PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASSROOM ACTION RESEARCH)

Transkripsi

1 PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASSROOM ACTION RESEARCH) Disampaikan Oleh: SIGIT WIBOWO Kepala Seksi Evaluasi PPPPTK PENJAS DAN BK DITJEN PMPTK DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL JAKARTA 1

2 PTK VS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN - Potensi dan Masalah - Pengumpulan Informasi - Desain Produk - Validasi Desain - Revisi Desain - Ujicoba Produk - Revisi Produk - Uji Coba Pemakaian - Revisi Produk - Produksi Massal 2

3 KOMPETENSI YANG DICAPAI Peserta diklat mampu melakukan penelitian tindakan kelas sesuai dengan konsep, prinsip dan prosedur secara benar. 3

4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 1. mampu menjelaskan hakikat dan karakteristik penelitian tindakan kelas (PTK) 2 mampu merumuskan masalah PTK 3 mampu menulis kajian teoretik yang baik 4. mampu merumuskan metodologi PTK 5 mampu menerapkan siklus dalam PTK tindakan 6. mampu menulis hasil PTK 7. mampu merumuskan simpulan, saran dan implikasi 4

5 GAMBARAN MATERI HAKIKAT DAN KARAKTERISTIK PTK CARA MENENTUKAN MASALAH POKOK PTK TEKNIK MENULIS KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS METODOLOGI PTK TEKNIK MENULIS HASIL DAN PEMBAHASAN TEKNIK MENULIS SIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI 5

6 KEGIATAN PEMBELAJARAN MENGKAJI KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR. MEMPRAKTIKKAN KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR. MEREVIEW, MEREVISI, MENULIS DAN MENYUSUN LAPORAN HASIL PTK 6

7 PENILAIAN PENILAIAN KOGNITIF DAN PERFORMA INSTRUMEN TES PERBUATAN, KUESIONER, RATING SCALE 7

8 PRAKIRAAN ALOKASI WAKTU MENGKAJI KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR : 60 MENIT MEMPRAKTIKKAN KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR: 75 MENIT MEREVIEW, MEREVISI, MENULIS DAN MENYUSUN LAPORAN HASIL PENELITIAN: 45 MENIT 8

9 KTI YANG MANA YANG MUDAH LOLOS DALAM PAK? TIDAK SEMUA KTI MERUPAKAN KTI PENGEMBANGAN PROFESI CIRINYA VARIABEL YANG DITELITI SESUAI TUGAS POKOK DAN FUNGSI SEBAGAI. 9

10 MENGAPA HARUS PTK? ADA UNSUR TINDAKAN YANG SESUAI TUPOKSI, BERARTI ADA UNSUR PENGEMBANGAN PROFESI TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN MEMBELAJARKAN SAMBIL MENELITI UNTUK MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PROFESI 10

11 KARAKTERISTIK PTK Harus ada action/tindakan Tindakan yang dilakukan dalam rangka pengembangan profesi Cirinya tindakan harus sesuai tugas pokok dan fungsi sebagai guru Tindakan harus dilakukan sendiri oleh guru/peneliti 11

12 Bagaimana Tindakan pada PTK Tindakan Sendiri Direnungkan (direfleksi Mendapatkan teori Implementasi Tindakan selanjutnya Mengambil prinsipprinsip 12

13 Darimana memulai PTK? Apakah dari Judul? Apakah dari latar belakang? Apakah dari tujuan? Apakah dari manfaat? Apakah dari masalah? 13

14 Langkah awal penelitian ( Menentukan masalah pokok) Rendahnya Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik 14

15 Masalah pokok: Masalah pokok : Rendahnya Aktifitas Belajar siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh. Variabel terikat (Y): Aktifitas Belajar Atletik nomor lompat jauh 15

16 Langkah awal penelitian ( menentukan masalah pokok) Tidak adanya dana untuk membeli alat Belum dimanfaatkannya media pembelajaran Tidak adanya sarana yang disediakan sekolah Kurangnya pemahaman siswa Rendahnya aktifitas siswa dalam pembelajaran atletik Tidak adanya latihan olahraga atletik di rumah Kurang tepatnya metode yang digunakan dalam pembelajaran atletik 16

17 Langkah awal penelitian ( menentukan masalah pokok) Kurangnya motivasi siswa Tidak adanya bimbingan individual Tidak adanya lapangan basket Rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran bola basket Kurangnya latihan di rumuah Kurangnya disiplin dalam pembelajaran Kurang tepatnya metode yang digunakan dalam pembelajaran 17

18 Langkah awal penelitian ( menentukan masalah pokok) Belum dilaksanakan supervisi secara berkelanjutan Rendahnya IQ guru Belum efektifnya pembinaan melalui KKG/ MGMP Rendahnya kompetensi guru dalam menyusun silabus Tidak adanya sosialisasi dari Pemda Belum dilaksanakannya pembinaan secara terprogram Rendahnya disiplin guru 18

19 Langkah awal penelitian ( menentukan masalah pokok) Belum digunakannya metode yang tepat yang dapat mengaktifkan belajar atletik nomor (X) Apa Metodenya? Rendahnya Aktifitas belajar siswa.. (Y) 19

20 Judul yang sesuai untuk PTK: - Upaya peningkatan Y melalui X bagi siswa kelas SD/SMP/ pada semester tahun - Peningkatan Y melalui X bagi. - Optimalisasi Y melalui X bagi - Penggunaan X untuk meningkatkan Y bagi.. - Meningkatkan Y melalui X bagi. - Melalui X untuk meningkatkan Y bagi. 20

21 Judul yang sesuai untuk. Kuantitatif Korelasional: Hubungan antara X dan Y. Studi Korelasional antara X dan Y. Kuantitatif Eksperimen: Pengaruh X terhadap Y. Studi Komparatif tentang X terhadap Y Kualitatif: Faktor-faktor yang mempengaruhi Y dst 21

22 BAB I PENDAHULUAN A Latar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah C. Pembatasan Masalah D Rumusan Masalah E. Tujuan Penelitian F Manfaat Penelitian 22

23 Langkah awal penelitian ( menentukan masalah pokok) Belum digunakannya model pembelajaran eksplorasi terbatas dg kartu tugas (X) Rendahnya Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh (Y) 23

24 A. Latar Belakang Masalah Kenyataan/kondisi awal siswa, Y rendah Kenyataan/kondisi awal Guru, belum X Harapan/kondisi akhir siswa, Y meningkat Harapan/kondisi akhir Guru, sudah X Masalah: 1. Siswa: kenyataan Y rendah harapannya Y meningkat. 2. Guru kenyataan belum X harapannya sudah X Perlu Solusi dengan cara guru melakukan tindakan memanfaatkan X untuk meningkatkan Y. 24

25 B. Identifikasi Masalah Mengapa Y rendah? Mengapa Y perlu ditingkatkan? Faktor-faktor apa yang menyebabkan Y rendah? Bagaimana caranya agar Y meningkat? Apa yang harus dilakukan Guru agar Y dapat Meningkat? dst 25

26 C. Pembatasan Masalah Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y) Apa yang dimaksud Y, jelaskan. Bentuk datanya seperti apa, bagaimana caranya mencari data Y dsb. Apa yang dimaksud X, jelaskan. Bagaimana cara melaksanakan X, siapa yang melaksanakan? Kapan? dst 26

27 D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan pembatasan masalah tersebut di atas, diajukan rumusan masalah sbb: Apakah melalui X dapat meningkatkan Y bagi.? 27

28 E. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum: untuk meningkatkan Y(secara umum) 2. Tujuan khusus: untuk meningkatkan Y melalui X (secara khusus) 28

29 F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoretis: a. Menemukan teori/pengetahuan baru tentang Y melalui X b. Sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya 29

30 2. Manfaat secara Praktis a. Manfaat bagi siswa: 1). 2). dst b. Manfaat bagi Sekolah: 1). 2). c. Manfaat bagi Perpustakaan Sekolah: 30

31 BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A.Kajian Teori B.Penelitian yang relevan (bila ada) C.Kerangka berpikir D.Hipotesis Tindakan 31

32 A. Kajian Teori 1. Tulis Variabel Y ( Hakikat Aktifitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh) a. Pengertian Belajar dan Pembelajaran b. Aktifitas belajar Siswa c. Pembelajaran dalam Penjasorkes dst c. Pembelajaran Atletik nomor Lompat Jauh.. dst c. Hakikat Aktifitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Atletik nomor Lompat Jauh. dst 32

33 Lanjutan kajian teori 2. Tulis variabel X (misalnya Penggunaan Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas) a.. Pengertian dan jenis Model Pembelajaran. dst b. Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas 1) Pengertian, Prinsip, Karakteristik. 2) Langkah-langkah. 3) Implikasi dalam Pembelajaran. 33

34 KONDISI AWAL Guru/ peneliti : Belum (X) Siswa / yang diteliti: (Y) rendah TINDAKAN KONDISI AKHIR Menggunakan (X) Diduga melalui (X) dapat meningkatkan (Y) bagi siswa kelas SIKLUS I Menggunakan model (X) siswa mengikuti SIKLUS II Menggunakan model (X) siswa mengikuti 34

35 Judul: Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh melalui Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas (Penelitian pada siswa SMPN 2 Kroya Kabupaten Cilacap) Variabel Y : Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh Variabel X : Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas 35

36 KONDISI AWAL TINDAKAN Guru/ peneliti : Belum menggunakan model ekplorasi terbatas Menggunakan Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas Siswa / yang diteliti: Aktifitas belajar rendah SIKLUS I Menerapkan model eskplorasi terbatas, siswa memperhatikan dan melakukan KONDISI AKHIR Diduga melalui penggunaan model eksplorasi terbatas dapat meningkatan aktifitas belajar bagi. SIKLUS II Menerapkan model eksplorasi terbatas, siswa melakukan 36

37 C. Hipotesis Tindakan Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir tersebut di atas diajukan hipotesis tindakan sbb: Melalui X dapat meningkatkan Y bagi.. 37

38 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian B. Subjek Penelitian C. Sumber Data D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data E. Validasi Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja ( bila ada ) H. Prosedur Penelitian 38

39 A. Setting Penelitian 1. Waktu Penelitian a. Kapan penelitian itu dilakukan, dapat diuraikan dari persiapan penyusunan proposal, penyusunan instrumen, pengumpulan data, analisis data, pembahasan dan laporan hasil penelitian. b. Beri alasan mengapa pengumpulan data/ pelaksanaan tindakan dilakukan pada waktu tsb 39

40 Setting Penelitian (2) 2. Tempat Penelitian a. Dimana penelitian itu dilakukan, sekolah mana, program apa, kelas berapa dsb. b.beri alasan mengapa penelitian dilakukan pada tempat itu 40

41 B. Subyek Penelitian Subyek penelitiannya adalah siswa kelas. SD/SMP/SMA/SMK. Kelas jumlah siswa terdiri atas laki-laki. Dan perempuan Dapat diberi penjelasan yang lain misalnya latar belakang orang tua, kondisi sekolah dst 41

42 C. Sumber Data Data yang berasal dari subyek disebut data primer, berbentuk apa, banyaknya data ada berapa dst Data yang berasal dari selain subyek disebut data sekunder, berbentuk apa, banyaknya data berapa, bagaimana cara memperolehnya dst. 42

43 D. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data 1. Teknik pengumpulan data Terdapat dua teknik pengumpulan data yaitu : a. Tes: baik tes tertulis, tes lisan, maupun tes perbuatan). b.non tes: misalnya wawancara, pengamatan, chek list, dst. Teknik mana yang akan diambil dst 43

44 2. Alat Pengumpulan Data Alat pengumpulan Data disesuaikan dengan teknik yang dipakai Karena teknik yang digunakan.. Maka alatnya adalah.. (misalnya teknik tes alatnya butir soal, teknik wawancara alatnya pedoman dan lembar wawancara dst) 44

45 E. Validasi Data Agar alat pengumpulan data dan data yang diperoleh valid perlu divalidasi. Cara memvalidasi disesuaikan dengan alat maupun data yang diperlukan, misalnya: tes tertulis harus divalidasi butir soalnya melalui pembuatan kisi-kisi, wawancara/observasi yang divalidasi datanya melalui triangulasi (sumber / metode) 45

46 F. Analisis Data Teknik analisis data disesuaikan dengan datanya. Bila datanya berbentuk bilangan/kuantitatif dianalisis dengan analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan data kuantitatif dari kondisi awal, siklus I, dan siklus II. Bila datanya berbentuk kategori/kualitatif dianalisis dengan analisis kualitatif berdasarkan hasil wawancara/observasi dan refleksi dari kondisi awal, siklus 1 dan siklus II. 46

47 G. Prosedur Penelitian Langkah awal menentukan metode penelitian yaitu metode penelitian tindakan kelas. Langkah selanjutnya menentukan tindakan yang dilakukan pada. Siklus. Menentukan tahapan tiap siklus yang terdiri dari planning, acting, observing, dan reflecting. 47

48 1. Siklus I Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatan inti, dan penutup diuraikan. Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannya apa dst. Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati, siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati. Melaksanakan refleksi dengan membandingkan hasil dari kondisi awal dengan siklus I. 48

49 2. Siklus II Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatan inti, dan penutup diuraikan. Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannya apa dst. Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati, siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati. Melaksanakan refleksi dengan membandingkan hasil dari siklus I dan siklus II. 49

50 BAB IV HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal B. Deskripsi Hasil Siklus I 1. Perencanaan Tindakan 2. Pelaksanaan Tindakan 3. Hasil Pengamatan 4. Refleksi 50

51 HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN (2) C. Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I) 1. Perencanaan Tindakan 2. Pelaksanaan Tindakan 3. Hasil Pengamatan 4. Refleksi D. Deskripsi Hasil Siklus III dst, seperti siklus 1 E. Pembahasan / diskusi F. Hasil Penelitian 51

52 A. Deskripsi Kondisi Awal Diuraikan kondisi awalnya siswa Y rendah dan guru belum X. Dapat disajikan kondisi awal tersebut dengan menggunakan tabel maupun grafik 52

53 B. Deskripsi Siklus I 1. Perencanaan Tindakan a. Apersepsi. b. Kegiatan inti. c. penutup.. 2. Pelaksanaan Tindakan Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan juga sesuai perencanaan yang telah dibuat Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto dst 53

54 Lanjutan. 3. Pengamatan Tindakan a. Proses pembelajaran (hasilnya apa.) b. Hasil pembelajarannya apa, (dapat dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik) 4. Refleksi Menggunakan analisis deskripsi komparatif/ kualitatif ( membandingkan dari kondisi awal dan siklus 1) a. Refleksi proses pembelajaran b. Refleksi hasil pembelajaran 54

55 C. Deskripsi Siklus II 1. Perencanaan Tindakan a. Apersepsi. b. Kegiatan inti. c. penutup.. 2. Pelaksanaan Tindakan Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan juga sesuai perencanaan yang telah dibuat Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto dst 55

56 Lanjutan. 3. Pengamatan Tindakan a. Proses pembelajaran (hasilnya apa.) b. Hasil pembelajarannya apa, (dapat dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik) 4. Refleksi Menggunakan analisis deskripsi komparatif/ kualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dan siklus II) a. Refleksi proses pembelajaran b. Refleksi hasil pembelajaran 56

57 D. Pembahasan/ Diskusi 1. Pembahasan Tindakan Dibandingkan tindakan dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi. 2. Pembahasan Hasil Pengamatan Dibandingkan hasil pengamatan baik proses maupun hasil dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi 57

58 Lanjutan.. 3. Pembahasan Hasil Refleksi Dibandingkan hasil refleksi dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi 58

59 E. Hasil Penelitian Diambil dari hasil pembahasan, khususnya hasil pembahasan refleksi Hasil penelitian berdasarkan data empirik pada bab ini ada dua hal yang diungkap, yaitu mengenai: a. proses pembelajaran b. hasil pembelajaran 59

60 BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Implikasi/ Rekomendasi C. Saran 60

61 A. Simpulan Merupakan sintesis dari berbagai penemuan Penelitian Bersifat terpadu dan menyeluruh, mengemukakan seluruh hasil penelitian sebagai kesatuan yang utuh dari data yang bersifat terpisah (berbeda dengan hasil penelitian yang bersifat automistik dan sintetik tiap variabel) 61

62 Simpulan (2) Dapat dilanjutkan Pembahasan kesimpulan Penelitian dari berbagai teori keilmuan dan hasil Penelitian lain yang relevan. Simpulan pada bab V ini sudah menyimpulkan simpulan kebenaran secara teoretik pada bab II dan simpulan kebenaran secara empirik pada bab IV. 62

63 Simpulan (3) Kebenaran secara teoretik dari hipotesis (bab II) dan kebenaran secara empirik dari pengolahan data (bab IV) dibuat simpulan, dapat berupa simpulan mengenai: 1. Hasil pembelajaran 2. Proses pembelajaran 63

64 B. Implikasi Berupa dampak teoretis terhadap perkembangan ilmu dan penelitian Dapat berupa dampak penerapan praktis dalam pemecahan masalah dan penyusunan kebijaksanaan Implikasi dalam penerapan kebijakan cenderung berbentuk rekomendasi. Rekomendasi bersifat kebijakan/ teknis yang perlu dilakukan 64

65 C. Saran Di dasarkan pada kesimpulan penelitian yang diperoleh Di jabarkan secara terinci (misalnya untuk depdiknas, lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa) Bersifat operasional, mudah dimengerti 65

66 LAPORAN PENELITIAN (untuk penilaian angka kredit guru) Laporan Penelitian terdiri dari 3 bagian, yaitu: Bagian Pembuka Bagian Isi/ inti Bagian Penunjang 66

67 PENULISAN LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS GURU PENDIDIKAN JASMANI A Bagian Pembuka 1. Halaman Judul 2. Lembar Pengesahan 3. Kata Pengantar 4. Daftar Isi 5. Daftar Tabel (bila ada) 6. Daftar Gambar (bila ada) 7. Daftar Lampiran 8. Abstrak atau ringkasan 67

68 1. Halaman Judul Seperti lembar sampul, bila lembar sampul dengan kertas yang tebal dan tidak memuat nomor halaman, maka pada halaman judul ditulis dengan kertas biasa dan mulai menggunakan no. halaman (i) Halaman Judul memuat, judul penelitian, digunakan untuk apa, siapa penelitinya, mana alamatnya. 68

69 Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh melalui Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas (Penelitian pada siswa SMPN 2 Kroya Kabupaten Cilacap) Diajukan pada penilaian angka kredit unsur pengembangan profesi guru untuk kenaikan pangkat dari golongan IVa ke IVb Oleh. DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KABUPATEN SMP NEGERI. Jln

70 2. Lembar Pengesahan Memuat apa yang disahkan dan milik siapa yang disahkan tersebut. Memuat siapa yang mengesahkan dan apa jabatan yang mengesahkan tersebut. Yang mengesahkan: (1) petugas perpustakaan sekolah, (2) kepala sekolah dimana peneliti bertugas, (3) pengurus PGRI. 70

71 LEMBAR PENGESAHAN Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : NIP : Pangkat/Gol : Jabatan : Telah melakukan penelitian dengan Judul: Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh melalui Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas, Peneliti Disahkan oleh: 71

72 3. Kata Pengantar Kata pengantar ditulis oleh peneliti Kata pengantar yang sederhana minimal memuat ucapan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan ucapan terima kasih kepada sesama manusia ( siapa saja yang membantu penelitian tersebut) Kata pengantar tidak harus ditanda tangani dan ditulis nama lengkap, cukup dengan nama singkatannya.

73 4. Daftar Isi Dibuat daftar isi yang menggambarkan isi laporan penelitian dari halaman judul sampai lampiran-lampiran. Sistematika penulisan daftar isi menggunakan sistematika yang lazim pada daftar isi seperti pada skripsi atau tulisan ilmiah lainnya. 73

74 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL.. LEMBAR PENGESAHAN KATA PENGANTAR. DAFTAR ISI.. DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRAN ABSTRAK i ii iv v vii vii viii ix BAB I PENDAHULUAN.. 1 A. Latar Belakang Masalah. 1 B. Identifikasi Masalah.. 4 C. Pembatasan Masalah.. 5 D. Perumusan Masalah 7 E. Tujuan Penelitian. 7 F. Manfaat Penelitian.. 8 BAB II KA JIAN TEORETIS DAN PENGAJUAN HIPOTESIS 11 A. Kajian Teori

75 4. Daftar Tabel ( bila ada ) Daftar tabel dibuat pada halaman tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya tabel mininal dua tabel) Daftar tabel dapat memuat nomor tabel, judul tabel dan halaman berapa tabel tersebut berada. 75

76 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Peringkat Indonesia berdasarkan HDI Kelebihan dan Kelemahan Model Eksplorasi Terbatas Instrumen Final Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh Distribusi Skor Hasil Belajar Atletik.. Nomor Lompat Jauh

77 5. Daftar Gambar ( bila ada ) Daftar gambar dibuat pada halaman tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya gambar lebih dari satu gambar) Daftar gambar dapat memuat nomor gambar, judul gambar dan halaman berapa gambar tersebut berada. 77

78 DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Kerangka Teori Pembelajaran Anatomi Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas Histogram hasil belajar atletik nomor Lompat Jauh

79 6. Daftar lampiran Apa saja yang dilampirkan ditulis pada daftar lampiran. Berisi nomor lampiran, judul lampiran, halaman berapa lampiran tersebut di lampirkan. Sebaiknya lampiran-lampiran disusun secara kronologis. 79

80 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus Pembelajaran Permainan dan Olahraga RPP salah satu Permainan Olahraga Atletik Instrumen Penilaian Hasil Belajar Atletik 3.a. Instrumen penilaian aktifitas belajar b. Instrumen penilaian sikap c. Instrumen penilaian kognitif Skor Hasil Belajar Atletik Nomor Lompat Jauh dst 80

81 7. Abstrak Ditulis satu spasi, tanpa judul/ sub judul Isi abstrak minimal memuat: (1) tujuan penelitian, (2) setting dan subyek penelitian, (3) prosedur penelitian termasuk analisis data, (4) hasil penelitian Ditulis maksimal satu halaman 81

82 Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh melalui Penggunaan Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas (Penelitian pada Siswa SMP Negeri 2 Kroya, Kabupaten Cilacap Oleh. ABSTRAK Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengungkap peningkatan aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok. Subjek penelitian ini adalah Siswa SMP Negeri 2 Kroya, Kabupaten Cilacap, dengan sampel sebanyak 40 orang siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yakni variabel bebas tentang penggunaan model pembelajaran eksplorasi terbatas, dan variabel terikat yaitu aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah lembar pengamatan dan tes. Hasil temuan penelitian ini menunjukkan bahwa aktifitas siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok dapat meningkat melalui penggunaan model pembelajaran eksplorasi terbatas dengan kartu tugas. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penggunaan model pembelajaran ekplorasi terbatas dengan menggunakan kartu tugas dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran atletiknomor lompat jauh gaya jongkok. 82

83 B. BAGIAN ISI BAB I PENDAHULUAN BAB II KAJIAN TEORETIK, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS BAB III METODOLOGI PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 83

84 C. BAGIAN PENUNJANG: Daftar Pustaka dan Lampiran Daftar Pustaka Ditulis menurut abjad Nama pengarang ditulis yang konsisten, dapat menggunakan entry dimana nama pengarang ditulis dibalik. Salah satu contoh cara menulis pada daftar pustaka: Nama Pengarang. Tahun buku dicetak. Nama judul buku. Kota terbit: nama penerbit. 84

85 DAFTAR PUSTAKA AECT,Definition of Educational Technology, Terjemahan Yusuf Hadimiarso dkk,. Jakarta: PT. Raja Grafindo, 1994 Briggs, Leslie J, Instructional Design Principle and Aplications. New Jersey: Educations and Technology Publication, 1977 Moston, Muska, Style of Teaching Physical Education. New York: Human Kinetics,

86 Sekian Terima kasih Sampai jumpa lagi Selamat melakukan penelitiam Semoga sukses 86

87 SIGIT WIBOWO Tempat, Tgl Lahir: Pemalang, 6 Januari 1967 Kepala Seksi Evaluasi Peningkatan Kompetensi PTK Penjas dan BK Quality Manajemen Representatif SMM ISO 9001:2000 PPPPTK Penjas dan BK Ditjen PMPTK-Depdiknas Hp Kantor Rumah : Perumahan Bukit Sawangan Indah, Jl. Anggrek IV Blok C5 NO. 18 Sawangan Depok, Telp sgtwibowo@yahoo.com Pendidikan: S1 Kurikulum Teknologi Pendidikan IKIP Bandung, 1990 S2 Teknologi Pendidikan PPS UNJ Jakarta, 1999 S3 Teknologi Pendidikan PPS UNJ Jakarta, 2008 Istri : Lenny Mariana, S.Pd. (Staf Bidang Faspenkomp PPPPTK Penjas dan BK Anak : Shalfa Hisana Wibowo (Kelas 1 SMP Negeri 2 Depok) Rifa Syahira Wibowo (Kelas 2 SDIT Darul Muattaqien, Bogor) 87