RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Transkripsi

1 KURIKULUM TANGGAL REVISI : 05 FEBRUARI 2015 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Program Studi : Pendidikan Mesin/ Pendidikan Tata Rias Matakuliah : Psikologi Pendidikan Kode Matakuliah : Semester : 2 SKS : 3/2 Matakuliah Prasyarat : - Dosen Pengampu : Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., M.Pd. (Tim) Capaian : Mahasiswa dapat menggunakan pengetahuan tentang perkembangan peserta didik, teori belajar, dan aspekaspek psikologis yang berpengaruh terhadap belajar untuk mengelola yang efektif. Buku Sumber/Rujukan : a. Buku Rujukan Utama : 1. Nursalim, M. dkk Psikologi Pendidikan. Surabaya: Unesa University Press. 2. Slavin, R. E Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik (Edisi ke-8: Jilid 1). Terjemahan Marianto Samosir Jakarta: PT Indeks. 3. Slavin, R. E Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik (Edisi ke-8: Jilid 2). Terjemahan Marianto Samosir Jakarta: PT Indeks. 4. Suryabrata, S Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 5. Syah, M Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. b. Buku Rujukan Penunjang : 1. Cowley, S Panduan Manajemen Perilaku Siswa. Terjemahan Gina Gania Jakarta: Esensi Erlangga. 2. Ormrod, J. E Psikologi Pendidikan: Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang (Edisi ke-6: Jilid 1 & 2). Terjemahan Amitya Kumara Jakarta: Erlangga. 3. Santrock, J. W Psikologi Pendidikan (Edisi ke-2: Jilid 1 & 2). Terjemahan Tri Wibowo B. S Jakarta: Kencana.

2 1 Memahami konsep dasar pendidikan dan peran psikologi pendidikan dalam mengefektifkan program pendidikan/ 2 Memahami hubungan antara pendidikan dan perkembangan peserta didik 3 Memahami teori perkembangan kognitif Jean Piaget 4 Memahami teori perkembangan psikososial Erikson dan perkembangan Moral Kohlberg 5 Memahami karakteristik perkembangan anak dan remaja dan penerapannnya dalam pendidikan - Mampu menjelaskan konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian dan aspek-aspek yang dikaji di dalamnya) - Dapat menjelaskan peran pengetahuan psikologi pendidikan dalam membantu Dapat menjelaskan konsep dasar perkembangan rentang hidup (pengertian, prinsip, periodisasi, tugas-tugas perkembangan) Mampu menjelaskan teori perkembangan kognitif dari Piaget dan dalam praktik - Mampu menjelaskan teori perkembangan kepribadian dan sosial dari Erikson dan dalam - Mampu menjelaskan teori perkembangan moral dari Kohlberg dan dalam Mampu menjelaskan karakteristik perkembangan anak dan remaja dan dalam praktik di sekolah - Konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian, penelitian, aspek-aspek yang dikaji) - Peran psikologi pendidikan dalam membantu mengefektifkan program pendidikan/ Konsep dasar perkembangan peserta didik menurut perspektif rentang hidup Teori perkembangan kognitif Piaget (konsep, tahap perkembangan & penerapan) - Teori perkembangan sosial & kepribadian dari Erikson (konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi, & penerapan) - Teori perkembangan moral dari Kohlberg (konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi, & penerapan) Perkembangan anak usia pra sekolah, usia sekolah asar, dan usia sekolah menengah (fisik, kognitif, sosial, kepribadian) dan praktik yang relevan 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm. 1-7) BRU 2 (hlm. 1-33) BRU 3 (hlm. 1-4) BRU 4 (hlm. 7-38) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 3 (hlm ) BRU 4 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 2 (hlm ) BRU 4 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 2 (hlm ) BRU 4 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 2 (hlm ) BRU 4 (hlm )

3 6 Menguasai teori belajar perilaku (behaviorisme) dan teori Bandura dan dalam praktik 7 Menguasai teori belajar kognitif dan konstruktivisme dan dalam 8 Menguasai teori belajar humanistik dan dalam Mampu menjelaskan proses belajar & menurut perspektif perilaku dan observational learning Bandura serta menerapkan dalam praktik Mampu menjelaskan proses belajar & menurut perspektif teori kognitif dan model konstruktivisme dan dalam praktik Teori belajar dari perspektif humanistik/pendekatan berpusat pada siswa Teori-teori belajar dari pendekatan perilaku dan observational learning Bandura (pengertian, prinsip, bentuk, metode, dan aplikasi dari teori belajar Pavlov, Skinner, dan Bandura) Teori-teori belajar dari pendekatan kognitif (teori Piaget & pengolahan informasi) & teori belajar dari pendekatan konstruktivisme Teori belajar person-centered Rogers (pengertian, prinsip, bentuk, metode dan aplikasinya) 9 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) 2 x 50 Tes Tulis 10 Memahami peran inteligensi dan emosi dalam mempengaruhi belajar Dapat menjelaskan peran inteligensi dan emosi dalam mempengaruhi hasil belajar Hubungan antara inteligensi dan emosi dengan belajar (pengertian inteligensi, tingkatan, dan dampaknya pada belajar) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 2 (hlm ) BRU 3 (hlm ) BRU 4 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 2 (hlm ) BRU 4 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 3 (hlm )

4 11 Memahami peran motivasi dan konsep diri dalam mempengaruhi belajar 12 Memahami konsep keberbakatan, anak berbakat dan pendidikannya 13 Mengenal bentukbentuk kesulitan belajar dan menguasai prosedur asesmennya 14 Mengenal bentukbentuk kesulitan belajar dan menguasai prosedur asesmennya Dapat menjelaskan peran motivasi dan konsep diri dalam proses Dapat menjelaskan mengenai anak berbakat (pengertian, ciriciri, dan implikasi pendidikan) Dapat mengemukakan dan menjelaskan konsep dasar tentang (pengertian, gejala, dan efek sosio-psikologis yang ditimbulkan) Dapat mengemukakan teknikteknik pengumpulan data dan analisis dalam asesmen kesulitan belajar Hubungan antara konsep diri dan motivasi dengan belajar (pengertian motif, jenis, dan dampaknya pada hasil belajar) Pengertian keberbakatan, ciricirinya, dan pendidikan khusus anak berbakat Kesulitan belajar: konsep dasar, gejala dan efek sosiopsikologisnya (contoh: autisme, hiperaktif, dislexia dll). Asesmen : teknik pengumpulan data dan analisisnya 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 2 (hlm ) BRU 3 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 3 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 4 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) BRU 4 (hlm )

5 15 Memahami dan menjelaskan manajemen pengelolaan kelas 16 Mengenal program layanan bimbingan dan konseling sekolah dan dapat memanfaatkannya untuk Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang manajemen mengelola kelas Dapat menjelaskan hakekat bimbingan dan konseling sekolah (pengertian, konsep dasar, tujuan, fungsi dan peran, bentuk-bentuk layanannya Mendesain lingkungan fisik kelas, menciptakan lingkungan yang positif untuk, menjadi komunikator yang baik, dan menghadapi perilaku bermasalah siswa Bimbingan dan konseling sekolah: pengertian, tujuan, peran dan fungsi, dan bentuk layanannya UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) 2 x 50 Tes Tulis 2 x 50 Tes Lisan BRU 2 (hlm ) 2 x 50 Tes Lisan BRU 1 (hlm ) Surabaya, 05 Februari 2015 Dosen Pengampu Matakuliah, Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., M.Pd.