FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERKESANAN PENGAJARAN GURU PELATIH UTM DALAM MENGHADAPI LATIHAN MENGAJAR ZULFAHMI BIN MD HANAFIAH

Transkripsi

1 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERKESANAN PENGAJARAN GURU PELATIH UTM DALAM MENGHADAPI LATIHAN MENGAJAR ZULFAHMI BIN MD HANAFIAH UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

2 PSZ 19:16 (Pind. 1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL: FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERKESANAN PENGAJARAN GURU PELATIH UTM DALAM MENGHADAPI LATIHAN MENGAJAR Saya: SESI PENGAJIAN: 2008/2009 ZULFAHMI BIN MD HANAFIAH (HURUF BESAR) Mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat berikut: 1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi 4. ** Sila Tandakan ( ) SULIT TERHAD TIDAK TERHAD (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972) (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan Disahkan Oleh: (TANDATANGAN PENULIS) Alamat Tetap: PT 346, KG KEPULAU, PALEKBANG,KELANTAN. Tarikh: (TANDATANGAN PENYELIA) PROF MADYA DR. SETH BIN SULAIMAN Nama Penyelia Tarikh: CATATAN * Potong yang tidak berkenaan ** Jenis tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/oganisasi berkenaan dengan menyatakan sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT dan TERHAD Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda(PSM)

3 i Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik). Tandatangan :. Nama Penyelia: PM DR SETH BIN SULAIMAN Tarikh :.

4 ii FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERKESANAN PENGAJARAN GURU PELATIH UTM DALAM MENGHADAPI LATIHAN MENGAJAR ZULFAHMI BIN MD HANAFIAH AP IJAZAH SARJANA MUDA SAINS SERTA PENDIDIKAN (FIZIK) Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia OKTOBER, 2008

5 iii Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya Tandatangan :. Nama Penulis : ZULFAHMI BIN MD HANAFIAH Tarikh :.

6 iv DEDIKASI Untuk Allahyarham ayahanda tersayang yang telah kembali ke rahmatullah Md Hanafiah Bin Muhammad, buat bonda tercinta Che Som Binti Che Hassan, kepada abang-abang dikasihi Sani Azman, Hadi Irman dan Noorul Khairi, serta adik-adikku yang dirindui, Siti Hajar dan Siti Fatimah.. Terima kasih di atas segala sokongan dan pengorbanan yang kalian berikan.. Buat rakan taulan... Terima kasih di atas segala-galanya...doa kalian membakar semangat...semoga Kejayaan menjadi milik kita semua... Semoga segalanya mendapat rahmat dan hidayah dari Allah S.W.T..

7 v PENGHARGAAN Assalamualaikum warahmatullahi Wabarakatuh.. Segala puji bagi Allah S.W.T dan selawat ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W. Syukur Alhamdulillah kerana dengan limpah kurnia-nya projek sarjana muda ini dapat disiapkan. Pertama sekali diucapkan setinggi penghargaan kepada pensyarah pembimbing PSM saya iaitu Prof. Madya Dr. Seth Sulaiman. Segala tunjuk ajar dan panduan yang diberikan membolehkan saya melaksanakan projek ini dengan baik serta banyak memberi bimbingan dan dorongan sepanjang tempoh ini. Penyelidik turut merakamkan ucapan terima kasih atas kerjasama yang diberikan oleh responden-responden yang terlibat dalam projek ini. Tidak lupa juga rakan-rakan seperjuangan yang banyak membantu penyelidik dalam menyiapkan projek sarjana muda ini. Jasa kalian amat dihargai dan semoga mendapat rahmat dan keredhaan Illahi. Terima kasih.

8 vi ABSTRAK Kajian ini dijalankan bertujuan mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam menghadapi latihan mengajar. Faktor-faktor tersebut adalah faktor persediaan pengajaran, faktor persekitaran pengajaran, faktor teknik pengajaran, faktor penggunaan alat bantu mengajar dan bahan bantu mengajar. Instrumen kajian yang digunakan ialah satu set soal selidik yang terdiri daripada dua bahagian. Bahagian A merangkumi butir-butir peribadi responden, manakala Bahagian B pula mengandungi 40 item yang berkaitan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih. Keberkesanan pengajaran guru pelatih ini dibahagikan kepada tiga tahap iaitu dipengaruhi oleh faktor, sederhana dipengaruhi oleh faktor dan tidak dipengaruhi oleh faktor. Seramai 80 orang responden telah dipilih ialah pelajar tahun akhir iaitu pelajar-pelajar tahun 4 Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik, Sains, Matematik dan Kimia), Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. Pelajarpelajar tersebut telah menjalani latihan mengajar pada semester 1 sesi 2007/2008. Data-data yang diperolehi daripada kajian ini dianalisis dengan berbantukan komputer menggunakan Statistical Package for Social Science (SPPS) versi Secara keseluruhannya, keputusan kajian menunjukkan keberkesanan pengajaran guru pelatih dipengaruhi oleh faktor persediaan pengajaran, faktor persekitaran pengajaran, faktor teknik pengajaran, faktor penggunaan alat bantu mengajar dan bahan bantu mengajar pada tahap dipengaruhi oleh faktor.

9 vii ABSTRACT This research was conducted to identify the factors that can influence on the effectiveness of teaching by teacher trainees during practical teaching. The factors were teaching preparation, teaching environment, teaching technique and usage of teaching tools and materials. Research instrument used was a questionnaire which consisted of two parts. Part A looks at personal data of respondents, whereas part B contains 40 items related to the factors that influence on the effectiveness of teaching. The effectiveness of teaching is categorized with three levels namely influenced by factor, moderately influenced by factor and none influenced by factor. A group of 80 respondents from fourth year undergraduate science courses (Physic, Science, Mathematic, and Chemistry) in Faculty of Education UTM were chosen. These students had practical teaching experience in semester 1 session 2007/2008. Data collected were analysed by using Statistical Package for Social Science (SPSS) version Overall, the outcome of the research shows that the effectivesness of teaching by teacher trainees during practical teaching is at level influenced by factors.

10 viii KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT PENGESAHAN PENYELIA HALAMAN JUDUL PENGAKUAN DEDIKASI PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI SINGKATAN SENARAI LAMPIRAN i ii iii iv v vi vii viii xii xiii xiv 1 PENDAHULUAN Pengenalan Latar Belakang Masalah Penyataan Masalah Objektif Kajian Persoalan Kajian Kepentingan Kajian Batasan Kajian Definisi Istilah Pengajaran Keberkesanan Guru 12

11 ix Guru Pelatih Latihan Mengajar 12 2 SOROTAN PENULISAN Pengenalan Latihan Mengajar Objektif Latihan Mengajar Objektif Pengajaran Pengajaran Berkesan Persediaan Pengajaran Guru Pelatih Persekitaran Pengajaran Teknik Pengajaran Penggunaan Alat Bantu Mengajar dan Bahan 24 Bantu Mengajar 2.10 Rumusan 26 3 METODOLOGI Pengenalan Rekabentuk Kajian Instrumen Kajian Kajian Rintis Populasi Sasaran Prosedur Kajian Analisis Data Kaedah Min Analisis Deskriptif Jangka masa Kajian 36 4 ANALISIS DATA DAN KEPUTUSAN Pengenalan Bahagian A : Maklumat Diri Responden Bilangan Responden Mengikut Jantina 39

12 x Bilangan Responden Mengikut Kursus 40 Pengajian Bilangan Responden Mengikut PNG Bahagian B : Analisis Faktor-faktor yang 42 Mempengaruhi Keberkesanan Pengajaran Guru Pelatih UTM Item Soal Selidik Mengikut Faktor Analisis Persoalan Analisis Persoalan Analisis Persoalan Analisis Persoalan Rumusan Hasil Kajian 50 5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN Pengenalan Perbincangan Persoalan Kajian Persoalan Kajian Persoalan Kajian Persoalan Kajian Rumusan Kajian Adakah faktor persediaan pengajaran 59 mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar Adakah faktor persekitaran pengajaran 59 mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar Adakah faktor teknik pengajaran 59 mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar Adakah faktor penggunaan ABM dan BBM 60 mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar 5.4 Cadangan 60

13 xi 5.5 Cadangan Kajian Lanjutan Penutup 62 SENARAI RUJUKAN 63 LAMPIRAN 66-71

14 xii SENARAI JADUAL NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT 3.1 Pecahan Soalan-Soalan Skala Likert Populasi Sasaran Pengelasan Skala Pemeringkatan Likert Skor Peratusan Skor Min Bilangan Responden Mengikut Jantina Bilangan Responden Mengikut Kursus Pengajian Bilangan Responden Mengikut PNG Taburan data kekerapan, f dan peratus faktor persediaan 42 pengajaran. 4.5 Taburan data kekerapan, f dan peratus faktor persekitaran 44 pengajaran 4.6 Taburan data kekerapan, f dan peratus faktor teknik 46 pengajaran 4.7 Taburan data kekerapan, f dan peratus faktor ABM dan 48 BBM

15 xiii SENARAI SINGKATAN f - Kekerapan % - Peratus PNG - Purata Nilai Gred SPSS - Statistical Package for the Social Science UTM - Universiti Teknologi Malaysia ABM - Alat Bantu Mengajar BBM - Bahan Bantu Mengajar LM - Latihan Mengajar SPF - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik) SPN - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Sains) SPM - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik) SPC - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Kimia)

16 xiv SENARAI LAMPIRAN NO LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT A Borang Soal Selidik 66

17 1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Profesion pendidikan agak berbeza dan kompleks jika dibandingkan dengan profesion dalam bidang perubatan, kejuruteraan, perniagaan dan lain-lain. Dalam bidang pendidikan, tugas pengajar adalah mendidik dan membentuk manusia yang keadaannya mempunyai perbezaan daripada segi kebolehan kognitif, afektif dan psikomotor. Ini bermakna pelajar yang diajar oleh guru adalah berbeza-beza kebolehan intelek, kesediaan emosi dan kebolehan fizikalnya. Dengan ini kemahiran dan kaedah tertentu akan digunakan dalam pengajaran belum pasti lagi sesuai bagi kesemua pelajar dalam kelas. Di samping itu, perkara yang diajar mungkin dapat mendidik dan mengembangkan kebolehan intelek pelajar sahaja sedangkan aspek afektifnya iaitu perkembangan emosinya tidak membawa perubahan yang jelas (Esah, 2003).

18 2 Pendidikan amat penting dalam menyediakan negara dengan modal insan berkualiti yang memiliki sahsiah, berkemahiran tinggi serta mampu berfikir secara kreatif dan kritis khususnya untuk mengisi ruang pemodenan menuju wawasan Selaras dengan pelaksanaan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP), pendidikan memainkan peranan penting dalam usaha membangunkan modal insan yang mempunyai jati diri yang kukuh, berketrampilan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi bagi mengisi keperluan negara maju 2020, (PIPP Kementerian Pelajaran Malaysia, ). Sebahagian besar cabaran pembinaan modal insan terletak di bahu pendidik. Mereka terlibat dalam dunia pendidikan dan latihan untuk mengembangkan potensi, bakat dan kualiti seseorang pelajar. Falsafah Pendidikan Kebangsaan menyatakan bahawa pendidikan di Malaysia adalah suatu yang berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sahsiah(jeris), (Abu Hassan, 2003). Modal insan yang ingin dihasilkan juga mampu untuk berfikir secara kritis dan kreatif, berkemahiran menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang-peluang baru dan mempunyai ketahanan serta kebolehan untuk berhadapan dengan persekitaran dunia global yang sering berubah-ubah. Di sini, peranan guru amat penting bagi memastikan tiada masalah yang akan timbul dan pelaksanaan ini dapat berjalan dengan lancar. Golongan pendidik di negara ini perlu sentiasa menghidupkan motivasi diri dengan menguatkan keazaman dan perlu sedia untuk menghadapi cabaran globalisasi, di samping meningkatkan kewibawaan keilmuan mereka sebagai golongan pendidik yang dihormati dan disanjungi oleh pelajar, ibubapa dan masyarakat. Guru sering dikaitkan dengan ilmu pengetahuan yang dibawanya. Oleh hal yang demikian, guru perlu meningkatkan lagi

19 3 keupayaan, minat menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran sebelum memberi tumpuan pengajaran kepada pelajarnya. Antara tugas penting guru dalam membangun modal insan pula ialah membentuk personaliti unggul dalam membina kepimpinan mantap. Personaliti unggul bakal diterjemahkan melalui peribadi mulia, mempunyai sifat amanah yang mulia serta berdisiplin dalam setiap tugasan yang diberikan. Tugas guru adalah untuk meningkatkan keupayaan, minat dan bakat pelajar bagi menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran. Penguasaan bahasa Inggeris juga sebagai penambah nilai modal insan dikenal pasti antara perkara yang dititikberatkan pada zaman globalisasi ini. Selain guru yang telah lama berkhidmat dalam bidang pendidikan, bakalbakal guru atau dikenali juga sebagai guru pelatih yang akan meneruskan perjuangan dalam bidang ini juga tidak terkecuali dalam memastikan pelaksanaan pembangunan negara dapat diteruskan dengan jayanya. Di Malaysia terdapat beberapa institusi pengajian tinggi khususnya awam yang mempunyai dan menawarkan kursus-kursus pendidikan kepada pelajar-pelajar yang berkelayakan seperti di Universiti Teknologi Malaysia(UTM). Fakulti pendidikan(fp) UTM adalah fakulti yang bertanggungjawab terhadap pelajar-pelajar dalam jurusan pendidikan ini. Sebelum bergelar sebagai guru yang bertauliah, guru pelatih perlu menghadapi dan menempuhi program latihan mengajar selama 12 minggu di sekolah. Sebelum memulakan sesi latihan mengajar ini, pelajar-pelajar jurusan pendidikan ini perlu mengambil subjek pengajaran mikro sebagai persediaan menghadapi latihan mengajar yang sebenar di sekolah nanti. Subjek pengajaran mikro adalah tempoh percubaan bagi pelajar jurusan pendidikan mempamerkan ciriciri seorang guru yang sepatutnya ada pada diri mereka masing-masing. Semasa menjalani latihan mengajar pula, guru pelatih perlu bersedia menghadapinya dan dapat menjalankan proses pengajaran mereka dengan baik. Proses pengajaran mereka perlu dilaksanakan dengan penuh berkesan.

20 4 Keberkesanan pengajaran guru pelatih semasa latihan mengajar adalah dipengaruhi oleh beberapa faktor. Antaranya ialah faktor persediaan, faktor persekitaran, faktor teknik pengajaran dan faktor penggunaan alat bantu mengajar serta bahan bantu mengajar. 1.2 Latar Belakang Masalah Kajian ini amnya dijalankan oleh penyelidik adalah disebabkan beberapa masalah yang timbul semasa proses pengajaran. Perkara ini lebih tertumpu kepada guru-guru pelatih yang menghadapi latihan mengajar di sekolah masing-masing. Keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar ini melibatkan faktor persediaan, faktor persekitaran, faktor teknik pengajaran dan faktor penggunaan alat bantu mengajar serta bahan bantu mengajar. Latihan Mengajar(LM) merupakan tempat di mana guru pelatih dapat mencungkil bakat masing-masing dan sebagai persediaan mereka untuk menjadi guru yang bertauliah kelak. LM juga merupakan permulaan awal bagi guru pelatih menjalankan pengajaran, menimba pengalaman, ilmu pengetahuan dan juga tempat untuk menyesuaikan diri mereka dengan suasana mengajar di sekolah. Mereka akan berdepan dengan situasi yang sebenar di sekolah dan pengajaran mereka dinilai akan oleh pensyarah sama ada pengajaran mereka baik atau sebaliknya. Pada masa ini, guru pelatih sering kali berhadapan dengan beberapa masalah seperti tidak dapat mempraktikkan pengajaran mikro sebelum ini di dalam proses pengajaran dalam kelas. Selain itu, pelajar di sekolah keseluruhannya mempunyai pencapaian yang baik tetapi pelajar sukar untuk memahami konsep yang diajar oleh

21 5 guru pelatih dan hanya menghafal pembelajaran mereka serta tidak tahu untuk mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian. Keberkesanan pengajaran guru pelatih dipersoalkan apabila timbul masalahmasalah sedemikian. Proses pengajaran melibatkan penyusunan dan manipulasi sesuatu keadaan di mana terdapat rintangan dan halangan yang perlu diatasi oleh individu, (Abu Hassan dan Meor Ibrahim, 1997). Sesuatu pengajaran itu perlu mempunyai objektif pengajaran yang nyata, jelas dan sesuai pada tempatnya. Adalah lebih baik jika suatu proses pengajaran itu dilakukan melibatkan interaksi antara guru pelatih dan pelajar supaya pelajar akan memahami apa yang dipelajari. Proses pengajaran mempunyai dua bahagian di mana ianya terdiri daripada pengajaran secara teori dan pengajaran secara praktikal seperti melakukan eksperimen. Kedua-dua bahagian ini penting untuk melakukan pengajaran yang berkesan dalam sesebuah kelas. Proses pengajaran yang berkesan amat bergantung kepada persediaan guru pelatih itu sendiri di mana sebagai pendidik, setiap guru pelatih itu perlu mempersiapkan diri mereka dengan pelbagai ilmu pengetahuan dan tidak hanya bergantung pada subjek pengajaran guru pelatih itu sahaja. Selain itu, pelaksanaan pengajaran matematik dan sains dalam bahasa Inggeris juga telah membuka mata banyak pihak terutamanya guru pelatih aliran sains. Guru pelatih ini seharusnya membuat banyak persediaan dari segi mental, fizikal dan rohani. Persediaan yang rapi dalam penguasaan bahasa Inggeris memerlukan pengorbanan yang tinggi. Pengorbanan ini memerlukan guru pelatih memenuhi ilmu pengetahuan yang secukupnya dalam bidang yang akan diajar di samping mengukuhkan penguasaan bahasa Inggeris setiap masa. Penggunaan bahasa Inggeris dalam proses pengajaran menjadikan guru pelatih bertungkus lumus untuk menguasai bahasa Inggeris dengan lebih baik dan menjadikan mereka berdaya saing di antara satu sama lain.

22 6 Persekitaran pengajaran dan pembelajaran itu juga penting bagi mendapatkan keberkesanan pengajaran. Guru perlu sentiasa bersedia dan kreatif untuk mengubahsuai mengikut keadaan dan menggunakan sebarang kesempatan yang timbul dalam kelas pada bila-bila masa untuk mewujudkan peluang pembelajaran pelajar. Kerjasama daripada pengetua dan guru di sekolah juga adalah penting bagi guru pelatih. Perkara ini dapat meningkatkan pengajaran guru pelatih apabila mereka mendapat sokongan daripada pihak sekolah dan seterusnya mereka dapat memotivasikan diri mereka. Selain itu, tempat pengajaran juga memainkan peranan yang penting bagi guru pelatih untuk menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan supaya dapat dinilai oleh pensyarah dengan baik. Bilik darjah atau kelas-kelas lain seperti makmal amali pula perlu dalam keadaan selesa dan suasana yang baik. Masih terdapat beberapa kekurangan pendidikan di kawasan pedalaman iaitu di luar bandar menjadi suatu isu yang diperkatakan pada masa kini. Oleh itu, sebagai guru pelatih yang baik, perlunya menerapkan nilai-nilai murni dan moral yang baik kepada pelajar yang berada di bahagian pedalaman dan menggunakan pendekatan pengajaran yang sesuai. Di bandar, isu guru pelatih tidak banyak timbul memandangkan kawasan bandar adalah merupakan tempat yang lengkap dengan segala kemudahan dan cukup bagi meningkatkan keupayaan dan minat untuk menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran. Selain itu, pusat segala ilmu pengetahuan adalah tertumpu di bandar dan pendidikannya dilaksanakan pada tahap yang paling maksimum. Berbeza di kawasan pedalaman, masalah pendidikan seperti buta huruf, buta ilmu dan tidak mahir dengan 3M(Membaca,Mengira,Menulis) adalah krisis pendidikan yang masih menjadi fenomena yang berpanjangan dan tiada kesudahannya. Teknik pengajaran yang digunakan pula dapat membantu guru pelatih untuk menjalankan proses pengajaran dengan lebih menarik serta dapat menarik perhatian pelajar dan seterusnya pelajar akan aktif dalam pembelajaran mereka. Setiap guru itu mempunyai teknik pengajaran yang tersendiri dan berbeza-beza antara satu sama lain. Sehubungan itu, terdapat guru yang mesra dengan pelajar, banyak menasihati

23 7 dan mengajar dengan cara yang lebih bertolak ansur dengan pelajar manakala ada yang menekankan aspek peraturan dan mengikut perancangannya dengan tegas. Oleh itu, guru pelatih boleh menggunakan pelbagai teknik pengajaran dalam proses pengajarannya. Esah (2003), gaya pengajaran ialah satu set ciri-ciri peribadi yang menunjukkan dengan jelas bahawa seseorang individu itu sebagai seorang guru yang unik. Oleh itu terpulanglah kepada guru pelatih itu sendiri untuk menggunakan teknik pengajaran asalkan proses pengajaran itu berkesan dan dapat menarik perhatian pelajarnya dan pelajar tidak mudah bosan. Teknik yang dilakukan oleh guru pelatih juga adalah untuk mencapai objektif pengajaran dengan langkahlangkah yang tersusun dari set induksi, kandungan penyampaian serta penutup supaya pelajar dapat menerima pembelajaran mereka dengan berkesan. Penggunaan alat bantu mengajar(abm) pula adalah penting dalam proses pengajaran. ABM merupakan kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantu dalam menyampaikan pengajaran. Pelajar akan lebih berminat untuk belajar apabila guru pelatih menggunakan ABM seperti animasi dalam komputer. Penggunaan ABM yang berorientasikan teknologi ini dapat mengurangkan kebosanan pelajar dan seterusnya mereka dapat menumpukan perhatian dalam pembelajaran mereka. Penggunaan bahan bantu mengajar(bbm) yang betul dan tepat pula dapat menghasilkan proses pengajaran yang berkesan. Guru pelatih yang cenderung untuk mendapatkan bahan pengajaran yang baik dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka. Sumber-sumber rujukan dan teks yang lebih dapat meningkatkan ilmu pengetahuan mereka dan tidak hanya bergantung kepada buku teks sekolah semata-mata. Sumber daripada internet dan buku-buku rujukan yang lain penting dan dapat menambahkan lagi pengetahuan yang sedia ada. Selain itu, timbul masalah guru pelatih pada masa kini yang semakin berani untuk tidak membuat persediaan mengajar harian, tidak mempunyai ciri-ciri seorang

24 8 guru, tidak matang, tidak menampilkan personaliti seorang guru seperti berpakaian tidak lengkap, rambut panjang dan masuk ke kelas mengajar terlalu lambat. 1.3 Pernyataan Masalah Tujuan kajian ini dibuat adalah untuk melihat sama ada faktor-faktor seperti persediaan, persekitaran, teknik pengajaran dan penggunaan alat bantu mengajar serta bahan pengajaran mempengaruhi keberkesanan guru pelatih dalam latihan mengajar. Di sini kajian ini dilakukan bagi mengenal pasti faktor-faktor ini boleh mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam menghadapi latihan mengajar di sekolah masing-masing. 1.4 Objektif Kajian 1. Mengenal pasti faktor persediaan mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar. 2. Mengenal pasti faktor persekitaran mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar. 3. Mengenal pasti faktor teknik pengajaran mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar.

25 9 4. Mengenal pasti faktor penggunaan alat bantu mengajar serta bahan pengajaran mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar. 1.5 Persoalan Kajian Berdasarkan objektif kajian, persoalan kajian ini adalah : 1. Apakah faktor persediaan mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar? 2. Apakah faktor persekitaran mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar? 3. Apakah faktor teknik pengajaran mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar? 4. Apakah faktor penggunaan alat bantu mengajar serta bahan bantu mengajar mempengaruhi keberkesanan pengajaran guru pelatih dalam latihan mengajar?