UPAYA PENGEMBANGAN BAHASA CIREBON MELALUI PENYIAPAN GURU PROFESIONAL

Transkripsi

1 UPAYA PENGEMBANGAN BAHASA CIREBON MELALUI PENYIAPAN GURU PROFESIONAL H. ABDUL ROZAK GURU BESAR UNSWAGATI CIREBON Disampaikan pada Saresehan Prakongres Basa Cirebon, 3-4 Desember PENGANTAR Pelestarian bahasa dearah perlu ditangani dengan sebaik-baiknya dan dilakukan dengan cara yang benar. Sementara ini penanganannya cenderung menggunakan jalan pintas. Inisiatif pelestarian pada umumnya diambil alih oleh pemerintah daerah dengan dorongan dan dukungan dari para tokoh yang mempunyai kepedulian terhadap keberadaan dan pengembangan bahas daerah. Dengan demikian kesan kepedulian ditampakkan oleh pemerintah daerah. Dalam kedudukannya sebagai bahasa daerah, bahasa Cirebon memiliki fungsi sebagai (1) lambang kebanggaan daerah, (2) lambang identita s daerah, dan (3) alat perhubungan di dalam keluarga dan masyarakat daerah. Kedudukan ini perlu diperjuangkan dengan sepenuh hati. Kepedulian kita terhadap bahasa daerah harus makin ditampakkan. Kedudukan ini dapat dimunculkan pada saat menggunakan dalam berkomunikasi sehari-hari di antara pemakai. Bahasa hanya hidup dalam penggunaan oleh para pemakianya. Ia akan punah dengan sendirinya sejalan dengan hilangnya komunikasi sehari-hari untuk kepentingan para pemakainya. Secara hukum bahasa Cirebon memiliki hak hidup yang sama dengan bahasa Indonesia. Hal ini sesuai dengan penjelasan Undang- Undang Dasar 1945 yang mengamanatkan bahasa (daerah) Cirebon akan dihormati dan dipelihara oleh negara termasuk pemerintah pusat ataupun daerah. Dengan memerhatikan fungsi bahasa Cirebon dan penjelasan Undang-Undang dasar 1945 tersebut dapat dipahami bahwa untuk pembinaan dan pengembangan bahasa Cirebon memerlukan strategi yang tepat. Strategi yang tepat itu, bahasa Cirebon dimaknai secara imperatif harus diproteksi baik secara mekanik maupun secara organik. 1

2 Proteksi bahasa Cirebon secara mekanik - biasanya bersifat birokratik, teknik organisasi, dan teknik struktural. Kesadaran penggunaan bahasa Cirebon yang instruktif tentu saja dapat berjalan selama ada pengawasan. Kebijakan mekanik ini memunculkan keterpaksaan dan seadanya, menghilangkan daya kreatif. Apa yang terjadi pada tingkat pendidikan dasar pembelajaran bahasa Cirebon tidak membawa pengaruh signifikan terhadap keinginan para siswa menggunakan bahasa Cirebon sehari-hari. Proses pembelajaran yang kurang kreatif, salah satu di antaranya sebagai penyebabnya. Pembelajaran sebagai sistem memerlukan dukungan yang memadai. Kompetensi guru yang berkualitas, sesuai dengan standar yang ditentukan pemerintahmelalui PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 16 TAHUN 2007 TENTANG STANDAR KUALIFIKASI AKADEMIK DAN KOMPETENSI GURU 2. STANDAR KOMPETENSI GURU Pertama, Kompetensi Pedagodik. (1) Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. (2) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. (3) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu. (4) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik., (5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran., (6) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki., (7) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. (8) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. (9) Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. (10) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Kewajiban guru sehari-hari berkomunikasi dengan siswa yang beragam kondisinya. Tujuan utama berkomunikasi adalah terjadinya saling memahami di antara peserta peristiwa komunikasi. Kedua, Kompetensi Kepribadian. (1) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. (2) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi pe-serta didik dan masyarakat. 2

3 (3) Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. (4) Menunjukkan et os kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri. (5) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. Ketiga, Kompetensi Sosial.(1) Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskri-minatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi. (2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. (3) Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya. (4) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. Keempat, Kompetensi Profesional. (1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. (2) Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu. (3) Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. (4) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. (5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. Segala yang berhubungan dengan bahasa Cirebon harus dikuasai. Hal itu berhubungan dengan tugas guru yang paling utama, yaitu mencerdasakan para siswanya. Guru mata pelajaran bahasa Cirebon berkewajiban mencerdaskan siswanya berbahasa Cirebon dengan baik dan benar. Media pencerdasan itu adalah materi ajar yang menarik minat siswa untuk memelajarinya. Pilihan-pilihan materi guru sangat menentukan dan pilihan itu hanya dapat dilaksanakan jika guru memiliki banyak sediaan. Pilihan guru tentu saja harus diarahkan agar sesuai dengan harapan. Kurikulum yang disusun dengan komprehensif dan bervisi ke depan harus disiapkan dengan kematangan. Penyusunan kurikulum harus melibatkan para pakar bahasa Cirebon, pakar pendidikan, dan unsur pemerintah yang mempunyai kebijakan di bidang itu. Kurikulum disusun berdasarkan kriteria yang memberikan kemampuan kepada anak didik menjalani hidup lebih baik. Kempetensi bahasa Cirebon itu harus menjadikan anak didik mempunyai kemampuan hidup lebih baik. Kurikulum yang memberikan peluang kepada para guru menghidupinya. Guru yang memberikan 3

4 makna pada kurikulum itu, bukan para penyusun dan para siswa sangat ditentukan oleh kompetensi gurunya. Kualitas lulusan siswa bergantung pada kualitas para gurunya. Oleh karena itu, penjagaan bahasa Cirebon perlu dilakukan secara bersamasama dengan niat tulus memajukan daerah dan bahasanya serta memberikan karakter pada masyarakat Cirebon sehingga mempunyai ciri berbeda dengan masyarakat lainnya. 3. PEMBUKAAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA CIREBON Salah atu cara terbaik yang dapat dilakukan adalah dengan menyiapkan guru profesional yang mempunyai kompetensi sesuai dengan standar yang ditentukan pemerintah. Penyiapan melalui pendidikan dan pengajaran ini dapat dipertanggungjawabkan dari segi kualitas. Penyelengaaraan program studi bahasa daerah bukan hal yang mudah. Beberapa kendala harus dipikirkan solusinya. 1. Peminat prodi bahasa daerah tidak banyak. Jurusan pendidikan bahasa Sunda di IKIP dikategorikan ke dalam jurusan langka. Penamaan ini karena jumlah mahasiswanya sangat terbatas. Semua mahasiswa mendapat ikatan dinas, sistem ini dijalankan untuk menarik mahasiswa masuk ke dalam jurusan ini dengan jaminan setelah lulus mereka akan ditempatkan di sekolah-sekolah yang berada di Jawa Barat. Jumlah mahasiswa tidak mengganggu penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran karena ditanggung oleh pemerintah. Jika hal ini terjadi pada perguruan tinggi swasta akan sangat berat untuk diteruskan. Dana yang terbatas pada PTS akan menghilangkan keberlangsungan program studi ini. Oleh karena itu, dana harus disiapkan pemerintah untuk dibantukan kepada PTS yang membuka program studi Bahasa Cirebon. 2. Jaminan lulusan. Mahasiswa prodi pendidikan bahasa Cirebon telah terjamin masa depannya. Mereka telah mengetahui ke mana setelah lulus. Hal ini penting untuk menarik minat calon mahasiswa. Lapangan kerja lulusan prodi pendidikan bahasa Cirebon terbatas wilayah (Cirebon Kabupaten Cirebon, dan Indramayu) dan tingkat satuan pendidikannya (tingkat pendidikan dasar). Kondisi ini perlu dukungan dan jaminan sejak mereka mengikuti pendidikan pada semester pertama sampai dengan lulus. Pemerintah, terutama Pemerintah Provinsi Jawa Barat, harus menyiapkan 4

5 bea siswa berkelanjutan. Pemerintah daerah (Cirebon, Kabupaten Cirebon, Kabupaten Indramayu) menyiapkan tempat bagi lulusan program studi ini. Sejak awal harus ada perjanjian. Lembaga penyelenggara program studi tidak dibebankan dalam hal pendanaan dan penyaluran lulusan. 3. Kuota mahasiswa. Pemerintah provinsi dan pemerintah daerah harus bersepakat menentukan kuota mahasiswa atas dasar kebutuhan guru bahasa Cirebon. Penghitungkan kebutuhan bukan dalam jangka satu tahun. Harus empat atau delapan tahun ke depan. 4. Pembukaan program studi pendidikan bahasa Cirebon dilakukan seseuai dengan kebutuhan pemenuhan guru bahasa Cirebon. Oleh karena itu, tidak perlu dibuka secara khusus dengan meminta izin penyelenggaraan kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Permintaan izin harus memenuhi persyaratan yang cukup berat terutama tuntutan sumber daya manusia (dosen). Setiap prodi harus mempunyai 6 orang dengan kualifikasi akademik strata dua (magister) sesuai dengan bidang studi yang diminta izinnya. Bagaimana kita dapat menyediakan 6 orang magister lulusan pendidikan bahasa Cirebon. Oleh karena itu, jalan yang dapat ditempuh adalah dengan membuka konsentrasi pendidikan bahasa Cirebon yang berada di bawah pendidikan bahasa dan sastra Indonesia. Kurikulum yang akan disiapkan 30 % tentang basa Cirebon dari keseluruhan kurikulum yang reguler. Mahasiswa yang disiapkan memiliki kompetensi mengajarkan bahasa Cirebon mendapatkan mata kuliah minor. Mereka tetap mempunyai kemampuan mengajarkan bahasa Indonesia. Pembukaan konsentrasi tidak memerlukan izin, cukup dengan melaporkan kepada Dirjen Dikti. Adapun dosen dapat mengacu pada salah satu pasal UU No. 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, yaitu Setiap orang yang memiliki keahlian dan/atau prestasi luar biasa dapat diangkat menjadi Dosen sesuai dengan ketentuan peraturan perundangundangan. (Paragraf 1, Pengangkatan dan PenempatanPasal 69). Celah ini akan dimanfaatkan untuk merekrut tenaga dosen. Tentu saja mekanismenya akan ditanyakan kepada pihak otoritas. Setidaknya ada peluang yang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pemeliharaan dan pengembangan bahasa Cirebon. 5

6 4. RENCANA KURIKULUM DAFTAR MATA KULIAH PROGRAM MINOR PENDIDIKAN BAHASA CIREBON UNIVERSITAS SWADAYA GUNUNG JATI CIREBON PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN NO. KODE MATA KULIAH PROGRAM MAYOR SKS KODE MATA KULIAH PROGRAM MINOR SKS (S1) (S1) [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] Mata Kuliah Umum 1 CPI114 Pendidikan Pancasila dan 3 Kewarganegaraan 2 CPI113 Pendidikan Agama Islam 3 3 CPI109 Kultur dan Kepribadian Babad Cirebon 2 4 CPI106 Ilmu Alamiah Dasar (PLH) 2 5 CPI107 Bahasa Inggris 2 6 CPI110 Mantik (Logika) 2 7 CPI111 Etika Komunikasi Etika Kecirebonan (Busana dan Tatakrama) 2 8 CPI112 KKN-PPM 3 Jumlah A 15 Mata Kuliah Keahlian 1. Kependidikan 9 CPI301 Pengantar Pendidikan 3 10 CPI302 Perkembangan Peserta Didik 2 11 CPI303 Pengelolaan Pendidikan 2 12 CPI304 Profesi Kependidikan 2 Jumlah B Keilmuan Bahasa 13 CPI245 Pengantar Linguistik 2 14 CPI202 Fonologi Fonologi Bahasa Cirebon 2 15 CPI203 Morfologi 1 Morfologi Bahasa Cirebon CPI204 Morfologi 2 Morfologi Bahasa Cirebon CPI246 Sintaksis 1 Sintaksis Bahasa Cirebon CPI247 Sintaksis 2 Sintaksis Bahasa Cirebon CPI248 Wacana Wacana Bahasa Cirebon 2 20 CPI249 Semantik Semantik Bahasa Cirebon 2 21 CPI250 Pragmatik 2 22 CPI227 Psikolinguistik 2 23 CPI251 Sosiolinguistik 2 24 CPI252 Teori Belajar Bahasa 2 25 CPI226 Analisis Kesalahan Berbahasa 2 26 CPI229 Bahasa Bantu 2 Jumlah B Keilmuan Sastra 27 CPI215 Sejarah Sastra Sejarah Kesusastraan Cirebon 2 28 CPI216 Teori Sastra 2 29 CPI407 Apresiasi Puisi Puisi Jawa Cirebon 3 30 CPI408 Apresiasi Prosa Fiksi Prosa Fiksi dan Foklor Jawa 3 6

7 Cirebon 31 CPI409 Apresiasi Drama Drama Jawa Cirebon 3 32 CPI234 Esai dan Kritik Sastra 2 Jumlah B Keterampilan Berbahasa dan Bersastra 33 CPI210 Menyimak 3 34 CPI211 Berbicara 3 35 CPI212 Membaca 3 36 CPI504 Menulis 3 37 CPI502 Korespondensi 2 38 CPI230 Retorika 2 39 CPI231 Resensi 2 40 CPI503 Penulisan Populer 3 Jumlah B Keahlian Metodologi Pembelajaran CPI601 Telaah Kurikulum dan Kurikulum dan Pembelajaran 41 Pembelajaran Bahasa Bahasa Cirebon 3 CPI401 Perencanaan Pengajaran Bahasa Perencanaan Pengajaran 42 Indonesia Bahasa Cirebon 3 CPI602 Pengembangan Materi Ajar Pengembangan Materi Ajar 43 Bahasa Cirebon 3 CPI402 Strategi Belajar Mengajar Bahasa Strategi Belajar Mengajar 44 Indonesia Bahasa Cirebon 3 CPI403 Strategi Belajar Mengajar Sastra Strategi Belajar Mengajar 45 Sastra Cirebon 3 CPI404 Evaluasi Pendidikan Bahasa Evaluasi Pendidikan Bahasa 46 Indonesia Cirebon 3 CPI603 Penyusunan Buku Ajar Penyusunan Buku Ajar Bahasa Cirebon CPI604 Pengajaran Mikro 4 Jumlah B Keahlian Penelitian 49 CPI405 Penelitian Pendidikan 3 50 CPI406 Pengantar Statistika 2 51 CPI237 Pedoman Penulisan Skripsi 3 52 CPI701 Metode Kajian Bahasa 2 53 CPI702 Metode Kajian Sastra 2 54 CPI244 Penulisan Skripsi 6 Jumlah B Keahlian Kecakapan Hidup Pilihan 1 55 CPI811 Presenter CPI812 Presenter CPI813 Presenter CPI814 Presenter 4 3 Pilihan 2 59 CPI821 Seni Peran CPI822 Seni Peran CPI823 Seni Peran CPI824 Seni Peran 4 3 Pilihan 3 7

8 63 CPI831 Penulisan Naskah CPI832 Penulisan Naskah CPI833 Penulisan Naskah CPI834 Penulisan Naskah 4 3 Pilihan 4 67 CPI841 Penyuntingan CPI842 Penyuntingan CPI843 Penyuntingan CPI844 Penyuntingan 4 3 Jumlah B.7 12 Total PENGHUJUNG Berniat baik akan selalu terahkan dengan baik. Berbagi gagasan untuk memelihara dan mengembangkan bahasa Cirebon adalah jalan menuju kebaikan yang harus dikerjakan dengan cara yang baik. Jalan menuju itu tidak selalu lurus, banyak kelokan yang meminta ketegasan dan kehati-hatian kita menanggapinya dan menyikapinya. Bersama-sama bekerja cita-cita ini akan dapat terlaksana. Yen keyeng pasti pareng. Aja gagal maning. Cirebon, 1 Desember