BAB IV KEMAMPUAN PENGGUNAAN PENANDA KOHESI DALAM TEKS DESKRIPTIF BERBAHASA INGGRIS

Transkripsi

1 59 BAB IV KEMAMPUAN PENGGUNAAN PENANDA KOHESI DALAM TEKS DESKRIPTIF BERBAHASA INGGRIS Bagian ini membahas (1) penggunaan penanda kohesi dalam teks deskriptif berbahasa Inggris peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2014/ 2015 sebelum penerapan strategi tell and show, (2) penggunaan penanda kohesi dalam teks deskriptif berbahasa Inggris peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2014/ 2015 setelah penerapan strategi tell and show, dan (3) pengaruh penerapan strategi tell and show terhadap penggunaan penanda kohesi dalam teks deskriptif berbahasa Inggris peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar tahun pelajaran 2014/ Berikut ini pemaparan singkat terkait dengan rumusan permasalahan di atas. 4.1 Penggunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/ 2015 sebelum Penerapan Strategi Tell And Show Pada bagian ini analisis teks deskriptif para peserta didik dibagi menjadi dua bagian, yaitu secara kuantitatif dan kualitatif Analisis Kuantitatif pada Pre-Test Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian ini adalah menentukan dua kelas yang dipilih dengan melihat jumlah peserta didik di setiap kelas. Setelah itu 59

2 60 dilakukan pengkajian terhadap nilai rerata peserta didik sebelumnya. Hal itu dilakukan agar didapatkan dua kelas yang memiliki kesamaan dalam belajar, khususnya dalam menulis sebuah teks. Setelah kedua proses ini dilakukan maka ditentukan bahwa kelas yang dijadikan fokus penelitian ini adalah kelas VIII C dan VIII E. Setelah ditentukan dua kelas tersebut, pre-test dilaksanakan pada 4 Februari Dalam pelaksanaan pre-test ini, para peserta didik di kedua kelas tersebut diminta untuk mendeskripsikan seekor panda. Berikut ini adalah hasil pre-test kelas VIII C dan VIII E Analisis Kuantitatif pada Pre-Test di Kelas VIII C Berikut ini adalah perincian hasil pre-test peserta didik dalam menulis teks deskriptif. Tabel 4.1 Hasil Pre-Test Peserta Didik Kelas VIII C Aspek Kode Tanda Tata Kata Total Ejaan Ide Baca Bahasa Ganti VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC

3 61 VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC NILAI RERATA Berdasarkan tabel 4.1, diketahui bahwa nilai tertinggi peserta didik dalam menulis teks deskriptif adalah Selanjutnya terdapat dua peserta didik yang memperoleh nilai masing-masing adalah dan Berikut ini disajikan pula sebaran nilai yang diperoleh peserta didik di kelas VIII C.

4 Diagram 4.1 Sebaran Nilai Peserta Didik di Kelas VIII C Dari diagram 4.1 di atas, diketahui bahwa mayoritas peserta didik di kelas VIII C memperoleh nilai antara hingga 79.99, yaitu delapan belas peserta didik. Selanjutnya, dua belas peserta didik memperoleh nilai kurang dari dan peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari sebanyak tiga orang. Dengan kata lain, tabel 4.1 dan diagram 4.1 di atas menunjukkan bahwa hanya terdapat tiga peserta didik atau 8.33% dari 36 peserta didik di kelas VIII C yang mampu memenuhi KKM (80.00, ditetapkan oleh MGMP Bahasa Inggris), sedangkan 33 atau 91.67% peserta didik lainnya belum. Dalam upaya mengidentifikasi permasalahan terkait dengan lima aspek penilaian menulis yang digunakan, dipaparkan juga nilai rerata setiap aspek penilaian tersebut yang diperoleh dari hasil pre-test para peserta didik di kelas VIII C. Adapun hasil yang dimaksud adalah sebagai berikut.

5 63 Tabel 4.2 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Kelas VIII C pada Pre-Test No. Aspek Nilai Maksimal Rerata kelas Persentase Capaian 1. Tanda baca % 2. Ejaan % 3. Tata bahasa % 4. Ide % 5. Kata ganti % Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa permasalahan utama yang dihadapi oleh peserta didik dalam menulis teks deskriptif adalah bagaimana menggunakan tata bahasa yang benar. Hal ini ditunjukkan dengan persentase capaian pada aspek tersebut yang hanya 59.44%. Permasalahan peserta didik juga ada pada proses penyusunan dan pengembangan ide (62.50%). Selanjutnya, penggunaaan penanda kohesi yang ditunjukkan dengan pemakaian kata ganti juga menjadi kendala (77.78%), terutama pada saat peserta didik menyusun dan mengembangkan ide dalam bentuk tulisan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa urutan permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik dalam menulis teks deskriptif adalah (1) tata bahasa, (2) ide, (3) kata ganti, (4) tanda baca, dan (5) ejaan Analisis Kuantitatif pada Pre-Test di Kelas VIII E Pre-test juga dilaksanakan di kelas VIII E yang peserta didiknya berjumlah 36 orang. Setelah dilakukan penilaian, ditemukan permasalahan-permasalahan yang ditemukan tidak jauh berbeda dengan apa yang ditemukan di kelas VIII C. Berikut adalah hasil pre-test peserta didik di kelas VIII E.

6 64 Tabel 4.3 Hasil Pre-Test Peserta Didik Kelas VIII E Aspek Kode Tanda Tata Kata Total Ejaan Ide Baca Bahasa Ganti VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE VIIIE

7 65 VIIIE VIIIE VIIIE NILAI RERATA Berdasarkan tabel 4.3, diketahui bahwa peserta didik yang meraih nilai tertinggi adalah peserta didik VIIIE19 dan VIIIE22, yaitu sama-sama mendapatkan nilai Selanjutnya, terdapat tiga peserta didik yang meraih nilai berturut-turut 83.33, 81.67, dan Berikut ini disajikan pula sebaran nilai yang diperoleh peserta didik di kelas VIII E Diagram 4.2 Sebaran Nilai Peserta Didik di Kelas VIII E Diagram 4.2 di atas menunjukkan bahwa terdapat enam belas peserta didik mendapatkan nilai antara hingga Selanjutnya, tiga belas peserta didik mendapatkan nilai hingga dari teks deskriptif yang telah ditulis, sedangkan dua peserta didik memperoleh nilai di bawah Berdasarkan tabel 4.3 dan diagram 4.2, dapat disimpulkan bahwa hanya terdapat lima peserta didik (13.89%) kelas VIII E yang mampu memperoleh nilai sama dengan atau melebihi

8 66 KKM, sedangkan 31 peserta didik lainnya atau 86.11% belum mampu memenuhi persyaratan belajar tuntas. Di samping menampilkan nilai-nilai dan sebaran nilai di kelas VIII E melalui tabel dan diagram sebelumnya, juga dijabarkan nilai rerata kelima aspek penilaian pada pre-test untuk mempermudah pengidentifikasian permasalahanpermasalahan yang dihadapi oleh peserta didik dalam menulis teks deskriptif. Adapun nilai yang dimaksud adalah seperti di bawah ini. Tabel 4.4 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Kelas VIII E pada Pre-Test No. Aspek Nilai Maksimal Rerata kelas Persentase Capaian 1. Tanda baca % 2. Ejaan % 3. Tata bahasa % 4. Ide % 5. Kata ganti % Berdasarkan tabel 4.4 di atas, diketahui bahwa permasalahan utama yang dihadapi oleh peserta didik di kelas VIII E dalam menulis teks deskriptif adalah bagaimana menggunakan tata bahasa yang benar. Hal ini menunjukkan bahwa kedua kelas, baik kelas VIII C maupun VIII E, memiliki permasalahan utama yang sama, yaitu penggunaan tata bahasa (60.42%). Permasalahan kedua yang dihadapi oleh peserta didik di kelas VIII E adalah pada proses penyusunan dan pengembangan ide (64.86%). Hal ini membuktikan bahwa peserta didik belum mendapatkan pengajaran yang dapat membantu dalam menentukan hal-hal apa saja yang relevan dan dapat membantu dalam membuat sebuah teks deskriptif.

9 67 Selain itu, para peserta didik di kelas ini juga mengalami kendala dalam menentukan kata ganti yang mengindikasikan adanya penggunaan penanda kohesi (71.67%). Hal ini tentu saja dapat memengaruhi kekoherensian sebuah teks deskriptif, terutama pada tataran kalimat hingga wacana. Simpulannya adalah permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik di kelas VIII E dalam menulis teks deskriptif bertutut-turut, adalah (1) tata bahasa, (2) ide, (3) kata ganti, (4) tanda baca, dan (5) ejaan. Berdasarkan penyajian tabel, diagram batang, dan penjelasan di atas, maka dapat diketahui bahwa nilai rerata peserta didik antara kelas VIII C dan VIII E tidak jauh berbeda atau serupa. Seperti yang terdapat dalam tabel 4.1 dan 4.3, nilai rerata kelas VIII C adalah 69.77, sedangkan untuk kelas VIII E adalah Selanjutnya, berdasarkan nilai rerata kelima aspek penilaian, terdapat permasalahan-permasalahan yang sama, baik peserta didik di kelas VIII C maupun kelas VIII E. Permasalahan-permasalahan tersebut, yaitu penggunaan tata bahasa yang benar, penyusunan dan pengembangan ide yang hendaknya disampaikan, penggunaan kata ganti yang tepat, serta penulisan setaip kata dan tanda baca yang digunakan. Sebelum menentukan kelas mana yang menjadi experimental group ataupun control group, berikut ini dijelaskan analisis secara kualitatif beberapa teks deskriptif peserta didik di kelas VIII C dan VIII E untuk mendukung data kuantitatif yang telah ditampilkan sebelumnya.

10 Analisis Kualitatif pada Pre-Test Dalam menganalisis kemampuan peserta didik menulis teks deskriptif, khususnya penggunaan penanda kohesi, tiga sampel dari tiap-tiap kelas baik, kelas VIII C maupun kelas VIII E, dipaparkan seperti berikut ini Analisis Kualitatif pada Pre-Test di Kelas VIII C Pada bagian ini tiga teks deskriptif yang dibuat oleh peserta didik digunakan sebagai sampel dari kelas VIII C. Berikut ini disajikan teks dari tiga peserta didik tersebut. 1) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIC05 Teks deskriptif pertama yang digunakan sebagai sampel adalah teks yang disusun oleh peserta didik VIIIC05. Berikut ini ditampilkan teks deskriptif peserta didik tersebut. Teks Deskriptif oleh VIIIC05 Panda Panda is a mamal animal who come from China. Panda has an interesting body. Panda is a herbivore animal because it usually eat young bamboos. Panda is a lazy animal because it always eat and sleep along a day. The body colour of Panda make it look interesting. Panda has a white and black fur. The fur is very thick, that can make it feel warm in the low temperature. Panda has a big body. Its tall can reach until centimeters. It very tall if you compare it with the other animals in the world. It has a weight from 150 until 200 kilograms. Can you imagine? It only eat the young bamboos but it can reach a very weight. However, it has a big body, it also can climbs the tree for take its foods. It s a good ability. Panda can swim under the water. It also play with her friends. It is a rare animal. The governments keep it. We must keep they too. Because they are a good animals.

11 69 Jika dilihat secara umum, terdapat beberapa kesalahan yang ditemukan di dalam teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIC05, Berikut ini adalah pemaparan lebih terperinci terkait dengan kesalahan-kesalahan tersebut berdasarkan lima aspek penilaian yang digunakan. (1) Tanda baca Tanda baca merupakan salah satu aspek yang perlu diperhatikan di dalam menulis sebuah teks oleh peserta didik. Jika terdapat kesalahan tanda baca di dalam sebuah teks, seorang pembaca dapat mengalami kesulitan untuk memahami teks tersebut. Berdasarkan teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIC05, ditemukan dua kesalahan penggunaan tanda baca yang dijabarkan seperti berikut ini. a) The fur is very thick, that can make it feel warm in the low temperature. (Kalimat 3, Paragraf 2) Pada kalimat ini terdapat kesalahan penggunaan tanda baca koma (,) setelah kata thick yang diikuti oleh pronoun that. Dalam hal ini, penggunaan pronoun that seharusnya tidak disertai oleh tanda baca koma (,) sebelumnya. Selain itu, that berfungsi sebagai konjungsi yang menghubungkan anak kalimat dan induk kalimat. Konjungsi tersebut adalah konjungsi yang berfungsi sebagai penjelas. Oleh karena itu, kalimat tersebut hendaknya ditulis seperti The fur is very thick that can make it feel warm in the low temperature.

12 70 b) The body colour of Panda. (Kalimat 1, Paragraf 2) Kesalahan lainnya terkait dengan penggunaan tanda baca, khususnya huruf kapital, juga terdapat pada kalimat di atas. Dalam menulis kata Panda, peserta didik seharusnya tidak menggunakan huruf kapital karena berdasarkan modul dari Universitas Lincoln (2013:4) yang berjudul Punctuation Basics, salah satu aturan dalam menggunakan huruf kapital adalah ketika kata tersebut menunjukkan a proper noun, seperti nama seseorang atau nama tempat tertentu. (2) Ejaan Dalam menulis sebuah teks, seseorang juga perlu memperhatikan ejaan setiap kata, terutama menulis sebuah teks dalam bahasa asing, khususnya bahasa Inggris. Jika terdapat kesalahan dalam ejaan, maka kata tersebut dapat menimbulkan makna yang berbeda dan dapat pula tidak memiliki makna sama sekali. Terkait dengan hal tersebut, ditemukan sebuah kesalahan ejaan dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC05, yaitu seperti berikut. Panda is a mamal animal who come from China. (Kalimat 1, Paragraf 1) Dalam kalimat tersebut peserta didik bermaksud untuk menggunakan sebuah kata yang merepresentasikan bahwa panda adalah seekor binatang menyusui. Oleh karena itu, peserta didik bermaksud menulis kata mammal yang terkait dengan ciri binatang tersebut. (3) Tata Bahasa Tata bahasa merupakan elemen penting dalam menulis sebuah teks, khususnya dalam bahasa Inggris. Kesalahan dalam menggunakan tata bahasa

13 71 dapat memengaruhi kekoherensian dalam sebuah teks dan membuat ide yang ingin disampaikan menjadi kurang jelas. Dalam teks deskriptif tata bahasa yang digunakan adalah simple present tense dan tidak jarang seseorang juga menggunakan passive sentence. Simple present tense digunakan dalam sebuah teks deskriptif karena teks deskriptif umumnya berisikan fakta-fakta. Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap teks deskriptif yang disusun oleh peserta didik VIIIC05, terdapat beberapa kesalahan yang ditemukan dari 22 kalimat yang ditulis oleh peserta didik tersebut. Kesalahan-kesalahan dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC05 ditampilkan dalam tabel berikut ini. Tabel 4.5 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIC05 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan 1. Panda is a mamal animal who come from China. Panda is a mammal that comes from China Kalimat 1, Paragraf 1 2. Panda is a herbivore animal because it usually eat young bamboos. Panda is a herbivore because it usually eats young bamboos. Kalimat 3, Paragraf 1 3. Panda is a lazy animal because it always eat and sleep along a day. Panda is a lazy animal because it always eats and sleeps all day long. Kalimat 4, Paragraf The body colour of Panda make it look interesting. Its tall can reach until centimeters. It very tall if you compare it with the other animals in the world. The fur colour of a panda Kalimat 1, makes it look interesting. Paragraf 2 It can grow up to 400cm. Kalimat 2, Paragraf 3 It is very tall if you Kalimat 3, compare it with other Paragraf 3 animals in the world.

14 It only eat the young bamboos but it can reach a very weight. However, it has a big body, it also can climbs the tree for take its foods. It also play with her friends. We must keep they too. Because they are a good animals. It only eats young bamboos but it can be very heavy. However, it has a big body, it can also climb the tree to take its food. It also plays with its friends. We must keep them too because they are good animals. Kalimat 6, Paragraf 3 Kalimat 1, Paragraf 4 Kalimat 4, Paragraf 4 Kalimat 3, Paragraf 5 Pertama, peserta didik melakukan kesalahan dalam menggunakan pronoun who dan kata kerja come. Pronoun who digunakan untuk menunjukkan atau mewakili orang yang telah disebutkan sebelumnya. Dalam hal ini panda adalah seekor binatang, sehingga, pronoun yang seharusnya digunakan adalah that. Selain itu, terkait dengan penggunaan simple present tense, peserta didik VIIIC05 juga melakukan kesalahan ketika menggunakan kata kerja come. Dalam kalimat tersebut, seharusnya digunakan kata kerja comes karena kalimat tersebut mengacu pada seekor panda. Selanjutnya, penggunaan kata animal pada kalimat tersebut kurang tepat karena kata mammal sudah memiliki arti jenis binatang yang betinanya melahirkan dan menyusui bayinya. Kesalahan kedua dalam menggunakan simple present tense terdapat pada kalimat Panda is a herbivore animal because it usually eat young bamboos. Kata kerja eat pada kalimat tersebut seharusnya eats karena kata ganti subjek yang digunakan sebelumnya adalah it yang menyatakan seekor binatang (panda). Seperti yang ditemukan pada kesalahan pertama, kata animal seharusnya tidak digunakan karena kata herbivore sebelumnya sudah

15 73 menyatakan binatang pemakan tumbuh-tumbuhan. Kesalahan serupa juga ditemukan pada kalimat Panda is a lazy animal because it always eat and sleep along a day. Kata kerja yang digunakan agar sesuai dengan simple present tense, artinya penulis seharusnya menggunakan eats. Selain itu, kata kerja sleep juga seharusnya diganti dengan sleeps karena kata kerja tersebut masih mengacu pada kata ganti subjek it (Seligson, 2012: ). Di sisi lain, peserta didik juga seharusnya menulis. and sleep all day long. Selanjutnya, terdapat juga kesalahan penggunaan kata kerja pada kalimat The body colour of Panda make it look interesting. Kata kerja make seharusnya adalah makes karena kalimat tersebut mengacu pada subjek tunggal warna tubuh seekor panda. Kesalahan lainnya ditemukan pada kalimat Its tall can reach until centimeters yang akan menjadi lebih baik jika peserta didik menulis kalimat It can grow up to 400cm. Kesalahan penggunaan kata kerja juga ditemukan pada kalimat It only eat the young bamboos but it can reach a very weight yang seharusnya digunakan It only eats.. Di sisi lain, kesalahan juga ditemukan ketika peserta didik menggunakan modal verb can yang seharusnya diikuti oleh infinitive pada kalimat. it also can climbs. Dalam kalimat ini, peserta didik seharusnya menggunakan kata climb. Selanjutnya, kesalahan serupa ditemukan kembali pada kalimat It also play with her friend. Kata kerja play seharusnya plays karena kalimat tersebut menunjukkan seekor panda dengan menggunakan kata ganti subjek it. Kesalahan ini terjadi karena peserta didik masih dipengaruhi oleh bahasa

16 74 Indonesia yang tidak mengenal adanya persesuaian verba seperti pada bahasa Inggris, khususnya pada simple present tense. Kesalahan terakhir ditemukan ketika peserta didik seharusnya menyatukan kalimat We must keep they too dan Because they are a good animals. Selain itu, determiner a yang digunakan untuk menyatakan sebuah juga tidak tepat karena sebelumnya kata ganti untuk subjek yang digunakan adalah they yang mengindikasikan jumlah subjek lebih dari satu atau jamak. (4) Ide Ide dalam sebuah teks deskriptif sangat dipengaruhi oleh struktur teks, penggunaan tata bahasa, dan kata ganti. Ide juga tidak lepas dari koherensi teks tersebut. Dari teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIC05, dapat dilihat bahwa struktur teksnya kurang baik karena tidak dilihat yang mana bagian identification dan description. Selain itu, paragraf 2, 3, 4, dan 5 dapat dijadikan sebuah paragraf (description) karena ide-ide yang dituangkan di dalamnya memiliki keterkaitan satu dengan yang lainnya. Penggunaan tata bahasa dijadikan tolok ukur untuk mengetahui ide atau keutuhan teks deskriptif peserta didik VIIIC05 dapat dikategorikan. Faktanya adalah persentase kesalahan dalam menggunakan simple present tense oleh peserta didik VIIIC05 adalah 45.46%. Hal ini mengindikasikan bahwa ide yang disampaikan melalui teks deskriptif cukup baik. Selanjutnya, ide dalam sebuah teks deskriptif juga dipengaruhi oleh faktafakta yang digunakan. Berdasarkan World Wide Fund For Nature (2015),

17 75 diketahui bahwa tinggi seekor panda dapat mencapai 150 cm, sedangkan peserta didik menuliskan kalimat Its tall can reach until centimeters. Hal ini tentu saja memengaruhi kekoherensian teks deskriptif terutama pada tataran kalimat. Berdasarkan relevansi yang ditampilkan, peserta didik VIIIC05 sudah cukup baik dalam menerangkan aspek-aspek yang terkait dengan panda. Akan tetapi peserta didik kurang memberikan gambaran fisik seekor panda secara lebih terperinci. (5) Kata Ganti Penggunaan kata ganti dalam sebuah teks sangat erat terkait dengan penggunaan penanda kohesi. Dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC05 terdapat beberapa kesalahan penggunaan penanda kohesi yang terkait dengan referensi (kata ganti). a) It also play with her friend. (Kalimat 4, Paragraf 4) Dalam kalimat ini, penggunaan kata ganti yang menyatakan kepemilikan her kurang tepat karena kata ganti yang digunakan sebelumnya adalah it. Kata ganti kepemilikan her digunakan untuk menyatakan pemiliknya seorang perempuan, sedangkan konteks kalimat ini adalah seekor panda (it) yang merupakan seekor binatang. Oleh karena itu, kalimat tersebut seharusnya menjadi It also plays with its friends. b) It is a rare animal. The goverments keep it. We must keep they too. (Paragraf 5) Pada kalimat di atas kata ganti yang menyatakan objek it mengacu pada seekor panda. Akan tetapi, di sini peserta didik melakukan kesalahan dengan

18 76 menggunakan kata ganti they yang sebenarnya menyatakan sebuah subjek dalam kalimat. Dalam hal ini peserta didik seharusnya menggunakan it yang juga dapat berfungsi sebagai kata ganti untuk objek tunggal. 2) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIC14 Teks deskriptif kedua yang dipilih menjadi sampel dalam penelitian ini adalah teks deskriptif peserta didik VIIIC14. Berikut ini adalah teks deskriptif peserta didik tersebut. Teks Deskriptif oleh VIIIC14 Panda Panda is a animal. Panda from the China and they live in the judge. Panda is the famous animal in the world. The favourite food of panda is bamboo. And that make panda is the famous animal. If we disturb, the panda will be a wild animal. Panda eat bamboo in everyday life. And they be a famous animal because they very cute. and panda has a unique color in they body. Such as black and white. Panda has a big body. (1) Tanda baca Dalam teks deskriptif yang disusun oleh peserta didik VIIIC14, terdapat sebuah kesalahan seperti berikut ini... Such as black and white. (Paragraf 2) Pada kalimat di atas seharusnya peserta didik tidak menggunakan tanda titik (.) sebelum such as. Berdasarkan modul yang disusun oleh Universitas Lincoln (2013:5), tanda titik (.) digunakan untuk mengakhiri sebuah kalimat atau diletakkan di akhir sebuah kalimat, sedangkan such as tidak dapat digunakan

19 77 untuk mengawali sebuah kalimat baru karena such as digunakan untuk menghubungkan antara kalimat sebelumnya dan contoh-contoh yang terkait. Oleh karena itu, tanda titik (.) hendaknya dihilangkan agar kata such as dapat digabungkan dengan kalimat sebelumnya. (2) Ejaan Berdasarkan teks yang diperoleh dari peserta didik VIIIC14, terdapat sebuah kesalahan ejaan sebuah kata pada kalimat di bawah ini. Panda from the China and they live in the judge. (Kalimat 2, Paragraf 1) Hal ini dikategorikan sebagai kesalahan ejaan karena peserta didik bermaksud untuk menulis kata jungle yang merupakan habitat seekor panda. Di sisi lain, kata judge memang memiliki arti, yaitu hakim, tetapi kata tersebut tidak memiliki keterkaitan dengan konteks kalimat yang digunakan. (3) Tata Bahasa Setelah melakukan proses analisis dan identifikasi terkait dengan tata bahasa yang digunakan dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC14, terdapat beberapa kesalahan yang ditampilkan pada tabel berikut ini. Tabel 4.6 Kesalahan Tata Bahasa yang ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIC14 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan Panda is a animal. Panda is an animal. Kalimat 1, 1. Paragraf 1 2. Panda from the China and they live in the judge Panda is from China and It lives in the jungle. Kalimat 2, Paragraf 1

20 And that make panda is the famous animal. If we disturb, the panda will be a wild animal. Panda eat bamboo in everyday life And they be a famous animal because they very cute. and panda has a unique color in they body. Such as black and white. That makes panda famous. If we disturb, panda will be angry. Panda eats bamboo everyday. They are famous animals because they are very cute. Panda has black and white fur on its body. Kalimat 5, Paragraf 1 Kalimat 6, Paragraf 1 Kalimat 7, Paragraf 1 Kalimat 1, Paragraf 2 Kalimat 2 dan 3, Paragraf 2 Kesalahan pertama terdapat pada penggunaan determiner a. Hal ini terjadi karena a digunakan untuk menyatakan sebuah benda yang awalannnya memiliki bunyi konsonan. Oleh karena itu, kalimat tersebut akan menjadi tepat jika determiner a diganti an karena pelafalan kata animal diawali oleh bunyi vokal. Selanjutnya terdapat beberapa kesalahan pada kalimat kedua yang ditampilkan pada tabel di atas. Kesalahan yang terkait dengan penggunaan simple present tense adalah tidak adanya be is setelah kata Panda pada awal kalimat. Dalam bahasa Inggris, penggunaan is tersebut sangat penting mengingat fungsinya untuk menjelaskan sesuatu. Selain itu, penggunaan the sebelum kata China tidak tepat karena sebuah lokasi atau negara tidak diawali oleh sebuah determiner. Oleh karena itu, kalimat tersebut akan lebih baik jika diubah menjadi Panda is from China and It lives in the jungle. Kesalahan selanjutnya terdapat pada kalimat And that make panda is the famous animal.. Kata kerja make yang digunakan seharusnya diganti dengan

21 79 makes karena acuan pada kalimat sebelumnya menggunakan kata ganti yang bersifat tunggal. Selain itu, pola penulisan kalimat menggunakan kata kerja make adalah kata benda lalu diikuti oleh kata sifat. Jadi, simpulannya adalah kalimat tersebut akan banar jika ditulis That makes panda famous. Secara sekilas, dalam kalimat If we disturb, the panda will be a wild animal tidak terdapat kesalahan, tetapi kesalahan terdapat pada pemilihan kata wild. Melalui kalimat ini, peserta didik bermaksud untuk menyatakan bahwa jika seekor panda diganggu, maka dia akan marah. Simpulannya adalah kalimat yang dapat disesuaikan dengan konteks tersebut adalah If we disturb, panda will be angry. Kalimat selanjutnya yang memiliki permasalahan adalah kalimat Panda eat bamboo in everyday life. Dalam kalimat ini kata kerja eat seharusnya diganti dengan eats. Sesuai dengan pola sebuah kalimat yang menyatakan sesuatu yang terjadi hingga kini (simple present tense), kata kerja mendapatkan akhiran s atau es ketika subjek yang digunakan menunjukkan benda tunggal. Selain itu, everyday life seharusnya diganti dengan everyday. Jadi, kalimat tersebut seharusnya menjadi Panda eats bamboo everyday. Selanjutnya, pada kalimat And they be a famous animal because they very cute ditemukan kesalahan dalam menggunakan be. Menurut Seligson (2012: ), pada pola kalimat nominal sentence, be yang digunakan untuk subjek they adalah are. Di sisi lain kata hubung and tidak digunakan untuk mengawali sebuah kalimat. Dengan kata lain, kalimat di atas seharusnya menjadi They are famous animals because they are very cute. Kesalahan serupa juga ditemukan dalam

22 80 kalimat 2 dan 3 pada paragraf 2. Kedua kalimat tersebut seharusnya menjadi sebuah kalimat yang utuh, yaitu Panda has black and white fur on its body. Secara kuantitatif, persentase kesalahan yang dilakukan peserta didik dalam menulis teks deskriptif terkait dengan tata bahasa adalah sebesar 63.64% dari seluruh kalimat yang digunakan. (4) Ide Dalam menentukan dan mengembangkan ide dalam menulis sebuah teks deskriptif, peserta didik VIIIC14 terlihat mengalami kesulitan. Hal ini dibuktikan dari persentase kesalahan menggunakan tata bahasa yang tepat, khususnya simple present tense yang cukup besar. Hal ini tentu saja memengaruhi kekoherensian teks deskriptif tersebut. Dilihat dari struktur teks yang disajikan, terlihat peserta didik tersebut tidak mendeskripsikan secara lebih terperinci gambaran tentang seekor panda, terutama pada paragraf ke-2 (description). Peserta didik hanya memberikan gambaran fisik seekor panda yang membuat seekor panda dikenal banyak orang. Faktanya adalah indikasi tersebut telah dipaparkan sebelumnya pada paragraf pertama (identification). Selanjutnya, jika diperhatikan, peserta didik VIIIC sebenarnya dapat mengembangkan ide-ide seperti bentuk wajah, tinggi badan, berat, hingga kegunaan lengan seekor panda setelah kalimat Panda has a big body sehingga paragraf ke-2 tidak terhenti pada kalimat tersebut.

23 81 (5) Kata Ganti Permasalahan dalam menggunakan penanda kohesi yang ditandai dengan adanya kata ganti juga dtemukan dalam teks deskriptif peserta didik VIIIC14. Kesalahan penanda tersebut juga dapat memengaruhi kekoherensian yang berpengaruh juga dalam penilaian aspek ide. Berikut ini adalah kesalahankesalahan yang ditemukan dalam teks yang ditulis oleh peserta didik tersebut. a) Panda from the China and they live in the judge. (Kalimat 2, Paragraf 1) Kesalahan pertama ditemukan ketika peserta didik menggunakan kata ganti they. Pada kalimat ini seharusnya peserta didik menggunakan kata ganti it karena jumlah panda yang dijadikan acuan hanya satu ekor. Dalam menggunakan kata ganti they, subjek yang disebutkan sebelumnya harus lebih dari satu, seperti pandas (lebih dari satu ekor panda). b) and panda has a unique color in they body. (Kalimat 2, Paragraf 2) Kesalahan kedua terdapat pada penggunaan kata ganti they. Jika dikaitkan dengan konteks dalam kalimat ini dan subjek yang digunakan, kata ganti yang tepat untuk mengganti kata ganti they adalah kata ganti yang menyatakan kepemilikan, yaitu its. Kata ganti tersebut digunakan untuk menyatakan kepemilikan oleh seekor panda (tunggal). 3) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIC29 Teks deskriptif ketiga adalah teks deskriptif yang dibuat oleh peserta didik VIIIC29. Berikut ini adalah teks deskriptif peserta didik tersebut.

24 82 Teks Deskriptif oleh VIIIC29 Panda Panda is an unique animal. Panda is from China. Now, panda is rare animal so the goverment are preserve it. But, in Bali zoo, we can find it. Panda is omnivore. They usually eat bamboo. But in the zoo, they eat eggs, fish, and many other. Panda has two small eyes, a cute nose, and two big ears. Panda has black and white fur. Panda is mamal. (1) Tanda baca Berdasarkan kajian terhadap teks deskriptif peserta didik VIIIC29, ditemukan kesalahan penggunaan huruf kapital pada kalimat berikut. But, in Bali zoo, we can find it. (Kalimat 4, Paragraf 1) Pada kalimat di atas, kata zoo seharusnya diawali dengan huruf kapital karena menunjukkan sebuah lokasi atau tempat yang spesifik (menurut Universitas Lincoln melalui modul Punctuation Basics, 2013:4). Oleh karena itu, penulisan seharusnya menjadi Bali Zoo. (2) Ejaan Dalam teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIC29 terdapat dua kesalahan terkait dengan ejaan. Berikut ini pemaparan dan penjelasan terkait dengan kesalahan ejaan yang ditemukan. a) Now, panda is rare animal so the goverment are preserve it. (Kalimat 3, Paragraf 1) Kesalahan pertama yang dilakukan oleh peserta didik adalah pada penulisan kata goverment. Dalam bahasa Inggris, kata goverment tidak memiliki makna.

25 83 Akan tetapi, pada dasarnya peserta didik VIIIC29 ingin menyampaikan bahwa pemerintah melindungi spesies panda sehingga peserta didik seharusnya menulis government. b) Panda is mamal. (Kalimat 3, Paragraf 2) Kesalahan kedua ditemukan dalam kalimat di atas ketika peserta didik VIIIC29 menulis mamal yang seharusnya adalah mammal. Kata mammal memang terkait dengan seekor panda yang melahirkan dan menyusui anaknya. (3) Tata Bahasa Dalam menulis teks deskriptif, peserta didik VIIIC29 juga mengalami kendala dalam aspek tata bahasa. Berikut ini adalah kesalahan-kesalahan tata bahasa yang dilakukan oleh peserta didik VIIIC29 dalam menulis teks deskriptif. Tabel 4.7 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIC29 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan Panda is an unique animal. Panda is a unique animal. Kalimat 1, 1. Paragraf 1 2. Now, panda is rare animal so the goverment are preserve it. Now, panda is rare animal so government preserve it. Kalimat 3, Paragraf 1 Kesalahan pertama terkait dengan tata bahasa adalah saat peserta didik menggunakan determiner an yang kurang tepat. Seharusnya pada kalimat tersebut peserta didik menggunakan determiner a karena kata sifat unique memiliki bunyi konsonan saat diucapkan. Di sisi lain, determiner an digunakan ketika mengikuti sebuah kata yang memiliki bunyi awal berupa vokal.

26 84 Selanjutnya, kesalahan kedua ditemukan pada kalimat Now, panda is rare animal so the goverment are preserve it. Kesalahan pada kalimat tersebut terletak pada penggunaan be are. Seharusnya are tidak digunakan karena preserve merupakan kata kerja yang pada pola kalimat berbahasa Inggris (simple present tense) tidak diawali dengan sebuah be. Oleh karena itu, kalimat tersebut akan benar jika diubah menjadi Now, panda is rare animal so government preserve it. (4) Ide Dalam menulis sebuah teks deskriptif, peserta didik hendaknya memperhatikan juga ide-ide yang akan dituangkan. Peserta didik VIIIC29, misalnya, menulis beberapa ide yang tidak sesuai dengan fakta, seperti ketika menuliskan bahwa seseorang dapat menemukan atau melihat panda di Bali Zoo. Bali Zoo adalah kebun binatang yang ada di Provinsi Bali dan di Bali Zoo tidak terdapat seekor panda pun. Kalimat lain, yaitu But in the zoo, they eat eggs, fish, and many other juga tidak relevan dengan fakta yang ada. Beberapa ekor panda memang ada yang bersifat omnivora, tetapi mereka tidak memakan telur. Berdasarkan struktur teks yang disajikan, peserta didik VIIIC29 sudah memiliki pemahaman yang cukup baik. Akan tetapi, permasalahan muncul ketika pada bagian description hanya ada sedikit gambaran fisik dan sifat yang disajikan sehingga teks menjadi kurang baik. Selain itu, adanya kesalahan-kesalahan tata bahasa dan penanda kohesi yang ditandai dengan penggunaan kata ganti juga dapat memengaruhi ide ataupun kekoherensian teks deskriptif itu sendiri.

27 85 (5) Kata Ganti Kata ganti merupakan salah satu komponen penanda kohesi yang tentu saja harus dipahami penggunaannya. Hal ini penting diperhatikan karena penanda kohesi dapat mengubah ataupun memengaruhi kekoherensian teks yang identik dengan aspek ide. Berikut ini adalah kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik VIIIC29 dalam menggunakan salah satu komponen penanda kohesi. Panda is omnivore. They usually eat bamboo. (Kalimat 5 dan 6, Paragraf 1) Pada kalimat di atas penggunaan kata ganti they tidak tepat karena pada kalimat sebelumnya dinyatakan bahwa Panda is omnivore. Kalimat tersebut jelas menunjukkan bahwa acuan yang digunakan hanyalah seekor panda bukan lebih dari satu ekor panda. Oleh karena itu, kalimat kedua akan menjadi lebih baik jika ditulis It usually eats bamboo Analisis Kualitatif pada Pre-Test di Kelas VIII E Analisis kualitatif teks deskriptif tidak hanya dilakukan terhadap hasil dari peserta didik di kelas VIII C, tetapi juga kelas VIII E. Dalam proses ini dipilih tiga teks deskriptif yang digunakan sebagai sampel dalam pembahasan berikut. 1) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIE03 Teks deskriptif pertama adalah teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIE03. Berikut ini adalah pemaparan dan penjelasan terkait dengan permasalahan yang dialami peserta didik tersebut.

28 86 Teks Deskriptif oleh VIIIE03 Panda Panda is one of the animals that big and large. They weigh more than 100kg. So if we look from distance they look so big and beautiful. Panda has black and white fur and look so beautiful. Panda came from China. They have two big hands and two big legs. (1) Tanda baca Dalam sebuah teks, tanda baca dapat dijadikan acuan bagaimana pembaca memahami ide-ide, bahkan dalam setiap kalimatnya. Oleh karena itu, dalam menulis teks, khususnya teks deskriptif, seorang peserta didik tidak dapat mengabaikannya. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan terhadap teks peserta didik VIIIE03, ditemukan sebuah kesalahan pada kalimat berikut ini. So if we look from distance they look so big and beautiful. (Kalimat 4, Paragraf 1) Pada kalimat di atas kesalahan terjadi ketika peserta didik tidak meletakkan tanda koma (,) setelah kata so. Menurut Universitas Lincoln dalam modul yang berjudul Punctuation Basics (2013:6), tanda koma (,) dapat digunakan pada coordinating conjunction, seperti yet dan so. Oleh karena itu, kalimat tersebut akan menjadi lebih tepat jika ditulis So, if we look from distance they look so big and beautiful. (2) Ejaan Dalam teks yang ditulis oleh peserta didik VIIIE03 tidak ditemukan kesalahan penulisan satu kata pun. Dengan kata lain peserta didik tersebut telah

29 87 menunjukkan ketelitian dalam menulis setiap kata yang dituangkan ke dalam teks deskriptifnya. (3) Tata Bahasa Peranan tata bahasa dalam sebuah teks deskriptif juga tidak dapat dilepaskan begitu saja. Jika terdapat kesalahan tata bahasa, ide ataupun kekoherensian teks tersebut dapat menjadi kurang baik. Seiring dengan hal tersebut, berikut ini diuraikan beberapa kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik VIIIE03 dalam teks deskriptifnya. Tabel 4.8 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIE03 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan Panda is one of the Panda is one of the Kalimat 1, 1. animals that big and large. biggest animals. Paragraf Panda has black and white fur and look so beautiful. Panda has black and white fur and looks so beautiful. Kalimat 3, Paragraf 1 Panda came from China. Panda comes from China. Kalimat 5, Paragraf 1 Kesalahan pertama ditemukan pada kalimat Panda is one of the animals that big and large. Dalam kalimat ini peserta didik ingin menyampaikan bahwa panda merupakan salah satu binatang yang besar. Hal ini dibuktikan dengan adanya kata big dan large untuk menekankan pernyataan tersebut. Akan tetapi, kalimat yang ditulis oleh peserta didik menjadi kurang efektif. Dengan kata lain, kalimat tersebut akan lebih baik jika diubah menjadi Panda is one of the biggest animals.

30 88 Kesalahan kedua yang dilakukan adalah kesalahan dalam menggunakan penanda kohesi, yaitu elipsis. Pada kalimat Panda has black and white fur and look so beautiful, peserta didik VIIIE03 sebenarnya hendak menggabungkan dua kalimat berikut. a) Panda has black and white fur. b) Panda looks so beautiful. Jika diperhatikan, kesalahan terletak pada penggunaan kata kerja look dalam kalimat yang ditulis oleh peserta didik. Seharusnya peserta didik menulis looks karena acuan yang digunakan hanyalah seekor panda (it). Berdasarkan pola simple present tense, S (she, he, atau it) diikuti oleh kata kerja yang diberikan akhiran s. Dari kedua kalimat tersebut, peserta dapat menggabungkan menjadi sebuah kalimat menjadi Panda has black and white fur and looks so beautiful. Kesalahan terakhir adalah pada penggunaan kata kerja came. Hal ini disebabkan oleh kata kerja came adalah bentuk lampau (past) yang biasa digunakan untuk menyatakan kegiatan yang telah berlalu (seperti simple past). Di pihak lain faktanya adalah panda memang merupakan salah satu binatang endemik yang biasa ditemukan di dalam hutan bambu Cina. Selain itu, Seligson (2012: ) menyatakan bahwa jika subjek dalam sebuah kalimat bersifat tunggal seperti panda, maka kata kerja seharusnya berbentuk infinitive disertai dengan akhiran s. Dengan kata lain, tense yang seharusnya digunakan adalah simple present tense dan kalimat di atas menjadi Panda comes from China.

31 89 (4) Ide Berdasarkan apa yang telah dituangkan peserta didik VIIIE03 dalam teks deskriptifnya, ditemukan kesalahan yang dapat memengaruhi ide yang ingin disajikan, yaitu dari sisi struktur teksnya. Dilihat dari teks deskriptif secara umum, terdapat dua struktur, yaitu identification dan description, sedangkan peserta didik ini hanya menuliskannya dalam satu paragraf. Hal lain yang mendukung dalam aspek ide adalah peserta didik dapat menyampaikan lebih dari delapan ide yang relevan dengan keadaan seekor panda sekarang. Hal ini dapat mendukung terciptanya koherensi yang baik pada teks tersebut. Di sisi lain, untuk membuat ide-ide dari sebuah teks deskriptif dapat mendukung satu sama lain, seharusnya peserta didik memperhatikan juga penggunaan tata bahasa yang tepat, seperti kalimat Panda came from China yang seharusnya adalah Panda comes from China. (5) Kata Ganti Dalam teks deskriptif yang disusun oleh peserta didik VIIIE03 terdapat dua kesalahan penggunaan kata ganti yang serupa. Berikut ini dipaparkan kesalahankesalahan tersebut. a) Panda is one of the animals that big and large. They weigh more than 100kg. (Kalimat 1 dan 2, Paragraf 1) b) Panda came from China. They have two big hands and two big legs. (Kalimat 5 dan 6, Paragraf 1)

32 90 Kesalahan pertama dan kedua ini sama-sama terletak pada penggunaan kata ganti they. Seharusnya peserta didik menggunakan kata ganti it karena acuan yang digunakan pada kalimat sebelumnya adalah seekor panda. Oleh karena itu, kalimat tersebut hendaknya ditulis secara berturut-turut, yaitu it weighs more than 100kg dan It has two big hands and two big legs. 2) Teks Deskriptif yang Disusun oleh Peserta Didik VIIIE18 Teks deskriptif kedua yang digunakan sebagai sampel adalah teks peserta didik VIIIE18. Berikut ini adalah teks deskriptif peserta didik tersebut. Teks Deskriptif oleh VIIIE18 Panda Before I describe about panda, I want tell you that I really love panda. Panda habitat is bamboo forest in China. In China, Panda is used to be their symbol. China s people belive that Panda can bring them luck. Panda loves interaction with human. It is a tame animal, but if them think that panda in dangerous time panda can change to be a wild animal. The caracteris tic of panda are panda have big body with soft fur. Panda have two handas, the colour is black and two legs, the colour is black. Stomach s panda colour is white. Around panda s eyes, there are black fur out there. It makes panda look like pocket. The unic of panda, panda like roll body in the ground land Now, Panda is getting lost. So now we have to save them. (1) Tanda baca Berdasarkan hasil analisis, ditemukan empat kesalahan dalam menggunakan tanda baca yang dilakukan oleh peserta didik VIIIE18. Berikut ini adalah pemaparan dan penjelasan tentang kesalahan-kesalahan tersebut.

33 91 a) In China, Panda is used to be their symbol. (Kalimat 3, Paragraf 1) b) China s people belive that Panda can bring them luck. (Kalimat 4, Paragraf 1) Pada kalimat pertama dan kedua di atas terdapat kesalahan yang sama, yaitu penggunaan huruf kapital. Peserta didik seharusnya tidak menggunakan huruf kapital pada kata Panda, karena huruf kapital hanya digunakan untuk menunjukkan nama seseorang, nama daerah, institusi, ataupun untuk mengawali sebuah kalimat (menurut Universitas Lincoln dalam modul yang berjudul Punctuation Basics, 2013:4). c) The unic of panda, panda like roll body in the ground land (Kalimat 6, Paragraf 2) Pada kalimat ketiga ini kesalahan terjadi akibat tidak adanya tanda titik (.) untuk mengakhiri sebuah kalimat. Berdasarkan modul berjudul Punctuation Basics (2013:5) yang disusun oleh Universitas Lincoln, untuk mengakhiri kalimat, tanda titik (.) harus diletakkan di akhir kalimat. Hal ini terjadi karena tanda titik dapat mempermudah pembaca memahami ide yang ditunjukkan kalimat tersebut dan kalimat-kalimat berikutnya. d) Now, Panda is getting lost. (Kalimat 1, Paragraf 3) Kesalahan terakhir juga memiliki kesamaan dengan kesalahan pertama dan kedua. Kata panda pada kalimat di atas pun seharusnya tidak menggunakan huruf kapital karena panda bukanlah nama seseorang atau daerah, melainkan seekor binatang.

34 92 (2) Ejaan Dalam teks deskriptif yang ditulis oleh peserta didik VIIIE18 ditemukan beberapa kesalahan ejaan. Berikut ini adalah kalimat-kalimat yang mengandung kesalahan ejaan pada teks tersebut. a) China s people belive that Panda can bring them luck. (Kalimat 4, Paragraf 1) Pada kalimat pertama di atas peserta didik menulis kata belive. Berdasarkan konteks kalimat tersebut, seharusnya peserta didik menulis kata kerja believe yang berarti memercayai. b) The caracteris tic of panda are panda have big body with soft fur. (Kalimat 1, Paragraf 2) Kesalahan ejaan kedua ditemukan saat peserta didik menulis kata caracteris tic. Pada kalimat di atas peserta didik menyampaikan karakteristik-karakteristik seekor panda adalah sehingga kata yang seharusnya ditulis oleh peserta didik adalah kata characteristics. c) Panda have two handas, the colour is black and two legs, the colour is black. (Kalimat 2, Paragraf 2) Selanjutnya, peserta didik melakukan kesalahan ketika menggunakan kata benda yang bersifat jamak. Kata handas pada kalimat ketiga tidak tepat dilihat dari konteks kalimat, yakni peserta didik ingin menyampaikan bahwa panda memiliki dua tangan. Oleh karena itu, kata hand untuk tangan jika diubah ke dalam bentuk jamak, maka akan menjadi hands.

35 93 d) The unic of panda, panda like roll body in the ground land (Kalimat 6, Paragraf 2) Saat menulis kalimat keempat di atas, peserta didik ingin menyampaikan bahwa Keunikan seekor panda adalah., tetapi peserta didik menulis kata unic yang tidak memiliki makna dalam bahasa Inggris. Untuk mengganti kata tersebut, kata yang seharusnya dipilih oleh peserta didik adalah kata uniqueness. (3) Tata Bahasa Dalam menganalisis kalimat-kalimat yang ditulis oleh peserta didik VIIIE18 ditemukan pula kesalahan-kesalahan yang dapat dikategorikan ke dalam tata bahasa. Tabel berikut ini merupakan pemaparan dari kalimat-kalimat yang mengandung kesalahan dari segi tata bahasa. Tabel 4.9 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik VIIIE18 No. Kesalahan Perbaikan Keterangan Before I describe about panda, I want tell you that I really love panda. China s people belive that Panda can bring them luck. It is a tame animal, but if them think that panda in dangerous time panda can change to be a wild animal. The caracteris tic of panda are panda have big body with soft fur. Before I describe panda, I want to tell you that I really love panda. Chinese people believe that panda can bring luck. It is a tame animal. However if panda is in dangerous time, it can be angry. The characteristics of a panda are big body and soft fur. Kalimat 1, Paragraf 1 Kalimat 4, Paragraf 1 Kalimat 6, Paragraf 1 Kalimat 1, Paragraf 2 5. Panda have two handas, the colour is black and two legs, the colour is black Panda has two hands. It also has two black legs. Kalimat 2, Paragraf 2

36 Stomach s panda colour is white. The unic of panda, panda like roll body in the ground land Panda s stomach colour is white. Panda is a unique animal because it likes rolling its body on the ground. Kalimat 3, Paragraf 2 Kalimat 6, Paragraf 2 Pertama, kesalahan terjadi pada kalimat Before I describe about panda, I want tell you that I really love panda. Kesalahan pertama ditemukan pada penggunaan preposisi about setelah kata kerja describe. Dalam penggunaannya, kata kerja describe tidak diikuti oleh preposisi about, tetapi diikuti sebuah kata benda sebagai objek pada kalimat tersebut. Selanjutnya, ditemukan ketika peserta didik menggunakan kata want. Ketika menggunakan kata kerja want, peserta didik seharusnya menambahkan to sebelum kata kerja lainnya (seperti tell). Oleh karena itu, kalimat tersebut akan menjadi lebih tepat jika diganti menjadi Before I describe panda, I want to tell you that I really love panda. Kesalahan kedua ditemukan ketika peserta didik salah menggunakan istilah atau kata. Pada kalimat kedua tersebut peserta didik menulis China s people. Dalam konteks ini terdapat kata Chinese yang memiliki arti orang Cina yang akan membuat kalimat tersebut menjadi lebih baik. Kesalahan penyusunan kalimat yang baik dan benar ditemukan pada kalimat It is a tame animal, but if them think that panda in dangerous time panda can change to be a wild animal. Dengan menggunakan kalimat ini peserta didik VIIIE18 hendak menyampaikan idenya, yakni panda merupakan binatang yang jinak, tetapi jika berada dalam bahaya, panda tetap bisa saja marah. Selain itu, peserta didik juga tidak menggunakan be is sebelum menggunakan preposisi in.

37 95 Oleh karena itu, kalimat tersebut akan lebih mudah dimengerti jika ditulis, seperti It is a tame animal. However if panda is in dangerous time, it can be angry Selain kesalahan ejaan, kalimat The caracteris tic of panda are panda have big body with soft fur juga mengandung kesalahan gramatika. Dalam hal ini, peserta didik seharusnya hanya menyebutkan karakteristik-karakteristik yang dimiliki oleh panda, tanpa membuat sebuah kalimat lain setelah kalimat sebelumnya. Oleh karena itu, kalimat peserta didik VIIIE18 akan lebih baik jika ditulis The characteristics of a panda are big body and soft fur. Selanjutnya, kesalahan juga ditemukan dalam teks peserta didik ketika menggunakan kata kerja yang menunjukkan kepunyaan. Pada kalimat Panda have two handas, the colour is black and two legs, the colour is black, peserta didik seharusnya mengganti kata kerja have menjadi has karena subjek dalam kalimat tersebut adalah tunggal (it). Selain itu, kalimat ini juga kurang efektif karena peserta didik telah menyatakan bahwa kaki panda berwarna hitam. Jadi, kalimat tersebut akan menjadi lebih efektif jika ditulis Panda has two hands. It also has two black legs. Kesalahan tata bahasa juga ditemukan ketika peserta didik menyusun katakata untuk menunjukkan kepemilikan. Susunan kata Stomach s panda colour seharusnya ditulis Panda s stomach colour karena yang memilki perut berwarna putih adalah panda, bukan perut yang memilki panda berwarna. Kesalahan terakhir dalam teks deskriptif peserta didik VIIIE18 adalah penggunaan kalimat yang kurang efektif. Selain mengandung sebuah kesalahan ejaan, kalimat The unic of panda, panda like roll body in the ground land juga