Rina Nurlatifah
|
|
- Sudirman Lesmana
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MELALUI PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian terhadap Peserta Didik Kelas VII SMP Pesantren Cintawana Kabupaten Tasikmalaya) Rina Nurlatifah Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi Tasikmalaya Jl. Siliwangi No. 24 Kota Tasikmalaya ABSTRAK Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh positif penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik dan untuk mengetahui proses interaksi pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based learning (PBL) melalui pendekatan Scientific. Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan pemecahan masalah matematik dan teknik lembar observasi. Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah tes tertulis dalam bentuk tes kemampuan pemecahan masalah yang dilaksanakan setelah seluruh proses pembelajaran selesai. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VII SMP Pesantren Cintawana Kabupaten Tasikmalaya yang berjumlah 4 kelas. Sampel diambil secara acak menurut kelas sebanyak 2 kelas yaitu kelas VII D dengan jumlah 36 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas VII A dengan jumlah 37 orang sebagai kelas kontrol. Teknik analisis data menggunakan uji perbedaan dua rata-rata. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh simpulan bahwa ada pengaruh positif penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik dan proses interaksi pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific prosesnya cukup baik. Kata Kunci: Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui Pendekatan Scientific, Pemecahan Masalah Matematik, Proses Interaksi. 1
2 2 ABSTRACT This research aims to know the positive of using Problem Based Learning (PBL) model through a scientific approach to mathematical problem-solving ability of students and to know the process of learning interaction by using Problem Based Learning (PBL) model through a scientific approach. The method that is used in this research is an experimental method. Technique of the data collection that is used in this research is test of students mathematics problem solving ability and the observation sheet. The instrument that is used in this research is writing test of problem solving ability conducted at the end of the lesson. The population in this research is all of students at the seventh grade of SMP Pesantren Cintawana Tasikmalaya. Sample in this research is done by using random sampling based on the selected class which are 36 students off class VII D as an experimental class using Problem Based Learning (PBL) model through a scientific approach and 37 students off class VII A as the control class using direct instructional model. The technique of analysing the data that is used is test of two averages differences. Based on the research result of the data analysis it can be concluded that there is a positive influence of using Problem Based Learning (PBL) model in students mathematics problem solving ability. The process of learning interactions by using Problem Based Learning (PBL) model through a scientific approach is a enough good process. Keyword : Learning Model of Problem Based Learning (PBL) through the Scientific Approach, Mathematical Problem Solving. PENDAHULUAN Matematika merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan ilmuilmu yang lain dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Namun, pada kenyataannya yang terjadi di lapangan kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik di Indonesia masih sangat rendah. Berdasarkan hasil survei PISA atau Program Penaksiran untuk Pelajar Internasional) yang di koordinasikan oleh TIMSS atau Jurusan Matematik Internasional dan Pelajaran Ilmiah pada tahun 2011 yang menunjukkan bahwa lebih dari 95% peserta didik di Indonesia pada mata pelajaran matematika hanya mampu sampai level menengah, sedangkan negara-negara lain terutama Cina hampir 50% peserta didiknya sudah mampu mencapai level lebih maju dari negara lain. Pada survei tersebut salah satu indikator kognitif yang dinilai adalah kemampuan pemecahan masalah. Survei juga dilakukan oleh Suryadi, dkk (dalam Suherman, Erman, et.al., 2003:89) tentang Ukuran situasi MIPA di Bandung yang disponsori oleh JICA, antara lain menemukan bahwa pemecahan masalah matematika merupakan salah satu kegiatan matematika yang dianggap penting baik oleh guru maupun peserta didik di semua tingkatan mulai dari Sekolah Dasar sampai SMA. Akan
3 3 tetapi, hal tersebut masih dianggap sebagai bagian yang paling sulit dalam matematika baik bagi peserta didik dalam mempelajarinya maupun bagi guru dalam mengajarkannya. Rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik akan mempengaruhi kualitas belajar peserta didik yang akan berdampak pada prestasi belajar peserta didik di sekolah. Pada umumnya proses pembelajaran yang masih sering dipakai saat ini adalah dengan menerapkan pembelajaran biasa, dimana aktivitas pembelajaran di kelas yang selama ini dilakukan oleh guru yang tidak lain merupakan penyampaian informasi dengan lebih mengaktifkan guru, sedangkan peserta didik hanya mendengarkan dan menyalin. Kemudian diharapkan peserta didik bisa berpikir secara ilmiah yaitu mampu berpikir kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. Namun pada kenyataannya peserta didik belum mampu berpikir secara ilmiah dimana khusus dalam soal pemecahan masalah matematik peserta didik masih sulit mengerjakan soal soal matematik non rutin atau pemecahan masalah matematik. Upaya yang dapat dilakukan untuk menyikapi hal ini salah satunya adalah memilih model pembelajaran yang tepat untuk diterapkan pada peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik adalah model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Sebagaimana yang diungkapkan Rusman (2011:229) Model Pembelajaran Berbasis Masalah atau Problem Based Learning (PBL) adalah salah satu alternatif model pembelajaran yang memungkinkan dikembangkannya keterampilan berpikir siswa (penalaran, komunikasi, dan koneksi) dalam memecahkan masalah. Kemudian Menurut Wee, Kek (Amir,M. Taufiq, 2009:32) Keunggulan PBL terletak pada perancangan masalahnya. Masalah yang diberikan haruslah dapat merangsang dan memicu pemelajar untuk menjalankan pembelajaran dengan baik. Melalui model pembelajaran PBL peserta didik akan terbiasa mengerjakan soal-soal pemecahan masalah matematik. Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) akan lebih baik jika didukung oleh pendekatan yang tepat, hal ini diperlukan untuk mengembangkan kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik. Salah satu pendekatan yang mampu mengembangkan kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik adalah pendekatan Scientific. Melalui pendekatan Scientific peserta didik akan mampu menghubungkan permasalahan
4 4 matematik dalam kehidupan sehari-hari dengan berfikir secara ilmiah dimana pendekatan Scientific ini sudah diterapkan di beberapa sekolah. Menurut Sardiman (2012:1) Interaksi edukatif adalah interaksi yang berlangsung dalam suatu ikatan untuk tujuan pendidikan dan pengajaran. Di sinilah saat munculnya gambaran seorang guru, dimana guru dibutuhkan untuk membimbing, memberi bekal yang berguna. Guru tidak cukup hanya mengetahui bahan ilmu pengetahuan yang akan dijabarkan dan diajarkan pada peserta didik, tetapi juga harus mengetahui dasar filosofis dan didaktisnya, sehingga mampu memberikan motivasi di dalam proses interaksi dengan peserta didik. Banyak penelitian yang sudah dilakukan terhadap model pembelajaran ini diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Syawal, Annisa Nasrul (2013), Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Bandung dengan judul implementasi pembelajaran berbasis web (Web-Based Learning) untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMA (penelitian terhadap siswa kelas XI IPA SMAN 1 Lembang). Kesimpulan penelitian menunjukkan bahwa siswa yang mendapat pembelajaran matematika dengan model pembelajaran berbasis web (Web-based learning) pencapaian kemampuan pemecahan masalah matematisnya lebih tinggi daripada siswa yang mendapat pembelajaran dengan pendekatan konvensional. Sementara itu penelitian yang dilakukan oleh Yulianingsih, Rini (2013), Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Bandung dengan judul penerapan model Problem Based Learning (PBL) dengan teknik Scaffolding untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa SMA (penelitian terhadap siswa kelas X SMA Negeri 15 Kota Bandung). Kesimpulan penelitian menunjukkan bahwa melalui Model Problem Based Learning (PBL) dengan Teknik Scaffolding dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa. Kemudian Penelitian lain yang dilakukan oleh Riswanti, Yesi (2012), Universitas Siliwangi (UNSIL) Tasikmalaya dengan judul pengaruh penggunaan model pembelajaran kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik (penelitian terhadap peserta didik kelas VII MTs Negeri Sukamanah). Kesimpulan dari penelitian ini adalah melalui model pembelajaran kontekstual terdapat pengaruh positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik. Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang telah diuraikan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh positif penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific terhadap
5 5 kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik, serta untuk mengetahui proses interaksi pembelajaran terhadap penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific. METODE PENELITIAN Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen dengan populasi seluruh peserta didik kelas VII SMP Pesantren Cintawana Kabupaten Tasikamalaya. Sampel diambil secara acak (random) sebanyak dua kelas yaitu kelas VII D dengan jumlah 36 orang sebagai kelas eksperimen yang menggunakan model Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific dan kelas VII A dengan jumlah 37 orang sebagai kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran langsung. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan pemecahan masalah matematik dengan instrumen yang digunakan adalah tes tertulis dalam bentuk tes kemampuan pemecahan masalah matematik. Tes kemampuan pemecahan masalah ini dilaksanakan setelah seluruh proses pembelajaran selesai. Banyaknya soal tes kemampuan pemecahan masalah matematik yang digunakan sebanyak 4 soal uraian dengan skor maksimal adalah 40 dan teknik lembar observasi diisi oleh observer yang digunakan untuk mengetahui interaksi pembelajaran peserta didik di kelas eksperimen terhadap model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific. Teknik analisis data yang digunakan untuk skor tes kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik adalah dengan menggunakan uji perbedaan dua ratarata. Sementara untuk mengetahui proses interaksi pembelajaran dengan menghitung rata-rata skor subjek yang disesuaikan dengan penentuan kategori interval untuk interaksi didasarkan pada pendapat Riduwan (2013:95) dengan kriteriumnya sebagai berikut. 0 20% 40% 60% 80% 100% Sangat lemah Lemah Cukup Kuat Sangat kuat
6 6 Sehingga diperoleh skor kategori interval sebagai berikut Sangat Kurang baik Kurang baik Cukup baik Baik Sangat baik HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan skor akhir tes kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik di kelas eksperimen maka diperoleh rata-rata skor 31,14 dengan skor maksimal idealnya 40. Skor terbesar yang diperoleh peserta didik adalah 40 sedangkan skor tekecilnya adalah 13. Sedangkan skor akhir tes kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik di kelas kontrol diperoleh rata-rata skor 26,84 dengan skor maksimal idealnya 40. Skor terbesarnya adalah 40 dan skor tekecilnya adalah 9. Berdasarkan data hasil penelitian, terlihat bahwa rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific sebesar 31,14 lebih besar dari ratarata kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik yang menggunakan model pembelajaran langsung sebesar 26,84. Uji persyaratan analisis berkaitan dengan syarat-syarat dan pengujian hipotesis. Uji normalitas distribusi kelas eksperimen menghasilkan nilai chi kuadrat yaitu 5,64. Dengan taraf nyata = 1% diperoleh X = 5,64 < X = 11,34 sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Uji normalitas pada kelas kontol menghasilkan nilai chi kuadrat 4,33. Dengan = 1% diperoleh x = 4,33 < X = 11,34 maka sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Uji homogenitas varians diperoleh F hitung = 1,15. Dengan db 1 = 35, db 2 = 36, dan taraf nyata = 1% diperoleh F hitung = 1,15 < F 0,01(35/36) = 2,25 sehingga kedua varians homogen. Uji hipotesis dengan menggunakan uji perbedaan dua rata-rata yaitu diperoleh t hitung = 2,60. Ternyata pada α = 1% t hitung = 2,60 > t (0,99)(71) = 2,38, artinya bahwa kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik yang menggunakan model pembelajaran langsung. Tahapan-tahapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) meliputi apersepsi, pengelompokkan, pengorganisasian peserta didik untuk belajar, eksplorasi
7 7 dan pemecahan masalah, mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi, refleksi kemudian penerapan pendekatan Scientific yaitu mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring. Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific dilaksanakan oleh peneliti dengan persiapan mulai dari membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), membuat bahan ajar, LAPD, membuat tugas individu, serta membuat soal tes kemampuan pemecahan masalah yang berkaitan dengan segiempat dan segitiga. Soal-soal yang dibuat dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Tahapan-tahapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific yang pertama mengajukan permasalahan yang diberikan pada peserta didik dengan materi segiempat dan segitiga dalam bentuk bahan ajar dan peserta didik mengamati bahan ajar tersebut, kemudian beberapa peserta didik bertanya ketika ada kesulitan. Kedua mengelompokkan peserta didik dengan masing-masing kelompok 4 orang dan diberikan Lembar Aktivitas Peserta Didik, kemudian yang ketiga mengorganisasikan peserta didik untuk belajar dengan kelompok yang sudah dibentuk untuk memahami suatu permasalahan yang disajikan dalam LAPD. Keempat mengeksplorasi suatu permasalahan dan mencoba memecahkannya setiap kelompok dengan menggunakan langkah pemecahan masalah menurut Polya, kelima mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi tiap kelompok dan mempresentasikan hasil diskusi tersebut di depan kelas salah satu kelompok yang ditunjuk, dan keenam peserta didik diberikan refleksi dengan menyimpulkan materi dan LAPD mengenai segiempat dan segitiga yang sudah dikerjakan. Proses pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific peneliti selalu mengaitkan materi yang akan diajarkan dengan kehidupan sehari-hari sebagai suatu konteks bagi peserta didik. Begitu juga dalam bahan ajar serta soal-soal yang lain dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Hal tersebut bertujuan agar peserta didik bisa belajar aktif dan terampil dalam memecahkan permasalahan serta memperoleh pengetahuan dan konsep yang baru. Hal ini sesuai dengan teori Bruner. Menurut Bruner (Russeffendi, E. T., 2006:155) Dalam belajar matematika siswa harus menemukan sendiri. Menemukan disini terutama adalah menemukan lagi (discovery), bukan menemukan yang sama sekali baru (invention). Oleh karena itu, belajar akan lebih bermakna jika pengetahuan yang didapatkan peserta didik berdasarkan hasil penemuannya. PBL dalam pembelajaran
8 8 matematika terdapat proses pemecahan masalah yang mampu memahami pengetahuan dan konsep penyelesaian soal-soal matematik dalam langkah-langkah Polya. Pembelajaran yang digunakan pada kelas kontrol menggunakan model pembelajaran langsung dimana fase-fasenya meliputi fase persiapan, fase demonstrasi, fase pelatihan terbimbing, fase umpan balik serta fase latihan dan penerapan konsep. Pada fase pertama melakukan persiapan untuk menjelaskan materi segiempat dan segitiga, dimulai dari menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan, mengingatkan materi yang telah dipelajari peserta didik pada pertemuan sebelumnya yang berkaitan dengan segiempat dan segitiga sebagai upaya untuk mempersiapkan peserta didik untuk belajar. Fase kedua demonstrasi yaitu memberikan penjelasan materi segiempat dan segitiga secara langsung kepada peserta didik. Kemudian fase ketiga pelatihan terbimbing, peneliti memberikan latihan soal mengenai segitiga dan segiempat kepada peserta didik dengan bimbingan dari peneliti dan dihubungkan dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya fase keempat umpan balik yaitu memberikan kesimpulan dari pembelajaran yang disampaikan dan pada fase kelima yaitu menerapkan konsep yang sudah disampaikan dimana peserta didik diberi LAPD untuk dikerjakan secara mandiri. Salah satu hal yang berubah dalam kurikulum 2013 adalah pola penilaian raport peserta didik tidak lagi menggunakan angka, melainkan melalui penilaian otentik dalam bentuk deskriptif. Pola penilaian semacam ini diyakini dapat menilai secara utuh seluruh kompetensi peserta didik yang meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Untuk melihat rata-rata dari data hasil aspek penilaian sikap pada kelas eksperimen dan kelas kontrol secara keseluruhan, dapat disajikan pada Tabel 1. Pertemuan Ke- Tabel 1 Data Hasil Aspek Penilaian Sikap Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Eksperimen Kontrol B 2.32 C B 2.8 B B 3 B B 3.16 B B 2.94 B B 3.1 B Rata-rata 2.8 B 2.89 B
9 9 Untuk melihat rata-rata dari data hasil aspek penilaian keterampilan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol secara keseluruhan, dapat disajikan pada Tabel 2. Tabel 2 Data Hasil Aspek Penilaian Keterampilan Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pertemuan Ke- Eksperimen Kontrol C 1.93 C C C B C B C B 2.61 C B 2.92 B- Rata-rata 2.8 B C+ Untuk melihat rata-rata dari data hasil aspek penilaian pengetahuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol secara keseluruhan, dapat disajikan pada Tabel 3. Tabel 3 Data Hasil Aspek Penilaian Pengetahuan Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pengetahuan Eksperimen Kontrol 3.11 B B Untuk melihat proses interaksi pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific dilaksanakan melalui lembar observasi. Observasi dilakukan oleh observer tiap pertemuannya. Penilaian yang digunakan adalah kesesuaian dengan langkah-langkah model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific. Jumlah pernyataan yang akan dicantumkan pada lembar observasi yaitu 13 pernyataan. proses interaksi pembelajaran pada pertemuan ke-1 dan ke-2 total skornya sama yaitu 34 dengan kriteria baik (CB), dimana pada interaksi belajar-mengajarnya sudah berjalan sesuai dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific, akan tetapi pada pertemuan ke-3 dan ke-4 proses interaksi belajar mengajarnya menurun dengan total skornya yaitu 29 dan 28, dengan kriteria adalah cukup (CB). Ini disebabkan pada interaksi kegiatan inti sebagian peserta didik malu untuk bertanya mengenai kesulitan yang dihadapi dalam memecahkan permasalahan
10 10 yang tertera dalam LAPD dan ketika ditunjuk salah satu kelompok masih enggan untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kemudian pada pertemuan ke-5 dan ke-6 proses interaksi belajar mengajarnya kembali baik dengan total skor 41 dan 40 kriterianya adalah Baik (B). Sehingga diperoleh rata-rata interaksi pada kegiatan pendahuluan adalah 2,67, pada kegiatan inti adalah 2,52, dan pada kegiatan penutup adalah 2,89 dengan rata-rata keseluruhannya adalah 34,33. Hal ini berarti bahwa model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific dapat menciptakan proses interaksi cukup baik. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan hasil penelitian, pengolahan dan analisis data serta pengujian hipotesis, maka dapat diperoleh simpulan yaitu ada pengaruh positif penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific terhadap kemampuan pemecahan masalah matematik peserta didik. Proses interaksi pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific prosesnya cukup baik. Saran Berdasarkan simpulan hasil penelitian, bagi yang ingin melaksanakan penelitian yang relevan, yaitu menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific, peneliti menyarankan untuk menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan Scientific pada kemampuan-kemampuan matematik lainnya seperti pemahaman matematik, koneksi matematik, penalaran matematik dan sebagainya dengan materi yang berbeda.
11 11 DAFTAR PUSTAKA Amir, M. Taufiq. (2009). Inovasi Pendidikan melalui Problem Based Learning. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Djamarah, Bahri Syaiful. (2005). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Riduwan. (2013). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta. Riswanti, Yesi. (2012). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kontekstual terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Peserta Didik. Skripsi UNSIL. Tasikmalaya. Tidak Diterbitkan. Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Russeffendi, E.T. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Suherman, Erman, et. al. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA. Syawal, Annisa Nasrul. (2013). Implementasi Pembelajaran Berbasis Web (Web-Based Learning) untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA. [online]. Tersedia: http: //digilib.upi.edu. [12 Desember 2013]. Tim LPMP Jawa Barat. (2013). Sosialisasi Kurikulum Jawa Barat: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Yulianingsih, Rini. (2013). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Teknik Scaffolding untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa SMA. (Skripsi) FMIPA UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
Nina Anggraeni
1 PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MELALUI PENDEKATAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK (PENELITIAN TERHADAP PESERTA DIDIK KELAS X SMA NEGERI 8
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) TERHADAP PEMAHAMAN MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian Terhadap Peserta Didik Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri Ciamis ) Ratna
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian di Kelas VII SMP Negeri 3 Tasikmalaya) Mopyani Cahyaty e-mail: mopyani.cahyaty@student.unsil.ac.id
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN PROBLEM POSING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK PESERTA DIDIK KELAS VIII MTs NEGERI CILENDEK
PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN PROBLEM POSING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK PESERTA DIDIK KELAS VIII MTs NEGERI CILENDEK NENENG YULIYANTI e-mail: neneng.yuliyanti@student.unsil.ac.id Program
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
PENGARUH PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian terhadap Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 2 Ciamis Tahun Pelajaran 2013/2014)
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW II TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW II TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian terhadap Peserta Didik Kelas X SMKN 1 Maja Majalengka Tahun Pelajaran
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK MELALUI PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH (PROBLEM SOLVING)
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK MELALUI PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH (PROBLEM SOLVING) (Studi Eksperimen terhadap Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 2 Tasikmalaya Tahun
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN SOFTWARE GEOGEBRA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN SOFTWARE GEOGEBRA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian terhadap Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Rancah) Kokom Komariah
Lebih terperinciWIWIT WITASARI
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) (PENELITIAN TERHADAP PESERTA DIDIK KELAS X AKUNTANSI SMK SINGAPARNA TAHUN PELAJARAN 2012/ 2013)
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI PERBANDINGAN SISWA KELAS VII SMP NEGERI 5 PRINGSEWU. STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI PERBANDINGAN SISWA KELAS VII SMP NEGERI 5 PRINGSEWU 1 Hidayatulloh, 2 Dian Suci Rizkinanti 1, 2 STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung Email: 1 dayat_feb@yahoo.co.id,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA Sujari Rahmanto SMP Negeri 1 Banjar Agung Alamat: Jl. Kampung Tri Darma Wirajaya, Kec. Banjar Agung, Kab.
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA Cita Bhekti Laksana Ria (1), Rini Asnawati (2), M.Coesamin (2) Citabhekti24@gmail.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciRahayu Siti Fatonah, Purwati Kuswarini Suprapto, Romy Faisal Mustofa
Perbedaan Hasil Belajar Peserta Didik yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions dan Tipe Teams Games Tournament pada Konsep Ekosistem (Studi Eksperimen
Lebih terperinciFANY SRILESTARI
PERBANDINGAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK PESERTA DIDIK ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION DENGAN THINK PAIR SHARE (Penelitian terhadap Peserta Didik
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PBL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA
PENERAPAN MODEL PBL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA Sulis Widarti 1, Tina Yunarti 2, Rini Asnawati 2 sulis_widarti@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 2
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP PERCUT SEI TUAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP PERCUT SEI TUAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD Tanti Jumaisyaroh Siregar Pendidikan matematika, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENERAPAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS PENERAPAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Dina Eka Nurvazly 1, Haninda Bharata 2, Rini Asnawati 2 dinanurvazly@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DENGAN METODE EKSPLORASI
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DENGAN METODE EKSPLORASI Nenden Mutiara Sari nenden.m.sari@gmail.com Universitas Pendidikan Indonesia ABSTRACT This research is a experimental research.
Lebih terperinciAbstract. Keywords: Creative Problem Solving and Problem Based Learning as learning model. Abstrak
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN (The Differences in Students
Lebih terperinciIbnu Kadaruloh, Depi Setialesmana,
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIK PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN SOFTWARE CABRI 3D (Penelitian di Kelas X IPS SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya) Ibnu
Lebih terperinciOleh: Ratna Meinar Rahayu
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) (PENELITIAN TERHADAP PESERTA DIDIK KELAS X MA NEGERI 2 CIAMIS TAHUN PELAJARAN
Lebih terperinci(Penelitian terhadap Peserta Didik Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ciawi Tahun Pelajaran 2013/2014) Sri Murni
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESETA DIDIK SEKOLAH MENENGAH ATAS MELALUI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBASIS OPEN-ENDED PROBLEM (Penelitian terhadap Peserta Didik
Lebih terperinciPengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining terhadap pemahaman matematik peserta didik
Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika vol. 2 no. 1, pp. 29 34, Maret 2016 Pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining terhadap pemahaman matematik
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INVESTIGASI KELOMPOK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INVESTIGASI KELOMPOK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA Fahimah Andini (1), Rini Asnawati (2), M. Coesamin (3) Pendidikan Matematika, Universitas Lampung
Lebih terperinciPERBANDINGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIK PESERTA DIDIK ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
PERBANDINGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIK PESERTA DIDIK ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING (Penelitian terhadap Peserta Didik
Lebih terperinciKONTRIBUSI PENGGUNAAN MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIK PESERTA DIDIK
Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika Vol. 1 No. 2, hal. 149-156, Maret 2016 KONTRIBUSI PENGGUNAAN MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIK PESERTA DIDIK
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG Sufriyanti*), Ardi**), Siska Nerita**) * ) Mahasiswa
Lebih terperinciArinil Haq, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT DENGAN TIPE PAIR CHECKS (Studi Eksperimen pada Konsep Pencernaan Makanan pada
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Febri Irawan 1, Rini Asnawati 2, Pentatito Gunowibowo 2 febri.irawan22@gmail.com 1 Mahasiswa Pendidikan
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK Ayu Sekar Rini 1, Haninda Bharata 2, Sri Hastuti Noer 2 ayusekarrini49@yahoo.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciFurry Aprianingsih, Elsje Theodore Maasawet, Herliani Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Mulawarman Samarinda
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 SAMARINDA TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Furry Aprianingsih, Elsje Theodore Maasawet,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ)
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP MOTIVASI DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XI SMAN 12 PADANG Ridha Fajria 1, Dewi Yuliana Fitri
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS Fauziah Kartika 1, Caswita 2, M. Coesamin 2 fauziahkartika@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciKeywords: Problem Based Learning, Technique Business of Beresiko, Mathematics Learning Outcome
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DISERTAI TEKNIK BISNIS BERESIKO TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWAKELAS IX SMPN 1 SUTERA KABUPATEN PESISIR SELATAN Ricce Rosadi 1, Rahmi 2,
Lebih terperinciSariyani, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM SOLVING DAN MODEL PROBLEM POSING PADA MATERI PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA DI KELAS VIII SMP NEGERI 12 KOTA
Lebih terperinciKata Kunci: Model Pembelajaran, Problem Based Learning, Hasil Belajar 1
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA N 3 KOTA JAMBI Bayu Asfadi 1), Upik Yelianti 2), Retni S Budiarti 2) 1) Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN Tinsi Motri, Siska Nerita, Yosmed Hidayat Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciSiva Fauziah, Purwati Kuswarini Suprapto, Endang Surahman
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DIBANTU MEDIA MAGIC CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen
Lebih terperinciPERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA YANG MENDAPATKAN METODE PEMBELAJARAN PSI DENGAN KONVENSIONAL
PERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA YANG MENDAPATKAN METODE PEMBELAJARAN PSI DENGAN KONVENSIONAL Melinda Putri Mubarika Universitas Pasundan, Jl. Sumatera No. 41 Bandung 40117 E-mail: melput_keukeu@yahoo.co.id
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA MATERI SEGIEMPAT DI SMP
PENGARUH PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA MATERI SEGIEMPAT DI SMP Dwi Rifa, Yulis Jamiah, Ahmad Yani Program Studi Pendidikan Matematika KIP Untan, Pontianak
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA Masniari 1, Tina Yunarti 2, Rini Asnawati 2 masniaripohan@yahoo.co.id 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGARUH TEKNIK CAWAN IKAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 BAYANG
PENGARUH TEKNIK CAWAN IKAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI BAYANG Rahmadani Valentina Fitri, Niniwati, Syukma Netti Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas
Lebih terperinciARTIKEL. Oleh : RINI MELIA SARI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
ARTIKEL PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 12 PADANG Oleh : RINI
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH. Info Artikel. Abstra
UJME (1) (013) http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH Ahmad Munif Nugroho, Hardi Suyitno, Mashuri Jurusan
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN AKTIF LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ)
1 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN AKTIF LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN STRUKTUR ATOM DI KELAS X SMA NEGERI 11 PEKANBARU Namirah Iskandar
Lebih terperinci(The Influence of Based Inquiry Learning Model Type of Guided Inquiry to The Students Learning Achievement on Ecosystem) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INQUIRY TIPE GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2014/2015)
Lebih terperinciRisna Cahyani
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIK PESERTA DIDIK MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME (Penelitian Terhadap Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 8 Tasikmalaya Tahun Pelajaran
Lebih terperinciPENGARUH METODE DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS X SMAN 5 BATAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015
PENGARUH METODE DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS X SMAN 5 BATAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Yesi Gusmania 1, Marlita 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciDiny Rachnavia
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN APTITUDE TREATMENT INTERACTION (ATI) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian terhadap Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 6 Tasikmalaya
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS 1 Melli Sasmita Sari (1), Arnelis Djalil (2), Nurhanurawati (3) Universitas Lampung,
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA Suci Rohani 1, Sugeng Sutiarso 2, Pentatito Gunowibowo 2 suci.rohani@yahoo.co.id 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPenerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang ABSTRACT
Penerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang Elfawati 1), Gusmaweti 2) dan Azrita 2) 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi 2) Dosen Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII MTsN TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
e-issn: 2502-6445 https://ejurnal.stkip-pessel.ac.id/index.php/kp P-ISSN: 2502-6437 September 2017 Abstract PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII
Lebih terperinciPengaruh Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Index Card Match
Pengaruh Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Index Card Match(ICM) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas XI-IPA SMAN 1 Sipora Kabupaten Kepulauan Mentawai Rina Elsiska*), Mulia Suryani**),
Lebih terperinciCitra Yunita dan Khairul Amdani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SMA DHARMAWANGSA MEDAN T.P
Lebih terperinciELI HANDAYANI
PENGARUH PENGGUNAAN PETA KONSEP PADA MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian terhadap Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 1 Tasikmalaya
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENGAJARAN TUTOR SEBAYA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 PADANG ABSTRACT
PENGARUH PENERAPAN PENGAJARAN TUTOR SEBAYA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 PADANG Widya Nelda Nafulani*, Rina Febriana**, Hamdunah ** *) Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciAbsract. Key words: students result of learning, expository learning strategy, contextual teaching learning strategy. Abstrak
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI DAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING PADA SUB KONSEP SPERMATOPHYTA (Studi Eksperimen di Kelas X MIA SMA
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL. M. Gilar Jatisunda 1)
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL M. Gilar Jatisunda 1) 1) Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Majalengka
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO Rika Septianingsih 1), Lusi Eka Afri 2), Rino Richardo 3) 1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Lebih terperinciABSTRACT. KeyWords: Concepts Understanding Mathematics, Giving Questions And Getting Answers
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TEKNIK GIVING QUESTIONS AND GETTING ANSWERS TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 30 SIJUNJUNG Juli Nasrianti 1, Sofia Edriati 2, Ainil
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN BELIEF SISWA
PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN BELIEF SISWA Risa Safera 1, Sugeng Sutiarso 2, Haninda Bharata 2 risasafera@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciABSTRACT. : Mnemonic learning model students human excretion system subject learning achievement. ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MNEMONIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS XI IPA MAN SUKAMANAH SINGAPARNA KABUPATEN TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2014/2015 (The Influence
Lebih terperinciHAYATI
HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIK PESERTA DIDIK YANG PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH HAYATI e-mail: hayati@student.unsil.ac.id
Lebih terperinciPENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL OLEH: ZUMRATUN HASANAH
PENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) OLEH: ZUMRATUN
Lebih terperinciDiana Puspitasari, Eko Swistoro dan Eko Risdianto
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI GETARAN GELOMBANG DAN BUNYI DI SMPN 08 KOTA BENGKULU Diana Puspitasari,
Lebih terperinciPerbandingan Peningkatan Keterampilan Generik Sains Antara Model Inquiry Based Learning dengan Model Problem Based Learning
Perbandingan Peningkatan Keterampilan Generik Sains Antara Model Inquiry Based Learning dengan Model Problem Based Learning A. Kusdiwelirawan 1, Tri Isti Hartini 2, Aniq Rif atun Najihah 3 1,2,3 Program
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA
PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA Novi Wahyu Wulandari (1), Nurhanurawati (2), Pentatito Gunowibowo (2) novi.mutez@gmail.com 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DISERTAI PETA KONSEP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DISERTAI PETA KONSEP TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XI MIPA SMAN 2 SIJUNJUNG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Febri Tri Suci* ), Rahima** ),
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan dalam upaya membangun suatu peradaban merupakan salah satu kebutuhan dasar yang dibutuhkan oleh setiap manusia dan kewajiban yang harus diemban oleh
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 31 PADANG Halimatus Sa diyah 1, Sofia Edriati 2, Lita
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE INSIDE-OUTSIDE CIRCLE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS SMA N 5
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE INSIDE-OUTSIDE CIRCLE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS SMA N 5 Vivi Yuliandari 1, Anny Sovia 2, Rina Febriana 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA 1 Desiy Patrani (1), Rini Asnawati (2), M. Coesamin (3) Pendidikan Matematika, Universitas
Lebih terperinciPEMBELAJARAN LUAR KELAS (OUT DOOR STUDY) DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 1 SUNGAI KAKAP
SOSIAL HORIZON: Jurnal Pendidikan Sosial ISSN 2407-5299 PEMBELAJARAN LUAR KELAS (OUT DOOR STUDY) DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 1 SUNGAI KAKAP Suherdiyanto 1, Pitalis Mawardi 2, Rika
Lebih terperinci(The Influence of Advance Organizer Learning Model Based Concept Map on Students Learning Achievement in Human Excretion Subject) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Manonjaya Kabupaten
Lebih terperinciKEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA PADA MODEL PEMBELAJARAN CONNETED MATHEMATICS PROJECT (CMP)
ISSN : 460 7797 e-issn : 614-834 Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc Email : fibonacci@umj.ac.id Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA PADA MODEL PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Misri Yunita 1, Lince Meriko 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciTeti Robiah
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK MEGGUNAKAN PEMBELAJARAN DISCOVERY STRATEGY (Penelitian Terhadap Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 1 Cipaku Tahun Pelajaran 2012/2013)
Lebih terperinci0,1006 dan kelas kontrol diperoleh = 0,1577 dengan = 0,1866, maka diterima. Jadi,
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PEMASARAN SMKN 2 PADANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Zahara Fitria*, Rina Febriana**, Melisa**
Lebih terperinciUnnes Journal of Mathematics Education
UJME 5 (1) (2016) Unnes Journal of Mathematics Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme PENGARUH PBL PENDEKATAN KONTEKSTUAL STRATEGI KONFLIK KOGNITIF DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP KEMAMPUAN
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI MIA SMAN 4 PADANG ABSTRACT
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI MIA SMAN 4 PADANG Yulia Hidayani*), Sofia Edriati**) *) Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciAI AYU RAHAYU
PERBANDINGAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIK PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTAIF TIFE NUMBERED HEAD TOGETHER DAN PROBLEM BASED LEARNING (Penelitian Terhadap Peserta Didik Kelas VIII
Lebih terperinciPENGARUH PELAKSANAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PADA MURID SEKOLAH DASAR
Journal of EST, Volume 2 Nomor 2 Agustus 2016 hal. 91-97 91 p-issn: 2460-1497 e-issn: 2477-3840 PENGARUH PELAKSANAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PADA MURID SEKOLAH
Lebih terperinciPERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW DAN NHT
PERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TTW DAN NHT Laili Fauziah Sufi 1, Haninda Bharata 2, Rini Asnawati 2 Laili_zia@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IA SMA Negeri 3 Watansoppeng
77 Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis The Effect of Contextual Learning Method to the Critical Thinking Ability of Students Class XI SMA Negeri 3 Watansoppeng Sugiarti,
Lebih terperinciABSTRACT. Keyword : Active Learning, The Result of Cognitive, Affective and Psychomotor Learning Domains.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 26 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Frida Sari Riska
Lebih terperinciKEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN LEMBAR KEGIATAN SISWA BERBASIS PROBLEM SOLVING
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN LEMBAR KEGIATAN SISWA BERBASIS PROBLEM SOLVING Rosmawati 1), Sri Elniati 2), Dewi Murni 3) 1) FMIPA UNP, email: ro_se729@yahoo.com 2,3) Staf Pengajar Jurusan Matematika
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN INQUIRI DAN PROBLEM-BASED LEARNING PADA SISWA KELAS VII SMP N 3 SINGGALANG
PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN INQUIRI DAN PROBLEM-BASED LEARNING PADA SISWA KELAS VII SMP N 3 SINGGALANG Resti Andayani ¹), Erman Har²), dan Azrita²) ¹)Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS DAN BELIEF SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS DAN BELIEF SISWA Intan Permata Sari (1), Sri Hastuti Noer (2), Pentatito Gunawibowo (2) intanpermatasari275@yahoo.com
Lebih terperinciBeny Yosefa dan Wiwin Hesvi Universitas Pasundan Bandung
PENGGUNAAN STRATEGI ACTIVE LEARNING MELALUI TEKNIK GROUP-TO-GROUP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Beny Yosefa dan Wiwin Hesvi Universitas Pasundan
Lebih terperinciPENGARUH STRATEGI PEMECAHAN MASALAH WANKAT-OREOVOCZ DAN PEMBELAJARAN TEKNIK PROBING TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS SISWA SMP
PENGARUH STRATEGI PEMECAHAN MASALAH WANKAT-OREOVOCZ DAN PEMBELAJARAN TEKNIK PROBING TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS SISWA SMP Nego Linuhung FKIP Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: nego_mtk@yahoo.co.id
Lebih terperinciVol. 3 No. 2 (2014) : Jurnal Pendidikan Matematika, Part 1 : Hal Deni Novalita 1), Hendra Syarifuddin 2), Nilawasti ZA 3) Abstract
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KONTESKTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTsN LUBUK GADANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Deni Novalita 1), Hendra Syarifuddin 2),
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SCAFFOLDING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP PERTIWI 2 PADANG
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SCAFFOLDING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP PERTIWI 2 PADANG Nicke Septriani 1), Irwan 2), Meira 3) 1) FMIPA UNP : email: nick3.c7@gmail.com
Lebih terperinciVol. 3 No. 3(2014) : Jurnal Pendidikan Matematika, Part 1 : Hal Neka Amelia Putri 1), Yarman 2), Yusmet Rizal 3) Abstract
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 1 PARIAMAN Neka Amelia Putri 1), Yarman 2), Yusmet
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 53 BATAM
PYTHAGORAS, 6(2): 151-160 Oktober 2017 ISSN Cetak: 2301-5314 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 53
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA 1-7 PADANG Suci Permata Syafermi 1), Niniwati 1), Fazri Zuzano 1) 1) Jurusan Pendidikan
Lebih terperinciNadiah dkk: Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pokok
1 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Teorema Pythagoras dengan Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dan Model Pembelajaran Langsung di Kelas VIII SMP Negeri 7 Jember
Lebih terperinci