai Diskusi Kelompok pada Siklus I Grafik Data Nilai Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Siklus I Grafik Data Hasil Nilai Diskusi Kelompok pada Siklus II Grafik Data Nilai Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Siklus II Grafik Perbandingan Hasil Kegiatan Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II Grafik Perbandingan Hasil Kegiatan Guru pada Siklus I dan Siklus II Grafik Perbandingan Nilai Diskusi Kelompok pada Siklus I dan Siklus II Grafik Rekapitulasi Data Perbandingan Peningkatan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Peserta Didik Kelas III xv

16 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Aksara Jawa Aspek Penilaian Membaca Rentang Penilaian Membaca Aspek Penilaian Menulis Rentangan Penilaian Menulis Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Jadwal Kegiatan Penelitian Distribusi Frekuensi Data Nilai Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Prasiklus Data Hasil Nilai Diskusi Kelompok pada Siklus I Distribusi Frekuensi Data Nilai Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Siklus I Data Hasil Nilai Diskusi Kelompok pada Siklus II Distribusi Frekuensi Data Nilai Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Siklus II Perbandingan Hasil Kegiatan Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II Perbandingan Hasil Kegiatan Guru pada Siklus I dan Siklus II Nilai Perbandingan Diskusi Kelompok pada Siklus I dan Siklus II Rekapitulasi Data Perbandingan Peningkatan Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Peserta Didik Kelas III xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Hasil Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC Hasil Wawancara Guru Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC Silabus RPP Siklus I RPP Siklus II Soal dan Kunci Jawaban Pre Test Kisi-Kisi Soal Lembar Kerja (LK) pada Siklus I Soal LK dan Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan Soal LK dan Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan Kisi-kisi Soal Lembar Kerja (LK) pada Siklus Soal LK dan Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan Soal LK dan Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan Kisi-kisi Soal Evaluasi pada Siklus I Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan Kisi-kisi Soal Evaluasi pada Siklus II Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban pada Siklus II Pertemuan Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban pada Siklus II Pertemuan Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus I dan II Rekapitulasi Hasil Peneilaian Kerja Kelompok dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada siklus I dan II Kriteria Penilaian Soal Evaluasi Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Siklus I xvii

18 xviii 22. Hasil Penilaian Soal Evaluasi Keterampilan Membaca Aksara Jawa pada Siklus I Hasil Penilaian Soal Evaluasi Keterampilan Membaca Aksara Jawa pada Siklus II Hasil Penilaian Soal Evaluasi Keterampilan Menulis Aksara Jawa pada Siklus I Hasil Penilaian Soal Evaluasi Keterampilan Menulis Aksara Jawa pada Siklus II Hasil Penilaian Soal Evaluasi Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Siklus I Hasil Penilaian Soal Evaluasi Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Siklus II Rekapitulasi Hasil Penilaian Evaluasi Individu dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC Siklus I dan II Lembar Observasi Proses Pembelajaran oleh Peserta Didik dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Proses Pembelajaran oleh Guru dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Proses Pembelajaran oleh Peserta Didik dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Proses Pembelajaran oleh Guru dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Proses Pembelajaran oleh Peserta Didik dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus II Pertemuan

19 xix 34. Lembar Observasi Proses Pembelajaran oleh Guru dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Proses Pembelajaran oleh Peserta Didik dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Proses Pembelajaran oleh Guru dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC pada Siklus II Pertemuan Kriteria Lembar Observasi Terhadap Peserta Didik dan Guru dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Siklus I dan II Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Peserta Didik dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Siklus I dan II Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Guru dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Aksara Jawa pada Siklus I dan II Daftar Responden Kelas III SDN Celep 02, Nguter, Sukoharjo Tahun Ajaran 2012/ Nilai Keterampilan Membaca dan Menulis Aksara Jawa Prasiklus Gambar Dokumentasi Pelaksanaan Tindakan pada Siklus I dan Siklus II