BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan jasmani memiliki peran penting dalam rangka membentuk manusia seutuhnya, karena tidak ada pendidikan yang lengkap tanpa pendidikan jasmani. Pendidikan jasmani tidak hanya berdampak pada pertumbuhan fisik saja melainkan juga perkembangan psikis siswa. Rusli Lutan (2000 :2 ) menjelaskan bahwa: Tujuan ideal program pendidikan jasmani itu bersifat menyeluruh, sebab mencakup bukan hanya aspek fisik tapi juga aspek lainnya yang mencakup aspek intelektual, emosional, sosial dan moral dengan maksud kelak anak muda itu menjadi seseorang yang percaya diri, berdisiplin, sehat, bugar dan hidup bahagia. Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup, pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang diajarkan disekolah memiliki peranan yang sangat penting yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, olahrag dan kesehatan yang terpilih dan dilakukan secara sistematis. Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjang hayat. Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merupakan media untuk mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan, penalaran, penghayatan nilai-nilai ( sikap, mental, emosional, sportivitas, spiritual dan sosial ), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang. Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar mata pelajaran. Pendekatan Kurikulum 2013 untuk Sekolah Dasar/ Madrasah 1

2 2 Ibtidaiyah diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut: a) Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif; b) penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan c) penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran. Berdasarkan analisis hasil PISA 2009, ditemukan bahwa dari 6 (enam) level kemampuan yang dirumuskan di dalam studi PISA, hampir semua peserta didik Indonesia hanya mampu menguasai pelajaran sampai level 3 (tiga) saja, sementara negara lain yang terlibat di dalam studi ini banyak yang mencapai level 4 (empat), 5 (lima), dan 6 (enam). Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi yang dapat disimpulkan dari hasil studi ini, hanya satu, yaitu kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini Gambar Perbandingan Hasil PISA Tahun 2009

3 3 Dalam taksonomi Bloom terdapat tingkatan C1 (pengetahuan), C2 (pemahaman), C3 (penerapan), C4 (analisis-sintesis), C5 (evaluasi), dan C6 (kreativitas). Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar kemampuan berpikir siswa di Indonesia hanya sampai level 3 (tiga) penerapan, artinya kemampuan penguasai pelajaran hanya pada tingkat rendah. Sementara itu berdasarkan atas hasil studi internasional untuk reading dan literasi (Progress In International Reading Literacy Study/ PIRLS) bagi kelas IV SD juga menunjukkan hasil yang tidak jauh berbeda dengan hasil studi untuk tingkat SMP. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut: Gambar Hasil Studi Internasional Reading dan Literasi Kelas IV SD Dalam hal membaca, lebih dari 95% peserta didik Indonesia di SD kelas IV juga hanya mampu mencapai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa

4 4 Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Hal ini juga menunjukkan bahwa apa yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan apa yang diujikan dan distandarkan pada tingkat internasional. Hasil analisis lebih jauh menunjukkan bahwa soal-soal yang digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik dibagi menjadi empat kategori, yaitu, (1) low mengukur kemampuan sampai level knowing, (2) intermediate mengukur kemampuan sampai level applying, (3) high mengukur kemampuan sampai level reasoning, dan (4) advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information. Untuk itu maka dalam pengembangan kurikulum 2013 langkah yang ditempuh yakni (1) meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswa, (2) mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa, (3) menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional, (4) melakukan evaluasi kedalaman materisesuai dengan tuntutan perbandingan internasional, (5) menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan. Di samping itu keterampilan berpikir dan membaca dibiasakan dalam pembelajaran mulai jenjang sekolah dasar. Harapan ke depan kemampuan berpikir dan membaca peserta didik Indonesia sejajar dengan negara-negara yang telah maju di bidang pendidikan. Kurikulum 2013 merupakan serentetan rangkaian penyempurnaan terhadap kurikulum yang telah dirintis tahun 2004 yang berbasis kompetensi lalu diteruskan dengan kurikulum 2006 ( KTSP ). Perubahan kurikulum pendidikan merupakan suatu tuntutan yang mau tidak mau harus tetap dilakukan, tinggal penetapan tentang waktu saja. Kurikulum 2013 diluncurkan secara resmi pada tanggal 15 Juli Di kurikulum 2013 ini sudah dilaksanakan pada tahun pelajaran 2013 / 2014 pada sekolah sekolah tertentu. Dalam pelaksanaan kurikulum 2013 di sekolah tidaklah sama antara sekolah satu dengan sekolah lainnya. Ini disebabkan proses pembelajaran yang sesuai kurikulum 2013 harus menyesuaikan dengan lingkungan dan kondisi di sekolah itu sendiri. Tentu menarik karena akan banyak perbedaan karakteristik pada masing

5 5 masing sekolah, apalagi sekolah di kota dan di daerah. Di kecamatan Ngadirojo terdapat 5 SD Negeri yang telah menggunakan kurikulum 2013 dan tersebar di berbagai daerah di kecamatan Ngadirojo. Hal ini menarik karena lokasi daerah tersebut memungkinkan perbedaan karakteristik pembelajaran penjasorkes di masing masing sekolah berbeda. Pelaksanaan kurikulum 2013 pada pembelajaran Penjasorkes saat ini banyak sekali kendala dalam pelaksanaan di SD Negeri, karena baru beberapa saja yang menggunakan. Tidak jarang ditemui para guru kurang mengerti tentang kurikulum Berawal dari permasalahan tersebut penulis mencoba untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan kurikulum 2013 di SD Negeri sudah sesuai dengan yang ditetapkan atau masih menggunakan sistem konvensional yang digunakan. Karena menariknya permasalahan tersebut maka perlu dilakukan Penelitian deskriptif kualitatif dengan judul Study Tentang Penerapan Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Penjasorkes Di Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan Ngadirojo Kabupaten Pacitan Tahun Ajaran 2014/2015. B. Rumusan Masalah Berdasar latar belakang masalah tersebut dapat dirumuskan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut: 1. Bagaimanakah pelaksanaan kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Penjasorkes Di Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan Ngadirojo Kabupaten Pacitan Tahun Ajaran 2014/2015? 2. Apa saja kendala pelaksanaan kurikulum 2013 di SDN se Kecamatan Ngadirojo C. Tujuan Penelitian Berdasarkan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini mempunyai tujuan

6 6 1. Mendapatkan informasi pelaksanaan kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Penjasorkes Di Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan Ngadirojo apakah sudah sesuai dengan kurikulum yang dijalankan atau masih menggunakan kurikulum lama? 2. Mendapatkan informasi kendala pelaksanaan kurikulum 2013 penjasorkes di SDN se Kecamatan Ngadirojo D. Manfaat Penelitian Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memiliki manfaat antara lain: 1. Dinas pendidikan Sebagai masukan untuk dijadikan bahan pertimbangan pengambilan kebijakan bagi departemen terkait mengenai Penerapan Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Penjasorkes Di Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan Ngadirojo Kabupaten Pacitan Tahun Ajaran 2014/ Bagi kepala sekolah Mendapatkan informasi mengenai Study Tentang Penerapan Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Penjasorkes Di Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan Ngadirojo Kabupaten Pacitan Tahun Ajaran 2014/ Bagi guru penjas Bahan evaluasi mengenai pemahaman tentang Penerapan Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Penjasorkes Di masing-masing Sekolah Dasar Negeri yang dibina. 4. Bagi peneliti Menambah wawasan dan pengetahuan bagi penelitian tentang karya ilmiah. Untuk meningkatkan kinerja guru dalam menjalankan tugasnya secara professional, terutama dalam kreatifitas dan inovasi pembelajaran Penjasorkes.