SILABUS MATA PELAJARAN SMP NEGERI 2 BANJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
|
|
- Sudirman Kusuma
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 SILABUS MATA PELAJARAN SMP NEGERI 2 BANJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN i
2 DAFTAR ISI DAFTAR ISI i I. PENDAHULUAN 1 A. Rasional 2 B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Jasmani, Olahraga, Kesehatan di Pendidikan Pendidikan Menengah 2 C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Jasmani, Olahraga, Kesehatan di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiah 2 D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga, Kesehatan Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiah 2 E. Penilaian 5 F. Kontekstualisasi Sesuai Kondisi Lingkungan Peserta Didik 8 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 A. Kelas VII 10 B. Kelas VIII 18 C. Kelas IX 26 ii
3 I. PENDAHULUAN A. Rasional Abad ke 21 telah kita masuki segala permasalahan, tantangan peluangnya. Dunia di abad 21 ini sungguh telah menampilkan wajah yang amat berbeda dari abad sebelumnya. Kemajuan teknologi informasi (IT) yang berhasil dicapai ikut mempengaruhi wajah dunia segala interaksinya menjadi lebih praktis, maju, modern serta mengunggulkan kepakaran pemahaman penggunaan teknologi tinggi untuk memecahkan persoalan kehidupan sehari-hari. Tantangan persaingan sumber daya manusia di negara semakin ketat nyata, karena batas-batas negara sudah semakin kabur semakin longgar. Dalam abad yang semakin mengglobal tersebut, pendidikan perlu didorong untuk mampu membekali anak didik kompetensi yang dibutuhkan sepertikemampuan berpikir kritis, kreatif, keterampilan berkomunikasi kemampuan bekerjasama orang lain. Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan, pengetahuan yang terintegrasi, relevan tantangan abad 21. Pendidikan jasmani, olahraga, kesehatan (PJOK) merupakan salah satu mata pelajaran pada Kurikulum PJOK merupakan bagian integral dari program pendidikan nasional, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, pola hidup sehat pengenalan lingkungan bersih melalui pembekalan pengalaman belajar menggunakan aktivitas jasmani terpilih dilakukan secara sistematis yang dilandasi nilainilai keimanan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Pembekalan pengalaman belajar itu dilakukan multi tujuan, multi metode, multi sumber media menjadikan peserta didik sebagai subyek pembelajaran. Proses hasil pembelajaran diukur menggunakan penilaian berbasis kinerja untuk menjamin kompetensi yang diharapkan benar-benar telah dicapai. Dengan ini diharapkan peserta didik sebagai bagian sumber daya bangsa Indonesia masa depan siap menghadapi tantangan abad 21. Silabus ini disusun format penyajian/penulisan yang sehingga mudah dipahami dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan prinsip keselarasan antara ide, desain, pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapaiannya (measurable); bermakna (meaningfull); bermanfaat untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan kelanjutan pendidikan peserta didik. Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip 1
4 tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. tersebut merupakan alternatif inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan model yang sesuai karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode model pembelajaran, yang disesuaikan situasi kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik. B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Jasmani, Olahraga, Kesehatan di Pendidikan Pendidikan Menengah Setelah mengikuti pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga Kesehatan (PJOK), peserta didik memiliki sikap, pengetahuan, keterampilan fisik gerak, serta kebugaran jasmani yang dapat digunakan/berguna untuk aktivitas hidup keseharian, rekreasi, menyalurkan bakat minat berolahraga, hidup sehat aktif sepanjang hayat yang dilandasi oleh nilai-nilai keimanan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Esa, disiplin, menghargai perbedaan, kerja sama, sportif, tanggung jawab, jujur, serta kearifan lokal yang relevan. C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Jasmani, Olahraga, Kesehatan di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiah Pengembangan kompetensi mata pelajaran PJOK dilakukan terutama didasarkan pada pertumbuhan perkembangan gerak peserta didik. Perkembangan gerak peserta didik usia sekolah menengah pertama secara umum telah berada pada tahap specialized atau gerak spesifik yang telah matang, siap diterapkan ke keterampilan fungsional kehidupan sehari-hari, permainan olahraga kompetitif, serta aktivitas rekreasinal di waktu luang. Namun demikian jika dilihat secara khusus rata-rata karakteristik perkembangan gerak peserta didik usia sekolah menengah pertama di Indonesia menunjukkan tahap gerak specialized atau gerak spesifik ini baru dikuasai secara initial (kemampuan penguasaan gerak pada tahap awal). Berdasarkan pernyataan tersebut, pembelajaran aktivitas di PJOK pada satuan pendidikan SMP/MTs diarahkan untuk mencapai kompetensi pengembangan gerak spesifik sebagaimana karakteristik yang telah disebutkan pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui permainan besar, permainan kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama, aktivitas air, materi kesehatan. D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga, Kesehatan Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiah Kerangka pengembangan kurikulum PJOK SMP/MTs kelas VII s.d IX mengikuti elemen pengorganisasi kompetensdi dasar yaitu: Kompetensi Inti (Kompetensi Inti pada kelas VII sd IX). Kompetensi Inti dijadikan sebagai payung untuk menjabarkan kompetensi dasar mata pelajaran. Kompetensi inti tersebut adalah sebagai berikut: 2
5 Inti Kelas VII Kelas VIII Kelas IX 1. Menghayati mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dianutnya 1. Menghayati mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif proaktif menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas permasalahan berinteraksi secara efektif lingkungan sosial alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, peradaban terkait penyebab fenomena kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada big kajian yang spesifik sesuai bakat minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji ranah konkret 2, Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif proaktif menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas permasalahan berinteraksi secara efektif lingkungan sosial alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, peradaban terkait penyebab fenomena kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada big kajian yang spesifik sesuai bakat minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji ranah konkret 3 1. Menghayati mengamalkan ajaran agama yang 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif pro-aktif menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas permasalahan berinteraksi secara efektif lingkungan sosial alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, peradaban terkait penyebab fenomena kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada big kajian yang spesifik sesuai bakat minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, mencipta
6 ranah abstrak terkait pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. ranah abstrak terkait pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. ranah konkret ranah abstrak terkait pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif kreatif, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi sikap spiritual sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu ketelaan, pembiasaan, budaya sekolah, memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan kondisi peserta didik. Penumbuhan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dapat digunakan sebagai pertimbangan guru mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Pengembangan Kompetensi (KD) tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan karakteristik mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi psiko-pedagogi. Ruang lingkup pembelajaran PJOK untuk SMP/MTs terdiri dari: 1. Aktivitas permainan besar kecil 2. Aktivitas beladiri 3. Aktivitas atletik 4. Aktivitas pengembangan kebugaran jasmani 5. Aktivitas senam 6. Aktivitas gerak berirama 7. Aktivitas air keselamatan diri 8. Kesehatan Peta No Lingkup 1 Aktivitas permainan besar kecil 4 Gerak spesifik permainan besar kecil (sepak, voli, basket, kasti, bulutangkis, tenis meja, serta permainan /atau permainan tradisional lainnya) 2 Aktivitas atletik Gerak spesifik atletik (jalan cepat, lari, lompat, lempar) 3 Aktivitas beladiri Gerak spesifik seni beladiri (sikap kuda-kuda, serangan tangan, serangan kaki, elakan, belaan, rangkaian gerak) 4 Aktivitas pengembangan kebugaran jasmani Latihan pengukuran kebugaran jasmani terkait kesehatan kebugaran 5 Aktivitas senam Keterampilan dasar senam lantai (keseimbangan, berguling, berguling lenting, rangkaian gerak)
7 6 Aktivitas gerak berirama Gerak dasar aktivitas gerak berirama (gerak dasar langkah, gerak ayunan lengan, musikalitas, rangkaian gerak) 7 Aktivitas air keselamatan diri Dua gaya renang keselamatan diri orang lain di air 8 Kesehatan Pertumbuhan perkembangan, makanan sehat bergizi, keselamatan di jalan raya, P3K, perlunya aktivitas jasmani E. Penilaian 1. Kompetensi dasar pengetahuan keterampilan di kurikulum PJOK SMP/MTs dijabarkan dari ruang lingkup di atas. Kompetensi dasar ruang lingkup permainan besar kecil diberi tanda bintang satu (*) ini berarti sekolah dapat memilih jenis permainan besar seperti permainan sepak, voli, basket, tangan, permainan besar lainnya; kecil seperti kasti, rounders, bulutangkis, tenis meja, softball, permainan kecil lainnya; atau atletik disesuai ketersediaan sarana prasananya. Kompetensi dasar dari ruang lingkup beladiri diberi tanda bintang dua (**) ini berarti sekolah dapat memilih jenis beladiri seperti pencak silat, karate, taekwondo, bentuk beladiri lainnya sesuai kempetensi tenaga pendidiknya (misalnya dipilih jenis olahraga beladiri pencak silat). Kompetensi dasar dari ruang lingkup aktivitas air diberi tanda bintang tiga (***) ini berarti sekolah dapat melaksanakan atau tidak sesuai ketersediaan sarana prasananya. Jenis kompetensi dasar mata pelajaran PJOK dibedakan dua dimensi, yaitu kompetensi dasar pengetahuan kompetensi dasar keterampilan. Kedua jenis kompetensi ini harus diajarkan secara bersamaan, tidak dipisahkan antara pelajaran teori praktik. Hal ini terkait pula ketersedian waktu pembelajaran PJOK di SMP/MTs, yaitu tiga jam pembelajaran (@ 40 menit) per minggu. Tiga jam pembelajaran per minggu tersebut dapat diatur sebagai berikut: a. Melakukan kegiatan belajar mengajar 1 kali pertemuan, setiap pertemuan alokasi waktunya adalah 120 menit. b. Melakukan kegiatan belajar mengajar 2 kali pertemuan satu minggu, pertemuan pertama 2 jam pelajaran pertemuan kedua 1 jam pelajaran atau sebaliknya, misalnya: pada hari Selasa 2 jam pelajaran Kamis 1 jam pelajaran, atau sebaliknya (1 jam pembelajaran tidak harus digunakan sebagai jam pembelajaran untuk teori). c. Melakukan kegiatan belajar mengajar 2 kali pertemuan satu hari, pertemuan pertama 2 jam pelajaran pertemuan kedua 1 jam pelajaran atau sebaliknya, misalnya: pada hari Selasa, 2 jam pelajaran pertama kedua, kemudian dilanjutkan 1 jam pelajaran pada jam ketujuh (1 jam pembelajaran tidak harus digunakan sebagai jam pembelajaran untuk teori). 5
8 mata pelajaran PJOK dapat menggunakan pendekatan, diantaranya adalah pendekatan saintifik, Contoh penerapan pendekatan saintifik pada Kompetensi : 3.1 Memahami konsep gerak spesifik permainan besar atau tradisional *) 4.1 Mempraktikkan gerak spesifik permainan besar atau tradisional*). Aktivitas pembelajaran: a. Mengamati gerak meneng menggunakan kaki bagian yang diperagakan guru/teman atau tayangan video permainan sepak. b. Mempertanyakan tentang gerak spesifik meneng, misalnya; bagaimana per apabila diteng pada titik bawah/tengah/atas, jenis tengan manakah yang lebih akurat mencapai sasaran, kaki bagian manakah yang paling jauh tengannya. c. Memperagakan gerak meneng secara berpasangan atau berkelompok d. Memperagakan keterampilan gerak spesifik permainan sepak peraturan yang dimodifikasi. Selain pendekatan saintifik, yang lazim digunakan di pembelajaran PJOK juga dapat diterapkan gaya mengajar komando, penugasan, resiprokal, periksa sendiri, inklusi, penemuan terbimbing, divergen, berprogram individual. Setiap gaya mengajar tersebut memiliki anatomi, karakteristik, serta langkah-langkah yang berbeda, misalnya penggunaan model pembelajaran gaya komando yang hanya sekedar memberi contoh melalui demonstrasi lalu kemudian peserta didik melakukan sesuai komando, hal ini berbeda langkah yang ada pada gaya mengajar resiprokal misalnya. Setiap pelaksanaan pembelajaran dimulai dari penjelasan mengenai tujuan, skenario pembelajaran kepada peserta didik, dilanjutkan langkah-langkah operasional inti pembelajaran model, pendekatan, metode, strategi, gaya mengajar, serta penilaian, penyimpulan, refleksi. Berikut adalah gambaran langkah langkah inti gaya mengajar yang mudah untuk digunakan pembelajaran PJOK. a. Komando, dimulai dari pemberian informasi peragaan keterampilan yang akan dipelajari, memberi kesempatan peserta didik untuk mencoba, mengatur giliran untuk mempraktikkan keterampilan, memberikan komando kepada peserta didik untuk bergerak sesuai gilirannya. Guru memberikan umpan balik secara langsung maupun tertunda kepada peserta didik yang memerlukan secara klasikal. b. Latihan/penugasan, diperlukan bahan ajar berupa lembar tugas (tasksheets) yang harus dipersiapkan oleh guru. Langkah pembelajaran dimulai dari membagi memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari tugas yang harus dikerjakan. Peserta didik melakukan tugas gerak sesuai petunjuk yang ada pada lembar tugas. Guru memberikan umpan balik secara langsung kepada peserta didik selama proses pelaksanaan tugas berlangsung. Peserta didik dapat diorganisir secara perorangan, berpasangan, berkelompok, maupun klasikal melaksanakan tugas/latihan. 6
9 c. Resiprokal, pembelajaran diawali menyampaikan tujuan pembelajaran langkah pembelajan. Langkah selanjutnya peserta didik pasangannya membaca teks mengamati gambar keterampilan pada lembar kerja yang dibagikan guru, Pemeran pelaku mencobakan keterampilan yang terdapat di lembar kerja, pengamat melakukan pengamatan terhadap keterampilan yang dilakukan oleh pelaku. Jika terjadi kesalahan (keterampilan yang tidak sesuai LKS) tugas pengamat memberikan masukan untuk dilakukan perbaikan. Langkah yang sama dilakukan setelah terjadi pergantian peran peserta didik yang semula menjadi pelaku akan berperan sebagai pengamat, demikian juga sebaliknya. Umpan balik pembelajaran ini diperoleh dari sesama peserta didik (pasangannya). d. Periksa sendiri (selfcheck), gaya mengajar ini memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memeriksa kemampuan dirinya dibandingkan tugas gerak yang ada pada lembar periksa sendiri. Pernyataan ini berimplikasi bahwa guru harus menyediakan lembar periksa sendiri sebelum pembelajaran dilaksanakan. Lembar ini dibagikan, peserta didik menerima mempelajari serta mempraktikkan sesuai jumlah pengulangan yang disarankan. Jika peserta didik telah menguasai keterampilan ke-1, maka dipersilahkan untuk melanjutkan menuju keterampilan selanjutnya, jika belum maka harus mengulang kembali keterampilan tersebut. Demikian selanjutnya hingga keterampilan ke-n. Umpan balik menggunakan gaya mengajar ini disediakan lembar periksa sendiri, secara intrinsik (intrinsic feedback) oleh peserta didik. e. Inklusi, gaya mengajar ini memerlukan analisis faktor-faktor modifikasi sebelum diterapkan. Faktor-faktor modifikasi diperlukan untuk memfasilitasi peserta didik agar dapat belajar secara aktif sesuai kemampuannya. Memiringkan mistar pembelajaran lompat tinggi, mendekatkan jarak garis permainan voli, menurunkan keranjang pada pembelajaran shooting basket merupakan contoh modifikasi agar seluruh peserta didik dapat belajar. Dari penerapan gaya mengajar tersebut nilai-nilai yang dapat dikembangkan adalah disiplin, tanggung jawab, kerja sama, sportivitas, selain kecakapan hidup berkomunikasi orang lain baik sebagai pembicara maupun pendengar yang baik, serta nillai-nilai lain sebagai efek samping (nurturant effect) proses pembelajaran. Kegiatan pembelajaran PJOK juga mengikuti perkembangan jaman dimana pemanfaatan kemajuan teknologi informasi (IT) sudah merupakan suatu keharusan. Penerapan IT pembelajaran PJOK seperti: pengamatan melalui tanyangan video, pengamatan melalui internet, pemberian tugas melalui internet pengumpulan tugas melalui internet. 2. Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, menafsirkan data tentang proses hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna 7
10 pengambilan keputusan yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk). Kebijakan penilaian untuk implementasi kurikulum 2013 menggunakan penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai sikap, pengetahuan, keterampilan proses hasil. Substansi sikap yang dinilai selama proses pembelajaran adalah perilaku sportif, jujur, kompetitif, sungguh-sungguh, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, kerja sama), percaya diri, berani. Substansi pengetahuan yang dinilai adalah prinsip, prosedur gerak.segkan untuk keterampilan yang dinilai adalah kecakapan melakukan satu keterampilan gerak. Selain itu, yang perlu diperhatikan oleh guru penilaian pembelajaran adalah penilaian terhadap derajat kesehatan kebugaran jasmani peserta didik, serta sarana prasarana pembelajaran untuk menjamin keamanan keselamatan peserta didik. Penilaian kesehatan, kebugaran, sarana prasarana dilakukan secara periodik, dimulai di awal tahun pelajaran sebagai bagian dari proses diagnosis, serta pada pertengahan akhir tahun pelajaran untuk melihat perkembangan sebagai dasar penyusunan program selanjutnya. Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut sesuai kondisi karakteristik peserta didik. F. Kontekstualisasi Sesuai Kondisi Lingkungan Peserta Didik Kegiatan pada silabus ini dapat disesuaikan diperkaya konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik terhadap Kompetensi. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut dimaksudkan agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal mencintai alam sosial di sekitarnya, perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh berbudaya Indonesia. Untuk memperoleh profil peserta didik tersebut, sumber perangkat pembelajaran tidak cukup hanya mengandalkan sumber perangkat pembelajaran yang tradisional atau konvensional. Buku teks pelajaran bukan satu-satunya sumber bahan ajar yang harus digunakan dipedomani guru. Guru PJOK di melaksanakan kegiatan pembelajaran seharusnya mengikuti perkembangan jaman dimana pemanfaatan kemajuan teknologi informasi (IT) sebagi sumber pembelajaran sudah merupakan suatu keniscayaan. Penggunaan perangkat IT sebagai sumber bahan ajar pembelajaran PJOK seperti : pengamatan melalui tanyangan video, pengamatan melalui internet, pemberian tugas melalui internet pengumpulan tugas melalui internet. 8
11 Sumber bahan ajar dapat berupa sumber bahan ajar yang dimanfaatkan yaitu lingkungan sumber bahan ajar lain yang dirancang yang dapat digunakan proses pembelajaran di antaranya adalah lembar kerja, lembar tugas, lembar periksa sendiri, lembar faktor modifikasi. Berbagai bahan ini diperlukan sebagai akibat dari penggunaan model atau gaya mengajar yang dipilih digunakan. Penggunaan bahan ajar akan efektif jika dirancang oleh guru yang bersangkutan sesuai karakteristik peserta didik materi ajar yang akan disampaikan. Misalnya, lembar kerja peserta didik seharusnya berisi lembaran-lembaran berupa pekerjaan yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang dipilih bukan hanya sekedar latihan soal-soal pengetahuan bentuk menjodohkan, betul salah, memilih, isian. Pemberian tugas bukan hanya perintah yang disampaikan secara lisan oleh guru. Penugasan yang baik disertai penggunaan bahan ajar lembar tugas. Lembar tugas yang dibuat oleh guru berisi tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik sekaligus panduan pengerjaannya sehingga pada akhir pembelajaran kompetensi yang diinginkan dapat dicapai. 9
12 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Kelas VII Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu Kompetensi 3.1 Memahami konsep gerak spesifik permainan besar atau tradisional *) 4.1 Mempraktikk an gerak spesifik permainan besar atau tradisional *) Sepak: Menen/ mengumpan Menghentikan Menggiring Menyundul Melempar ke Menjaga gawang Kegiatan *) peragaan materi tentang gerak spesifik permainan sepak (meneng, menghenti-kan, menggiring bagian kaki; menyundul, melempar ke, menjaga gawang). Peserta didik mencoba melakukan gerak spesifik permainan sepak (meneng, menghentikan, menggiring bagian kaki; menyundul, melempar ke, menjaga gawang). Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman kelompok, guru. Peserta didik memperagakan hasil belajar gerak spesifik permainan sepak ke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, percaya diri. Bolavoli: Passing bawah Passing atas Servis bawah Servis atas Smes/spike Block/ bendungan Peserta didik menerima mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah indikator tugas gerak spesifik permainan voli (gerak passing bawah, passing atas, servis bawah, servis atas, smes/spike, bendungan/blocking). Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran. Peserta didik menerima umpan balik dari guru. Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan. Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan voli ke permainan atau 10
13 3.2 Memahami konsep gerak spesifik permainan kecil atau tradisional. *) 4.2 Mempraktikk an gerak spesifik permainan kecil atau tradisional. *) Bolabasket: Melempar Menangkap Menggiring Menembak Merebound Kasti: Melempar Menangkap Memukul Kegiatan *) tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, percaya diri. Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai yang ditentukan guru melalui permainan. Peserta didik bersama pasangan menerima mempelajari lembar kerja (student work sheet) yang berisi perintah indikator tugas gerak spesifik permainan basket (melempar, menangkap, menggiring, menembak, merebound ). Peserta didikberbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi pelaku siapa yang menjadi pengamat. Pelaku melakukan tugas gerak satu persatu pengamat mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai lembar kerja). Peserta didik berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan basket ke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, percaya diri. Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai yang ditentukan guru melalui permainan. Peserta didik bersama pasangan menerima mempelajari lembar kerja (student work sheet) yang berisi perintah indikator tugas gerak spesifik permainan kasti (gerak melempar, menangkap, memukul ). Peserta didikberbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi pelaku siapa yang menjadi pengamat. Pelaku melakukan tugas gerak satu persatu pengamat mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai lembar kerja). Peserta didik berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan kastike permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, percaya diri. 11
14 Bulutangkis: Memegang raket Posisi berdiri/stance Gerakan kaki/footwork Servis panjang Servis pendek Pukulan forehand Pukulan backhand Pukulan smes Tenis Meja: Memegang bet Posisi berdiri/stance Gerakan kaki/footwork Servis forehand Servis backhand Pukulan forehand Pukulan backhand Pukulan smes 12 Kegiatan *) Peserta didik menerima mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah indikator tugas gerak spesifik permainan bulutangkis (gerak memegang raket, posisi berdiri/stance, kaki/footwork, servis panjang, servis pendek, forehand, backhand, smes). Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran. Peserta didik menerima umpan balik dari guru. Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan. Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan bulutangkiske permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, percaya diri peragaan materi tentang gerak spesifik permainan tenis meja (memegang bet, posisi berdiri/stance, kaki/footwork, servis forehand, servis backhand, forehand, backhand, smes). Peserta didik membagi diri ke delapan kelompok sesuai materi (materi menjadi nama kelompok, contoh kelompok stance, kelompok servis forehand, seterusnya). Di kelompok ini setiap peserta didik secara berulangulang mempraktikkan gerak sesuai nama kelompoknya. Setiap anggota kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mempelajari mengajari materi dari ke kelompok lain setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Setiap anggota kelompok kembali ke kelompok masing-masing untuk mempelajari mengajari materi dari ke kelompoknya sendiri setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Peserta didik menerima umpan balik secara individual maupun klasikal dari guru.
15 3.3 Memahami konsep gerak spesifik jalan, lari, lompat, lempar permainan atau tradisional. *) 4.3 Mempraktikk an gerak spesifik jalan, lari, lompat, lempar permainan atau tradisional. *) Jalan Cepat: Start Gerakan jalan cepat Memasuki garis finish Lari Jarak Pendek: Start Gerakan lari jarak pendek Memasuki garis finish Lompat Jauh: Awalan Tolakan Melayang di udara Mendarat Kegiatan *) Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan tenismeja ke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, kerja sama, percaya diri, tanggung jawab. Peserta didik menerima mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah indikator tugas gerak spesifik jalan cepat (gerak start, jalan cepat, memasuki garis finish). Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran. Peserta didik menerima umpan balik dari guru. Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan. Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik jalan cepatke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguhsungguh, kerja sama. peragaan materi tentang gerak spesifik lari jarak pendek (gerak start, jalan cepat, memasuki garis finish). Peserta didik mencoba melakukan gerak spesifik lari jarak pendek (gerak start, jalan cepat, memasuki garis finish) posisi baik tanpa awalan maupun awalan. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman kelompok, guru. Peserta didik memperagakan hasil belajar gerak spesifik lari jarak pendek ke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, kerja sama. Peserta didik menerima mempelajari lembar periksa sendiri (selfcheck sheet) yang berisi perintah indikator tugas gerak spesifik lompat jauh (gerak awalan, tolakan/tumpuan, melayang di udara, mendarat). 13
16 3.4 Memahami konsep gerak Tolak Peluru: Memegang peluru Awalan Menolak peluru Gerak lanjutan Bela diri Kuda-kuda Kegiatan *) Peserta didik mencoba melakukan gerak sesuai gambar diskripsi yang ada pada lembar periksa sendiri. Peserta didik melakukan tugas gerak memeriksa keberhasilannya sendiri (sesuai indikator atau tidak) secara berurutan satu persatu. Jika telah menguasai pertama (tolakan/tumpuan), maka dipersilahkan untuk melanjutkan ke kedua (awalan), jika belum maka harus mengulang kembali pertama. Demikian seterusnya hingga tuntas seluruh materi. Peserta didik mendapatkan umpan balik secara intrinsik (intrinsic feedback) dari diri sendiri. Peserta didikmelakukan gerak spesifik lompat jauh ke permainan atau tradisional yang dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguhsungguh, kerja sama. Umpan balik disediakan lembar periksa sendiri, secara oleh peserta didik. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses di akhir pembelajaran. Peserta didik menerima mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah indikator tugas gerak spesifik tolak peluru (gerak memegang peluru, awalan, menolak peluru, gerak lanjutan). Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran. Peserta didik menerima umpan balik dari guru. Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan. Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik tolak peluruke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguhsungguh, kerja sama peragaan materi tentang 14
17 spesifik seni beladiri. **) 4.4 Mempraktikka n gerak spesifik seni beladiri. **) 3.5 Memahami konsep latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait kesehatan pengukuran hasilnya. 4.5 Mempraktikka n latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait kesehatan pengukuran hasilnya. Pola langkah Pukulan Tengan Tangkisan Elakan Hindaran Latihan pengukuran kebugaran jasmani terkait kesehatan Komposisi tubuh Daya tahan jantung paru-paru/ cardivascular Daya tahan otot Kelentukan Kekuatan Pengukuran kebugaran jasmani Kegiatan *) gerak spesifik beladiri (sikap kuda-kuda pola langkah, serangan tangan, serangan kaki, belaan, elakan). Peserta didik membagi diri ke kelompok sesuai petunjuk guru. Peserta didik merancang rangkain gerak (jurus) seni beladiri sesuai yang dikuasai kreativitas kelompok bentuk tulisan gambar (paling tidak memuat dua puluh menuju tiga arah. Setiap anggota kelompok mencoba secara bersama-sama hasil rancangan jurus tersebut saling memberikan umpan balik. Peserta didik memaparkan hasil rancangan kelompoknya, disertai peragaan seluruh anggota kelompok secara bergantian di depan kelasdilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, keberanian, kerja sama. peragaan materi tentang latihan kebugaran jasmani yang terkait kesehatan (komposisi tubuh, daya tahan jantung paru-paru (cardivascular), daya tahan otot, kelentukan, kekuatan), serta pengukurannya. Peserta didik mencoba latihan pengukuran kebugaran jasmani yang terkait kesehatan yang telah diperagakan oleh guru. Peserta didik mempraktikkan secara berulang latihan kebugaran jasmani yang terkait kesehatan pengukurannya sesuai komando giliran yang diberikan oleh guru dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguhsungguh, kerja sama. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara klasikal. 3.6 Memahami konsep keterampilan Senam Lantai: Keseimbanga n Peserta didik menerima mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah indikator tugas gerak spesifik senam lantai 15
18 dasar aktivitas spesifik senam lantai. 4.6 Mempraktikk an konsep keterampilan dasar aktivitas spesifik senamntai. 3.7 Memahami prosedur variasi gerak berbentuk rangkaian langkah ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/ musik sebagai pembentuk gerak pemanasan aktivitas gerak berirama. 4.7 Mempraktikka n prosedur variasi gerak berbentuk rangkaian langkah ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/ menggunaka n kaki Keseimbanga n menggunaka n lengan Keseimbanga n mengguna kan kepala Guling ke depan Guling ke belakang Aktivitas Gerak Berirama: Langkah dasar Gerak ayunan lengan tangan Pelurusan sendi tubuh Irama gerak 16 Kegiatan *) (gerak keseimbangan menggunakan kaki, keseimbangan menggunakan lengan, keseimbangan menggunakan kepala, guling ke depan, guling ke belakang). Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran. Peserta didik menerima umpan balik dari guru. Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan. Peserta didik mencoba tugas rangkaian gerak spesifik senam lantai dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, keberanian, kerja sama Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran, penjelasan permasalahan yang akan diselesaikan mengenai gerak spesifik aktivitas gerak berirama (langkah dasar, gerak ayunan lengan tangan, pelurusan sendi tubuh, irama gerak). Peserta didik menyimak langkahlangkah menyelesaikan masalah aktivitas gerak berirama. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai, mencoba gerak dasar berirama untuk mendapatkan penjelasan pemecahan masalah, serta menerima umpan balik dari guru. Peserta didik berbagi tugas teman merencanakan menyiapkan karya sebagai laporan untuk menjawab permasalahan sesuai arahan guru. Peserta didik bersama kelompok memaparkan temuan karyanya di depan kelas secara bergantiandilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguhsungguh, kerja sama.
19 musik sebagai pembentuk gerak pemanasan aktivitas gerak berirama 3.8 Memahami konsep gerak spesifik salah satu gaya renang koordinasi yang baik. ***) 4.8Mempraktikka n konsep gerak spesifik salah satu gaya renang koordinasi yang baik. ***) 3.9 Memahami perkembanga n tubuh remaja yang meliputi perubahan fisik sekunder mental. 4.9 Memaparkan perkembanga n tubuh remaja yang meliputi perubahan fisik sekunder mental Memahami pola makan sehat, bergizi Aktivitas Renang Pengenalan di air Gerakan meluncur Gerakan kaki Gerakan lengan Gerakan mengambil napas Koordinasi Pertumbuhan Perkembanga n Faktor-faktor yang mempengaru hi perubahan fisik sekunder Faktor-faktor yang mempengaru hi perubahan mental Pola makan sehat Zat gizi makanan Kegiatan *) peragaan materi tentang gerak spesifik aktivitas air(gerak pengenalan di air, meluncur, kaki, lengan, mengambil napas, koordinasi ). Peserta didik mencoba gerak spesifik aktivitas air yang telah diperagakan oleh guru. Peserta didik mempraktikkan secara berulang gerak spesifik aktivitas air sesuai komando giliran yang diberikan oleh guru dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, keberanian, kerja sama. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara klasikal. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses di akhir pembelajaran peragaan materi tentang pertumbuhan, perkembangan, faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan fisik sekunder, faktorfaktor yang mempengaruhi perubahan mental. Peserta didik melaporkan/ mempresentasikan hasil pengamatan dihadapan guru teman sekelas tentang perkembangan tubuh remaja yang meliputi perubahan fisik sekunder mental. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman kelompok, guru. Peserta didik membuat kesimpulan hasil diskusi tentang perkembangan tubuh remaja yang meliputi perubahan fisik sekunder mental secara individual atau berkelompok dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, tanggung jawab, kerja sama Peserta didik membagai diri menjadi empat kelompok/sesuai pokok bahasan (pola makan sehat, zat gizi makanan, gizi seimbang, 17
20 seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan Memaparkan pola makan sehat, bergizi seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan. Gizi seimbang Pengaruh zat gizi maknan terhadap kesehatan Kegiatan *) pengaruh zat gizi makanan terhadap kesehatan). Setiap kelompok berdiskusi menuliskan hasil diskusi pada kertas plano untuk ditempel di dinding dibaca oleh kelompok lain. Setiap anggota kelompok membaca mencatat hasil diskusi kelompok lain yang ditempel, kemudian membuat pertanyaan sesuai pokok bahasan tersebut (paling sedikit satu pertanyaan setiap kelompok/empat pertanyaan). Setiap kelompok mengajukan pertanyaan dijawab oleh kelompok lain yang membahas pokok bahasan sesuai pertanyaan tersebut. Setiap kelompok menyusun simpulan akhir membacakannya di akhir pembelajaran secara bergiliran dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, tanggung jawab, kerja sama. B. Kelas VIII Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu Kompetensi 3.1Memahami konsep variasi gerak spesifik permainan besar atau tradisional 4.1 Mempraktikka n variasi gerak spesifik permainan besar atau tradisional Sepak: menen/ mengumpan menghenti kan menggiring menyundul melempar menjaga gawang Kegiatan Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai yang ditentukan guru melalui permainan. Peserta didik bersama pasangan menerima mempelajari lembar kerja (student work sheet) yang berisi perintah indikator tugas variasi gerak spesifik permainan sepak (gerak meneng, menghentikan, menggiring bagian kaki; variasi menyundul, melempar, menjaga gawang posisi). Peserta didikberbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi pelaku siapa yang menjadi pengamat. Pelaku melakukan tugas gerak satu persatu pengamat mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai lembar kerja). Peserta didik berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru. 18
21 Bolavoli: passing bawah passing atas servis bawah servis atas smes/spike block/ bendungan Bolabasket: melempar menangkap menggiring menembak merebound 19 Kegiatan Peserta didik mencoba tugas variasi gerak spesifik permainan sepakke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sportif, kerja sama. peragaan materi tentang variasi gerak spesifik permainan voli (passing bawah, passing atas, servis bawah, servis atas, smes/spike, block/ bendungan). Peserta didik membagi diri ke delapan kelompok sesuai materi (materi menjadi nama kelompok, contoh kelompok passing bawah, kelompok passing atas, seterusnya). Di kelompok ini setiap peserta didik secara berulangulang mempraktikkan gerak sesuai nama kelompoknya. Setiap anggota kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mempelajari mengajari materi dari ke kelompok lain setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Setiap anggota kelompok kembali ke kelompok masing-masing untuk mempelajari mengajari materi dari ke kelompoknya sendiri setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Peserta didik menerima umpan balik secara individual maupun klasikal dari guru. Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik permainan volike permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sportif, kerja sama. peragaan materi tentang variasi gerak spesifik permainan basket (melempar, menangkap, menggiring, menembak, merebound ). Peserta didik mencoba melakukan variasi gerak spesifik permainan basket (melempar, menangkap, menggiring, menembak, merebound ). Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman kelompok, guru. Peserta didik memperagakan hasil belajar variasi gerak spesifik permainan basket ke permainan atau
22 3.2Memahami konsep variasi gerak spesifik permainan kecil atau tradisional 4.2Mempraktikka n variasi gerak spesifik permainan kecil atau tradisional Kasti: melempar menangkap memukul Bulutangkis: memegang raket posisi berdiri (stance) kaki/footwor k servis panjang servis pendek forehand backhand smes Tenis Meja: memegang bet posisi Kegiatan tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sportif, kerja sama. Peserta didik menerima mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah indikator tugas variasi gerak spesifik permainan kasti (variasi gerak melempar, menangkap, memukul, smes ). Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran. Peserta didik menerima umpan balik dari guru. Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan. Peserta didik mencoba tugas variasi gerak spesifik permainan kasti ke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sportif, kerja sama. peragaan materi tentang variasi gerak spesifik permainan bulutangkis memegang raket, posisi berdiri (stance), kaki/footwork, servis panjang, servis pendek, forehand, backhand, smes). Peserta didik mencoba melakukan variasi gerak spesifik permainan bulutangkis memegang raket, posisi berdiri (stance), kaki/footwork, servis panjang, servis pendek, forehand, backhand, smes). Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman kelompok, guru. Peserta didik memperagakan hasil belajar variasi gerak spesifik permainan bulutangkis ke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sportif, kerja sama Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai yang ditentukan guru melalui permainan. Peserta didik bersama pasangan menerima mempelajari lembar 20
23 3.3 Memahami konsep variasi gerak spesifik jalan, lari, lompat, lempar permainan atau tradisional 4.3 Mempraktikka n variasi gerak spesifik jalan, lari, lompat, lempar permainan atau tradisional berdiri (stance) kaki/footwor k servis forehand servis backhand forehand backhand smes Jalan Cepat: start jalan memasuki garis finish Lari Jarak Pendek: start Kegiatan kerja (student work sheet) yang berisi perintah indikator tugas variasi gerak spesifik permainan tenis meja (gerak kepada setiap pasangan (variasi gerak memegang bet, posisi berdiri (stance), kaki/footwork, servis forehand, servis backhand, forehand, backhand smes). Peserta didikberbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi pelaku siapa yang menjadi pengamat. Pelaku melakukan tugas gerak satu persatu pengamat mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai lembar kerja). Peserta didik berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Peserta didik mencoba tugas variasi gerak spesifik permainan tenis mejake permainan atau tradisional dilandasi nilainilai disiplin, percaya diri, sportif, kerja sama. Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai yang ditentukan guru melalui permainan. Peserta didik bersama pasangan menerima mempelajari lembar kerja (student work sheet) yang berisi perintah indikator tugas variasi gerak spesifik jalan cepat (start, jalan, memasuki garis finish). Peserta didikberbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi pelaku siapa yang menjadi pengamat. Pelaku melakukan tugas gerak satu persatu pengamat mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai lembar kerja). Peserta didik berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Peserta didik mencoba tugas variasi gerak spesifik jalan cepatke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, kerja sama, tanggung jawab. Peserta didik menerima mempelajari lembar periksa sendiri (selfcheck sheet) yang berisi perintah indikator tugas variasi gerak 21
24 lari jarak pendek memasuki garis finish Lompat Jauh: awalan tolakan melayang di udara mendarat Tolak Peluru: Kegiatan spesifik lari jarak pendek(start, lari jarak pendek, memasuki garis finish). Peserta didik mencoba melakukan gerak sesuai gambar diskripsi yang ada pada lembar periksa sendiri. Peserta didik melakukan tugas gerak memeriksa keberhasilannya sendiri (sesuai indikator atau tidak) secara berurutan satu persatu. Jika telah menguasai pertama (start, maka dipersilahkan untuk melanjutkan ke kedua gerkan lari jarak pendek, jika belum maka harus mengulang kembali pertama. Demikian seterusnya hingga tuntas seluruh materi. Peserta didik mendapatkan umpan balik secara intrinsik (intrinsic feedback) dari diri sendiri. Peserta didikmelakukan variasi gerak spesifiklari jarak pendek ke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguhsungguh, kerja sama. Umpan balik disediakan lembar periksa sendiri, secara oleh peserta didik. Peserta didik menerima mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah indikator tugas variasi gerak spesifik lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, mendarat). Peserta didik melaksanakan tugas ajar sesuai target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran. Peserta didik menerima umpan balik dari guru. Peserta didik melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan. Peserta didik mencoba tugas variasi gerak spesifik lompat jauh ke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguhsungguh, kerja sama peragaan materi tentang variasi 22
25 3.4Memahami konsep variasi gerak spesifik seni beladiri 4.4Mempraktikka n variasi gerak spesifik seni beladiri 3.5 Memahami konsep latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbanga, memegang peluru awalan menolak peluru gerak lanjutan Bela diri: kudakuda pola langkah tengan tangkisan elakan hindaran Latihan kebugaran jasmani yang terkait keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbanga n, koordinasi) Pengukuran Kegiatan gerak spesifik tolak peluru (memegang peluru, awalan, menolak peluru, gerak lanjutan). Peserta didik mencoba melakukan variasi gerak spesifik tolak peluru (memegang peluru, awalan, menolak peluru, gerak lanjutan). Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman kelompok, guru. Peserta didik memperagakan hasil belajar variasi gerak spesifik tolak peluru ke permainan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, kerja sama. Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai yang ditentukan guru melalui permainan. Peserta didik bersama pasangan menerima mempelajari lembar kerja (student work sheet) yang berisi perintah indikator tugas variasi gerak spesifik beladiri (gerak kuda-kuda, pola langkah,, tengan, tangkisan, elakan, hindaran). Peserta didikberbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi pelaku siapa yang menjadi pengamat. Pelaku melakukan tugas gerak satu persatu pengamat mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai lembar kerja). Peserta didik berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Peserta didik mencoba tugas variasi gerak spesifik beladiri ke rangkaian gerak dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, kerja sama. peragaan materi tentang latihan kebugaran jasmani yang terkait keterampilan(kecepatan, kelincahan, keseimbangan, koordinasi) pengukurannya. Peserta didik mencoba latihan pengukuran kebugaran jasmani yang terkait keterampilan pengukurannya yang telah diperagakan oleh guru. 23
26 koordinasi) serta pengukuran hasilnya 4.5 Mempraktikka n latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbanga, koordinasi) serta pengukuran hasilnya 3.6 Memahami konsep keterampilan berbentuk rangkaian gerak aktivitas spesifik senam lantai 4.6Mempraktikka n keterampilan berbentuk rangkaian gerak aktivitas spesifik senam lantai 3.7 Memahami prosedur variasi gerak berbentuk rangkaian kebugaran jasmani keseimbanga n menggunakan kaki keseimbanga n menggunakan lengan keseimbanga n menggunakan kepala guling ke depan guling ke belakang Aktivitas Gerak Berirama: langkah dasar 24 Kegiatan Peserta didik mempraktikkan secara berulang latihan kebugaran jasmani yang terkait keterampilan pengukurannya sesuai komando giliran yang diberikan oleh guru dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguhsungguh, kerja sama. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara klasikal. Peserta didik mendapatkan pasangan sesuai yang ditentukan guru melalui permainan. Peserta didik bersama pasangan menerima mempelajari lembar kerja (student work sheet) yang berisi perintah indikator tugas gerak spesifik senam lantai (gerak keseimbangan menggunakan kaki, keseimbangan menggunakan lengan, keseimbangan menggunakan kepala, guling ke depan, guling belakang). Peserta didikberbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi pelaku siapa yang menjadi pengamat. Pelaku melakukan tugas gerak satu persatu pengamat mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai lembar kerja). Peserta didik berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru. Peserta didik mencoba tugas gerak spesifik senam lantai ke rangkaian dilandasi nilainilai disiplin, percaya diri, keberanian, kerja sama. Peserta didik menerima mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah indikator tugas variasi gerak rangkaian aktivitas gerak berirama (langkah dasar, gerak ayunan lengan tangan,
SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH (SMP/MTs) MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2017 DAFTAR ISI DAFTAR
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIAH/SKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIAH KEJURUAN SMA/MA/SMK/MAK
SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIAH/SKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIAH KEJURUAN SMA/MA/SMK/MAK MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH ATAS SMA/MA/SMK/MAK MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH ATAS SMA/MA/SMK/MAK MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016 DAFTAR ISI i I. PENDAHULUAN 1
Lebih terperinciKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016 DAFTAR ISI
SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH ATAS SMA/MA/SMK/MAK MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016 DAFTAR ISI i I. PENDAHULUAN 1
Lebih terperinci23. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMA/MA/SMK/MAK
23. KOMPETENSI INTI DAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMA/MA/SMK/MAK KELAS: X Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan,
Lebih terperinci22. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMP/MTs
22. KOMPETENSI INTI DAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMP/MTs KELAS: VII Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan,
Lebih terperinciKOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (SMA/MA/SMK/MAK)
DRAF EDISI 27 FEBRUARI 2016 KOMPETENSI INTI DAN SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (SMA/MA/SMK/MAK) Dokumen ini telah disetujui Pada tanggal: Kepala
Lebih terperinciPROGRAM TAHUNAN ( PROTAH )
PROGRAM TAHUNAN ( PROTAH ) Satuan Pendidikan : SMA N 1 Godean Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan ( PJOK ) Kelas / Semester : X/1 Tahun Pelajaran : 2016-2017 3.1 Menganalisis gerak
Lebih terperinci9. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
PERMENDIKBUD 68 TAHUN 2013 TENTANG KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM SMP MTS HAL 80-85 9. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan KELAS VII KELAS VII KOMPETENSI INTI 1. Menghargai
Lebih terperinciKompetensiInti KompetensiDasar Materi Ajar Indikator
ANALISIS SKL, KI dan KD Mata Pelajaran Kelas Materi Ajar : Penjasorkes : X : Permainan Bola Voli No 1 Sikap 1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan
Lebih terperinciMenerapkan ajaran agama dalam aktivitas jasmani, permainan, dan olahraga
MATRIKS KD DAN Mapel: Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (Draf Inna Simpang Surabaya, 17 Juli 2013) KELAS VII BENTUK 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghayati dan
Lebih terperinci: Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK)
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) PERANGKAT PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Pendidikan
Lebih terperinciKompetensiInti KompetensiDasar Materi Ajar Indikator
ANALISIS SKL, KI dan KD Mata Pelajaran Kelas Materi Ajar : Penjasorkes : X : Permainan Bola Basket No 1 Sikap 1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK Muda Patria Kalasan Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Semester : XI/Dua Materi Pokok : Senam Ketangkasan Tema Topik : Lompat Kang-kang Tahun Ajaran : 2014/2015
Lebih terperinciN. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMALB TUNADAKSA
- 1561 - N. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMALB TUNADAKSA KELAS: X Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) sikap spiritual, (2) sikap sosial,
Lebih terperinciA. Latar Belakang Pendidikan Jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran
A. Latar Belakang Pendidikan Jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis,
Lebih terperinciKISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL SEKOLAH MENENGAH PERTAMA / MADRASAH TSANAWIYAH TAHUN PELAJARAN
KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL SEKOLAH MENENGAH PERTAMA / MADRASAH TSANAWIYAH TAHUN PELAJARAN 2017/2018 Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) Jenjang : SMP/MTs
Lebih terperinci62. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
62. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) A. Latar Belakang Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian
Lebih terperinciKISI KISI SOAL ULANGAN KENAIKAN KELAS (UKK) MAPEL PENJASORKES KELAS VII SMP KABUPATEN TEGAL TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
KISI KISI SOAL ULANGAN KENAIKAN KELAS (UKK) MAPEL PENJASORKES KELAS VII SMP KABUPATEN TEGAL TAHUN PELAJARAN 0 / 0 SEKOLAH : SMP JUMLAH SOAL : 50 MAPEL : PENJASORKES ALOKASI WAKTU : 90 Menit KELAS / SEMESTER
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (Penjasorkes) merupakan salah satu pelajaran yang memiliki peran penting dari proses pendidikan. Melalui pembelajaran
Lebih terperinciKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016DAFTAR ISI
SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH (SMA/MA) MATA PELAJARAN EKONOMI KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016DAFTAR ISI DAFTAR ISI i I. PENDAHULUAN 1 A. Rational 1 B.
Lebih terperinciKELAS: X. 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
20. PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH/SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (SMA/MA/SMK/MAK) KELAS: X KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) 1. Menghayati
Lebih terperinci41. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
41. KOMPETENSI INTI DAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK KELAS: X Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMK Muda Patria Kalasan Mata Pelajaran : Penjasorkes Kelas/Semester : XI/Dua Materi Pokok : Permainan Bola Besar ( Sepak Bola) Tema Topik : Teknik dasar mengumpan,
Lebih terperinciNaskahPJOK 2014 MATERI PENDAMPINGAN IMPLEMENTAS KURIKULUM 2013 DIKMEN
1 PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA & KESEHATAN A. Pemahaman Kompetensi Keterkaitan SKL, KI dan KD sebagai berikut: 1. KI-3 dan KI-4 merupakan kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang harus
Lebih terperinci62. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
62. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) A. Latar Belakang Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP 1 KUDUS Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas / Semester : VIII / Satu Materi Pokok : Sepak Bola Alokasi Waktu : ( 2 x
Lebih terperinci12. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR EKONOMI SMA/MA
12. KOMPETENSI INTI DAN EKONOMI SMA/MA KELAS: X Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut
Lebih terperinciN. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMALB TUNANETRA
- 351 - N. KOMPETENSI INTI DAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMALB TUNANETRA KELAS: X Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan,
Lebih terperinci85. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa Tunadaksa (SMALB D)
85. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Menengah Atas Luar Biasa Tunadaksa (SMALB D) A. Latar Belakang Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) : SMK Muda Patria Kalasan : Pend. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. : Bola Volley (Passing Atas dan Smash)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMK Muda Patria Kalasan : Pend. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan : XI/satu : Bola Volley (Passing
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Kelas/Semester : XI/2 Materi Pembelajaran : Keseimbangan dan Dinamika Benda Tegar Alokasi Waktu : 16 45 menit Pertemuan Ke : 2 Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARANPENGOLAHAN CITRA DIGITAL (PAKET KEAHLIAN MULTIMEDIA)
SILABUS MATA PELAJARANPENGOLAHAN CITRA DIGITAL (PAKET KEAHLIAN MULTIMEDIA) Satuan Pendidikan Kelas : SMK / MAK :XII Kompetensi Inti I-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. I-2. Menghayati
Lebih terperinciKompetensiInti KompetensiDasar Materi Ajar Indikator
ANALISIS SKL, KI dan KD Mata Pelajaran Kelas Materi Ajar : Penjasorkes : XI : Permainan Bola Basket No 1 Sikap 1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri,
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01 KOMPETENSI INTI: KI.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
Lebih terperinci21. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI
21. KOMPETENSI INTI DAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI KELAS: I Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Kelas / Semester : XII / 5 (Lima) Mata Pelajaran : Matematika Program : Peminatan MIPA Pokok Bahasan : Transformasi
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Kelas/Semester : XI/2 Materi Pembelajaran : Keseimbangan dan Dinamika Benda Tegar Alokasi Waktu : 16 45 menit Pertemuan Ke : 1 Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati
Lebih terperinciD. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas X, Semester 1
82. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Menengah Atas (SMA)/Madrasah Aliyah (MA)/Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) A. Latar Belakang Pendidikan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP N 1 PIYUNGAN : PJOK : VIII / Satu : 1 x Pertemuan (3 x 4 menit) A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati
Lebih terperinciO. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMPLB TUNADAKSA
- 1461 - O. KOMPETENSI INTI DAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMPLB TUNADAKSA KELAS: VII Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan,
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Tema/Topik
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP N 1 Prambanan Klaten Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil ) Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Tema/Topik : Atletik
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Tema/Topik
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP N 1 Prambanan Klaten Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil ) Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Tema/Topik : Atletik
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
2.1.1. Menunjukan perilaku jujur pada saat bermain voli 2.1.2. Mnunjukan perilaku disiplin pada saat bermain voli RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu :
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-01)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP-01) Satuan Pendidikan : SMA N 1 Mertoyudan Mata Pelajaran : Penjasorkes Topik : Sepakbola Sub Topik : Teknik dasar (Passing, control, shooting) Kelas / Program : X
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARANPERAKITAN KOMPUTER (DASAR PROGRAM KEAHLIAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI)
SILABUS MATA PELAJARANPERAKITAN KOMPUTER (DASAR PROGRAM KEAHLIAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI) NAMA SEKOLAH : SMK Negeri 4 Klaten MATA PELAJARAN : Perakitan Komputer KELAS/SEMESTER : X/1 ALOKASI
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Mata Pelajaran Program Pokok Bahasan Alokasi Waktu : Sekolah Menengah Atas : XII / 5 (lima) : Matematika : Wajib :
Lebih terperinci44. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
44. KOMPETENSI INTI DAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK KELAS: X Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan
Lebih terperinciKompetensiInti KompetensiDasar Materi Ajar Indikator
ANALISIS SKL, KI dan KD Mata Pelajaran Kelas Materi Ajar : Penjasorkes : X : Permainan Sepak Bola No 1 Sikap 1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG
SILABUS MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG Satuan Pendidikan : SMK/MAK Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati
Lebih terperinciIX. PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN. Satuan Pendidikan : SMP/MTs : VII (tujuh) Kompetensi Inti :
IX. PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN Satuan Pendidikan : SMP/MTs Kelas : VII (tujuh) Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati
Lebih terperinciO. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMPLB TUNARUNGU
- 642 - O. KOMPETENSI INTI DAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMPLB TUNARUNGU KELAS: VII Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan,
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : X/1 Mata Pelajaran : Matematika-Wajib Topik : Determinan dan Invers suatu Matriks Waktu : 2 45 menit A. Kompetensi Inti SMA
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Mata Pelajaran Program Pokok Bahasan Alokasi Waktu : Sekolah Menengah Atas : XI / 1 (satu) : Matematika : Umum : Komposisi
Lebih terperinciMOMENTUM & IMPULS RENCANA PROGRAM PENGAJARAN. Kelas / Semester : XI /I KOMPETENSI INTI. : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Mata Pelajaran RENCANA PROGRAM PENGAJARAN : Fisika Kelas / Semester : XI /I Peminatan Materi Pokok Alokasi Waktu : MIA : Momentum dan Impuls : 12 Jam Pelajaran KOMPETENSI INTI KI 1 KI 2 : Menghayati dan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Kelas / Semester : XI / 4 (empat) Mata Pelajaran : Matematika Program : Umum Pokok Bahasan : Integral 1 Alokasi
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : SMP N 1 PIYUNGAN : PJOK : VII / Satu : 1 x Pertemuan (3 x 4 menit) A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati
Lebih terperinci13. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SOSIOLOGI SMA/MA
13. KOMPETENSI INTI DAN SOSIOLOGI SMA/MA KELAS: X Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika Kelas / Semester : XII / GANJIL Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (Pertemuan 2) A. Kompetensi Inti KI 1 Menghayati dan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Mata Pelajaran Program Pokok Bahasan Alokasi Waktu : Sekolah Menengah Atas : X / 1 (satu) : Matematika : Umum : Matriks
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Kelas / Semester : X / 2 (dua) Mata Pelajaran : Matematika Program : Umum Pokok Bahasan : Geometri Ruang 1
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARAN PENGOLAHAN CITRA DIGITAL (PAKET KEAHLIAN MULTIMEDIA)
SILABUS MATA PELAJARAN PENGOLAHAN CITRA DIGITAL (PAKET KEAHLIAN MULTIMEDIA) Satuan Pendidikan Kelas : SMK / MAK : XI Kompetensi Inti I-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. I-2. Menghayati
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. : Konsep Pasar dan terbentuknya Harga Pasar dalam Perekonomian
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan pendidikan Mata pelajaran Kelas / semester Materi Pokok Alokasi waktu : MAN YOGYAKARTA III : Ekonomi : X / Satu : Konsep Pasar dan terbentuknya Harga Pasar dalam
Lebih terperinciKompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Jerman
KELAS : X Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Jerman KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
Lebih terperinciRPP dan Silabus SMA Kelas X Kurikulum 2013
RPP dan Silabus SMA Kelas X Kurikulum 2013 Disusun Oleh : 1. Nikmah Nurvicalesti (06121408007) 2. Ellin Juniarti (06121408012) 3. Rizki Septa Wiratna (06121408015) 4. Indah Oktriani (06121408018) Dasar
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA... Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Kelas/Semester : XII / 1 Pertemuan : 4 kali pertemuan Alokasi Waktu : 8 X 45 menit
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah :... Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Alokasi Waktu : Fisika : XI/Dua : Gejala Pemanasan Global : 2 Pertemuan Pertemuan Pertama, @ 2 X 45 menit Pertemuan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Mata Pelajaran Program Pokok Bahasan Alokasi Waktu : Sekolah Menengah Atas : XI / 3 (tiga) : Matematika : Umum : Hubungan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. Kelas/Semester : X / 1 :Hukum Newton Tentang Gerak dan Penerapannya
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : MAN PANGKEP Mata Pelajaran : FISIKA Kelas/Semester : X / 1 Materi pokok :Hukum Newton Tentang Gerak dan Penerapannya Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran
Lebih terperinciO. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMPLB TUNANETRA
- 254 - O. KOMPETENSI INTI DAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMPLB TUNANETRA KELAS: VII Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan,
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Mata Pelajaran Program Pokok Bahasan Alokasi Waktu : Sekolah Menengah Atas : XII / 5 (lima) : Matematika : Umum :
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika Kelas / Semester : XII / GANJIL Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (Pertemuan 3) A. Kompetensi Inti KI 1 Menghayati dan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Kelas / Semester : X / 2 (dua) Mata Pelajaran : Matematika Program : Peminatan MIPA Pokok Bahasan : Trigonometri
Lebih terperinciKOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH/ SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (SMA/MA/SMK/MAK)
KOMPETENSI INTI DAN SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH/ SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (SMA/MA/SMK/MAK) MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn) KEMENTERIAN
Lebih terperinciPROGRAM SEMESTER TAHUN PELAJARAN 2016 / 2017
No. Dokumen : FM-SMAGO/Wks1 / P No. Revisi : 0 Tanggal Berlaku : 1 Juli 2016 PROGRAM SEMESTER TAHUN PELAJARAN 2016 / 2017 Nama Sekolah : SMA N 1 Godean Kelas/ Semester : XI/1 Mata Pelajaran : Pendidikan
Lebih terperinci57. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
57. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) A. Latar Belakang Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Kelas / Semester : XII / 6 (enam) Mata Pelajaran : Matematika Program : Peminatan MIPA Pokok Bahasan : Geometri
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Mata Pelajaran Program Pokok Bahasan Alokasi Waktu : Sekolah Menengah Atas : XI / 3 (tiga) : Matematika : Umum : Program
Lebih terperinciPROGRAM PELAKSANAAN UJIAN PRAKTIK MATA PELAJARAN PENJASKES SMP NEGERI 1 TAJURHALANG
DI SUSUN OLEH : 1. Syahrudin,S.Pd 2. Galih rudiansyah,s.pd SMP NEGERI 1 TAJURHALANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013 PROGRAM PELAKSANAAN UJIAN PRAKTIK MATA PELAJARAN PENJASKES SMP NEGERI 1 TAJURHALANG TAHUN PELAJARAN
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Kelas / Semester : XI / 3 (tiga) Mata Pelajaran : Matematika Program : MIPA Materi Pokok : Lingkaran 2 Alokasi
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Kelas / Semester : XI / 4 (empat) Mata Pelajaran : Matematika Program : Umum Pokok Bahasan : Integral 1 Alokasi
Lebih terperinciMOMENTUM & IMPULS RENCANA PROGRAM PENGAJARAN. Kelas / Semester : XI /I KOMPETENSI INTI. : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Mata Pelajaran RENCANA PROGRAM PENGAJARAN : Fisika Kelas / Semester : XI /I Peminatan Materi Pokok Alokasi Waktu : MIA : Momentum dan Impuls : 12 Jam Pelajaran KOMPETENSI INTI KI 1 KI 2 : Menghayati dan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 TEMPEL Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas/semester : VIII / SATU Materi Pokok : Bola voli Alokasi Waktu
Lebih terperinciKALOR DAN PERPINDAHANNYA
LEMBAR KERJA SISWA Berbasis Scientific Approach KALOR DAN PERPINDAHANNYA FISIKA KELAS X SMA / MA ZURNIATI RSA1C312012 UNIVERSITAS JAMBI NAMA KELAS NIS ALAMAT Lembar Kerja Siswa KALOR DAN PERPINDAHANNYA
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika Kelas / Semester : XII / GANJIL Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (Pertemuan I) A. Kompetensi Inti KI 1 Menghayati dan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Peminatan Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA : Fisika : X / Dua : MIA : Optik : 2 x 45 Menit (pertemuan III) A. Kompetensi
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARAN PENGOLAHAN CITRA DIGITAL (PAKET KEAHLIAN MULTIMEDIA)
SILABUS MATA PELAJARAN PENGOLAHAN CITRA DIGITAL (PAKET KEAHLIAN MULTIMEDIA) Satuan Pendidikan Kelas : SMK Negeri 1 Cilacap : XII Kompetensi Inti KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Lebih terperinciLEMBAR KERJA PENILAIAN CAKUPAN MATERI BUKU TEKS PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN KELAS VI SD/MI
LEMBAR KERJA PENILAIAN CAKUPAN MATERI BUKU TEKS PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN KELAS VI SD/MI KODE BUKU CAKUPAN MATERI 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
Lebih terperinciN. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMALB TUNARUNGU
- 734 - N. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMALB TUNARUNGU KELAS: X Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) sikap spiritual, (2) sikap sosial,
Lebih terperinciMOMENTUM & IMPULS RENCANA PROGRAM PENGAJARAN. Kelas / Semester : XI /I KOMPETENSI INTI. : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Mata Pelajaran RENCANA PROGRAM PENGAJARAN : Fisika Kelas / Semester : XI /I Peminatan Materi Pokok Alokasi Waktu : MIA : Momentum dan Impuls : 12 Jam Pelajaran KOMPETENSI INTI KI 1 KI 2 : Menghayati dan
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
No. Dokumen : F/751/WKS1/P/4 No. Revisi : 0 Tanggal Berlaku : 1 Juli 2016 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Godean Kelas : X (sepuluh) Kompetensi Inti :
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 TEMPEL Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kelas/semester : VII / SATU Materi Pokok : Bola voli Alokasi Waktu
Lebih terperinciRPP VEKTOR KELAS X SMA MUH. AMRAN SHIDIK 11/13/2016
2016 RPP VEKTOR KELAS X SMA MUH. AMRAN SHIDIK 11/13/2016 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi waktu : SMA NEGERI 1 PALLANGGA : FISIKA : X : 3 X 45 Menit
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Barrang Lompo : Fisika : XI/Genap : Fluida : 3 x 45 menit Kompetensi Inti KI.1. Menghayati
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Fisika Kelas / Semester : XI / Genap Alokasi Waktu : 2 x 45 menit A. KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran
Lebih terperinci4. Menentukan Himpunan Penyelesaian untuk Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
BAHAN AJAR A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
Lebih terperinciSILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)
SILABUS MATA PELAJARAN: SOSIOLOGI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL) Satuan pendidikan Kelas : SMA/MA : XI Kompetensi Inti : KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : Menghayati mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Mata Pelajaran Program Pokok Bahasan Alokasi Waktu : Sekolah Menengah Atas : X / 2 (dua) : Matematika : Peminatan
Lebih terperinciuntuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang.
57. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) A. Latar Belakang Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan : Permainan Bola Besar ( Sepak bola)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Materi Pokok Alokasi Waktu : SMK MUDA PATRIA : X/Satu : Pen. Jasmani Olahraga dan Kesehatan : Permainan Bola Besar ( Sepak bola) :
Lebih terperinci