Dedi Suhendri dan Sahyar Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Negeri Medan
|
|
- Agus Kurniawan
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 ISSN EFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KALOR KELAS VII SEMESTER I SMP IT AL-FITYAN MEDAN Dedi Suhendri dan Sahyar Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Negeri Medan Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menerima Pembelajaran konvensional dan kooperatif tipe Kelompok Investigasi pada materi pokok kalor. () Peningkatan aktivitas belajar siswa dengan mengaplikasikan model pembelajaran kooperatif tipe Kelompok Investigasi pada materi pokok Kalor. (3) Perbedaan akibat efek penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Kelompok Investigasi terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada materi pokok Kalor. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan populasi seluruh siswa kelas VII SMP IT Al Fityan Medan yang terdiri dari 4 kelas. Sampel penelitian diambil kelas dengan teknik cluster random sampling, yaitu kelas VII-D menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dan kelas VII-A menggunakan model pembelajaran konvensional. Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen adalah 41,88 dan kelas kontrol 4,81. Setelah dilakukan perlakuan pada masing-masing kelas diperoleh rata-rata nilai postes pada kelas eksperimen sebesar 80,31 dan pada kelas kontrol 75,63. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation mengalami peningkatan. Pada pertemuan I nilai rata-rata 63,03 dengan kategori D, dan pada pertemuan II nilai rata-rata 75,88 dengan kategori B. Hasil pengujian hipotesis diperoleh t hitung > t tabel yaitu 6,90>1,67 pada taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = 6. Ini berarti Ha diterima, dengan kata lain ada perbedaan akibat efek penggunan model pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok kalor di kelas VII semester I SMP IT Al-Fityan Medan T.P 01/013. Kata kunci: model pembelajaran, pembelajaran kooperatif, Group Investigation, hasil belajar, aktivitas belajar EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE GROUP INVESTIGATION OF STUDENT LEARNING OUTCOMES IN HEAT CONTENT OF CLASS VII SEMESTER I SMP IT AL-FITYAN MEDAN Dedi Suhendri and Sahyar Physics Education Program-State University of Medan Abstract. The objective of this study to determine (1) Student learning outcomes before and after receiving conventional learning and cooperative group investigation in the subject matter of heat. () Improving student Volume: 1 (1) Juni 01 70
2 ISSN learning activities by applying cooperative learning model group Investigation on Heat subject matter. (3) The difference due to the effect of the use of cooperative learning model investigates group class VII student learning outcomes in the subject matter Heat. The study was quasiexperimental with the entire population of students of class VII SMP Al Fityan IT Medan consisting of 4 classes. Samples were taken classes with random cluster sampling technique, the class VII-D using cooperative learning model type group investigation and class VII-A using conventional learning models. The results obtained by the average value of the experimental class pretest were and 4.81 control class. After treatment in each class earned an average post-test score of in the experimental class and the control class Learning activities for students using cooperative learning model type Group Investigation has increased. At the first meeting of the average value of with a category D, and at the second meeting of the average value of with category B. Hypothesis testing results obtained t count > t table is 6.90 > 1.67 at significance level α = 0.05 and df = 6. This means that Ha is accepted, in other words there is a difference due to the effect of the use of cooperative learning model type Group Investigation on learning outcomes of students in the subject matter of heat in the first half of class VII Junior IT Field Fityan Al-TP 01/013. Keywords: learning model, cooperative learning, group investigation, study result, student s activity PENDAHULUAN Memasuki abad-1, Sistem pendidikan nasional menghadapi tantangan yang sangat kompleks dalam menyiapkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang mampu bersaing di era global. Upaya yang tepat untuk menyiapkan SDM yang berkualitas dan satu-satunya wadah yang dapat dipandang sebagai alat untuk membangun SDM yang bermutu tinggi adalah pendidikan. Komisi tentang pendidikan Abad 1 ( Commission on Education 1 Century), merekomendasikan empat strategi dalam menyukseskan pendidikan: Pertama, learning to learn, yaitu memuat bagaimana pelajar mampu menggali informasi yang ada disekitarnya dari ledakan informasi itu sendiri; kedua, learning to be, yaitu pelajar diharapkan mampu untuk mengenali dirinya sendiri, serta mampu beradaptasi dengan lingkungan; ketiga, learning to do, yaitu berupa tindakan atau aksi, untuk memunculkan ide yang berkaitan dengan sainstek; keempat, learning to be together, yaitu memuat bagaimana kita hidup dalam masyarakat yang saling bergantung antara yang satu dengan yang lain, sehingga mampu bersaing secara sehat dan bekerja sama serta mampu untuk menghargai orang lain (Trianto, 008). Apabila kita ingin meningkatkan prestasi, tentunya tidak akan terlepas dari upaya meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Berdasarkan Kurikulum 004 Berbasis kompetensi yang telah direvisi melalui Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTS P) menurut perubahan paradigma dalam pendidikan dan pembelajaran, khususnya pada jenis dan jenjang pendidikan formal. Perubahan tersebut harus pula diikuti oleh guru yang bertanggungjawab atas penyelenggaraan pembelajaran di dalam kelas atau di luar kelas. KTSP sebagai hasil pembaharuan KBK tersebut, juga menghendaki, bahwa suatu pembejaran pada dasarnya tidak hanya mempelajari tentang konsep, teori, dan fakta tetapi juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian Volume: 1 (1) Juni 01 71
3 ISSN materi pembelajaran tidak hanya tersusun atas hal-hal sederhana, tetapi juga tersusun atas materi yang kompleks yang memerlukan analisis, aplikasi dan sintesis. Salah satu masalah pokok dalam pembelajaran pada pendidikan formal dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Prestasi ini merupakan hasil kondisi pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi peserta didik itu sendiri, yaitu bagaimana sebenarnya belajar itu. Dalam arti yang substansial, bahwa proses pembelajaran hingga dewasa ini masih memberikan dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi anak didik untuk berkembang secara mandiri melalui penemuan dan proses berpikirnya. Di pihak lain secara empiris, berdasarkan hasil analisis penelitian terhadap rendahnya hasil belajar peserta didik, hal tersebut disebabkan proses pembelajaran yang di dominasi oleh pembelajaran konvensional. Pada pembelajaran ini suasana kelas cenderung teacher-centered, sehingga siswa menjadi pasif. Meskipun demikian guru lebih suka menerapkan model tersebut, sebab tidak memerlukan alat dan bahan praktik, cukup menjelaskan konsepkonsep yang ada pada buku ajar atau referensi lain. Dalam hal ini siswa tidak diajarkan strategi belajar yang dapat memahami bagaimana belajar, berpikir, dan memotivasi diri sendiri. Banyak kritik yang ditujukan pada cara guru mengajar yang terlalu menekankan pada penguasaan sejumlah informasi/konsep belaka. Penumpukan informasi/konsep pada subjek didik dapat saja kurang bermanfaat bahkan tidak bermanfaat sama sekali kalau hal tersebut hanya dikomunikasikan oleh guru kepada subjek didik melalui satu arah seperti menuang air ke dalam sebuah gelas. Tidak dapat disangkal, bahwa konsep merupakan suatu hal yang sangat penting, namun bukan terletak pada konsep itu sendiri, tetapi terletak pada bagaimana konsep itu dipahami oleh subjek didik. Pentingnya pemahaman konsep dalam proses belajar mengajar sangat mempengaruhi sikap, keputusan dan cara-cara memecahkan masalah. Untuk itu yang terpenting adalah terjadinya belajar yang bermakna dan tidak hanya seperti menuangkan air dalam gelas pada subjek didik. Selain daya serap peserta didik permasalahan yang lain yaitu pelajaran Fisika yang di sajikan dalam bentuk teori, rumus-rumus Fisika belaka dan mengutamakan perhitungan dari pada penjelasan manfaat konsep-konsep Fisikanya dalam kehidupan sehari-hari. Akibatnya konsep-konsep Fisika tersebut terasa asing dalam kehidupan siswa sehingga pelajaran Fisika dianggap pelajaran yang membosankan, tidak menarik dan sulit dipahami. Siswa dalam proses pembelajaran Fisika kurang berpartisipasi, sedangkan partisipasi siswa sangat penting. Hal ini menyebabkan kurangnya minat siswa dalam pelajaran Fisika dan mengakibatkan hasil belajar mata pelajaran Fisika yang diperoleh siswa rendah. Hal yang senada penulis temukan di SMP IT Al-Fityan Medan melalui wawancara terhadap beberapa guru mata pelajaran IPA/ Fisika. Melalui wawancara yang penulis lakukan diperoleh gambaran proses belajar mengajar (PBM) di SMP IT Al-Fiyan Medan sebagai tempat peneliti akan melakukan penelitian. Dalam PBM, penggunaan model pembelajaran belum bervariasi. Siswa dalam merespon mata pelajaran IPA/Fisika sering merasa jenuh karena hanya duduk di kursi mendengarkan guru menyampaikan materi ajar. Dalam penguasaan konsep mata pelajaran Fisika dikategori sedang. Siswa memperoleh hasil ujian dengan nilai rata-rata adalah 53 sedangkan KKM mata pelajaran IPA/Fisika di sekolah tersebut adalah 67. Selain itu guru mata pelajaran IPA/Fisika tersebut mengatakan bahwa rata-rata nilai hasil ujian mata pelajaran IPA/Fisika yang diperoleh siswa lebih rendah dari mata pelajaran yang lainnya. Selain melakukan wawancara terhadap beberapa guru IPA/Fisika, peneliti juga memberikan angket kepada siswa yang berkaitan dengan pembelajaran IPA/Fisika di kelas. Mata pelajaran Fisika merupakan mata pelajaran yang tidak digemari oleh siswa selain dalam pembelajaran IPA/Fisika siswa hanya Volume: 1 (1) Juni 01 7
4 ISSN mencatat dan mengerjakan soal-soal latihan yang di berikan oleh guru sehingga aktivitas siswa dalam pembelajaran masih kurang. Penggunaan alat peraga jarang digunakan dalam pembelajaran, hanya digunakan ketika melakukan praktikum di laboratorium. Dari pengala man melaksanakan program pengalaman lapangan (PPL) juga terlihat bahwa guru dalam mengajar IPA menggunakan model pembelajaran konvensional hanya berkaitan dengan tingkat ingatan dan hapalan saja. Sehingga mengakibatkan kebiasan siswa secara tidak langsung dalam menyelesaikan soal mengandalkan hapalan saja. Model pembelajaran kooperatif tipe group investigation merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan sebagai salah satu alternatif untuk memecahkan masalah-masalah di atas dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam pembelajaran kooperatif tipe group investigation guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok dengan anggota 5-6 orang siswa yang heterogen. Selanjutnya siswa memilih topik untuk di selidiki, melakukan penyelidikan yang mendalam atas topik yang di pilih itu. Selanjutnya menyiapkan dan mempresentasikan laporannya di depan kelas. Pembelajaran kooperatif merupakan sebuah kelompok strategi pengajaran yang melibatkan siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan bersama. Tujuan-tujuan pembelajaran kooperatif mencakup tiga jenis tujuan penting, yaitu hasil belajar akademik, penerimaan terhadap keragaman, dan pengembangan keterampilan sosial (Ibrahim, dkk 000). Pada model pembelajaran kooperatif tipe group investigation para siswa diarahkan untuk meneliti sumber belajar, mengusulkan sejumlah topik, sehingga proses belajar mengajar melibatkan siswa berpartisipasi secara aktif dan tidak cenderung teacher centered melainkan student centered. Siswa juga merencanakan bersama mengenai topik yang akan dipelajari dan bagaimana siswa mempelajari topik tersebut dan untuk tujuan apa siswa menginvestigasi suatu topik. Dengan cara ini rasa bosan yang dialami siswa dalam proses belajar akan hilang dan menimbulkan gairah serta minat untuk mengikuti pelajaran di kelas karena siswa berinteraksi dan belajar bersama. Pembelajaran kooperatif juga dapat meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik, unggul dalam membantu siswa memahami konsep-konsep yang sulit, dan membantu siswa menumbuhkan kemampuan berfikir kritis karena siswa akan saling memberikan umpan balik mengenai topik yang telah dibahas/didiskusikan. Prose belajar akan menghasilkan hasil belajar, maka hakekat dari hasil belajar adalah perubahan tingkah laku. Peserta didik adalah sasaran dalam belajar. Setelah peserta didik mendapatkan pembelajaran di sekolah maka peserta didik memperoleh suatu hasil belajar. Sagala (008) mengungkapkan bahwa inti dari pembelajaran adalah interaksi dan proses untuk mengungkapkan ilmu pengetahuan oleh pendidik dan peserta didik yang menghasilkan suatu hasil belajar. Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Untuk mengetahui hasil belajar dan potensi yang dimiliki peserta didik setelah pembelajaran dilakukan melalui pengukuran atau penilaian. Untuk mengukur sampai dimana tingkat pengetahuan seseorang harus ada pengukur tertentu yang berfungsi untuk mengukur hasil belajar peserta didik. Pada umumnya hasil belajar peserta didik merupakan perubahan yang terjadi pada perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), dan sikap (afektif). Ini berarti bahwa dengan berakhirnya suatu proses belajar, maka seseorang atau siswa memperoleh suatu hasil belajar. Seperti yang dikemukakan oleh Sudjana (005) bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Setiap orang selalu ingin mengetahui sesuatu yang belum diketahuinya. Dorongan ingin mengetahui membuat seseorang berusaha dengan cara apapun agar keinginannya itu menjadi kenyataan atau terwujud. Untuk mencapai suatu hasil yang baik, maka guru sebagai penerima kegiatan pengelola kelas Volume: 1 (1) Juni 01 73
5 ISSN harus mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, baik dalam diri siswa (internal) maupun faktor dari luar (eksternal). Dalam proses belajar mengajar, tipe hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai siswa penting diketahui oleh guru, agar guru dapat merancang pengajaran secara tepat. Konsep Pembelajaran Pembelajaran adalah setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan atau nilai yang baru. Proses pembelajaran merupakan hal proses yang mendasar dalam aktivitas mendidik di sekolah. Dari proses pembelajaran tersebut siswa memperoleh hasil belajar yang merupakan hasil dari suatu interaksi. Tindak belajar yaitu mengalami proses untuk meningkatkan kemampuan mentalnya dan tindak mengajar yaitu membelajarkan siswa. Guru sebagai pendidik melakukan rekayasa pembelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku, dalam tindakan tersebut guru menggunakan asas pendidikan maupun teori pendidikan. Pembelajaran menurut Dimyati dan Mudjiono (1999) dalam Sagala (009) adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat siswa belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. UUSPN no 0 tahun 003 menyatakan pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dalam pembelajaran guru harus memahami hakekat materi pelajaran yang diajarkan sebagai suatu pelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan berfikir siswa dan memahami berbagai model pembelajaran yang dapat merangsang kemampuan siswa untuk belajar dengan perencanaan pengajaran yang matang oleh guru. Pembelajaran mempunyai (dua) karekteristik yaitu pertama, dalam proses pembelajaran melibatkan proses mental siswa secara maksimal, bukan hanya menuntut siswa sekedar mendengar, mencatat, akan tetapi menghendaki aktivitas siswa dalam proses berfikir. Kedua, dalam pembelajaran membangun suasana dialogis dan proses tanyajawab terus menerus yang diarahkan untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan berfikir siswa, yang pada gilirannya kemampuan berfikir itu dapat membantu siswa untuk memperoleh pengetahuan yang mereka konstruksi sendiri. Knirk dan Gustafson dalam Sagala (009) mengemukakan teknologi pembelajaran melibatkan tiga komponen utama yang saling berinteraksi yaitu guru, peserta didik, dan kurikulum. Ketiga komponen tersebut menggambarkan interaksi pendidik dan peserta didik merupakan inti proses pembelajaran. Guru sebagai sumber belajar, menentukan metode belajar, dan juga penilaian kemajuan belajar meminta para pendidik untuk menjadikan pembelajaran lebih efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran itu sendiri. Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang di gunakan sebagai pendoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya buku-buku, film, komputer, kurikulum, dan lain-lainnya (Joyce, 199). Selanjutnya, Joyce dalam Trianto (009) menyatakan setiap model pembelajaran mengarahkan kita kedalam mendesain pembelajaran untuk membantu peserta didik. Adapun Sukatno dkk dalam Nurulwati (000) mengemukakan maksud dari model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis yang mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan, dan berfungsi sebagai pendoman bagi perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar. Model pembelajaran akan diterapkan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif mempunyai efek samping yang berarti terhadap penerimaan yang luas terhadap keragaman ras, budaya, agama, stata sosial, kemampuan dan ketidakmampuan (Ibrahim, dkk., 000). Pembelajaran kooperatif memberikan peluang kepada siswa yang berbeda Volume: 1 (1) Juni 01 74
6 ISSN latar belakang dan kondisi untuk bekerja saling bergantung satu sama lain atas tugas-tugas bersama, dan melalui penggunaan struktur penghargaan kooperatif, belajar untuk menghargai orang lain. Menurut Jonson & Jonson (1994) dan Sutton (199) dalam Trianto (009) terdapat lima unsur penting belajar kooperatif, yaitu (1) Saling ketergantungan yang bersifat positif antar siswa, () Interaksi antar siswa semangkin meningkat, (3) Tanggungjawab individual, (4) Keterampilan interpersonal dan kelompok kecil, (5) Proses kelompok. Group Investigation Group Investigation merupakan model pembelajaran kooperatif yang dikembangkan pertama kali oleh Thelan. Dalam perkembanganya, model ini di perluas dan dipertajam oleh Sharan dari Universitas Tel Aviv. Dalam model pembelajaran kooperatif ini siswa terlibat dalam perencanaan baik topik yang di pelajari dan bagaimana jalannya penyidikan mereka. Kelas adalah sebuah tempat kreativitas kooperatif dimana guru dan murid membangun proses pembelajaran yang didasarkan pada perencanaan mutual dari berbagai pengalaman, kapasitas, dan kebutuhan mereka masingmasing. Pihak yang belajar adalah partisipan aktif dalam segala aspek kehidupan sekolah, membuat keputusan menentukan tujuan terhadap apa yang mereka kerjakan. Kelompok dijadikan sebagai sarana sosial dalam proses ini. Rencana kelompok adalah satu metode untuk mendorong keterlibatan maksimal para siswa. Dalam implementasi model pembelajaran kooperatif group investigation, guru membagi siswa di dalam kelas menjadi beberapa kelompok dengan anggota 5-6 siswa yang heterogen. Kelompok disini dapat dibentuk dengan mempertimbangkan keakraban persahabatan atau minat yang sama dalam topik tertentu. Tabel 1. Sintaks Model Pembelajaran kooperatif tipe group investigation Fase-Fase Aktivitas Guru/Siswa Fase pertama Siswa memilih subtopik tertentu di dalam bidang permasalahan umum yang Memilih Topik biasanya ditetapkan oleh guru. Selanjutnya siswa diorganisasikan menjadi dua sampai enam anggota tiap kelompok menjadi kelompok-kelompok yang berorientasi tugas. Fase Kedua Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran, tugas, dan tujuan khusus Perencanaan Kooperatif Fase Ketiga Implementasi Fase Keempat Analisis dan Sintesis Fase Kelima Presentasi Hasil Final Fase Keenam Evaluasi yang konsisten dengan subtopik yang telah dipilih pada tahap pertama. Siswa melaksanakan rencana yang telah diformulasikan dalam tahap kedua. Kegiatan pembelajaran hendaknya melibatkan ragam aktivitas dan keterampilan yang mengarahkan siswa kepada jenis-jenis sumber belajar yang berbeda baik di dalam atau di luar sekolah. Guru mengikuti dari dekat perkembangan masingmasing kelompok dan menawarkan bantuan bila dibutuhkan. Siswa menganalisis dan mengevaluasi informasi yang diperoleh pada tahap ketiga dan merencanakan bagaimana informasi itu dapat dirangkum dengan menarik untuk dipersentasikan pada teman-teman sekelas. Beberapa atau semua kelompok dikelas memmberikan prsentase menarik tentang topik-topik yang dipelajari untuk membuat satu sama lain saling terlibat dalam pekerjaan temannya dan mencapai perspektif yang lebih luas tentang sebuah topik. Presentase kelompok dikoordinasikan oleh guru. Dalam kasus-kasus yang kelompoknya menindaklanjuti aspek-aspek yang berbeda dari topik yang sama, siswa dan guru mengevaluasi konstribusi masingmasing kelompok ke hasil pekerjaan kelas secara keseluruhan. Evaluasi dapat memasukkan asesment individual atau kelompok. Volume: 1 (1) Juni 01 75
7 ISSN Berdasarkan uraian latar belakang masalah dan teori di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan (1) Bagaimana hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menerima proses Pembelajaran konvensional dan kooperatif tipe group investigation pada materi pokok kalor? () Bagaimana tingkat aktivitas belajar siswa dengan mengaplikasikan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation pada materi pokok kalor? (3) Apakah ada perbedaan akibat efek penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada materi pokok Kalor? Sedangkan tujuannya adalah untuk mengetahui (1) H asil belajar siswa sebelum dan sesudah menerima pembelajaran konvensional dan kooperatif tipe group investigation pada materi pokok kalor. () Tingkat aktivitas belajar siswa dengan mengaplikasikan model pembelajaran dan kooperatif tipe group investigation pada materi pokok kalor. (3) Perbedaan akibat efek penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada materi pokok kalor. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilakukan di kelas VII semester I SMP IT Al-Fityan Medan Tahun Pelajaran 01/013. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas VII semester I SMP IT Al-Fityan Medan tahun Pelajaran 01/013 yang terdiri dari 5 kelas paralel. Pengambilan sampel dilakukan secara acak (cluster random class) dimana setiap kelas memiliki kesempatan yang sama untuk menjadi sampel penelitian. Sampel yang diambil sebanyak (dua) kelas terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jenis penelitian ini adalah Quasi eksperimen dengan menggunakan pre-test dan post-test. Penelitian ini melibatkan dua kelas yang di berikan perlakuan yang berbeda, untuk kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dan untuk kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional. Rancangan penelitian ini adalah: (Arikunto, 007) Tabel. Desain penelitian Kelas Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen T 1 X T Control T 1 Y T Keterangan: T 1 : Tes Awal; T : Tes Akhir; X: pembelajaran dengan model kooperatif tipe group investigation; Y: pembelajaran dengan model konvensional. Teknik Analisis Data Pada tahap awal dilakukan uji prasyarat analisis, yaitu uji normalitas dan homogenitas. Uji normalitas bertujuan untuk melihat apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas data digunakan Uji Liliefors. Kriteria pengujian: data berdistribusi normal jika harga L hitung < L tabel pada taraf nyata = 0,05. Untuk mengetahui apakah data dari kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen atau tidak maka digunakan uji homogenitas dengan rumus: S1 F = (Sudjana, 005) S Keterangan: S 1 = Varians dari kelas eksperi- men; S = Varians dari kelas kontrol. Kriteria pengujian: hipotesis terima Ho jika F( 1 )( n 1 1) < F < F (1/α)(n1-1)(n-1) dimana F (1/α)(n1-1)(n-1) dperoleh dari daftar distribusi F dengan dk pembilang = n dan dk penyebut = n pada taraf nyata α = 0,1. Dimana: n 1 = ukuran sampel kelas eksperimen, n = ukuran sampel kelas kontrol. Apabila data berdistribusi normal dan varians kedua sampel homogen, maka dilakuka uji hipotesis dengan menggunakan rumus: X1 X t hitung = (Sudjana, 005) S n n Volume: 1 (1) Juni 01 76
8 ISSN Di mana S adalah varians gabungan yang dihitung dengan rumus: ( n1 1) S1 + ( n 1) S S = n1 + n Keterangan: t = distribusi t; x1 = nilai rata-rata kelas eksperimen; x = nilai rata-rata kelas kontrol; n 1 = ukuran kelas eksperimen; n = ukuran kelas kontrol; S 1 = varians kelas eksperimen; S = varians kelas kontrol. Kriteria pengujian: bahwa terima Ho jika t < t t dimana t 1/ 1 didapat / < 1 1 / dari daftar distribusi t dengan dk = ( n 1 + n - ) dan peluang ( 1 1/ ) dan = 0, 05. Untuk harga t lainnya Ho ditolak. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pengolahan dan Analisa Data Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang melibatkan dua kelas yang diberi perlakuan berbeda. Masing-masing kelas terdiri dari 3 siswa. Hasil pretes dan postes kelas eksperimen dan kontrol dapat dilihat pada Tabel 1 dan. Tabel 1. Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Nilai Pretes Kelas Eksperimen Pretes Kelas Kontrol Nilai Frekuensi Rata-rata Frekuensi Rata-rata , , Jumlah 3 3 No Tabel. Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai Postes Kelas Eksperimen Nilai Postes Kelas Kontrol Frekuensi Rata-rata Frekuensi Rata-rata , Jumlah ,63 Uji Normalitas Data Uji normalitas data pretes dan postes kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan uji liliefors. Hasil uji normalitas data pretes dan postes kedua kelas dinyatakan dalam Tabel 3 beriku. Volume: 1 (1) Juni 01 77
9 ISSN Tabel 3. Uji Normalitas Data Kedua Kelompok Sampel Kelompok Data pretes Data postes L hitung L tabel L hitung L tabel Kesimpulan Eksperimen 0,09 0,16 0,13 0,16 Normal Kontrol 0,04 0,16 0,14 0,16 Normal Uji Homogenitas Data Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji F untuk mengetahui apakah kelompok sampel berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Berdasarkan perhitungan, hasil uji homogenitas pretes diperoleh nilai F hitung = 1,09. Pada taraf signifikasi = 0,05 diperoleh harga F tabel = 1,83. Karena F hitung < F tabel, maka data pretes kedua sampel homogen yang berarti data yang diperoleh dapat mewakili seluruh populasi yang ada. No 1 Uji Hipotesis Penelitian Pengujian hipotesis data hasil penelitian dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dan uji t satu pihak. Uji t dua pihak digunakan untuk mengetahui kesamaan kemampuan awal siswa pada kedua kelompok sampel sedangkan uji t satu pihak digunakan untuk mengetahui apakah ada perbedaan akibat efek menerapkan model kooperatif tipe group investigation terhadap hasil belajar siswa pada materi Kalor. Tabel 4. Ringkasan Uji Hipotesis Data Nilai rata-rata t hitung t tabel Kesimpulan Pretes Eksperimen 41,88 Pretes Kontrol 4,81 1,18 1,99 Tidak ada pengaruh Postes Eksperimen 80,31 Postes Kontrol 75,63 6,90 1,67 Ada pengaruh Hasil pengujian hipotesis dua pihak diperoleh harga t hitung < t tabel yaitu 1,18 < 1,99 dan hasil pengujian hipotesis satu pihak diperoleh harga t hitung > t tabel yaitu 6,90 > 1,67 pada taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = 6. Hal ini berarti hipotesis yang menyatakan ada perbedaan akibat efek model kooperatif Tipe group investigation terhadap hasil belajar Fisika pada materi pokok Kalor di kelas VII Semester I SMP IT Al-Fityan Medan dapat diterima. Observasi Aktivitas Belajar Siswa Adapun jenis aktivitas yang diamati adalah (1) visual, () oral, (3) listening, (4) writing, (5) motor, (6) mental, dan (7) emotional. Aspek-aspek tersebut diberi skor 1 sampai 4 dengan berpedoman pada penskoran observasi aktivitas siswa. Dapat dibuat rekapitulasi hasil observasi aktivitas belajar siswa pada pertemuan I dan II pada Tabel 5 berikut ini. Berdasarkan data pada Tabel 5 maka hasil observasi aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation menunjukkan peningkatan. Rata-rata skor aktivitas siswa pada pada pertemuan I nilai rata-rata 63,03 dengan kategori D, dan pada pertemuan II nilai rata-rata 75,88 Dengan kategori B. Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa PERTEMUAN A B C D E Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % I 6,5 3 9,3 5 15,63 0 6,5 6,3 II 6 18, , , ,8 1 3,1 Volume: 1 (1) Juni 01 70
10 ISSN Pembahasan Hasil Penelitian Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan akibat efek model pembelajaran Kooperatif Tipe group investigation terhadap hasil belajar siswa pada materi kalor kelas VII semester I SMP IT Al-Fityan Medan bila dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat melalui data hasil penelitian yang diperoleh, nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 80,31 sedangkan kelas kontrol adalah 75,63, sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Tabel 6. Nilai Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Nilai Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen KELAS C1 C C3 C4 C5 C6 Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % Jlh % KONTROL , , ,3 70 7, EKSPERIMEN , , , ,7 Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe group investigation menunjukkan peningkatan. Ratarata skor aktivitas belajar siswa pada pada pertemuan I nilai rata-rata 63,03 dengan kategori D, dan pada pertemuan II nilai ratarata 75,88 dengan kategori B. Pada kelas eksperimen di terapkan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation yang mempunyai 6 (enam) tahap yang setiap tahap bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan siswa berusaha untuk menambah pengetahuannya dari mulai menentukan topik sampai mengevaluasi yang telah mereka pelajari. Pada kegiatan pendahuluan pembelajaran peneliti memberikan motivasi dan apersepsi mengenai materi kalor yang akan di ajarkan kepada siswa agar siswa tertarik untuk mengikuti proses kegiatan belajar dan penjabaran materi kalor kepada siswa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari atau yang sering terjadi di lingkungan siswa. Pada tahap berikutnya siswa diarahkan untuk mengidentifikasi beberapa topik yang menarik menurut siswa dan setelah itu siswa membentuk kelompok sesuai dengan minat untuk menginvestigasi satu topik dalam tiap kelompok. Pada tahap pembentukan kelompok peneliti tidak mengalami kesulitan karna distribusi siswa terhadap minat suatu materi yang akan siwa investigasi merata. Kemudian siswa merencanakan tugas yang akan di pelajari dan difasilitasi oleh peneliti yang berperan sebagai guru.pada bagian ini siswa diberikan lembar kerja siswa (LKS) untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar. Dalam pengerjaan LKS ini peneliti merancang agar setiap siswa aktif dan jika ada siswa yang hanya melihat teman dalam satu kelompok bekerja peneliti mengantisipasi keadaan dengan cara mengarahkan siswa untuk memperhatikan gejala-gejala yang terlihat pada kegiatan eksperimen mengenai kalor tersebut. Setelah itu siswa diarahkan untuk membuat laporan dari sub materi yang telah mereka investigasi secara bersama-sama dan guru memfasilitasi agar pengetahuan tiap siswa dalam satu kelompok harus sama. Tahap berikutnya siswa mempresentasikan hasil dari investigasi tiap kelompok dan dilanjutkan dengan tanya jawab antara siswa sebagai penyaji dengan siswa sebagai audiens. Dalam tahap presentasi dan diiringi dengan tanya jawab peneliti/guru berperan untuk mengarahkan agar siswa tetap pada jalur yang sesuai dengan rancangan pembelajaran yaitu tidak membahas hal yang tidak berkaitan dengan materi pelajaran dan sekaligus mengevaluasi hal-hal yang telah dipelajari oleh siswa pada kegiatan belajar. Alokasi waktu pada tahap presentasi yang dirancang pada RPP mengalami penambahan waktu pada pelaksanaanya. Penambahan alokasi Volume: 1 (1) Juni 01 71
11 ISSN waktu disebabkan karna pada tahap presentasi dilakukan tanya jawab antara siswa penyaji dengan siswa sebagai audiens. Penambahan alokasi waktu pada tahap presentasi hanya 10 menit. Penambahan alokasi waktu tersebut juga mengalami kekurangan waktu karna pertanyaanpertanyaan yang mengemuka sangat banyak dan sesuai dengan materi yang di presentasikan oleh kelompok penyaji sehingga pertanyaan tersebut peneliti memberi kesempatan pada kelompok penyaji untuk menanggapinya. Sehingga untuk mengantisipasi keadaan seperti pertanyaan dari siswa dibatasi jumlah pertanyaannya. Simpulan Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis diperoleh beberapa kesimpulan antara lain: 1. Hasil belajar siswa kelas VII semester I SMP IT Al-Fityan Medan T.P 01/013 pada materi Kalor di kelas eksperimen sebelum di berikan perlakuan mendapatkan nilai rata-rata pretes 41,88 dan di kelas kontrol sebelum di berikan perlakuan mendapatkan nilai rata-rata pretes 4,81. Setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation di kelas eksperimen nilai rata-rata postes 80,31 dan setelah menggunakan model pembelajaran konvensional di kelas kontrol nilai rata-rata postes 75,63.. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation mengalami peningkatan. Pada pertemuan I niali rata-rata 63,03 dengan kategori D, dan pada pertemuan II nilai ratarata 75,88 dengan kategori B. Sehingga dapat disimpulkan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan model kooperatif tipe group investigation mengalami peningkatan. 3. Ada perbedaan antara hasil belajar siswa akibat efek menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi Kalor di kelas VII SMP IT Al- Fityan Medan T.P 01/013, dengan t hitung > t tabel = 6,901 > 1,670. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S Prosedur Penelitian. Jakarta: Penerbit PT Rineka Cipta. Ibrahim, M Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Grasindo. Sagala, S Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alpabeta. Sudjana Metoda Statistik. Bandung: Tarsito. Trianto Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media. Trianto Mendesain Pembelajaran Kontekstual. Jakarta: Penerbit Cerdas Pustaka. Volume: 1 (1) Juni 01 80
BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
1 1.1. Latar Belakang Masalah BAB I PENDAHULUAN Memasuki abad-21, Sistem pendidikan nasional menghadapi tantangan yang sangat kompleks dalam menyiapkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang mampu bersaing
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS
ISSN 301-7651 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS Karya Sinulingga Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
Lebih terperinciCitra Yunita dan Khairul Amdani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SMA DHARMAWANGSA MEDAN T.P
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS
p-issn 5-73X e-issn 30-765 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS Karya Sinulingga Jurusan Fisika FMIPA Universitas
Lebih terperinciWirakaryati dan Jurubahasa Sinuraya Jurusan Fisika FMIPA Unimed)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBANTU ANIMASI FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PEMBIASAN CAHAYA DI KELAS X SMAN 20 MEDAN T.P. 2013/2014 Wirakaryati dan Jurubahasa Sinuraya
Lebih terperinciCitra Yunita dan Khairul Amdani Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SEMESTER II DI SMA DHARMAWANGSA
Lebih terperinciInna Sakinah Manik dan Nurdin Bukit Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN Inna Sakinah Manik dan Nurdin Bukit
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN Karya Sinulingga dan Amelia Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan amels_heart@yahoo.co.id
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA PADA MATERI POKOK GERAK LURUS DI KELAS X SMA SWASTA UISU MEDAN
p-issn 5-73X e-issn30-765 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA PADA MATERI POKOK GERAK LURUS DI KELAS X SMA SWASTA UISU MEDAN Asneli Lubis Jurusan Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK ZAT DAN WUJUDNYA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK ZAT DAN WUJUDNYA Eva M. Ginting dan Harin Sundari Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri
Lebih terperinciRappel Situmorang Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan Jln. Willem Iskandar Pasar V, Medan 20221
PERBEDAAN HASIL BELAJAR FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTU LEMBAR KEGIATAN SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG PADA MATERI POKOK OPTIK GEOMETRI
Lebih terperinciDerlina dan Bintang Nainggolan Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR DENGAN KONVENSIONAL PADA MATERI POKOK GAYA DAN HUKUM NEWTON Derlina dan Bintang Nainggolan Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA Nelvia Anisah dan Purwanto Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan nelviaanisah@ymail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciTHE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING IN STUDENT S LEARNING OUTCOMES
THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING IN STUDENT S LEARNING OUTCOMES Siskawati Dewi Purba dan Eidi Sihombing Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan siskapurba20@gmail.com ABSTRACT The purpose
Lebih terperinciEFEK MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
EFEK MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA Ali Muda Ritonga dan Derlina Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed 4limud4@gmail.com ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk
Lebih terperinciIramaya Fridayanti Sinaga dan Nurdin Siregar Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SUHU DAN KALOR DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI1 SILIMAKUTA SARIBUDOLOK T.P 2014/2015 Iramaya Fridayanti Sinaga
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS PADA SISWA SMA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS PADA SISWA SMA Ida Wahyuni dan Yanty Geulora Munthe Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciSartika Sari Rambe dan Sahyar Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) BERBANTU PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA PADA MATERI GETARAN DAN GELOMBANG KELAS VIII SEMESTER II DI SMP NEGERI 15 MEDAN
Lebih terperinciNova Rina Setia Sari Sinaga dan Sehat Simatupang Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
Vol. No. 1 Pebruari 014 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY BERBANTUAN MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI SIDIKALANG
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DENGAN MENGGUNAKAN ALAT SEDERHANA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA FISIKA SMP
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DENGAN MENGGUNAKAN ALAT SEDERHANA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA FISIKA SMP Waramita dan Sehat Simatupang Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan Waramitafisika79@gmail.com
Lebih terperinciABSTRACT. Key Words: Student Learning Outcomes, Cooperative Learning, NHT, STAD. ABSTRAK
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING TIPE NHT DENGAN TIPE STAD PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X SMA NEGERI 1 SUNGGAL TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 THE DIFFERENCE
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH Jonny H.Panggabean dan Mutiara O. Tambunan Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan,
Lebih terperinciFitria Sakinah dan Purwanto Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SUHU DAN KALOR KELAS X SMA NEGERI I PERBAUNGAN Fitria Sakinah dan Purwanto Jurusan Fisika
Lebih terperinciPENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Jurnal Online Pendidikan Fisika PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Ratelit Tarigan Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri
Lebih terperinciNora Hawari Daulay dan Usler Simarmata Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MODEL KONVENSIONAL PADA MATERI POKOK TEKANAN KELAS VIII SMP NEGERI 5 STABAT
Lebih terperinciARTIKEL PENELITIAN OLEH: HELMI SUSANTI
ARTIKEL PENELITIAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION YANG DIAWALI TUGAS MERINGKAS TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG OLEH: HELMI SUSANTI
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK USAHA DAN ENERGI KELAS VIII MTS N-3 MEDAN
ISSN 5-73X PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK USAHA DAN ENERGI KELAS VIII MTS N-3 MEDAN Ratni Sirait Jurusan Pendidikan Fisika Program Pascasarjana
Lebih terperinciFatima Hannum dan Nurdin Bukit Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Fatima Hannum dan Nurdin Bukit Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan hannumfatima@gmail.com ABSTRAK Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciFernando Lumban Batu dan Nurdin Siregar Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD MENGGUNAKAN ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 1 KUALA T.P 2012/2013 Fernando Lumban
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTU MEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBANTU MEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA Rosmeidani Harahap dan Betty M. Turnip Jurusan Fisika FMIPA Universitas
Lebih terperinciHelastrin Hutagaol dan Sehat Simatupang Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed
Vol., No., Mei 04 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI PERCUT SEI TUAN T.P.
Lebih terperinciHeny Wahyuningdyah dan Retno Hasanah Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKUSI DENGAN STRATEGI BELAJAR PQ4R TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KALOR DI KELAS VII SMP NEGERI 1 BANGSAL MOJOKERTO Heny Wahyuningdyah dan Retno Hasanah Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL INQUIRY TRAINING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA
PENGARUH MODEL INQUIRY TRAINING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA Eka Murtiningsih dan Alkhafi Maas Siregar Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan ekamurtiningsih14594@gmail.com ABSTRAK
Lebih terperinciEma Yesha Sinaga dan Abd. Hakim Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD T E R H A D A P H A S I L B E L A J A R S I S W A P A D A MATERI SUHU DAN PEMUAIAN DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 1 DELITUA Ema Yesha Sinaga dan Abd.
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER MENGGUNAKAN TEKNIK PROBING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 7 KERINCI Wahyu Laila Rezki 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG.
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG Dian Arima Gusti 1, Iing Rika Yanti 2, Silvi Trisna 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciDila Sari dan Ratelit Tarigan Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PE NGARUH MO DEL PE MBELAJARAN BERBASIS MASALAH BERBANTUAN KOMPUTER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK CAHAYA KELAS VIII SMP NEGERI 11 MEDAN Dila Sari dan Ratelit Tarigan Jurusan Fisika FMIPA
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP IPA FISIKA SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG Egi Wulan Sari, Husna, Megasyani Anaperta
Lebih terperinciIsmawati, Maria Erna, dan Miharty Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA FKIP Universitas Riau
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KELILING KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN SISTEM KOLOID DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PEKANBARU Ismawati, Maria Erna, dan Miharty
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing disertai diskusi dalam Pembelajaran Fisika Kelas VII di SMP
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing disertai diskusi dalam Pembelajaran Fisika Kelas VII di SMP Ida Purwati, Sri Astutik, Nuriman Program Studi Pendidikan Fisika jurusan Pendidikan
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DAN MODEL KONVENSIONAL PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN
ISSN 5-73X PERBEDAAN HASIL BELAJAR FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DAN MODEL KONVENSIONAL PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN Abdul Hakim dan Dayuani Rambe Jurusan Fisika,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELEJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI LISTRIK DINAMIS
PENGARUH MODEL PEMBELEJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI LISTRIK DINAMIS Salomo Leonardus Simanjuntak dan Nurdin Siregar Prodi Pendidika Fisika FMIPA Universitas
Lebih terperinciTHE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL WITH GROUP INVESTIGATION (GI) TYPE IN TEACHING BIOLOGY TO STUDENT AT THE CLASS X MAN KOTO SOLOK
THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL WITH GROUP INVESTIGATION (GI) TYPE IN TEACHING BIOLOGY TO STUDENT AT THE CLASS X MAN KOTO SOLOK Nurdawani Putri Insyani 1, Erman Har, M.Si 1, and Lisa Deswati,
Lebih terperinci1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP N 1 KECAMATAN MALALAK KABUPATEN AGAM 1 Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBASIS PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA NEGERI I PERCUT SEI TUAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBASIS PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA NEGERI I PERCUT SEI TUAN Mariati Purnama Simanjuntak dan Siti Nurlayly Batubara Program Studi
Lebih terperinciJulianti Saragih dan Ida Wahyuni Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 1 PERBAUNGAN T.P 01/013 Julianti Saragih dan
Lebih terperinciPENERAPAN COOPERATIVE LEARNING
1 PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE PAIR CHECK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII SMP NERGERI 5 KUBUNG KABUPATEN SOLOK Tiva Rahmadayanti 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Lebih terperincipembelajaran hingga dewasa ini masih memberikan dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi anak didik untuk berkembang secara mandiri melalui
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah faktor terpenting dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas. Jika dasar-dasar pendidikan nasional mampu dibangun dengan baik
Lebih terperinciPENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 18 MEDAN
ISSN 5-73X PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 18 MEDAN Faridah Anum Siregar Jurusan Pendidikan Fisika Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan Abstrak.
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK FLUIDA STATIS
PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK FLUIDA STATIS Pintor Simamora dan Masitoh pintorsimamora@gmail.com Jurusan Fisika Fakultas MIPA Universitas Negeri Medan
Lebih terperinciEFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MAN TANJUNG BALAI
EFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MAN TANJUNG BALAI Amalia Febri Aristi Jurusan Pendidikan Fisika Pascasarjana Universitas Negeri
Lebih terperinciKhairun Nisa Marwan dan Rita Juliani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SUHU DAN KALOR KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 1 BATANG KUIS T.P. 2013/2014 Khairun Nisa Marwan dan Rita Juliani Jurusan
Lebih terperinciAnton Jahuda Parhusip dan Eva Marlina Ginting Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan Yehuda
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE DENGAN KONVENSIONAL PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN T.A 01/013 Anton Jahuda
Lebih terperinciIMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA MATERI GAYA DAN HUKUM NEWTON T.
Jurnal INPAFI, Volume 1, Nomor 2, Juni 2013 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA MATERI GAYA DAN HUKUM NEWTON T.P 2012/2013 Mariati Purnama Simanjuntak
Lebih terperinciJurusan Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Medan. Kata kunci: model pembelajaran, hasil belajar, karakter, problem solving
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DENGAN INTEGRASI KARAKTER TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PERSAMAAN KEADAAN GAS IDEAL DI SMA NEGERI 1 KECAMATAN BINJAI KABUPATEN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA Nurhayati 1, Irwan 2 Pendidikan Matematika, Universitas Asahan, Email: nurhayati95@gmail.com Abstract The purpose of
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA MATERI GETARAN DAN GELOMBANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA MATERI GETARAN DAN GELOMBANG Fatima Batubara dan Karya Sinulingga Program Studi Pendidikan FMIPA Universitas
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Heriyanto* ), Rena Lestari 1), Riki Riharji Lubis 2) 1&2)
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS Sundari Fitri dan Pintor Simamora f3_sundari@rocketmail.com Jurusan Fisika FMIPA Universitas
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PADA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 32 PADANG ARTIKEL. Oleh : FRESTY YUMERISA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PADA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 32 PADANG ARTIKEL Oleh : FRESTY YUMERISA NPM : 0910013221059 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan peranan yang sangat penting dalam pembangunan. Keberhasilan pembangunan disektor pendidikan mempunyai pengaruh sangat luas terhadap pengaruh
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN Dame S Silaban dan Mariati Purnama Simanjuntak Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING BERBANTUAN MEDIA PEMBELAJARAN RODA LOGIKA
J u r n a l MATEMATICS PAEDAGOGIC Vol VII. No. 1, September 2016, hlm. 97 101 Available online at www.deacas.com/se/jurnal PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING BERBANTUAN MEDIA PEMBELAJARAN RODA
Lebih terperinciPERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR
PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR Kadek Budiasa (1), Viyanti (2), I Dewa Putu Nyeneng (3) (1) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila, budiasakadek60@yahoo.com;
Lebih terperinciPROSIDING Kajian Ilmiah Dosen Sulbar ISBN:
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MELALUI METODE BERBASIS PENYELIDIKAN TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X MAN 1 MAKASSAR (1) Hardi Hamzah, (2) Sidin Ali, Muh. (3) Muhammad Tawil 1 Universitas
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DAN AKTIVITAS BELAJAR FISIKA SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DAN AKTIVITAS BELAJAR FISIKA SISWA Nita Ariany Purba nita.ariany15@gmail.com ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LATIHAN INKUIRI DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA MATA PELAJARAN FISIKA
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LATIHAN INKUIRI DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA MATA PELAJARAN FISIKA Ridwan Abdullah Sani, Yeni Evalina Tarigan, M. Zainul Abidin T.
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Marthina 1), Pentatito Gunowibowo 2), Arnelis Djalil 2) marthinajayasironi@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL OLEH: ZUMRATUN HASANAH
PENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) OLEH: ZUMRATUN
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE INKUIRI DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DALAM PEMBELAJARAN FISIKA
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE INKUIRI DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DALAM PEMBELAJARAN FISIKA Abdul Hakim S dan Lylis Bahriani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan lylis9@gmail.com
Lebih terperinciAnggita Stefany K.D dan Suliyanah Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) DENGAN METODE SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KALOR DI KELAS X SMA NEGERI 2 BANGKALAN Anggita Stefany
Lebih terperinciPENGARUH MODEL QUANTUM TEACHING BERBANTU MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PENGARUH MODEL QUANTUM TEACHING BERBANTU MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Ledi Mei Lastri Silalahi dan Mariati P. Simanjuntak Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan lastrisilalahi@ymail.com
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
PENGARUH PENERAPAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Nofi Demalawita Fitri 1, Megasyani Anaperta 2, Aidhia Rahmi
Lebih terperinciUniversitas Negeri Makassar, Jl. Dg Tata Raya Makassar, Makassar
47 Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Pokok Zat Aditif dan Zat Adiktif The Effect of Contextual Teaching and Learning (CTL) Approaches
Lebih terperinciAnisa Nabilasari, Purwati Kuswarini Suprapto, Diana Hernawati
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP DENGAN GROUP INVESTIGATION PADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN MANUSIA (The Differences Between Students Achievement
Lebih terperinciFarita Sukma*, Elva Yasmi Amran **, Rini*** No.
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KELILING KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA DI KELAS X SMA NEGERI 0 PEKANBARU Farita Sukma*, Elva Yasmi Amran **,
Lebih terperinciNanda Dwi Prasepty dan Ratna Tanjung Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS)TERHADAPHASILBELAJAR SISWA PADA SUB MATERI POKOK ALAT ALATOPTIK DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 7 MEDAN T.P. 2012/2013 Nanda Dwi Prasepty
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) MENGGUNAKAN BUKU SAKU TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII MTs USB SAGULUNG BATAM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) MENGGUNAKAN BUKU SAKU TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII MTs USB SAGULUNG BATAM THE INFLUENCE OF LEARNING MODEL OF THE REVERSE (RECIPROCAL
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW Riki Tambunan Pendidikan Matematika, Universitas Asahan e-mail: tambunan.riki@yahoo.com
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rika Lestari, 2) Singgih Bektiarso, 2) Albertus D.
Lebih terperinciPENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP KOGNITIF SISWA KELAS VII MTs BAHRUL ULUM TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP KOGNITIF SISWA KELAS VII MTs BAHRUL ULUM TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Hesti Fitriani 1), Nurul Afifah 2) dan Eti Meirina Brahmana 3) 1 Fakultas
Lebih terperinciKOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI CAHAYA DI KELAS VIII SEMESTER II SMP NEGERI 10 MEDAN
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI CAHAYA DI KELAS VIII SEMESTER II SMP NEGERI 1 MEDAN Esti Nora Limbong dan Juniar Hutahaean Jurusan Fisika
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LEARNING TOURNAMENT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 15 PADANG
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LEARNING TOURNAMENT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 15 PADANG Dini Yulian 1, Niniwati 1, Edrizon 1 1 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA
PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA Tifa Nasrul Afif 1), St. Y. Slamet 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta.
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SUHU DAN KALOR
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SUHU DAN KALOR Nita Ariany Purba dan Makmur Sirait Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan nita.ariany15@gmail.com
Lebih terperinciMonif Maulana 1), Nur Arina Hidayati 2) 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UAD
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Monif Maulana 1),
Lebih terperinciLammindo Pakpahan dan Usler Simarmata Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBANTU PETA KONSEP DENGAN MODEL PEMBELAJARA KONVENSIONAL PADA MATERI POKOKBUNYI DIKELAS VIII SEMESTER II SMP NEGERI
Lebih terperinciGayus Simarmata FKIP Universitas HKBP Nomensen Pematangsiantar
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN PENDEKATAN KONVENSIONAL PADA MATERI OPERASI PECAHAN DI KELAS VII SMP NEGERI 1 SIANTAR T.A. 2012/2013 Gayus Simarmata FKIP Universitas
Lebih terperinciABSTRAK
Application of Cooperative Learning Model Type two stay two stray (TSTS) and Effect on Student Learning Outcomes Biology Class X SMA Negeri 4 baseboards Bengkalis Riau Province 1) Putri Jhonevia 2) Drs.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini sangat mempengaruhi berbagai aspek kehidupan
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini sangat mempengaruhi berbagai aspek kehidupan manusia. Dunia pendidikan merupakan salah satu dari aspek
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR Elvita Yeni *), Hardianto 1), Suwandi 2) 1&2) Program Studi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DISKUSI TIGA LAPIS PADA KONSEP KINGDOM PLANTAE DI KELAS X SMA NEGERI 6 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2012/2013 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP PERTIWI 2 PADANG
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP PERTIWI 2 PADANG Lusi Rauda Yanti 1, Zulfitri Aima 2, Siskha Handayani 2
Lebih terperinciSariyani, Purwati Kuswarini, Diana Hernawati ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM SOLVING DAN MODEL PROBLEM POSING PADA MATERI PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA DI KELAS VIII SMP NEGERI 12 KOTA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUDI FISIKA DI KELAS VIII SMPN 27 MEDAN
PENGARUH MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUDI FISIKA DI KELAS VIII SMPN 27 MEDAN Ratelit Tarigan dan Mawan Elfrida Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Negeri Medan
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFE TIPE SCRIPT
ARTIKEL ILMIAH STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFE TIPE SCRIPT DENGAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER DI KELAS X SMA NEGERI 7 BATANGHARI OLEH WIDIA GAMA
Lebih terperinciElisabeth Hutasoit dan Henok Siagian Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed Abstrak. Abstract
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW MENGGUNAKAN ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI TERMODINAMIKA DI KELAS XI SMA NEGERI 7 MEDAN T.P. 01/013 Elisabeth Hutasoit dan Henok Siagian
Lebih terperinciPENGARUH METODE PEMBELAJARAN PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK GETARAN DAN GELOMBANG DI KELAS VIII SMP NEGERI 12 BINJAI
ISSN 5-73X PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK GETARAN DAN GELOMBANG DI KELAS VIII SMP NEGERI BINJAI Benni Aziz Jurusan Pendidikan Fisika Universitas
Lebih terperinci