BAB I PENDAHULUAN. para profesional bisnis masa depan. Dari motto tersebut, Universitas Widyatama

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Universitas Widyatama memiliki sebuah motto yaitu friendly campus for future business pro atau yang bisa diartikan sebagai kampus yang bersahabat bagi para profesional bisnis masa depan. Dari motto tersebut, Universitas Widyatama memiliki kewajiban untuk memfasilitasi mahasiswa agar mahasiswa mampu menjadi pribadi yang profesional di dalam dunia bisnis. Seperti yang dijelaskan dalam buku profil Universitas Widyatama, hal tersebut dapat diwujudkan dengan proses pembelajaran kurikulum berbasis kompetensi dengan nuansa bisnis. Hal ini berarti seluruh program studi diharapkan mampu menghasilkan lulusan yang dapat menjawab kebutuhan dunia bisnis dan menjadikan para lulusan menjadi para pelaku bisnis yang profesional dengan menggunakan metode perkuliahan bernuansa bisnis. Kemampuan bahasa Inggris merupakan salah satu hal yang penting di Universitas Widyatama dan menjadi sasaran yang harus dimiliki oleh lulusan Universitas Widyatama. Hal tersebut terbukti dengan adanya syarat memiliki nilai TOEFL (Test of English as a Foreign Language) minimal 450 sebagai salah satu syarat sidang bagi calon lulusan Universitas Widyatama. Sebagai salah satu cara untuk menghasilkan lulusan Universitas Widyatama yang mampu memenuhi kebutuhan dunia kerja dan mampu berkomunikasi dalam dunia kerja internasional, Universitas Widyatama membentuk pusat studi yang dapat menunjang proses pembelajaran bahasa Inggris mahasiswa yaitu Self Access Centre (SAC). Self Access Centre (SAC) memiliki program tes simulasi TOEIC setiap satu semester yang bertujuan untuk

2 memperkenalkan TOEIC dan mengukur kemampuan dan tingkat kesiapan mahasiswamahasiswi Universitas Widyatama dalam berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggris di dunia kerja pada umumnya dan khususnya di dunia bisnis internasional. Hal tersebut sesuai dengan motto Universitas Widyatama yang menggambarkan mahasiswa Universitas Widyatama sebagai calon profesional bisnis di masa depan. Sifat TOEIC di Universitas Widyatama terhadap TOEFL yang merupakan tes wajib bagi setiap calon lulusan mahasiswa Universitas Widyatama adalah sebagai pelengkap karena walaupun terdapat kesamaan dalam bentuk tes namun kedua tes tersebut memiliki perbedaan masing-masing yang bisa saling melengkapi sehingga membantu para mahasiswa untuk mampu berkomunikasi dalam dunia kerja internasional. Test of English for International Communication (TOEIC) merupakan tes keahlian berbahasa Inggris di dunia kerja atau dunia bisnis internasional. TOEIC mengukur kemampuan mendengarkan (listening) dan membaca (reading). Dalam perkembangannya, TOEIC juga mengukur kemampuan berbicara (speaking) dan menulis (writing). Educational Testing Service (ETS) dalam salah satu artikel di di tahun 2010 menyatakan bahwa di tahun 2010, tes TOEIC digunakan oleh perusahaan, institusi, maupun organisasi sebagai salah satu alat ukur dalam menyeleksi pegawai untuk penempatan kerja, promosi jabatan, dan mengetahui kemampuan mahasiswa dan pekerja dalam menggunakan Bahasa Inggris. SAC telah menyelenggarakan empat kali tes simulasi TOEIC pada bulan November 2009, April 2010, November 2010, dan Maret 2011 yang diikuti sekitar 130 hingga 135 peserta tes tiap periodenya. Peserta tes merupakan mahasiswamahasiswi Universitas Widyatama dari semua fakultas kecuali fakultas desain dan ada pula mahasiswa non-bahasa Inggris dari beberapa Universitas lain seperti Universitas Padjadjaran dan Universitas Pendidikan Indonesia. Sebelum tes, diadakan workshop

3 TOEIC yang di dalamnya berisi pengenalan mengenai TOEIC dan strategi menghadapi soal tes. Dari kuesioner yang dibagikan pada tes simulasi TOEIC bulan November 2010 dan Maret 2011, peserta tes yang mengisi kuesioner sebagian besar beranggapan bahwa tingkat kesulitan keseluruhan materi tes simulasi TOEIC berada pada tingkat sedang. Khusus pada tingkat kesulitan materi tes simulasi TOEIC listening comprehension, peserta tes juga sebagian besar memberikan nilai sedang. Berdasarkan data kuesioner tersebut penulis mendapatkan gambaran mengenai persepsi peserta tes terhadap tingkat kesulitan. Sedangkan, berdasarkan data hasil tes TOEIC yang telah diolah, penulis mendapatkan gambaran mengenai kemampuan Bahasa Inggris peserta tes yang sebagian besar merupakan mahasiswa. Pada data hasil tes, penulis menemukan bahwa pada bagian listening comprehension, jenis soal berkategori sedang paling banyak ditemukan pada bagian Short Conversations. Sebagaimana halnya penulis juga menemukan bahwa persepsi peserta tes yang sebagian besar mengatakan bahwa tingkat kesulitan soal listening comprehension itu berada pada tingkat sedang. Hal tersebut yang membuat penulis memilih hasil data pada bagian Short Conversation untuk diteliti. Berdasarkan gambaran-gambaran tersebut, penulis tertarik untuk menganalisa data hasil tes simulasi TOEIC menjadi sebuah penelitian yang berjudul Problematika Short Conversations dalam Tes Simulasi TOEIC yang Dihadapi oleh Peserta Tes: Satu Studi Kasus pada Tes Simulasi TOEIC Periode November 2010 dan Maret 2011 di Universitas Widyatama. 1.2 Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis akan mengidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut:

4 1. Adakah kaitan persepsi peserta tes mengenai tingkat kesulitan tes dengan hasil tes? 2. Soal dengan unsur percakapan apa yang diujikan pada bagian Short Conversations dalam tes simulasi TOEIC listening comprehension yang tergolong kategori sukar, sedang, dan mudah? 3. Kata-kata apa saja yang menjadi petunjuk tekstual (textual clues) yang digunakan peserta tes dalam memilih jawabannya? 1.3 Batasan Masalah Sesuai dengan judul penelitian ini yaitu Problematika Short Conversations dalam Tes Simulasi TOEIC yang Dihadapi oleh Peserta Tes: Satu Studi Kasus pada Tes Simulasi TOEIC Periode November 2010 dan Maret 2011 di Universitas Widyatama, maka data penelitian berasal dari hasil tes simulasi TOEIC di Universitas Widyatama. Data hasil tes diambil dari data hasil tes Short Conversations periode November 2010 dan Maret 2011 di Universitas Widyatama. Penulis menggabungkan dua periode tes tidak dengan tujuan membandingkan antara periode yang satu dengan yang lain namun karena dua periode tersebut menggunakan jenis soal yang sama. Masalah yang diteliti yaitu dibatasi pada hasil tes simulasi TOEIC pada bagian Short Conversations dalam tes listening comprehension yang diselenggarakan oleh SAC pada 2 periode tes dengan jenis soal yang sama. Penulis hanya memilih salah satu bagian dalam TOEIC listening comprehension yaitu Short Conversations untuk diteliti agar pembahasan lebih mendalam. Pada data hasil tes bagian listening comprehension, penulis menemukan bahwa jenis soal berkategori sedang paling banyak ditemukan pada bagian Short Conversations. Sebagaimana halnya penulis juga menemukan bahwa persepsi peserta tes yang sebagian besar mengatakan bahwa tingkat kesulitan soal listening comprehension itu berada pada

5 tingkat sedang. Hal-hal tersebut yang membuat penulis memilih hasil data pada bagian Short Conversation untuk diteliti. Selain data hasil tes simulasi, penulis juga mengambil data kuesioner tentang persepsi tingkat kesulitan tes simulasi TOEIC periode November 2010 dan Maret Masalah yang diteliti dari data kuesioner tersebut dibatasi pada persepsi peserta tes mengenai tingkat kesulitan keseluruhan materi tes simulasi TOEIC pada umumnya, khususnya pada tingkat kesulitan materi tes simulasi TOEIC listening comprehension dan kaitannya dengan hasil tes simulasi. Data kuesioner dan data hasil tes yang dianalisa akan menunjukkan bagaimana peserta tes dapat menggunakan petunjuk tekstual (textual clues) untuk dapat memahami percakapan. 1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian Tujuan dari penelitian ini, yaitu: 1. Untuk mengetahui adanya kaitan persepsi peserta tes mengenai tingkat kesulitan tes dengan hasil tes. 2. Untuk mengidentifikasi unsur percakapan yang diujikan pada bagian Short Conversations dalam tes listening comprehension yang tergolong kategori sukar, sedang, dan mudah bagi peserta tes. 3. Untuk mengetahui kata-kata apa saja yang menjadi petunjuk tekstual (textual clues) yang digunakan peserta tes dalam memilih jawabannya. Berdasarkan tujuan di atas, penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peserta tes agar dapat mengantisipasi jawaban soal, khususnya pada bagian Short Conversations dalam tes listening comprehension. Peserta tes diharapkan dapat mengantisipasi jawaban soal dengan cara memahami unsur percakapan yang diujikan pada bagian Short

6 Conversations dan strategi khusus yang harus digunakan. Penelitian ini juga diharapkan bermanfaat sebagai bahan masukan dalam pengembangan materi pelatihan TOEIC dan juga bermanfaat untuk Self Access Centre (SAC) sebagai penyelenggara workshop dan tes simulasi, diharapkan penelitian ini menjadi bahan masukan dalam pengembangan materi workshop. 1.5 Objek dan Metode Penelitian Objek penelitian skripsi ini adalah menganalisa kaitan hasil tes simulasi TOEIC dengan persepsi peserta tes mengenai tingkat kesulitan keseluruhan materi tes simulasi TOEIC pada umumnya dan khususnya pada tingkat kesulitan materi tes simulasi TOEIC listening comprehension. Fokus penelitian ini adalah pada bagian Short Conversations dalam tes listening comprehension periode November 2010 dan Maret Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Menurut Arikunto (2005: 250), analisis deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan. Arikunto (2002: 10) juga menjelaskan bahwa penelitian kuantitatif, sesuai dengan namanya, banyak dituntut menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya. Demikian juga pemahaman akan kesimpulan penelitian akan lebih baik apabila juga disertai dengan tabel, grafik, bagan, gambar, atau tampilan lain. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang terdiri dari banyak bentuk, baik survey maupun eksperimen. Pada penelitian ini, survey dilakukan dengan menggunakan data hasil tes dan juga kuesioner yang dihitung

7 dengan menggunakan rumus-rumus untuk mendapatkan jumlah angka dan persentase dari responden yang memilih tiap kolom pilihan jawaban kuesioner sehingga didapat gambaran mengenai tingkat kesulitan keseluruhan materi tes simulasi TOEIC pada umumnya dan khususnya pada tingkat kesulitan materi tes simulasi TOEIC listening comprehension. Jadi, secara sederhana metode deskriptif kuantitatif adalah metode yang digunakan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada dengan menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya. Sesuai dengan yang dijelaskan Arikunto (2002: 12) Dari analisis dan tampilan data tersebut peneliti membuat interpretasi dalam bentuk narasi yang menunjukkan kualitas dari gejala atau fenomena yang menjadi objek penelitian. Dalam pengumpulan sumber data dalam penelitian ini, peneliti menggunakan dua instrumen yaitu data kuesioner tentang persepsi tingkat kesulitan tes simulasi TOEIC dan data hasil tes simulasi TOEIC pada bulan November 2010 dan Maret 2011 dengan jenis soal yang sama. Peserta tes merupakan mahasiswa-mahasiswi Universitas Widyatama dari semua fakultas kecuali fakultas desain dan mahasiswa non-bahasa Inggris dari beberapa Universitas lain seperti Universitas Padjadjaran dan Universitas Pendidikan Indonesia. Data kuesioner pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui kaitan persepsi peserta tes dengan hasil tes. Pertanyaan dalam kuesioner terdiri dari tiga bagian, yaitu bagian mengenai tes TOEIC, bagian mengenai pelaksanaan TOEIC workshop yang diselenggarakan oleh SAC, dan saran untuk pelaksanaan TOEIC workshop tersebut. Penulis hanya mengambil data dari pertanyaan 1 dan 2 dari 11 pertanyaan yang ada pada bagian pertama yaitu bagian mengenai tes TOEIC. Data kuesioner yang penulis gunakan untuk penelitian ini adalah mengenai tingkat kesulitan keseluruhan materi

8 ujian TOEIC dan tingkat kesulitan materi tes listening comprehension. Kuesioner yang menjadi salah satu instrumen pengumpulan data pada penelitian ini jika dipandang dari cara menjawabnya maka termasuk ke dalam jenis kuesioner tertutup. Menurut Arikunto (2002: 129) jenis kuesioner tertutup berarti sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih. Jika dipandang dari bentuknya maka kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk rating-scale-check list. Menurut Arikunto (2002: 129) kuesioner dengan bentuk rating-scale-check list adalah kuesioner dengan sebuah pernyataan berbentuk tanda check (centang) pada kolomkolom yang menunjukkan tingkatan-tingkatan misalnya mulai dari sangat setuju sampai ke sangat tidak setuju. Pernyataan responden dalam kuesioner tersebut dihitung menggunakan rumus-rumus sehingga penulis mendapatkan jumlah angka dan persentase dari responden yang memilih tiap kolom pilihan jawaban. Sehingga dari data kuesioner, penulis mendapatkan gambaran mengenai persepsi peserta tes tentang tingkat kesulitan tes simulasi TOEIC pada umumnya dan khususnya pada bagian listening comprehension. Instrumen kedua yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini adalah data hasil tes simulasi TOEIC pada bagian Short Conversations dalam tes listening comprehension periode November 2010 dan Maret Data hasil tes pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui jenis soal yang yang tergolong easy (mudah), medium (sedang), dan difficult (sukar) dan mengetahui kaitan hasil tes dengan kuesioner. Pada data penelitian mengenai data hasil tes, penulis menggunakan dua periode data hasil tes. Penulis menggunakan dua periode tes tidak dengan tujuan membandingkan antara periode yang satu dengan yang lain namun karena dua periode tersebut menggunakan jenis soal yang sama. Pada data hasil tes, penulis menemukan bahwa pada bagian listening comprehension, jenis soal berkategori sedang paling banyak ditemukan pada bagian Short Conversations. Sebagaimana halnya penulis juga

9 menemukan bahwa persepsi peserta tes yang sebagian besar mengatakan bahwa tingkat kesulitan soal listening comprehension itu berada pada tingkat sedang. Hal tersebut yang membuat penulis memilih hasil data pada bagian Short Conversations dalam tes listening comprehension sebagai objek penelitian. Dari data hasil tes, penulis menentukan jumlah peserta yang menjawab benar dan yang menjawab salah, mengidentifikasikan dan mendeskripsikan unsur percakapan yang diujikan pada bagian Short Conversations dalam tes listening comprehension, menganalisa jenis soal yang tergolong easy (mudah), medium (sedang), dan difficult (sukar) bagi peserta tes, menganalisa pilihan jawaban yang salah yang menjadi pengecoh bagi peserta tes, mendeskripsikan unsur-unsur yang menjadi pengecoh (distractors) bagi peserta tes dalam menjawab soal, dan menganalisa kata-kata yang menjadi petunjuk tekstual (textual clues) yang digunakan peserta tes sehingga membuat peserta tes memilih jawaban yang salah. Teori yang menjadi landasan untuk menganalisa kasus yang berkaitan dengan Short Conversations adalah teori mengenai Difficulty Index (Indeks Kesukaran) oleh Arikunto (1997) yang digunakan untuk menganalisa hasil tes dan untuk mengetahui jenis soal yang tergolong kategori easy (mudah), medium (sedang), dan difficult (sukar) bagi peserta tes, teori Ellipsis oleh Cutting (2002) yang digunakan untuk menganalisa unsur percakapan Ellipsis dengan unsur pengecoh Statement within Question, teori Repetition oleh Cutting (2002) dan pembagiannya oleh Paltridge (2000) yang digunakan untuk menganalisa unsur percakapan Repetition dengan unsur pengecoh Repetition, teori maksim percakapan Grice yang dikutip dari Rees (1992) dan teori pelanggaran maksim relasi (Violating the Relation) oleh Grice yang dikutip dari Cutting (2003) yang digunakan untuk menganalisa unsur percakapan Violating the Relation dengan unsur pengecoh Words Used Out of Context, teori Homonymy oleh Saeed (1997) yang digunakan untuk menganalisa unsur percakapan Homonymy

10 dengan unsur pengecoh Similar Sounds, dan teori Member-collection oleh Saeed (1997) yang digunakan untuk menganalisa unsur percakapan Member-collection dengan unsur pengecoh Wrong Word Association. 1.6 Sistematika Penulisan Skripsi ini dimulai dengan Bab I. Dalam bab ini penulis membahas pendahuluan yang mencakup latar belakang penelitian, identifikasi masalah, batasan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, objek dan metode penelitian, dan sistematika penulisan skripsi ini. Dalam Bab II, penulis membahas tentang kajian pustaka yang berisi tentang landasan teori yang dipakai, dalam hal ini termasuk di dalamnya teori mengenai Difficulty Index (Indeks Kesukaran) oleh Arikunto (1997) yang digunakan untuk menganalisa hasil tes dan untuk mengetahui jenis soal yang tergolong kategori easy (mudah), medium (sedang), dan difficult (sukar) bagi peserta tes, teori Ellipsis oleh Cutting (2002) yang digunakan untuk menganalisa unsur percakapan Ellipsis dengan unsur pengecoh Statement within Question, teori Repetition oleh Cutting (2002) dan pembagiannya oleh Paltridge (2000) yang digunakan untuk menganalisa unsur percakapan Repetition dengan unsur pengecoh Repetition, teori maksim percakapan Grice yang dikutip dari Rees (1992) dan teori pelanggaran maksim relasi (Violating the Relation) oleh Grice yang dikutip dari Cutting (2003) yang digunakan untuk menganalisa unsur percakapan Violating the Relation dengan unsur pengecoh Words Used Out of Context, teori Homonymy oleh Saeed (1997) yang digunakan untuk menganalisa unsur percakapan Homonymy dengan unsur pengecoh Similar Sounds, dan teori Member-collection oleh Saeed (1997) yang digunakan untuk menganalisa

11 unsur percakapan Member-collection dengan unsur pengecoh Wrong Word Association. Dalam Bab III, penulis menganalisa kaitan persepsi peserta pada hasil kuesioner dengan hasil tes. Penulis juga menganalisa hasil tes simulasi TOEIC bagian Short Conversations dalam tes listening comprehension pada 2 periode tes simulasi TOEIC di bulan November 2010 dan Maret 2011 di Universitas Widyatama dengan jenis soal yang sama, mengidentifikasi dan mendeskripsikan unsur percakapan yang diujikan pada bagian Short Conversations dalam tes listening comprehension, menganalisa jenis soal yang tergolong easy (mudah), medium (sedang), dan difficult (sukar) bagi peserta tes, menganalisa pilihan jawaban yang salah yang menjadi pengecoh (distractors) bagi peserta tes, mendeskripsikan unsur-unsur yang menjadi pengecoh (distractors) bagi peserta tes dalam menjawab soal, dan menganalisa katakata yang menjadi petunjuk tekstual (textual clues) yang digunakan peserta tes dalam memilih jawaban. Hasil analisa yang diuraikan pada Bab III dilanjutkan pada penarikan simpulan dan saran yang dikaji pada Bab IV.