siswa dituntut mampu untuk membayangkan bagaimana proses serah terima elektron, pelepasan, dan pengikatan oksigen dari spesi satu ke spesi yang lain
|
|
- Lanny Sutedja
- 9 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STAD BERBANTUAN CATATAN TULIS DAN SUSUN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PERKEMBANGAN KONSEP REAKSI REDOKS KELAS X MAN MALANG 1 Noni Asmarisa, Aman Santoso dan Hayuni Retno. W Universitas Negeri Malang noniedio@ymail.com ABSTRAK: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran dan prestasi belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun pada materi perkembangan konsep reaksi redoks.penelitian ini menggunakan rancangan penelitian eksperimental semu (quasy experimental design). Populasi penelitian adalah semua siswa kelas X MAN Malang 1 tahun ajaran 2012/2013. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik random sederhana dengan undian kelas, sehingga terpilih dua kelas yaitu siswa kelas XB sebagai kelas kontrol l dan XC sebagai kelas eksperimen. Hasil penelitian menunjukkan (1) Keterlaksanaan model pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun berlangsung baik dengan nilai rata-rata keterlaksanaan 88,63%. (2) Terdapat perbedaan prestasi belajar siswa antara kelas kontrol dan eksperimen dimana nilai rata-rata kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan model pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun (83,31) lebih tinggi daripada kelas kontrol yang dibelajarkan secara Konvensional (69,37) di dukung dengan taraf signikansi sebesar 0,000. ABSTRACT: The purposes of the study were (1) knowing the implementation of STAD by using write and arrange notes for teaching redox reaction concept to the tenth graders of MAN Malang 1, (2) knowing the difference of students achievement between those who were taught with STAD by using write and arrange notes and those who were taught with conventional teaching model. The design of the study was quasy-experimental design which was used to know the students achievement and describe the implementation of the STAD cooperative learning model by using write and arrange notes. The population of the study was all of the tenth graders of MAN Malang 1 in 2012/2013. The sample was taken by using random sampling technique so that it was decided that the sample was XB as the control class who was taught with conventional teaching method and XC as the experiment class who was taught with STAD by using write and arrange notes. The result showed that (1) the implementation of the STAD model by using write and arrange notes 88.63% ran well, (2) there was a difference between control class and experimental class, in which the experimental class got higher score (83.31) than control class (69.37) with significant level. Kata-kata Kunci: STAD, Catatan Tulis dan Susun, prestasi belajar, reaksi redoks Ilmu kimia adalah salah satu cabang ilmu pengetahuan yang dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dipahami oleh siswa. Kean dan Middlecamp (1985:5) mengemukakan bahwa ilmu kimia merupakan cabang sains yang mempunyai tingkat kesulitan cukup tinggi yang disebabkan oleh karakteristik ilmu kimia itu sendiri, yaitu (1) sebagian besar konsep-konsep kimia bersifat abstrak, (2) konsep-konsep kimia merupakan penyederhanaan dari yang sebenarnya, (3) konsep dalam ilmu kimia saling berkaitan dan urutannya berjenjang, (4) konsep yang dipelajari tidak hanya memecahkan soal, dan (5) bahan/materi yang dipelajari dalam ilmu kimia sangat banyak. Materi kimia di SMA atau MA kelas X semester II salah satunya adalah materi redoks yang mengandung konsep abstrak dan matematis. Beberapa konsep abstrak dalam materi reaksi redoks diantaranya adalah serah terima elektron, pelepasan dan pengikatan oksigen, sedangkan konsep matematisnya adalah perubahan bilangan oksidasi. Materi serah terima elektron, pelepasan, dan pengikatan oksigen bersifat abstrak karena saat belajar tentang materi tersebut
2 siswa dituntut mampu untuk membayangkan bagaimana proses serah terima elektron, pelepasan, dan pengikatan oksigen dari spesi satu ke spesi yang lain dapat terjadi. Sedangkan materi perubahan bilangan oksidasi bersifat matematis karena saat belajar tentang materi ini siswa dituntut untuk menghitung bilangan oksidasi dari masing-masing atom dalam senyawa yang terlibat dalam reaksi sehingga dapat diketahui perubahan bilangan oksidasinya.sifat materi yang berupa konsep abstrak dan matematis tersebut akan menyebabkan kesulitan siswa dalam memahami materi dan menimbulkan kecenderungan untuk hafalan rumus. Oleh karena itu, diperlukan strategi pembelajaran yang dapat mempermudah untuk mempelajari ilmu kimia terutama materi reaksi redoks. Berdasarkan karakteristik dari materi perkembangan konsep reaksi redoks, maka diperlukan salah satu model pembelajaran yang didasarkan pada pendekatan konstruktivistik, salah satu diantaranya yaitu pembelajaran kooperatif. Slavin (2005:33) mengemukakan tujuan yang paling penting dari pembelajaran kooperatif adalah memberikan para siswa pengetahuan, konsep, kemampuan, dan pemahaman. Slavin (2008:38) juga mengemukakan bahwa dengan pembelajaran kooperatif, tiap siswa akan saling membelajarkan karena dalam diskusi yang mereka lakukan akan timbul konflik kognitif, perbedaan ide, sehingga membuat kualitas pemahaman siswa semakin tinggi dan kesulitan dalam memahami kimia bisa diminimalisir. Sebuah pembelajaran harus terjadi interaksi timbal balik antara guru dan siswa karena penerapan suatu model pembelajaran oleh guru juga harus diikuti dengan peran aktif siswa. Salah satu peran aktif siswa adalah mencatat hal-hal yang dianggap penting. Tujuan mencatat bukan untuk membantu otak mengingat, tetapi membantu untuk mengingat apa yang telah diingat oleh otak (DePorter, 2011:146). Sebagian besar siswa masih menggunakan format outline dalam membuat catatan. Format outline merupakan teknik yang lazim digunakan dalam membuat catatan dengan pola memanjang ke bawah mengikuti alur garis pada kertas. Hal ini juga mempersulit memasukkan materi sejenis pada baris yang sama karena tidak ada lagi ruang. Catatan dengan format tersebut mempersulit seseorang untuk mendapatkan gambaran dan melihat kaitan-kaitan antara gagasan. Lebih jauh lagi, mengulang catatan dalam bentuk outline adalah hal yang membosankan (DePorter, 2011:148). Untuk memaksimalkan dalam pembuatan catatan diperlukan teknik mencatat yang dapat secara keseluruhan, membantu untuk peninjauan kembali secara lebih efektif, serta untuk mengingat secara lebih akurat. Mind-mapping, peta konsep, akrostik, dan catatan tilis dan susun merupakan contoh teknik mencatat yang efektif. Catatan tulis dan susun merupakan salah satunya. Teknik catatan tulis dan susun berasal dari kata tulis yaitu penulisan catatan yang berarti mendengarkan apa yang disampaikan guru atau orang lain seraya menuliskan poin-poin utamanya, sedangkan susun yaitu penyusunan catatan yang berarti menuliskan pemikiran dan kesan yang muncul pada diri pribadi yang sedang disampaikan guru atau orang lain (DePorter, 2011:160). Pembuatan catatan tulis dan susun dapat ditambahkan grafik yang berupa simbol, gambar, dan perangkat grafis lain, sehingga dapat memberikan kesan yang lebih dalam daripada catatan dalam format outline dan membantu kita untuk mengingat detail-detail tentang konsep-konsep utama serta ketertaitannya. Ketika siswa mengulas kembali
3 catatannya, simbol-simbol itu memicu pikiran siswa untuk mengingat apa yang dikatakan guru dan juga menghidupkankembali apa yang siswa pikirkan saat itu. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Retno (2012) menunjukkan bahwa penerapan catatan tulis dan susun mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII di SMP 1 Mojokerto. Pada penelitian yang dilakukan oleh Indri (2012) menunjukkan bahwa penerapan catatan tulis dan susun dapat dijadikan salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMAN 2 Majalengka. Namun penerapan catatan tulis dan susun pada SMAN 2 Majalengka memiliki kendala pada saat peserta didik menerapkan pembuatan catatan tulis dan susun dalam pembelajaran di kelas. Hal ini dikarenakan peserta didik masih asing dan bingung terhadap pembuatan bentuk tulis dan susun, sehingga guru harus lebih berinteraksi dan mengintruksikan bentuk catatan tulis dan susun. Proses mengintruksi bentuk catatan tulis dan sususn pada siswa, dapat dilakukan guru dengan mengkontruksikan pemikiran siswa melalui model pembelajaran yang digunakan. Model pembelajaran yang dapat mengkontruksi pemikiran siswa dan meningkatkan kerjasama siswa dengan teman adalah model pembelajaran STAD. Penerapan model STAD yang dikombinasikan dengan penyusunan catatan tulis dan susun akan meminimalisir kesulitan siswa dalam membuat catatan tulis dan susun. Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti selama berlangsungnya kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) Kimia semester 8 proses pembelajaran disekolah umumnya masih didominasi oleh guru. Siswa kurang dilibatkan secara maksimal dengan pembelajaran yang bersifat konvensional. Menurut Slavin (2009:40) salah satu sasaran sekolah ialah meningkatkan kemampuan siswa berpikiran kritis. Hal ini menjadi dasar peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student teams-achievement divisions (STAD). Model pembelajaran STAD adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. Gagasan utama dari STAD adalah untuk memotivasi siswa supaya dapat saling mendukung dan membantu satu sama lain dalam menguasai kemampuan yang diajarkan oleh guru (Slavin, 2005 : 12). Model pembelajaran STAD efektif dalam proses belajar mengajar hal ini ditunjukkan dengan adanya tugas kelompok diharapkan dapat memacu siswa untuk bekerja sama, saling membantu satu sama lain dalam mengintegrasikan pengetahuan-pengetahuan baru dengan pengetahuan yang telah dimilikinya karena dapat membantu mengembangkan tingkah laku kooperatif siswa serta dapat membantu siswa dalam meningkatkan pembelajaran akademis mereka. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran STAD siswa dapat menemukan dan memahami konsep-konsep yang sulit jika mereka saling mendiskusikan masalah tersebut dengan temannya. Setelah siswa saling berinteraksi dalam kelompok alangkah baiknya jika diimbangi dengan mencatat supaya memudahkan siswa untuk belajar. Slavin (2005:38) mengatakan bahwa menulis rangkuman atau ringkasan dari pelajaran adalah pelajaran tambahan yang lebih baik daripada sekedar menyalin catatan. Beberapa penelitian menunjukkan penerapan model pembelajaran STAD berbantuan model pembelajaran lain atau media mampu meningkatkan prestasi belajar atau hasil belajar siswa.(1) Penelitian yang telah dilakukan oleh Dewi (2011) menunjukkan bahwa penggunaan model perpaduan STAD-Peta konsep dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, (2) penelitian yang dilakukan oleh Tuti
4 (2011) menunjukan bahwa hasil belajar kimia pada pembelajaran kooperatif tipe STAD-NHT memberikan hasil yang baik. Sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, maka dalam penelitian ini peneliti mencoba menerapkan teknik mencatat catatan tulis dan susun dalam model pembelajaran kooperatif STAD. Berdasarkan uraian yang telah dijabarkan maka peneliti ingin mengetahui Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X MAN 1 Malang pada Materi Perkembangan Konsep Reaksi Redoks. METODE Penelitian yang telah dilakukan menggunakan rancangan penelitian eksperimental semu dengan model post-test only control group design Penentuan kelas eksperimen dan kontrol dilakukan dengan cara undian kelas. Pada kelas kontrol dibeljarkan secara konvensional dan pada kelas eksperimen dibelajarkan dengan model pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun. Variabel bebas dalam penelitian yang dilakukan adalah pembelajaran model STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun pada kelas eksperimen. Variabel terikat dalam penelitian yang dilakukan adalah prestasi belajar siswa. Variabel yang di kontrol adalah materi pembelajaran redoks. Tabel 1 Rancangan Penelitian Model Post-Test Only Control Group Design Subyek Perlakuan Post test Kelas eksperimen Kelas kontrol X 1 X 2 O 1 O 2 Keterangan: X 1 : Pemberian perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun X 2 : Pemberian perlakuan secara Konvensional O : Observasi (pengukuran) dengan tes prestasi belajar Populasi pada penelitian yang dilakukan adalah semua siswa kelas X MAN Malang 1 tahun ajaran 2012/2013 yang memiliki kemampuan sama. Sampel penelitian diambil dua kelas siswa kelas X MAN Malang 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pemilihan kelas dilakukan dengan cara undian. Untuk kelas eksperimen adalah siswa kelas XC sebanyak 29 siswa sedangkan kelas kontrol adalah siswa kelas X-D sebanyak 29 siswa. Intrumen yang digunakan dalam penelitian yaitu instrumen perlakuan meliputi silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kegiatan diskusi, handout, dan instrumen pengukuran meliputi tes, lembar observasi, serta kuis. Tes berisi soal-soal yang digunakan untuk mengukur aspek kognitif siswa. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, soal tes divalidasi dan dianalisis
5 terlebih dahulu. Hasil uji coba selanjutnya dianalisis untuk mengetahui validitas, tingkat kesukaran, daya beda, dan reliabilitas. Hasil uji validitas dari 25 soal menunjukkan bahwa 9 soal memiliki validitas yang baik dan 16 soal memiliki validitas yang sangat baik. Uji reliabilitas soal diperoleh nilai sebesar 0,887 dan dikategorikan sangat tinggi. Hasil uji daya beda butir soal menunjukkan 3 soal kriteria jelek yang tetap digunakan dan diperbaiki, 8 soal tergolong cukup, dan 9 soal tergolong baik. Uji tingkat kesukaran butir soal menunjukkan 13 butir soal dengan kriteria mudah, 11 butir soal dengan kriteria sedang, dan 1 soal kriteria sukar. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk penelitian yang dilakukan melalui tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap pengambilan data. Langkah-langkah yang dilakukan untuk mengumpulkan data yaitu (1) mengurus surat ijin penelitian ke pihak sekolah yang terkait, (2) menentukan sampel penelitian, (3) memberi perlakuan pembelajaran kooperatif STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun kelas eksperimen,(5) melaksanakan tes untuk mengetahui prestasi belajar siswa yang dilakukan pada akhir bahasan perkembangan konsep reaksi redoks. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pembelajaran materi perkembangan konsep reaksi redoks dilaksanakan 3 kali. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan dua model yang berbeda. Model pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun untuk kelas eksperimen dan Konvensional untuk kelas kelas kontrol. Keterlaksanaan proses pembelajaran dengan model pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun maupun yang dibelajarkan secara Konvensional diamati setiap kali pertemuan oleh seorang observer selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatan keterlaksanaan proses pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2 Data keterlaksanaan proses pembelajaran Rencana Keterlaksanaan proses pembelajaran pelaksanaan pembelajaran (RPP) Kelas kontrol Kelas eksperimen Pertama 80,0 82,6 Kedua 86,0 87,5 Ketiga 93,00 95,8 Rata-rata 86,33 88,63 Keterlaksanaan pembelajaran secara umum berlangsung dengan baik di kedua kelas tersebut. Keterlaksanaan proses pembelajaran antara kelas kontrol dan eksperimen pada Tabel 2 jika digambarkan menggunakan grafik dapat dilihat pada Gambar 1.
6 Nilai keterlaksanaan 100% 90% 80% 70% 86% 87,50% 82,60% 80% 95,80% 93% KBM 1 KBM 2 KBM 3 Kelas kontrol kelas eksperimen Gambar 1 Grafik Nilai Keterlaksanaan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Seperti terlihat pada Gambar 1 bahwa keterlaksanaan proses pembelajaran mengalami peningkatan. Peningkatan keterlaksanaan proses pembelajaran dipengaruhi oleh managemen waktu yang lebih baik dan didukung dengan situasi kelas yang lebih kondusif, sehingga pesan yang disampaikan kepada siswa dapat diterima secara utuh. Berdasarkan data diperoleh rata-rata pada kelas eksperimen sebesar 88,63% dan pada kelas kontrol sebesar 86,33%. Perbedaan rata-rata nilai keterlaksanaan pada kelas kontrol dan eksperimen dikarenakan adanya faktor penghambat seperti perlunya adaptasi terhadap kesesuaian langkah-langkah pembelajaran model STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun, keterbatasan waktu, serta adanya siswa yang tidak fokus dalam pembelajaran yang menyebabkan kelas menjadi kurang kondusif. Deskripsi dan Analisis Data Kemampuan Awal Siswa Data kemampuan siswa diperoleh dari nilai ulangan harian sebelumnya yaitu materi Elektrolit. Deskripsi data kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen dan kontrol dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Kelas Jumlah siswa Nilai terendah Nilai tertinggi Rata-rata Kontrol 29 50,50 94,00 72,6552 Eksperimen 29 49,50 94,00 73,7931 Tabel 3 menunjukkan rata-rata nilai kemampuan awal dari kedua kelas yang diambil sebagai sampel. Analisis data kemampuan awal siswa meliputi uji prasyarat dan uji kesamaan dua rata-rata. Uji prasyarat yang dilakukan adalah uji normalitas dan uji homogenitas. Data hasil uji normalitas kemampuan awal siswa dapat dilihat pada Tabel 4. Tabel 4 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa Kelas Uji Kolmogrov-Smirnov Nilai uji K-S Nilai Signifikansi Kesimpulan Kontrol 0,591 0,876 Normal Eksperimen 0,616 0,842 Normal
7 Tabel 4 menunjukkan bahwa kemampuan awal siswa mempunyai sebaran yang normal karena nilai signifikansinya >0,05. Data hasil uji homogenitas varian kemampuan awal siswa dapat dilihat pada Tabel 5. Tabel 5 Data Hasil Uji Homogenitas Varian Kemampuan Awal Siswa Variabel Nilai uji Levene Nilai signifikansi Kesimpulan Kemampuan awal 0,173 0,679 Homogen Tabel 5 menunjukkan bahwa kemampuan awal siswa mempunyai varian yang homogen karena nilai signifikansinya >0,05. Hasil uji prasyarat analisis menunjukkan bahwa sebaran data kemampuan awal siswa normal dan homogen maka digunakan uji-t untuk mengetahui kemampuan awal kedua kelas sama atau tidak. Data hasil uji kesamaan dua rata-rata dapat dilihat pada Tabel 6. Tabel 6 Data Hasil Uji Kesamaan Dua Rata-Rata Variabel Kemampuan awal Rata-rata Uji-t Kesimpulan Kontrol Eksperimen t Nilai signifikansi 72,65 73,79 0,352 0,726 Tidak ada perbedaan kemampuan awal siswa Tabel 6 menunjukkan bahwa nilai signifikansinya >0,05 sehingga disimpulkan bahwa kemampuan awal siswa sama. Deskripsi dan Analisis Data Prestasi Belajar Siswa Pada penelitian yang telah dilakukan bertujuan untuk membandingkan prestasi belajar siswa antara kelas kontrol yang dibelajarkan secara Konvesional dan kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan model STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun. Perbedaan prestasi belajar siswa dapat dilihat dari ranah afektif dan kognitif. Ditinjau dari ranah efektif, data nilai afektif siswa diperoleh dari hasil observer yang mengamati siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Data nilai afektif siswa meliputi beberapa aspek yang dinilai antara lain kehadiran, bertanya, berpendapat atau menyumbangkan ide, jujur, teliti, dan tanggung jawab selama proses pembelajaran. Data hasil niali afektif siswa dapat dilihat pada Tabel 7. Tabel 7 Hasil Nilai Afektif Siswa Pertemuan Ke- Rata-rata Nilai Afektif Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pertama 75,68 80,51 Kedua 76,55 82,24 Ketiga 78,79 85,34 Rata-rata 77,01 82,70
8 Tabel 7 menunjukkan bahwa hasil nilai afektif siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Berdasarkan Tabel 7 maka dapat digambarkan diagram rata-rata nilai afektif pada Gambar 2. Nilai afektif ,51 75,68 76,55 82,24 82,7 78,79 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Gambar 2 Grafik Rata-rata Nilai Afektif Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Berdasarkan Gambar 2 dapat diketahui bahwa nilai afektif setiap pertemuan mengalami peningkatan dan nilai rata-rata afektif siswa kelas eksperimen sebesar 82,70 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 77,01. Hal ini dimungkinkan siswa terbiasa berdiskusi pada kelas eksperimen sehingga siswa sudah terbiasa aktif dalam pembelajaran di kelas. Prestasi belajar juga ditinjau dari nilai kognitif siswa yang diperoleh nilai kuis dan nilai ulangan harian. Prestasi belajar kognitif (nilai kuis) dapat dilihat pada Tabel 8. Tabel 8 Prestasi Belajar Kognitif (Kuis) Pertemuan Ke- Rata-rata Nilai Kuis Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pertama 75,72 78,51 Kedua 75,86 80,34 Ketiga 81,72 84,82 Rata-rata 77,76 81,22 Kuis dilaksanakan setiap akhir dari pembelajaran pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol sebagai evaluasi untuk mengetahui pemahaman siswa dalam memahami materi. Tabel 8 menunjukkan bahwa persentase nilai kuis siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Berdasarkan Tabel 8 maka dapat digambarkan diagram rata-rata nilai kuis pada Gambar 3. Nilai kuis ,34 78,51 75,72 75,86 84,82 81,72 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Gambar 3 Grafik Rata-rata Nilai Kuis Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Berdasarkan Gambar 3 dapat diketahui bahwa nilai kuis setiap pertemuan mengalami peningkatan dan rata-rata nilai kuis pada kelas ekperimen sebesar 81,22 dan pada kelas kontrol sebesar 77,76. Hal ini membuktikan bahwa siswa mulai terbiasa pada setiap pembelajaran dilakukan evaluasi yaitu kuis. Selain itu, perbedaan nilai rata-rata kuis yang tidak signifikan dari kedua kelas ini juga
9 dipengaruhi oleh model pembelajaran. Siswa yang dibelajarkan dengan STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun mampu memberikan atau menjelaskan argumen sesuai dengan tugas masing-masing dalam memecahkan masalah dan menjelaskan kepada temannya apabila tidak mampu memecahkan masalah sehingga siswa benar-benar menguasai materi. Sedangkan siswa yang dibelajarkan secara konvensional lebih cenderung individu untuk memahami materi. Dengan adanya perbedaan nilai rata-rata antara kedua kelas dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa pada kelas eksperimen lebih baik dibandingkan kelas kontrol. Data prestasi belajar kognitif yang didasarkan pada nilai ulangan harian siswa dapat dilihat pada Tabel 9. Tabel 9 Hasil Belajar Kognitif (Ulangan Harian) Jumlah Siswa Nilai terendah Nilai tertinggi Rata-rata Kontrol 29 44,00 88,00 69,37 Eksperimen 29 66,00 96,00 83,31 Tabel 9 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada hasil belajar siswa kelas kontrol. Untuk melihat perbedaan prestasi belajar siswa secara signifikan maka dilakukakan uji prasyarat analisis pengolahan data yang meliputi uji normalitas, uji homogenitas, kemudian dilakukakan uji-t menggunakan bantuan program SPSS.16.for Windows pada nilai ulangan harian siswa. Data hasil uji normalitas hasil belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 10. Tabel 10 Data Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa Uji Kolmogrof-Smirnov Kelas Nilai Nilai uji K-S Signifikansi Kesimpulan Kontrol 0,621 0,835 Normal Eksperimen 0,809 0,530 Normal Berdasarkan Tabel 10 uji normalitas prestasi belajar siswa kelas eksperimen dan kontrol memiliki nilai signifikasi sebesar 0,530 dan 0,835. Berdasarkan analisa Uji Kolmogorov-Smirnov, data terdistribusi normal jika nilai signifikansinya > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol terdistribusi normal. Uji prasyarat analisis selanjutnya adalah uji homogenitas. Data hasil uji homogenitas varian hasil belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 11. Tabel 11 Data Hasil Uji Homogenitas Varian Hasil Belajar Variabel Nila F uji Levene Nilai Signifikansi Kesimpulan Prestasi belajar 0,034 0,854 Homogen
10 Tabel 11 menunjukkan bahwa hasil belajar siswa mempunyai varian yang sama karena nilai Fhitung (0,034) < Ftabel (2,380) dan nilai signifikansinya >0,05. Hasil uji prasyarat analisis menunjukkan bahwa sebaran data hasil belajar siswa normal dan homogen maka digunakan uji-t untuk menguji hipotesis. Data hasil uji hipotesis dapat dilihat pada Tabel 12. Tabel 12 Data Hasil Uji Hipotesis Uji-t Kesimpulan Rata-rata Nilai t Signifikansi Kontrol 69, ,000 Ada perbedaan hasil Eksperimen 83, ,000 belajar Tabel 12 menunjukkan bahwa nilai thitung > ttabel (4,909 > 2,000) dan nilai signifikansinya <0,05, sehingga disimpulkan terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perbedaan prestasi belajar siswa pada kelas kontrol dan eksperimen dapat dilihat pada Tabel 9 bahwa nilai rata-rata prestasi belajar siswa pada kelas kontrol yang dibelajarkan secara Konvensional adalah 64,37 sedangkan kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan model STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun adalah 83,31. Berdasarkan Tabel 9 maka dapat digambarkan diagram nilai ratarata ulangan harian pada Gambar 4. Nilai Ulangan Harian Gambar 4 Grafik Nilai Rata-rata Ulangan Harian Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Berdasarkan Gambar 4 dapat diketahui bahwa nilai rata-rata ulangan harian belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibanding kelas kontrol. Nilai kognitif siswa pada kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun lebih tinggi, karena dalam pembelajaran ini adalah adanya kelompok dan siswa akan bekerjasama untuk membangun pengetahuan melalui diskusi. PENUTUP 83,31 69,37 Kesimpulan Kelas Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dilakukan, maka dapat disimpulkan: 1. Keterlaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun pada materi redoks berlangsung dengan sangat baik
11 dan sudah sesuai RPP. Keterlaksanaan pembelajaran ditunjukkan dengan persentase yang diberikan observer yaitu 88,63%. 2. Terdapat perbedaan prestasi belajar dimana rata-rata antara kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun Konvensional (83,31) lebih tinggi daripada kelas kontrol yang dibelajarkan secara konvensional (69,31) dengan taraf signikansi sebesar 0,000. Saran Terdapat beberapa saran dari hasil penelitian yang telah dilakukan yaitu sebagai berikut: 1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun pada materi perkembangan konsep redoks lebih baik dibanding menggunakan model pembelajaran konvensional. Kepada guru bidang studi kimia disarankan untuk mencoba menerapkan pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun dalam pembelajaran kimia. 2. Model pembelajaran STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun memerlukan waktu lama untuk menerapkan tahapan-tahapan yang ada dalam model STAD berbantuan Catatan Tulis dan Susun, untuk itu diperlukan manajemen waktu untuk mengelola kelas agar materi yang disampaikan akan diterima secara utuh oleh siswa sehingga kompetensi dasar yang diharapkan dapat tercapai. DAFTAR RUJUKAN Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. De Porter, Bobbi dan Mike Hernachi. terjemahan Alwiyah Abdurrahman Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa. Iskandar, S, M Pendekatan Pembelajaran Sains Berbasis Konstruktivis. Bayumedia. Malang. Kean, E & Middlecamp, C Panduan Belajar Kimia Dasar. Jakarta : Gramedia Slavin, R Educational Phychology Theory and Prtice. Boston: Allyn and Bacon. Santoso, Singgih Panduan Lengkap Menguasai SPSS 16. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Dosen Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang 2 Mahasiswa Pasca sarjana UM.
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STAD BERBANTUAN CATATAN TULIS DAN SUSUN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PERKEMBANGAN KONSEP REAKSI REDOKS KELAS X MAN MALANG 1 Aman Santoso 1, Noni Asmarisa
Lebih terperinciPENGARUH TEKNIK MENCATAT PETA PIKIRAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MAN 1 MALANG
PENGARUH TEKNIK MENCATAT PETA PIKIRAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MAN 1 MALANG Ahmad Sirojul Anam Izza Rosyadi, Parlan, Dedek Sukarianingsih Universitas Negeri
Lebih terperinciDita Ningtias, Ridwan Joharmawan, Yahmin Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENDEKATAN CHEMOENTREPRENEURSHIP (CEP) DALAM MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MINAT BERWIRAUSAHA SISWA KELAS X SMAN 10 MALANG PADA MATERI MINYAK
Lebih terperinciMono Eviyanto, Ridwan Joharmawan, Dermawan Afandy Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIBELAJARKAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOLABORATIF DENGAN MODEL PEMBELAJARAN EKSPOSITORI TENTANG LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MA Mono Eviyanto, Ridwan Joharmawan,
Lebih terperinciAuliya Puspitaningtyas, Parlan, Dedek Sukarianingsih Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DALAM MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMAN 10 MALANG PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN (s) DAN HASIL KALI KELARUTAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TSTS TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X MAN 3 MALANG PADA MATERI REAKSI REDOKS
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TSTS TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X MAN 3 MALANG PADA MATERI REAKSI REDOKS Rulia Susialis, Muhammad Su aidy, Hayuni Retno Widarti
Lebih terperinciPENERAPAN TEKNIK CATATAN TULIS DAN SUSUN DALAM PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA MATERI POKOK BUNYI DI SMP NEGERI 1 MOJOKERTO
PENERAPAN TEKNIK CATATAN TULIS DAN SUSUN DALAM PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA MATERI POKOK BUNYI DI SMP NEGERI 1 MOJOKERTO Retno Wandhira dan Madewi Mulyanratna Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
Lebih terperinciIklilul Millah, Parlan, Dedek Sukarianingsih Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X SMA LABORATORIUM UM PADA MATERI HIDROKARBON Iklilul Millah, Parlan, Dedek Sukarianingsih
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 FASE (LC 5-E) & LC 5E-STAD PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMK NEGERI 6 MALANG
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 FASE (LC 5-E) & LC 5E-STAD PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMK NEGERI 6 MALANG Nadia Relyta Distantiasari, Darsono Sigit, Hayuni Retno
Lebih terperinciPENERAPAN STAD DALAM PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Jurnal Pembelajaran Kimia Vol. 2, No. 1, Juni 2017, hal. 21-30 OJS Universitas Negeri Malang PENERAPAN STAD DALAM PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Laily
Lebih terperinciDiterima: 8 Maret Disetujui: 26 Juli Diterbitkan: Desember 2016
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kela VII SMP Dalam Pembelajaran IPA Terpadu Pada Materi Asam, Basa dan Garam The Effect of Group Investigation
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR Elvita Yeni *), Hardianto 1), Suwandi 2) 1&2) Program Studi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciArifah Zurotunisa, Habiddin, Ida Bagus Suryadharma Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN SIKAP ILMIAH SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 LAWANG PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA DAN HIDROLISIS GARAM Arifah Zurotunisa, Habiddin, Ida
Lebih terperinciOLEH: SITI FATIMAH NIM. E1M
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI SISTEM KOLOID PADA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 GERUNG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Marthina 1), Pentatito Gunowibowo 2), Arnelis Djalil 2) marthinajayasironi@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciWidhar Dwi Utami, I Wayan Dasna, Oktavia Sulistina Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN Widhar Dwi Utami, I Wayan Dasna, Oktavia
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP Shaufan Habibi 1), Trapsilo Prihandono 2), Sri Wahyuni 2) Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciTHE INFLUENCE OF THE INPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE MAKE A MATCH TOWARD STUDENTS MATHEMATICAL COCEPTUAL UNDERSTANDING
1 THE INFLUENCE OF THE INPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE MAKE A MATCH TOWARD STUDENTS MATHEMATICAL COCEPTUAL UNDERSTANDING (Study To The 7 th Grade Students of SMPN 1 Terbanggi Besar, Lampung
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE Aan Pirta Wijaya 1, Arnelis Djalil 2, M. Coesamin 2 aan_pirtawijaya@yahoo.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciSTUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA TIPE JIGSAW DAN TIPE STAD PADA SISWA KELAS VIII
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA TIPE JIGSAW DAN TIPE STAD PADA SISWA KELAS VIII Oleh: Farida Nurul Ngaini, Bambang Priyo Darminto, Wharyanti Ika P. Program Studi Pendidikan Matematika Universitas
Lebih terperinciAKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR. (Jurnal) Oleh YULIANA RIA ARISKA
AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR (Jurnal) Oleh YULIANA RIA ARISKA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciPENGARUH METODE PRAKTIKUM DAN MEDIA KOMIK TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT PADA SISWA KELAS X SMAN 6 MATARAM
PENGARUH METODE PRAKTIKUM DAN MEDIA KOMIK TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT PADA SISWA KELAS X SMAN 6 MATARAM JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Lebih terperinciMENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR K3 DI SMK COKROAMINOTO 2 BANJARNEGARA MENGGUNAKAN METODE TS-TS
Meningkatkan Prestasi Belajar (Ali Akbar Yulianto) 1 MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR K3 DI SMK COKROAMINOTO 2 BANJARNEGARA MENGGUNAKAN METODE TS-TS IMPROVING K3 SUBJECT LEARNING ACHIEVEMENT AT SMK COKROAMINOTO
Lebih terperinciPenerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang ABSTRACT
Penerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang Elfawati 1), Gusmaweti 2) dan Azrita 2) 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi 2) Dosen Program Studi
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP PERCUT SEI TUAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP PERCUT SEI TUAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD Tanti Jumaisyaroh Siregar Pendidikan matematika, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS Fauziah Kartika 1, Caswita 2, M. Coesamin 2 fauziahkartika@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh
Lebih terperinciLutvi Dwi Aprilia dan Supardiyono Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
PENERAPAN STRATEGI GROUP-TO-GROUP EXCHANGE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA MATERI POKOK GETARAN DAN GELOMBANG DI SMP NEGERI SUGIO LAMONGAN Lutvi Dwi Aprilia dan Supardiyono Jurusan Fisika,
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD PADA MATERI ARCHAEBCATERIA DAN EUBACTERIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD PADA MATERI ARCHAEBCATERIA DAN EUBACTERIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA ARTIKEL PENELITIAN Oleh Rinny Widiawati NIM F0508003 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN
Lebih terperinciHeny Wahyuningdyah dan Retno Hasanah Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISKUSI DENGAN STRATEGI BELAJAR PQ4R TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KALOR DI KELAS VII SMP NEGERI 1 BANGSAL MOJOKERTO Heny Wahyuningdyah dan Retno Hasanah Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MTs
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MTs Nego Linuhung 1), Satrio Wicaksono Sudarman 2) Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah
Lebih terperinciTabel 4.1 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI KELAS VIII DI SMP NEGERI 12 PADANG Nike Yulia Permatasari, Khairudin, Eril Syahmaidi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Annissawati 1, Sri Hastuti Noer 2, Tina Yunarti 2 annissawati@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGARUH PELAKSANAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PADA MURID SEKOLAH DASAR
Journal of EST, Volume 2 Nomor 2 Agustus 2016 hal. 91-97 91 p-issn: 2460-1497 e-issn: 2477-3840 PENGARUH PELAKSANAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PADA MURID SEKOLAH
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALLING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MALANG
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALLING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MALANG Boby Setyawan 1), Marhadi Slamet Kistiyanto 2), Budijanto 3) bobyseyawan_geografium@yahoo.com
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR STUDY TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI. (Jurnal) Oleh HAMDA WARA
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR STUDY TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI (Jurnal) Oleh HAMDA WARA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS X SMA NEGERI 4 PARIAMAN Tinsi Motri, Siska Nerita, Yosmed Hidayat Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DENGAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI SISTEM PERNAFASAN SISWAKELAS XI SMA NEGERI 1 GEYER
Lebih terperinciKata kunci: Learning Cycle 5 Fase, stoikiometri, prestasi belajar
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 FASE TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BATU TAHUN AJARAN 2012 / 2013 PADA MATERI STOIKIOMETRI Shabrina Eronika, Aman Santoso, dan
Lebih terperinciAKTIVITAS PENERAPAN MODEL QUANTUM LEARNING DENGAN PENDEKATAN PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR. (Jurnal) Oleh KYKY ZEPTIANA
AKTIVITAS PENERAPAN MODEL QUANTUM LEARNING DENGAN PENDEKATAN PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR (Jurnal) Oleh KYKY ZEPTIANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Lebih terperinciMonif Maulana 1), Nur Arina Hidayati 2) 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UAD
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Monif Maulana 1),
Lebih terperinciPEMBERIAN MATERI PRASYARAT UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN REAKSI REDOKS DI KELAS X SMA NEGERI 4 PEKANBARU
PEMBERIAN MATERI PRASYARAT UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN REAKSI REDOKS DI KELAS X SMA NEGERI 4 PEKANBARU Atika Ulfa Novriani*, Miharti**, Abdullah*** Email: atika_ulfa_novriani.kimia@rocketmail.com
Lebih terperinciWistyan Okky Saputra dan Dr. Mukhamad Murdiono, M. Pd. Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta
1 EFEKTIVITAS COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PERMAINAN MONOPOLI DALAM UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PPKn DI SMA N 2 WONOSARI Wistyan Okky Saputra dan Dr. Mukhamad
Lebih terperinci(The Influence of Based Inquiry Learning Model Type of Guided Inquiry to The Students Learning Achievement on Ecosystem) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INQUIRY TIPE GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2014/2015)
Lebih terperinciSiva Fauziah, Purwati Kuswarini Suprapto, Endang Surahman
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DIBANTU MEDIA MAGIC CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS Mega Oktaviana, Nurhanurawati, Arnelis Djalil Pendidikan Matematika, Universitas Lampung megao@rocketmail.com
Lebih terperinciPERBEDAAN PENGARUH ANTARA MODEL KOOPERATIF TIPE TPS DAN STAD TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
PERBEDAAN PENGARUH ANTARA MODEL KOOPERATIF TIPE TPS DAN STAD TERHADAP HASIL BELAJAR IPS Dami Anah 1), Suwarto WA 2), Djaelani 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Slamet Riyadi No. 449, Surakarta
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rika Lestari, 2) Singgih Bektiarso, 2) Albertus D.
Lebih terperinciPENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL OLEH: ZUMRATUN HASANAH
PENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) OLEH: ZUMRATUN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS Noviana Laksmi 1, Nurhanurawati 2, Rini Asnawati 2 novianalaksmi@yahoo.co.id 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIFE ROUND ROBIN
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIFE ROUND ROBIN DISERTAI DENGAN TUGAS RUMAH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII MTsN PARAK LAWAS PADANG Sri Nova Andrina 1), Gusmaweti 2) 2), Lisa Deswati
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing disertai diskusi dalam Pembelajaran Fisika Kelas VII di SMP
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing disertai diskusi dalam Pembelajaran Fisika Kelas VII di SMP Ida Purwati, Sri Astutik, Nuriman Program Studi Pendidikan Fisika jurusan Pendidikan
Lebih terperinciJURNAL OLEH: ADRIYAN MUTMAYANI E1M
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X IPA SMAK KESUMA MATARAM TAHUN AJARAN 2015/2016 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MULTIMEDIA TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RESPON SISWA
PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MULTIMEDIA TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RESPON SISWA Afrinus Simarmata, Hairida, Rody Putra Sartika Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNTAN
Lebih terperinciOleh: Via Vandella*, Yulia Haryono**, Alfi Yunita**
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 15 PADANG Oleh: Via Vandella*, Yulia Haryono**, Alfi
Lebih terperinciFebriana Adam, Endang Budiasih, Dedek Sukarianingsih Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATERI HIDROKARBON PADA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 FASE DAN LEARNING CYCLE 5 FASE-RECIPROCAL TEACHING BAGI SISWA KELAS X MAN MALANG 1 Febriana Adam, Endang Budiasih,
Lebih terperinciMODEL INQUIRY TRAINING DENGAN SETTING KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
MODEL INQUIRY TRAINING DENGAN SETTING KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rica Ayu Bairusi, 2) Subiki, 2) Bambang Supriadi 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DAN HASIL BELAJAR POKOK BAHASAN PEDOSFER SISWA KELAS X SMAN 1 PULE KABUPATEN TRENGGALEK
MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DAN HASIL BELAJAR POKOK BAHASAN PEDOSFER SISWA KELAS X SMAN 1 PULE KABUPATEN TRENGGALEK Adik Tri Wahyuningsih 1 Ach. Amirudin 2 I Nyoman Ruja 2 ABSTRACT: The purpose
Lebih terperinciCitra Yunita dan Khairul Amdani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SMA DHARMAWANGSA MEDAN T.P
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGJATI
894 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 9 ke-5 Tahun 2016 PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGJATI THE EFFECT OF CONTEXTUAL LEARNING
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 46 SIJUNJUNG Nurlela Anita Program Studi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciMODEL KOOPERATIF STAD BERBASIS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ARTIKEL. Oleh
MODEL KOOPERATIF STAD BERBASIS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ARTIKEL Oleh Moh. Jamalul Lail NIM 090210102035 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG.
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG Dian Arima Gusti 1, Iing Rika Yanti 2, Silvi Trisna 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciMODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN ANALISIS WACANA ISU DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN ANALISIS WACANA ISU DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Ari Dwi Handrian, 2) Sutarto, 2) Sri Astutik 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG Fitria Ulva Syafrida 1), Sofia Edriati 2), Ainil Mardiyah
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PADA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 32 PADANG ARTIKEL. Oleh : FRESTY YUMERISA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PADA PELAJARAN BIOLOGI KELAS VII SMP NEGERI 32 PADANG ARTIKEL Oleh : FRESTY YUMERISA NPM : 0910013221059 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE KELOMPOK BELAJAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 25 PADANG
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE KELOMPOK BELAJAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 25 PADANG Dini Ayu Astari*), Rina Febriana**), Ainil Mardiyah**) *) Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN REALISTIK Ayu Sekar Rini 1, Haninda Bharata 2, Sri Hastuti Noer 2 ayusekarrini49@yahoo.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciKata Kunci: Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write, Kemampuan Awal, Kemampuan Pemahaman Konsep.
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N KECAMATAN LEMBAH GUMANTI Asmaul Husna Dosen Tetap Prodi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE (QSH) PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 5 TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciMODEL QUANTUM TEACHING DISERTAI METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP. Winda Ayu Wijayanti, Indrawati, Trapsilo Prihandono
MODEL QUANTUM TEACHING DISERTAI METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP Winda Ayu Wijayanti, Indrawati, Trapsilo Prihandono Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA Komarudin Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Al Islam Tunas Bangsa Email: qhomar8@gmail.com
Lebih terperinciPremita Sari Octa Elviana Pembimbing: Dr. H. A. Rosyid Al Atok, M.Pd, M.H Dra. Arbaiyah Prantiasih, M.Si
PERBEDAAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE SIMULATION GAMES DAN METODE CERAMAH DALAM MATA PELAJARAN PKn PADA SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 2 GROGOL KABUPATEN KEDIRI DIFFERENCE OF RESULT STUDY BY
Lebih terperinciArinil Haq, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT DENGAN TIPE PAIR CHECKS (Studi Eksperimen pada Konsep Pencernaan Makanan pada
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN HAND OUT DISERTAI MIND MAPPING TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI KELAS VIII SMPN 2 BATANG ANAI
PENGARUH PENGGUNAAN HAND OUT DISERTAI MIND MAPPING TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI KELAS VIII SMPN 2 BATANG ANAI Azbar Tanjung 1), Edwin Musdi 2), Dewi Murni 3) 1) FMIPA UNP, email:
Lebih terperinciAni Widyastuti PGSD Universitas PGRI Yogyakarta Abstrak
EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN ARENDS TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INDONESIA SISWA KELAS V SD BAKALAN SEWON BANTUL TAHUN AJARAN 2015/2016 Ani Widyastuti PGSD Universitas PGRI Yogyakarta
Lebih terperinciPERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI DENGAN PEMBELAJARAN TPS DAN TS KELAS X SMAN 15 BANDARLAMPUNG (J U R N A L) Oleh TIURMA LAERIS RULLITA.
0 PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI DENGAN PEMBELAJARAN TPS DAN TS KELAS X SMAN 15 BANDARLAMPUNG (J U R N A L) Oleh TIURMA LAERIS RULLITA. P FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
Lebih terperinciMOHAN TAUFIQ MASHURI NIM
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION BERBASIS PEDAGOGICAL CHEMISTRY KNOWLEDGE TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA MOHAN TAUFIQ MASHURI NIM 10708251032
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN MODIFICATION OF RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI REDOKS TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA KOPERASI PONTIANAK
PENGARUH PENDEKATAN MODIFICATION OF RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI REDOKS TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA KOPERASI PONTIANAK Retno Anjar Kusuma *, Tuti Kurniati dan Rizmahardian
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Heriyanto* ), Rena Lestari 1), Riki Riharji Lubis 2) 1&2)
Lebih terperinciRahayu Siti Fatonah, Purwati Kuswarini Suprapto, Romy Faisal Mustofa
Perbedaan Hasil Belajar Peserta Didik yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions dan Tipe Teams Games Tournament pada Konsep Ekosistem (Studi Eksperimen
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW II TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW II TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK PESERTA DIDIK (Penelitian terhadap Peserta Didik Kelas X SMKN 1 Maja Majalengka Tahun Pelajaran
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN MODEL AIR (AUDITORY, INTELLECTUALLY, REPETITION) DALAM PEMBELAJARAN MENYIMAK BERITA SISWA KELAS VIII SMPN 1 MINGGIR ARTIKEL E-JOURNAL
KEEFEKTIFAN MODEL AIR (AUDITORY, INTELLECTUALLY, REPETITION) DALAM PEMBELAJARAN MENYIMAK BERITA SISWA KELAS VIII SMPN 1 MINGGIR ARTIKEL E-JOURNAL oleh Kurniani Oktaviani NIM 12201241027 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP, UNS, Surakarta
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 2 No. 4 Tahun 2013 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ISSN 2337-9995 jpk.pkimiauns@ymail.com PRESTASI BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
Lebih terperinciPENERAPAN METODE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 1 2X11 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG
PENERAPAN METODE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 1 2X11 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG 2) Yesi Maharani Martha 1), Wince Hendri 2), Gusmaweti 2) 1) Mahasiswa
Lebih terperinciPENCAPAIAN KETUNTASAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL SNOWBALLING PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
CiE 2 (1) (2013) Chemistry in Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/chemined PENCAPAIAN KETUNTASAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL SNOWBALLING PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TA Putranto,
Lebih terperinciRagil Kurnianingsih 1, Srini M. Iskandar 1, dan Dermawan Afandy 1 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Malang
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA MA NEGERI 2 MALANG PADA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING Ragil Kurnianingsih 1, Srini M. Iskandar
Lebih terperinciAnggita Stefany K.D dan Suliyanah Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) DENGAN METODE SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KALOR DI KELAS X SMA NEGERI 2 BANGKALAN Anggita Stefany
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 BATANG ANAI KABUPATEN PADANG PARIAMAN Ratih Purnama Ningsih 1, Rahmi
Lebih terperinciAri Soraya Nurilah, Sudarti, Nuriman
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR-SHARE) DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK CONCEPT MAPPING TERHADAP SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 2 TANGGUL Ari Soraya
Lebih terperinciCici Wijayanti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) Faculty of Educational Science and Teacher s Training Siliwangi University ABSTRACT
The Application of Cooperative Learning Model Type of Group Project on Enviroment Pollution Concept (Experiment Study at 10 th Grade Students of Madrasah Aliyah Public School Tasikmalaya 2012/2013) Cici
Lebih terperinciAfif Yuli Candra Prasetya dan Suliyanah Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
PENGARUH PENERAPAN METODE EKSPERIMEN DENGAN MODEL PENGAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATERI PERPINDAHAN KALOR DI SMA NEGERI 1 KEDUNGADEM BOJONEGORO Afif
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE FIND SOMEONE WHO TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
JURNAL GANTANG Vol. II, No. 2, September 2017 p-issn. 2503-0671, e-issn. 2548-5547 Tersedia Online di: http://ojs.umrah.ac.id/index.php/gantang/index PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE FIND SOMEONE
Lebih terperinciPengaruh Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization terhadap Minat Belajar Biologi Siswa pada Materi Pteridophyta di SMAN 39 Jakarta
BIOSFER, Vol. VII, No. 1, Maret 1 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization terhadap Minat Belajar Biologi Siswa pada Materi Pteridophyta di SMAN 39 Jakarta Effect of Application
Lebih terperinci: model pembelajaran, pemahaman konsep matematis, tutor sebaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Putri Rizky Utami, Arnelis Djalil, M. Coesamin Pendidikan Matematika, Universitas Lampung putririzkyutami@yahoo.co.id
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DIPADU DENGAN EKSPERIMEN TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh: AGASTA IKA WULANSARI
Lebih terperinciMelina Oktaviani 1, Dwiyono Hari Utomo 2, J. P. Buranda 3, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang
PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 4 KEDIRI Melina Oktaviani 1, Dwiyono Hari Utomo 2,
Lebih terperinci