RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Transkripsi

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMA Dwiwarna Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X / Satu Peminatan : IPA Alokasi Waktu : 1 x 3 JP A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi 3.5. Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi 4.5. Menyajikan ide/gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-roda)

2 Indikator: Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju konstan. C. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1. Menjelaskan pengertian gerak melingkar. 2. Menyebutkan contoh gerak melingkar dalam kehidupan sehari-hari. D. Materi Pembelajaran 1) Materi Fakta Pada permainan kincir berputar, perlahan-lahan kincir berputar terhadap porosnya, beberapa saat kemudian kincir melaju lebih cepat, lalu melaju konstan, sehingga penumpang menikmati permainan ini dengan nyaman. 2) Materi Konsep Pada gerak melingkar, ketika kelajuan linier dan kecepatan sudut putarnya konstan, dikatakan mengalami gerak melingkar beraturan. Besaran-besaran pada gerak melingkar beraturan (GMB) adalah Periode (T, dalam satuan Sekon), frekuensi (f, dalam satuan Hz), Jari-jari (r, dalam satuan meter). Pada gerak melingkar beraturan kecepatan sudutnya tetap (hanya mengalami percepatan sentripetal saja). Contoh: gerak ujung jarum jam mekanik. 3) Materi Prinsip Gerak melingkar beraturan didefinisikan sebagai gerak suatu benda menempuh lintasan melingkar dengan kelajuan (atau besar kecepatan tetap) 4) Prosedur Analisis isi materi dari bacaan teks, browsing internet, dan gambar-gambar gerak melingkar E. Model dan Metode Pembelajaran a. Model Pembelajaran: Problem based Learning (PBL) b. Metode Pembelajaran:.

3 Pemecahan Masalah, Diskusi, Tanya jawab, tugas. Pendekatan saintifik (scientific) F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media: Power point pembelajaran tentang gerak melingkar Gambar-gambar mengenai gerak melingkar 2. Alat/Bahan: Tali, bandul/beban 3. Sumber Belajar: Buku teks, internet G. Kegiatan Pembelajaran: No. Kegiatan Deskripsi Alokasi 1 Pendahuluan Komunikasi 1. Memimpin doa 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Apersepsi Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Gerak melingkar Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai Gerak Melingkar Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu menyajikan ruang sampel dari suatu fenomena, menyajikan kejadian dari suatu fenomena, menentukan banyak titik sampel dari suatu fenomena, menentukan banyak kejadian dari suatu fenomena Gerak melingkar. Guru meminta siswa untuk berkelompok yang terdiri dari 4-5 siswa dan menentukan ketua kelompok. Waktu 10 menit

4 No. Kegiatan Deskripsi Alokasi 2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: Guru mengajukan masalah yang tertera pada Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang disediakan. Guru meminta siswa mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar Meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama) sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru. Guru menyediakan logistik (media) untuk setiap kelompok berupa Beban dan tali Membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok. Meminta siswa melihat hubunganhubungan berdasarkan informasi/data terkait untuk membangun konsep Mendorong siswa untuk saling bertukar informasi/data dan menanggapinya Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk menanggapi, mengajukan pertanyaan, saran dan sebagainya Waktu 30 menit

5 No. Kegiatan Deskripsi Alokasi dalam rangka penyempurnaan. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru meminta perwakilan kelompok yang mempunyai cara atau hasil yang berbeda dengan kelompok sebelumnya. Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian untuk mengecek kesalahan dan atau mencari langkah alternatif lain yang mungkin 3 Penutup 1. Guru meminta tiap kelompok untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya 2. Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan pembelajaran yang dibahas 3. Guru memberikan tes formatif 4. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai penerapan rumus yang diperoleh. 5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dan memberi salam Waktu 5 menit H. Penilaian 1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian: a. Bentuk Instrumen berupa Tes: Tes tulis b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes: 1. Penilaian Sikap 2. Penilaian Keterampilan

6 Sumber/Referensi Buku Pegangan Kurikulum 2013 Fisika Jilid 1 Mengetahui Kepala SMA Dwiwarna Parung, Juli 2014 Guru Mata Pelajaran Ir. Nugrahantoro Yudo Supriyadi Catatan Kepala Sekolah...

7 Lampiran 1 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Alat dan Bahan: Bandul/beban Tali Langkah percobaan: 1. Ikat beban/bandul dengan tali, ukur panjang tali! 2. Pegang ujung benang yang sudah diberi beban, putar searah jarum jam! 3. Siswa yang lain mengamati perubahan posisi beban gantung 4. Ubah panjang benang, ukur panjang benang! 5. Ulangi langkah 2 dan 3 sebanyak 3 kali 6. Ukur waktu yang diperlukan untuk menempuh 1 kali putaran. 7. Carilah hubungan antara banyaknya putaran dengan waktu yang diperlukan untuk menempuh 1 putaran! 8. Catat data dalam tabel pengamatan! Tabel pengamatan No L ( meter) f ( frekuensi ) T (Periode) Kesimpulan:

8 Lampiran 2 Kompetensi yang akan dinilai Bentuk Penilaian Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : pengetahuan : Tes Tulis : SMAN 1 Citeureup : Fisika Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : X/1/ 2013/2014 Kompetensi Dasar : 3.5. Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Standar Kompetensi Luluasn/SKL: Kompetensi Inti (KI) KI 1 KI 2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

9 KI 3 KI 4 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar/KD: 3.5. Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Materi Pokok: 1) Materi Fakta Pada permainan kincir berputar, perlahan-lahan kincir berputar terhadap porosnya, beberapa saat kemudian kincir melaju lebih cepat, lalu melaju konstan, sehingga penumpang menikmati permainan ini dengan nyaman. 2) Materi Konsep Pada gerak melingkar, ketika kelajuan linier dan kecepatan sudut putarnya konstan, dikatakan mengalami gerak melingkar beraturan. Besaran-besaran pada gerak melingkar beraturan (GMB) adalah Periode (T, dalam satuan Sekon), frekuensi (f, dalam satuan Hz), Jari-jari (r, dalam satuan meter). Pada gerak melingkar beraturan kecepatan sudutnya tetap (hanya mengalami percepatan sentripetal saja). Contoh: gerak ujung jarum jam mekanik. 3) Materi Prinsip Gerak melingkar beraturan didefinisikan sebagai gerak suatu benda menempuh lintasan melingkar dengan kelajuan (atau besar kecepatan tetap). 4) Prosedur Analisis isi materi dari bacaan teks, browsing internet, dan gambar-gambar gerak melingkar

10 Indikator Hasil Belajar Kognitif: Tabel Kisi-kisi Soal No Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Gerak Melingkar Beraturan Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju konstan. -Menjelaskangerak melingkar - maksud kecepatan sudut, kecepatan linier, dan percepatan sentripetal -Menentukan nilai kecepatan sudut. Soal Esai 1. Apa yang dimaksud dengan gerak melingkar? 2. Apa yang dimaksud dengan kecepatan sudut, kecepatan linier, dan percepatan sentripetal? 3. Sebuah benda mempunyai jari-jari 10 cm bergerak dengan kecepatan linier 20 m/s. Berapa kecepatan sudut benda tersebut! Ketentuan penskoran: Penskoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi, serta ketepatan strategi memecahkan masalah.

11 Lampiran 3 Kompetensi yang dinilai : Penilaian Sikap (Observasi) Satuan Pendidikan : SMAN 1 Citeureup Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester /Tahun Pelajaran : X/1/ 2013/2014 Kompetensi Dasar : 3.5. Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Indikator : Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju konstan. Format Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah Peserta Didik Nama Peserta Didik : Nomor Absen : Materi saat diobservasi : Tanggal Observasi : No. Sikap Kriteria Hasil Pengamatan Ya Tidak 1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan kenyataan/sesuai dengan apa yang diamati. 2. Menyampaikan pendapat disertai data konkret/data yang diamati. 2 Disiplin 1. Mengerjakan tugas sesuai waktu yang ditetapkan. 2. Mengumpulkan hasil pekerjaan tepat waktu. 3 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas yang diberikan

12 oleh guru. 2. Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas. 4 Peduli lingkungan 1. Membersihkan meja dan kursi yang ditempatinya/meja dan kursi yang ditempati dalam keadaan bersih/ rapi. 2. Menata/menempatkan kembali alat/bahan/buku/sumber belajar lainnya dengan rapi atau menempatkan kembali pada tempat semula. 5 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman 2. Mengambil bagian dalam kerja kelompok Skor maksimum Catatan: Nilai = Skor perolehan x 100% 10

13 Lampiran 4 Format Lembar Penilaian Metakognisi Peserta Didik Nama Peserta Didik : Nomor Absen : Materi saat menilai metakognisi : Tanggal Observasi : Petunjuk Pengisian : Berilah tanda silang (x) pada pilihan jawaban yang kalian anggap sesuai dengan keadaan sebenarnya Pilihan : Selalu (SL) : 100% Sangat Sering (SS) : > 70 % - 100% Sering (SR) : > 50 % - 70% Jarang (JR) : > 30 % - 50 % Sangat Jarang (SJ) : > 0% - 30% Tidak Pernah (TP) : 0% No PERNYATAAN SL SS SR JR SJ TP 1 Secara teratur saya bertanya kepada diri sendiri ketika sedang berupaya mencapai suatu tujuan 2 Saya mempertimbangkan berbagai pilihan sebelum saya menyelesaikan sebuah permasalahan 3 Saya mencoba menggunakan cara-cara yang pernah saya pakai sebelumnya 4 Saya terus menerus mengatur diri selama belajar agar memiliki waktu yang cukup 5 Saya memahami kekuatan dan

14 kelemahan kecerdasan saya 6 Saya berpikir tentang apa yang sebenarnya perlu saya pelajari, sebelum melakukan suatu tugas 7 Saya menyadari bagaimana baiknya saya menyelesaikan suatu tes 8 Saya menyusun tujuan-tujuan khusus sebelum saya mengerjakan suatu tugas 9 Saya bertindak perlahan-lahan dan hatihati bilamana menjumpai informasi penting 10 Saya mengetahui macam informasi apa yang paling penting untuk dipelajari 11 Saya bertanya kepada diri sendiri ketika mempertimbangkan seluruh pilihan untuk memecahakan suatu masalah 12 Saya terampil/mahir menyusun dan merangkai informasi 13 Saya secara sadar memusatkan perhatian kepada informasi yang penting 14 Untuk setiap cara yang saya gunakan, sa mempunyai maksud tertentu 15 Saya belajar paling baik ketika saya mengetahui topik itu 16 Saya mengetahui apa yang diharapkan guru untuk saya pelajari 17 Saya mudah mengingat informasi 18 Saya menggunakan cara belajar yang berbeda-beda tergantung pada situasi 19 Setelah saya menyelesaikan suatu tugas, saya bertanya kepada diri sediri apakah ada cara yang lebih mudah

15 20 Saya memiliki kontrol terhadap seberapa baiknya saya belajar 21 Secara teratur saya melakukan peninjauan kembali untuk menolong saya memahami hubungan-hubungan penting 22 Sebelum memulai sesuatu, saya bertanya kepada diri sendiri tentang hal-hal terkait 23 Saya mempertimbangkan berbagai cara untuk memcahkan suatu masalah sebelum ahirnya memutuskan salah satu diantaranya 24 Setiap kali selesai belajar, saya membuat rangkuman 25 Saya menanyakan orang lain bilamana saya tidak memahami sesuatu 26 Saya dapat memotivasi diri untuk belajar bilamana diperlukan 27 Saya menyadari cara apa yang digunakan ketika saya belajar 28 Saya biasa memikirkan manfaat caracara belajar yang saya pakai 29 Saya memanfaatkan kekuatan kecerdasan saya untuk menutupi kekurangan saya 30 Saya memusatkan perhatian terhadap arti dan manfaat dari informasi yang baru 31 Saya menemukan contoh-contoh sendiri sehingga informasi menjadi lebih bermakna atau jelas 32 Saya tergolong adil menilai diri sendiri tentang seberapa baiknya saya

16 memahami sesuatu 33 Secara otomatis saya sadar menggunakan cara belajar yang berguna 34 Secara teratur saya istirahat sebentar untuk mengatur pemahaman saya 35 Saya menyadari/mengetahui bahwa setiap cara yang saya gunakan adalah yang paling efektif atau tepat 36 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa baik saya mencapai tujuan setelah menyelesaikan tugas 37 Saya membuat gambar atau bagan untuk mencapai tujuan setelah menyelesaikan tugas 38 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya telah mempertimbangkan semua pilihan setiap kali saya menyelesaikan suatu masalah 39 Saya berusaha memahami informasi baru dengan kata-kata saya sendiri 40 Saya mengubah cara jika saya gagal memahami 41 Saya menggunakan urutan topik atau materi dari buku/teks untuk membantu saya belajar 42 Saya membaca petunjuk secara teliti sebelum memulai melakukan suatu tugas 43 Saya bertanya kepada diri sediri apakah hal yang sedang dibaca berhubungan dengan apa yang telah saya ketahui 44 Saya memikirkan kembali anggapan saya ketika saya bingung 45 Saya mengatur waktu saya untuk

17 mencapai tujuan sebaik-baiknya 46 Saya lebih banyak belajar jika saya tertarik/senang dengan topik 47 Saya berupaya membagi kegiatan belajar saya menjadi langkah-langkah yang lebih kecil 48 Saya lebih memperhatikan makna umum dari pada makna khusus 49 Saya bertanya kepada diri sendiri tentang seberapa baik saya bekerja, pada waktu mempelajari sesuatu hal yang baru 50 Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya belajar sebanyak yang saya mampu, setiap kali saya menyelesaikan suatu tugas 51 Saya melupakan informasi baru yang tidak jelas. 52 Saya berhenti dan selanjutnya saya membaca kembali jika saya bingung

18 Lampiran 5 Penilaian kompetensi keterampilan Satuan Pendidikan Mata Pelajaran : Gerak Melingkar : SMAN 1 Citeureup : Fisika Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : X/1/ 2013/2014 Kompetensi Dasar : 3.5. Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi Indikator : Mengidentifikasi besaran frekuensi, frekuensi sudut, periode, dan sudut tempuh yang terdapat pada gerak melingkar dengan laju konstan. Tugas Proyek Format Penilaian Proyek Mata Pelajaran : Materi :.. Hari/Tanggal : Nama Kelompok : Anggota Kelompok : Kelas : Lama Pengerjaan Proyek : No. Aspek Hasil Penilaian Baik (Skor 3) Cukup (Skor 2) Kurang (Skor 1) 1 PERENCANAAN : a. Merumuskan judul b. Menentukan tujuan

19 c. Menentukan sumber informasi d. Memilih sumber informasi 2 PELAKSANAAN 3 LAPORAN PROYEK a. Kelengkapan sistematika b. Tingkat keberhasilan dalam mendata terkait tugas proyek c. Kelengkapan data dan hasil pendataan tugas proyek Skor Maksimum Nilai = Skor Perolehan