KEBIJAKAN DAN KOORDINASI KEGIATAN DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN MASYARAKAT TAHUN 2015

Transkripsi

1 KEBIJAKAN DAN KOORDINASI KEGIATAN DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN MASYARAKAT TAHUN 2015 Disampaikan pada Temu Koordinasi Penyelenggara Program Pendidikan Masyarakat Bandung, 30 April 2015 oleh: Dr. Ir. Taufik Hanafi, MUP. (plt. Direktur Jenderal) Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 1

2 Materi Paparan Kerangka Strategis Mendikbud Struktur Organisasi Dasar Hukum dan Data Terkait PAUD dan PNFI RPJMN Bidang PAUD dan PNFI Program dan Satuan Pendidikan PAUD dan PNFI Kondisi dan Tantangan Kebijakan dan Program PAUD dan PNFI 2

3 KERANGKA STRATEGIS MENDIKBUD 3

4 Kerangka Strategis Kemdikbud Penguatan Pelaku Pendidikan dan Kebudayaan Peningkatan Mutu dan Akses Pengembangan Efektivitas Birokrasi Melalui Perbaikan Tata Kelola dan Pelibatan Publik 4

5 Kerangka Strategis Mendikbud Terbentuknya insan serta ekosistem Pendidikan dan Kebudayaan yang berkarakter dengan dilandasi semangat gotong-royong STRATEGI 1 STRATEGI 2 STRATEGI 3 Penguatan pelaku pendidikan dan kebudayaan Peningkatan mutu dan akses Pengembangan efektivitas birokrasi melalui perbaikan tata kelola dan pelibatan publik Menguatkan siswa, guru, kepala sekolah, orangtua dan pemimpin institusi pendidikan dalam ekosistem pendidikan. Memberdayakan pelaku budaya dalam pelestarian dan pengembangan kebudayaan. Fokus kebijakan diarahkan pada penguatan perilaku yang mandiri dan berkepribadian. Meningkatkan mutu pendidikan sesuai lingkup Standar Nasional Pendidikan untuk mengoptimalkan capaian Wajib Belajar 12 tahun. Meningkatkan ketersediaan serta keterjangkauan layanan pendidikan, khususnya bagi masyarakat yang terpinggirkan. Fokus kebijakan didasarkan pada percepatan peningkatan mutu dan akses untuk menghadapi persaingan global dengan pemahaman akan keberagaman, penguatan praktik baik dan inovasi. Melibatkan publik dalam seluruh aspek pengelolaan kebijakan dengan berbasis data, riset dan bukti lapangan. Membantu penguatan kapasitas tata kelola pada birokrasi pendidikan di daerah. Mengembangkan koordinasi dan kerjasama lintas sektor di tingkat nasional. Fokus kebijakan dimulai dari mewujudkan birokrasi Kemdikbud RI yang menjadi teladan dalam tata kelola yang bersih, efektif dan efisien serta melibatkan publik. 5

6 STRUKTUR ORGANISASI 6

7 STRUKTUR ORGANISASI Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Sekretariat Ditjen Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Direktorat Pembinaan Pendidikan Keluarga Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan Direktorat Pembinaan Kursus dan Pelatihan Catatan: Struktur organisasi ini berdasarkan hasil pembahasan dengan Kementerian PAN-RB, namun persetujuan resmi belum keluar. 7

8 Struktur Organisasi Direktorat Pembinaan Pendidikan Keluarga DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KELUARGA Subbagian Tata Usaha SUBDIREKTORAT PROGRAM DAN EVALUASI SUBDIREKTORAT PENDIDIKAN BAGI ORANG TUA SUBDIREKTORAT PENDIDIKAN BAGI ANAK DAN REMAJA SUBDIREKTORAT KEMITRAAN Seksi Program Seksi Pendampingan Pembelajaran Seksi Pendampingan Pembelajaran Seksi Kemitraan Satuan Pendidikan Seksi Evaluasi Seksi Sumber Belajar Seksi Sumber Belajar Seksi Kemitraan Masyarakat Direktorat baru dilingkungan Ditjen PAUD dan Dikmas, sementara yang mengurusi pendidik dan tenaga kependidikan berada di bawah Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Bag. HUPEG PAUDNI 8

9 APA PENDIDIKAN NONFORMAL DAN INFORMAL DAN DATA PENDUKUNG PENTINGNYA PROGRAM PAUD DAN PNFI 9

10 UNDANG-UNDANG NO 20 TAHUN 2003 TIGA JALUR PENDIDIKAN 1. JALUR FORMAL 2. JALUR NONFORMAL 3. JALUR INFORMAL Pendidikan yang diselenggarakan di dalam sekolah : TK, SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA, Politehnik, Sekolah Tinggi, Institut, Universitas Pendidikan yang diselenggarakan di Luar Sekolah : Kelompok Bermain, SPS, Pemberantasan Buta Aksara, Kesetaraan; Paket A, B dan C, Kursus keterampilan, Magang dll Pendidikan yang diselenggarakan dalam keluarga : home schooling, pendidikan keluarga dll Hasil pendidikan nonformal dan informal dapat dihargai setara dengan pendidikan formal melalui proses evaluasi 10

11 PENDIDIKAN NONFORMAL PASAL 26 UU NO 20 TAHUN 2003 (3) Pendidikan nonformal meliputi pendidikan kecakapan hidup, pendidikan anak usia dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan perempuan, pendidikan keaksaraan, pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja, pendidikan kesetaraan, serta pendidikan lain yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik (4) Satuan pendidikan nonformal terdiri atas lembaga kursus, lembaga pelatihan, kelompok belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, dan majelis taklim serta satuan pendidikan sejenis. 11

12 DATA UMUM TERKAIT DENGAN PAUDNI Data Penduduk : jiwa (BPS, 2014) Data Penduduk Miskin : jiwa (TNP2K, 2014) Data Penduduk Buta Aksara: jiwa (3,86%) (PDSP, 2013) Data Anak usia sekolah tidak sekolah : Jiwa (TNP2K, 2014) Terdapat 32 juta anak usia dini yang terlayani program PAUD masih kurang dari 65% Data pengangguran : (TNP2K, 2014) 12

13 RPJMN BIDANG PAUD DAN PNFI 13

14 RPJMN Bidang PAUDNI Program, Sasaran Program, Indikator Kinerja Program, dan Anggaran NO INDIKATOR TAHUN 2015 TAHUN 2016 TARGET TAHUN 2017 TAHUN 2018 TAHUN 2019 PROGRAM: PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NONFORMAL DAN INFORMAL Sasaran Program: Terciptanya keluasan dan kemerataan akses PAUD dan pendidikan orang dewasa bermutu, berkesetaraan jender, dan berwawasan pendidikan pembangunan berkelanjutan di semua provinsi, kabupaten, dan kota A. INDIKATOR KINERJA PROGRAM 1 % Angka Partisipasi Kasar (APK) PAUD usia 3-6 tahun Jumlah Lembaga PAUD Terkreditasi 34,801 36,051 37,851 40,126 42,926 3 Jumlah angkatan kerja muda memiliki pengetahuan dan sikap 602, , , ,111 1,061,111 kecakapan kerja dan kecakapan berwirausaha 4 Jumlah Lembaga Kursus dan Pelatihan Terakreditasi 1,121 2,621 4,121 5,871 7,871 5 % Angka Melek Aksaran penduduk usia dewasa usia tahun 96.6% 96.8% 97.1% 97.3% 97.5% 6 Jumlah Lembaga PKBM Terakreditasi ,108 1,445 7 Jumlah Remaja dan Orang Dewasa yang belum lulus pendidikan 6,151 54, , , ,501 menengah memperoleh Kualifikasi Setara Pendidikan Dasar dan Menengah 8 % PTK PAUD dan POD Berkualifikasi S1/D % PTK PAUD dan POD Memperoleh Peningkatan Kompetensi % PTK PAUD dan POD Memperoleh Penghargaan dan Perlindungan Jumlah Model/Program PAUD dan POD yang Dibakukan dan Diterapkan 12 Jumlah lembaga/satuan pendidikan menyelenggarakan pendidikan 39,724 52,628 64,224 75,820 87,417 keayahbundaan 13 Jumlah orang dewasa mengikuti pendidikan keayahbundaan 255, ,900 1,890,700 3,014,900 4,343,500 14

15 PROGRAM KEGIATAN DAN SATUAN PENDIDIKAN NONFORMAL 15

16 PROGRAM KEGIATAN DAN SATUAN PENDIDIKAN DI BAWAH BINAAN DITJEN PAUDNI JENIS PROGRAM : Kelompok yang di dasarkan pada kekhususan tujuan pendidikan di satuan pendidikan 1. Keaksaraan 2. Kesetaraan Paket A, B, C 3. PKH Perempuan 4. PUG 5. TPPPO 6. TBM 7. PAUD 8. Kursus dan pelatihan 9. Pendidikan Keluarga Memiliki izin penyelenggaraan, Melaksanakan SKL, KL, KD, Kurikulum dari dit teknis terkait, Memenuhi standar nasional pendidikan, Administrasi pengelolaan secara tertib, dan terintegrasi SATUAN PENDIDIKAN : kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan jalur formal, nonformal dan informal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan 1. PKBM 2. SKB (UPTD Kab/Kota0 3. BPKB, UPLKB dll (UPTD Propinsi) 4. BP Paudni dan P2- Paudni (UPTP) 5. Rumah Pintar 6. Kelompok Belajar 7. Lembaga Kurusus dan Pelatihan 8. Pusat Paud 9. Satuan Pendidikan Sejenis Memiliki izin pendirian dan nomor induk lembaga, Memenuhi standar minimal nasional, Siap diakreditasi Ban PNF, Siap dinilai kinerjanya 16

17 17

18 Program Utama PAUD dan PNFI (secara detail akan dijelaskan direktur terkait) PROGRAM SASARAN TUJUAN 1. Pendidikan Anak usia Dini (PAUD) 2. Pemberantasan Buta Aksara (Keaksaraan) Anak usia 0-6 tahun Usia 15 s.d. 59 tahun yang tidak dapat membaca menulis bahasa indonesia dan berhitung 3. Kesetaraan Paket A Anak dan orang tua yang belum pernah sekolah atau belum lulus setara SD 4. Kesetaraan Paket B Anak dan orang tua yang belum pernah sekolah atau belum lulus setara SMP 5. Kesetaraan Paket C Anak dan orang tua yang belum pernah sekolah atau belum lulus setara SMU/SMK Melejitkan tumbuh kembang anak sesuai tahap perkembangannya melalui : Taman Penitipan Anak, Kelompok Bermain, Taman Kanak-Kanak dan Satuan Paud Sejenis Membekali masyarakat dengan kemampuan membaca, menulis bahasa indonesia dan behitung yg dikaitakan dengan kehidupan sehari-hari (melak aksara/ bebas buta aksara) Memberikan layanan pendidikan bagi masyarakat agar memiliki pengetahuan sikap dan keterampilan setara lulusan SD Memberikan layanan pendidikan bagi masyarakat agar memiliki pengetahuan sikap dan keterampilan setara lulusan SMP Memberikan layanan pendidikan bagi masyarakat agar memiliki pengetahuan sikap dan keterampilan setara lulusan SMU/SMK 18

19 Program Utama PAUD dan PNFI (secara detail akan dijelaskan direktur terkait) PROGRAM SASARAN TUJUAN 6. Kursus Keterampilan Warga masyarakat yang membutuhkan keterampilan untuk bekerja, berusaha mandiri dan melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi Membekali keterampilan bagi masyarakat yang membutuhkan pekerjaan Membekali keterampilan bagi masyarakat yang menginginkan memiliki usaha mandiri Membekali masyarakat yang membutuhkan keterampilan untuk melanjutkan pendidikan lebih tinggi 7. Pendidikan Keluarga Orang tua dalam setiap keluarga Memberikan kemampuan bagi orang tua dalam mendukung prestasi belajar anak Membekali orang tua agar mampu menjadi pengasuh anak sejak usia dini dan pendidik dalam keluarga 19

20 LEMBAGA PENYELENGGARA PAUD dan PNFI (secara detail akan dijelaskan direktur terkait) SATUAN PENDIDIKAN PROGRAM YG DILAKSANAKAN KETERANGAN 1. Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) 2. Sanggar Kegiatan Belajar (SKB; Masih UPT) 3. Lembaga Kursus dan keterampilan Paud, Keaksaraan, kesetaraan, Kursus Keterampilan, program sosial kemasyarakatan Paud, Keaksaraan, kesetaraan, Kursus Keterampilan, program sosial kemasyarakatan Keaksaraan, kesetaraan, Kursus Keterampilan, program sosial kemasyarakatan 4. Rumah Pintar 5 Sentra : sentra anak, sentra panggung, sentra IT, Sentra Buku dan Sentra Kriya Dari, oleh dan untuk masyarakat Sebagai UPT Pemda Milik Masyarakat dan lebih dominan program keterampilan Di inisiasi oleh SIKIB dan menjadi satuan PNF 5. Kelompok Belajar Melaksanakan program keaksaraan Dilaksanakan di desa-desa untuk pemberantasan BH 6. Bimbingan Belajar Melaksanakan program peningkatan kemampuan belajar anak sekolah 7. Pusat Paud Melaksanakan program PAUD (klp bermain, TPA dan SPS) Didirikan oleh masyarakat untuk mendukung prestasi bel siswa Dibentuk masyarakat sbg penyelenggara PAUD mandiri 20

21 KONDISI DAN TANTANGAN PAUD DAN PNFI 21

22 Kondisi dan Tantangan PAUDNI 1. Target capaian APK PAUD tahun 2015 adalah 70,1 %, pada tahun 2014 sudah tercapai 66,81 %. Masih ada sekitar 6,5 juta anak usia 3-6 tahun yang belum terlayani PAUD apapun. 2. Tingkat ketuntasan nasional untuk program satu desa satu PAUD sudah mencapai 71% (2013) sehingga masih terdapat 29% (23.332) desa yang belum memiliki PAUD), namun demikian dari lembaga PAUD yang ada, masih sangat perlu ditingkatkan kualitasnya. 22

23 Kondisi dan Tantangan PAUDNI 3. Tingkat keaksaraan penduduk dewasa (15-59 Tahun) sudah mencapai 96,14%, namun demikian kualitas keaksaraannya masih sangat perlu ditingkatkan. Persentase tuna aksara yang tinggi tercatat di Papua dan NTT, mereka tinggal di desa-desa dan 2/3 adalah perempuan marjinal. 23

24 Kondisi dan Tantangan PAUDNI 4. Masih rendahnya kompetensi dan kualifikasi angkatan kerja orang dewasa. Dari 110,8 juta penduduk yang bekerja, 74,34% diantaranya hanya berpendidikan SMP/MTs kebawah, dari 7,3 Juta pencari kerja, 3,52 juta orang atau 48,39% diantaranya belum menamatkan pendidikan SMA/Sederajat. Untuk itu mereka perlu mendapatkan program kesetaraan (program paket A, B, dan C). Sisanya perlu mendapatkan pendidikan kursus dan pelatihan. 24

25 Kondisi dan Tantangan Paudni lanjutan.. 5. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan PAUD masih belum memenuhi standar, diperlukan peningkatan kapasitas pendidik dan tenaga kependidikan PAUD. Dari PTK PAUD formal (TK) yang ada, baru orang atau 25,92% yang berkualifikasi S1/D4, sedangkan untuk PTK PAUD Nonformal (KB, TPA, dan SPS) dari orang yang ada, telah berkualifikasi S1/D4 baru orang 12,71%. 6. Perlunya peningkatan kompetensi dan kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) di bidang Kursus dan Pelatihan, dan PTK Dikmas. 7. Sejalan dengan makin meningkatnya partisipasi masyarakat dalam melaksanakan program PAUDNI, maka diperlukan dukungan dan penguatan peran pemerintah untuk menjamin efektifitas program PAUDNI. 25

26 Kondisi dan Tantangan Paudni lanjutan.. 8. Masih terbatasnya peran keluarga dalam mendukung pendidikan anak, khususnya terkait dengan pendidikan karakter dan peningkatan prestasi anak. Untuk itu perlu pemberdayaan peran keluarga untuk berpartsipasi aktif dalam peningkatan akses dan mutu pendidikan. 9. Untuk mendukung pelaksanaan program PAUDNI perlu didukung oleh pendataan dan sistem monitoring program yang handal. 10. Perlunya peningkatan mutu dan efektifitas pengembangan model/program. 26

27 KEBIJAKAN DAN PROGRAM PAUD DAN PNFI 27

28 Kebijakan dan Program 1. Meningkatkan akses dan kualitas Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang merata di seluruh provinsi, kabupaten dan kota 2. Meningkatkan akses dan kualitas Pendidikan Kecakapan Hidup (kecakapan kerja dan kecakapan berwirausaha) 3. Meningkatkan akses dan kualitas Pembelajaran Orang Dewasa dan Belajar Sepanjang Hayat Untuk Semua (pendidikan keaksaraan dan penyetaraan pendidikan dasar dan menengah) 28

29 Kebijakan dan Program 4. Meningkatkan ketersediaan dan mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan PAUDNI 5. Meningkatkan akses Pendidikan Keayahbundaan dalam rangka meningkatkan wawasan, pemahaman orang tua tentang kiat mendidik anak sejak janin hingga dewasa 6. Meningkatkan kualitas pelaksanaan fungsi Manajemen dan Dukungan Tugas Teknis Lainnya 29

30 Kebijakan dan Program 7. Meningkatkan ketersediaan Model/Program Pembelajaran yang bermutu, relevan dan berdaya Saing. 8. Mengintegrasikan Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan (ESD) dan pendidikan sebagai warga masyarakat global pada seluruh pembelajaraan PAUDNI yang berkesetaraan gender 9. Meningkatkan efektifitas, efisiensi, transparansi dan akuntabilitas penyelenggaraan Sistem Administrasi Direktorat Jenderal. 30

31 Kebijakan dan Program 10. Memperkuat sinergi antara Pemerintah Pusat dan pemerintah daerah, antara masyarakat dan Pemerintah serta memperkuat peran pelaku PAUDNI melalui pemberdayaan mitra. 11. Meningkatkan pemanfaatan Teknologi Informasi (TI) dalam mendukung pelaksanaan program PAUDNI. 31

32 Terima Kasih Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia