PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE BERBASIS EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA DAN GERAK BENDA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Boto 01 Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2015/2016) SKRIPSI Oleh : ILLIYUN FALIKHA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2016 ii

2 iii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE BERBASIS EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA DAN GERAK BENDA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Boto 01 Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2015/2016) Oleh: ILLIYUN FALIKHA K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2016 iv

4 v

5 vi

6 ABSTRAK Illiyun Falikha. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE BERBASIS EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA DAN GERAK BENDA (PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI BOTO 01 KECAMATAN BANCAK KABUPATEN SEMARANG TAHUN AJARAN 2015/2016). Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep gaya dan gerak benda melalui model pembelajaran scramble berbasis eksperimen pada siswa kelas IV SD Negeri Boto 01 Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang. Tahun ajaran 2015/2016 Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa siswa kelas IV SD Negeri Boto 01 Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang yang berjumlah 26 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data yang digunakan adalah menggunakan teknik triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan validitas isi. Analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif komparatif dan model analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yauti reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas tes pemahaman konsep gaya dan gerak benda pada pratindakan adalah 54,26 dengan presentase ketercapaian kelas sebesar 23%. Pada silus I, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 70,03, dengan presentase 50%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas meningkat lagi menjadi 79,81, dengan presentase ketercapaian sebesar 81%. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran scramble berbasis eksperimen dapat meningkatkan nilai pemahaman konsep gaya dan gerak benda pada siswa kelas IV SD Negeri Boto 01 Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci : scramble, eksperimen, konsep gaya dan gerak vii

7 ABSTRACT Illiyun Falikha. EXPERIMENTS BASED OF SCRAMBLE LEARNING MODEL APPLICATION TO IMPROVE THE UNDERSTANDING OF OBJECTS FORCE AND MOTION CONCEPT (CLASS ACTION RESEARCH OF FOURTH GRADE STUDENTS AT SD N BOTO 01 BANCAK SEMARANG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/ 2016). Minithesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, August This research was aimed to increase the understanding of objects force and motion concept through experiments based of scramble learning model of fourth grade students of SD N Boto 01 Bancak Semarang in the academic year of 2015/ This research is categorized as classroom action research which is conducted in two cycles. Each cycle consists of four stages, namely planning, performing, observating and reflecting. Subjects in this research were 26 fourth grade students of SD N Boto 01 Bancak Semarang. The source of data was taken from the teachers and students. The data collection techniques used were interviews, observation, test and documentation. The validity of data used was triangulation of resourches, triangulation of technique, and content validity. The analysis of the data used was descriptive comparative data analysis and interaktive analysis model that consist of three components, such as data reduction, data display, and conclusion. The results obtained from the classroom action research indicated that the average score of the understanding objects force and motion concept class test at pre-action is with the class achievement percentage of 23%. In the first cycle, the average class score increased to with a percentage of 50%. In the second cycle, the average class score increased to with the achievement percentage of 81%. Based on this research, it can be concluded that experiments based scramble learning model can improve the understanding of objects force and motion concept score of the fourth grade students of SD N Boto 01 Bancak Semarang in the academic year of 2015/ Key Words : scramble, eksperimen, force and motion concept viii

8 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu selesai (dari satu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. ( Q.S Al-Insyirah : 6-8) Tidak hanya ketaqwaan, konsep IPA juga harus dibuktikan kuat oleh proses eksperimen ( Idam Ragil Widianto Atmojo) ix

9 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Ibu dan Bapakku tercinta, Ibu Rodhotul Badi ah dan Bapak Supardi, motivator terbesar dalam hidupku. Terima kasih atas segenap cinta, kasih sayang, dan do a yang tak pernah putus selama ini. Almh. Nenek tersayang, Nenek Khaeronah, terimakasih atas limpahan kasih sayang semasa hidupnya dan memberikan rasa rindu yang berarti hingga kini. Kakak dan Adikku tersayang, Sahal Kurniawan dan Ulya Arfiana, terima kasih atas segala dukungan dan motivasinya selama ini. Teman-teman PGSD UNS angkatan 2012, terima kasih atas kerja sama, semangat, dan kebersamaan selama empat tahun ini. Dosen-dosenku Program Studi PGSD FKIP UNS, Terima kasih atas segala bimbingan serta ilmu yang telah diberikan. Almamaterku, Universitas Sebelas Maret. x

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE BERBASIS EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA DAN GERAK BENDA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Boto 01 Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. H. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Usada, M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan proposal penelitian ini. 4. Idam Ragil W A, S. Pd, M. Si., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan proposal penelitian ini. 5. Harmidi, S. Pd., Kepala SD Negeri Boto 01, yang telah memberi kesempatan guna pengambilan data dalam penelitian ini. 6. Suwatno, S. Pd., guru kelas IV SD Negeri Boto 01, yang telah memberikan bimbingan dan bersedia untuk berkolaborasi dengan peneliti dalam penelitian ini. 7. Siswa kelas IV SD Negeri Boto 01, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini. xi

11 8. Semua pihak yang turut dalam penyusunan laporan penelitian ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih belum sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat dibutuhkan agar hasil penelitian ini bisa lebih bermanfaat. Surakarta, Agustus 2016 Peneliti xii

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... iii HALAMAN PENGAJUAN... iv HALAMAN PERSETUJUAN... v HALAMAN PENGESAHAN vi ABSTRAK... vii ABSTRACT... viii HALAMAN MOTTO... iv HALAMAN PERSEMBAHAN... x KATA PENGANTAR... xi DAFTAR ISI... xiii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 7 B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Uji Validitas Data F. Teknik Analisis Data xiii

13 G. Prosedur Penelitian H. Indikator Kinerja Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Siklus II Perbandingan Hasil Tindakan B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

14 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah pembelajaran scramble berbasis eksperimen Tabel 3.1 Indikator Capaian Penelitian Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Prasiklus Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan Siswa pada Pratindakan Tabel 4.3 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I Pertemuan Tabel 4.4 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I Pertemuan Tabel 4.5 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Siklus I Tabel 4.10 Presentase Ketuntasan Siswa Siklus I Tabel 4.11 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II Pertemuan Tabel 4.12 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II Pertemuan Tabel 4.13 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II Tabel 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Tabel 4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan Tabel 4.17 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Siklus II Tabel 4.18 Presentase Ketuntasan Siswa Siklus II Tabel 4.19 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus Tabel 4.20 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus Tabel 4.21 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Antarsiklus Tabel 4.22 Perbandingan Presentase Ketuntasan Nilai Antarsiklus xv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Komponen Analisis Data Gambar 3.2 Model PTK Gambar 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pratindakan Gambar 4.2 Grafik Presentase Ketuntasan Nilai Pratindakan Gambar 4.3 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I Gambar 4.4 Hasil Observasi Keaktifan Siswa pada Siklus I Gambar 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus I Pertemuan Gambar 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus I Pertemuan Gambar 4.7 Distribusi Frekuensi Rata-rata Nilai Evaluasi Siklus I Gambar 4.8 Grafik Presentase Ketuntasan Nilai Siklus I Gambar 4.9 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Gambar 4.10 Hasil Observasi Keaktifan Siswa pada Siklus II Gambar 4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus II Pertemuan Gambar 4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus II Pertemuan Gambar Distribusi Frekuensi Rata-rata Nilai Evaluasi Siklus II Gambar 4.14 Grafik Presentase Ketuntasan Nilai Siklus II Gambar 4.15 Grafik Perbandingan Peningkatan Kinerja Guru Antarsiklus 94 Gambar 4.16 Grafik Perbandingan Peningkatan Aktivitas Siswa Antarsiklus 95 Gambar 4.17 Grafik Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Antarsiklus 97 Gambar 4.18 Grafik Perbandingan Presentase Ketuntasan Nilai Antarsiklus 98 xvi

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Lampiran 2 Hasil Wawancara dengan Guru Sebelum Diterapkan Scramble Berbasis Eksperimen Lampiran 3 Observasi Kinerja Guru Tahap Pratindakan Lampiran 4 Kisi-kisi Soal Pretes Lampiran 5 Soal Pretes Lampiran 6 Daftar Nilai Pratindakan Lampiran 7 Silabus Pembelajaran Siklus I dan II Lampiran 8 RPP Siklus I Pertemuan Lampiran 9 RPP Siklus I Pertemuan Lampiran 10 RPP Siklus II Pertemuan Lampiran 11 RPP Siklus II Pertemuan Lampiran 12 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan Lampiran 13 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan Lampiran 14 Daftar Nilai Rata-rata Pemahaman Konsep Siklus I Lampiran 15 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan Lampiran 16 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan Lampiran 17 Daftar Nilai Rata-rata Siklus II Lampiran 18 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan Lampiran 19 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan Lampiran 20 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 21 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan Lampiran 22 Penjelasan Lembar Aktivitas Siswa Lampiran 23 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 24 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Lampiran 25 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 26 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Lampiran 27 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan Lampiran 28 Uji Validitas Isi Instrumen commit to Penelitian user xvii

17 Lampiran 29 Lembar Pengesahan Instrumen Penelitian untuk Skripsi Lampiran 30 Dokumentasi Pratindakan Lampiran 31 Dokumentasi Tindakan Siklus I Lampiran 32 Dokumentasi Tindakan Siklus II Lampiran 33 Hasil Evaluasi Siswa Lampiran 34 Surat Ijin Penelitian Lampiran 35 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian xviii