Bela Rosmarin Titusela H.Endang Surahman 1 ) Diana Hernawati

Transkripsi

1 THE INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL THINK TALK WRITE TYPE ON THE STUDENTS ACHIEVEMENT IN DIVERSITY CONCEPT AT CLASS VII SMP NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA Bela Rosmarin Titusela (bellarosmarin@yahoo.com) H.Endang Surahman (e.surahman@unsil.ac.id 1 ) Diana Hernawati (hernawatidiana@yahoo.co.id 2 ) Biology Department Faculty Of Educational Sciences and Teachers Training Siliwangi University ABSTRACT The purpose of this research is to know the influence cooperative learning model think talk write type in class VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya. The research was conducted in November2012 to April 2013 in the SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya. The method which used in this research is true experimental. The population of this research is all of the students at class VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya in academic year 2012/2013 consist of 10 class. Sample is taken by using Cluster Random Sampling technique consist 2 classes, class VII A as a experiment class and VII C as a control class. The instrument that used is achievement test. The data analysis techniques using an t test. Based on the results of hypothesis testing shows that there is an influence of cooperative learning model think talk write type in diversity concept at class VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya. Keywords: Cooperative Learning Model Think Talk Write Type ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe think talk write pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2012 sampai dengan April 2013 di SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah true experimental. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya pada tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 10 kelas. Sampel diambil menggunakan teknik Cluster Random Sampling sebanyak 2 kelas, yaitu kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII C sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan berupa tes hasil belajar. Teknik analisis data menggunakan uji t. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis didapat simpulan bahwa ada pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe think talk write pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya. Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write 1

2 2 PENDAHULUAN Sekolah merupakan tempat dimana seseorang dapat memperoleh pendidikan. Sekolah dalam melaksanakan kegiatan pendidikan tidak terlepas dari peran-peran penting didalamnya. Salah satu peran penting tersebut adalah seorang guru. Betapa maju ilmu pengetahuan dan teknologi yang terdapat di sekolah, belum mampu menggantikan peranan guru di dalam kelas. Pada saat ini tidak sedikit guru dalam melaksanakan proses pembelajaran cenderung fokus pada pencapaian target materi kurikulum, lebih mementingkan pada penghafalan konsep bukan pada pemahaman dan penggunaan metode pembelajaran berupa ceramah. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran di dalam kelas yang selalu didominasi oleh guru. Guru diharapkan dapat menguasai model-model pembelajaran yang tepat dan sesuai bagi siswa. Namun faktanya tidak sedikit guru masih belum mampu menguasai model-model pembelajaran atau hanya tertumpu pada satu metode atau model saja yang mengakibatkan suasana di dalam kelas menjadi menjenuhkan. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran IPA di kelas VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya, rata-rata hasil belajar yang diraih siswa di semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013 adalah 49,81. Padahal nilai KKM mata pelajaran IPA di sekolah tersebut yaitu 75,00. Ini disebabkan siswa belum begitu optimal dalam memahami mata pelajaran IPA karena dalam proses pembelajarannya guru masih menerapkan model pembelajaran langsung dimana guru sebagai pusat informasi serta guru tidak mau mencoba menerapkan model pembelajaran yang lebih bervariasi yang sesuai dengan materi pada konsep yang akan diberikan, sehingga siswa merasa jenuh ketika proses pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu, rata-rata hasil belajar siswa di sekolah tersebut masih dianggap kurang optimal. Berdasarkan uraian tersebut, penulis mencoba menerapkan salah satu model pembelajaran kooperatif tipe model pembelajaran kooperatif tipe think talk write yang merupakan model pembelajaran yang dalam pelaksanaannya dimulai dengan berpikir melalui bahan bacaan (menyimak, mengkritisi, dan alternatif solusi), hasil bacaannya dikomunikasikan dengan presentasi, diskusi, dan kemudian membuat laporan hasil presentasi. Model pembelajaran ini menekankan pada kemampuan pribadi siswa untuk mencari jawaban dari permasalahan yang diberikan guru lewat berpikir, berbicara dan kemudian menulis. RUMUSAN MASALAH Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Adakah pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe think talk write terhadap hasil belajar siswa pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya?. TUJUAN PENELITIAN Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe think talk write terhadap hasil belajar siswa pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya. KEGUNAAN PENELITIAN Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sarana untuk pengembangan ilmu pengetahuan khususnya pada pembelajaran IPA dan dapat memberi sumbangan pemikiran bagi para pelaku pendidikan mengenai model pembelajaran kooperatif tipe think talk write.

3 3 METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah true experimental. Arikunto, Suharsimi (2010:125) mengemukakan bahwa True eksperimental design, yaitu jenisjenis eksperimen yang dianggap sudah baik karena sudah memenuhi persyaratan. Yang dimaksud dengan persyaratan dalam eksperimen adalah adanya kelompok lain yang tidak dikenal eksperimen dan ikut mendapatkan pengamatan. PEMBAHASAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe think talk write, setelah diuji dengan menggunakan (uji t) yaitu uji t dependen dengan taraf nyata 5% maka untuk pretest-posttest kelas eksperimen didapatkan nilait hitung dan t tabel 2.03, kesimpulan hipotesis yang didapat adalah tolak Ho yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII A SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya sebelum pembelajaran think talk write dengan sesudah pembelajaran think talk write. Pada proses pembelajaran kooperatif tipe think talk write kemampuan pribadi siswa lebih terpacu karena siswa dituntut untuk berpikir kritis, mencari jawaban, melakukan komunikasi dengan teman kelompok dan menulis laporan, maka siswa cenderung bergerak aktif pada setiap langkah pembelajaran baik dalam tahap think, talk dan write. Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran langsung, setelah diuji dengan menggunakan (uji t) yaitu uji t dependen dengan taraf nyata 5% maka untuk pretest-posttest kelas kontrol didapatkan nilait hitung dan t tabel 2.03, kesimpulan hipotesis yang didapat adalah tolak Ho yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII C SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya sebelum pembelajaran langsung dengan sesudah pembelajaran langsung. Model pembelajaran langsung dalam tahap pembelajarannya, guru lebih banyak mengambil alih sehingga siswa tidak terpacu untuk aktif.. Untuk melatih kemampuan siswa, mereka hanya mengerjakan soal latihan yang terdapat pada buku sumber setelah itu guru mengkonfirmasi jawaban siswa yang kurang tepat, hasil belajar siswa kurang memuaskan dengan pelatihan yang minim. Meskipun terjadi peningkatan hasil belajar di kelas kontrol, namun terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar siswa di kelas kontrol dengan peningkatan hasil belajar siswa di kelas eksperimen. Hal ini bisa dilihat dari perolehan nilai rata-rata pretest dan posttest dari ke-dua kelas, kelas kontrol nilai rata-rata pretest x = posttest x = (nilai= 69) dan di kelas eksperimen nilai rata-rata pretest x = posttest x = (nilai= 84). Dengan demikian pula, siswa dikelas eksperimen telah mencapai nilai KKM yakni 75, sedangkan siswa di kelas kontrol belum mencapai nilai KKM. Selain dilihat dari nilai rata-rata nilai uji t independen dengan taraf nyata 5% juga menunjukan adanya pengaruh hasil belajar, yaitu untuk gain kelas eksperimen-gain kelas kontrol diperoleh t hitung = 2.33 dan t tabel = 2.00 kesimpulan hipotesisnya adalah tolak Ho, yang artinya ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe think talk write terhadap hasil belajar siswa pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas eksperimen dan di kelas kontrol diperoleh data nilai rata-rata untuk gain kelas eksperimen x = dan untuk gain kontrol x = Hal ini menunjukkan bahwa terjadi pengaruh hasil belajar,

4 4 dimana hasil belajar siswa di kelas ekperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe think talk write, lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa di kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung. Hal-hal yang mempengaruhi salah satunya dapat dilihat dari proses pembelajaran. Dalam model pembelajaran kooperatif tipe think talk write yang dalam pelaksanaannya dimulai dengan berpikir melalui bahan bacaan, hasil bacaannya dikomunikasikan dengan presentasi, diskusi, dan kemudian membuat laporan hasil presentasi. Model pembelajaran ini menekankan pada kemampuan pribadi siswa untuk mencari jawaban dari permasalahan yang diberikan guru lewat berpikir, berbicara dan kemudian menulis. Proses pembelajaran kooperatif tipe think talk write cenderung memacu kemampuan pribadi siswa untuk lebih terlatih baik secara mandiri maupun kelompok. Proses pembelajaran kooperatif think talk write memberikan banyak kesempatan siswa untuk bergerak aktif, siswa juga cenderung mandiri dari pelatihan yang diberikan guru berupa pencarian pemecahan masalah melalui pemberian Lembar Kerja Siswa (LKS). Dari proses kerjasama yang terarah yakni diskusi, siswa juga dilatih untuk mengemukakan pendapat, berpikir kritis, dan menghargai pendapat orang lain. Sedangkan pada model pembelajaran langsung sebagian besar aktifitas siswa hanya duduk dan mendengarkan penjelasan guru. Dengan demikian, proses pembelajaran yang berlangsung juga merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. PENUTUP KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe think talk write terhadap hasil belajar siswa pada konsep keanekaragaman makhluk hidup di kelas VII SMP Negeri 8 Kota Tasikmalaya. SARAN Berdasarkan simpulan hasil penelitian sebagaimana disebutkan, maka penulis menyarankan agar menggunakan model pembelajaran yang bervariasi untuk selanjutnya diharapkan mampu meminimalisir tingkat kejenuhan bagi siswa. Namun perlu adanya penyesuaian terlebih dahulu baik dari materi, perkembangan dan karakter siswa serta perhitungan waktu yang tepat. Bagi peneliti selanjutnya, hendaknya dapat mencoba menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe think talk write pada konsep yang berbeda, dengan bantuan media power point dan dengan strategi yang lebih efektif guna mendapatkan hasil yang lebih baik. DAFTAR PUSTAKA Abdul Basith Rahmat, Aa. (2011). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think, Talk, Write dengan Menyertakan LKS (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII D MTs. Al-Makhluk hidup arif Cijerah Kawalu pada Sub Konsep Ciri-ciri Makhluk Hidup). Skripsi. Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UNSIL. Tasikmalaya : tidak dipublikasikan.

5 5 Anonim. (2012). Struktur Dan Fungsi Jaringan Pada Hewan [Online]. Tersedia: [5 Januari 2013] Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Fathurrohman, Pupuh dan M. Sobry Sutikno. (2010). Strategi Belajar Mengajar melalui Konsep Umum dan Konsep Islam. Bandung: PT. Refika Aditama. Maula, Nikmatul. (2012). Model Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) [Online]. Tersedia: [5 januari 2013] Nurlaela, Enur. (2009). Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write dengan Small Group Work (Studi Eksperimen di Kelas XI IPA SMA N 4 Tasikmalaya pada Subkonsep Sistem Pencernaan Manusia). Skripsi. Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UNSIL. Tasikmalaya: tidak dipublikasikan. Rosalin, Elin. (2008). Gagasan Merancang Pembelajaran Kontekstual. Bandung: PT. Karsa Mandiri Persada. Samani, Muchlas dan Hariyanto. (2012). Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Siregar, Evelin. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Slem. (2010). Sel [Online]. Tersedia: selhewan-dan-sel-tumbuhan/. [5 Januari 2013] Sudjana, Nana. (2008). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Agensindo Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumadi dan Aditya Marianti. (2007). Biologi Sel. Yogyakarta: Graha Ilmu. Suprijono, Agus. (2011). Cooperatif Learning. Yogyakarta: PT Pustaka Pelajar Syamsuri, Istamar. (2007). IPA Biologi untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga. Wasis dan Sugeng Yuli Irianto. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Jilid I untuk SMP dan MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

6 6 Widianingsih, Dedeh. (2011). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Universitas Siliwangi. Tasikmalaya: Tidak Dipublikasikan Yamin, Martinis. (2008). Paradigma Pendidikan Kontruktivistik.. Jakarta: Gaung Persada Pers. Yamin, Martinis dan I. Ansari Bansu. (2009). Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.