INVENTARISASI ARTHROPODA DI CANDI ABANG, JAZ, DAN KAWASAN BAMBANGLIPURO YOGYAKARTA SERTA PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BIOLOGI SMA
|
|
- Johan Gunawan
- 4 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 INVENTARISASI ARTHROPODA DI ANDI AANG, JAZ, DAN AWASAN AMANGLIPURO YOGYAARTA SERTA PENGEMANGAN LEMAR ERJA SISWA (LS) IOLOGI SMA SRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Mencapai derajat Sarjana S-1 Disusun oleh Farhani Sodiq PROGRAM STUDI PENDIDIAN IOLOGI FAULTAS SAINS DAN TENOLOGI UIN SUNAN ALIJAGA YOGYAARTA 2018
2
3
4
5 PERSEMAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk apak, ibu, dan seluruh keluarga yang selalu saya cintai Untuk teman-teman seperjuangan Pendidikan iologi epada Almamater Program Studi Pendidikan iologi Fakultas Sains dan Tekologi Universitas Islam Negeri Sunan alijaga Yogyakarta v
6 MOTTO Hasil tidak akan menghianati usaha Ikatlah ilmu dengan menuliskannya. (Ali bin Abi Thalib) vi
7 ATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Rabb semesta alam, Dialah satu-satunya yang berhak untuk disembah dan hanya kepada-nya kita memohon pertolongan. Shalawat serta salam teruntuk Nabi Muhammad shalallahu alaihi wa sallam, yang senantiasa dinantikan syafaatnya pada hari kiamat kelak. Skripsi ini berhasil terselesaikan bukan semata karena usaha penulis, akan tetapi juga karena bantuan dan dorongan yang telah diberikan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Dekan Fakultas Sains dan Teknologi, apak Dr. Murtono, M.Si. yang telah memimpin kami melalui kebijakan yang ditetapkan di Fakultas Sains dan Teknologi. 2. apak Dr. Widodo, S.Pd., selaku etua Program Studi Pendidikan iologi. 3. Ibu Sulistiyawati, S.Pd.I., M.Si selaku pembimbing yang sabar menuntun dan memberikan pengarahan kepada penulis dalam menyelesaikan tugas akhir ini. 4. Ibu Eka Sulistyowati, S.Si., M.A. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang memberikan bimbingan sejak awal kuliah. 5. apak Hendro usumo, M.Pd dan u Hani Irawati, M.Pd selaku ahli produk LS iologi Arthropoda 6. apak Pawit Riyadi, S.Pd., dan apak Mualimin, S.Pd. selaku guru SMA IT Ihsanul Fikri abupaten Magelang yang telah memberikan kemudahan saat penelitian. vii
8 7. apak Mukti dan Ibu Sri Sudarinah yang selalu mendukung penulis untuk terus berusaha yang terbaik 8. awan-kawan Prodi Pendidikan iologi angkatan eluarga esar Pramuka UIN Sunan alijaga Yogyakarta 10. awan-kawan AMMI omisariat UIN Sunan alijaga Yogyakarta Semoga Allah memberikan kebaikan atas apak/ibu/saudara/saudari dan penulis dapat mengemban amanah dengan sebaik-baiknya. Tidak ada gading yang tak retak, begitupun skripsi ini. Meskipun begitu, besar harapan penulis bahwa skripsi ini mampu memberikan manfaat serta dapat mengembangkan wawasan bagi pembacanya. Yogyakarta, 17 Desember 2017 Penulis, Farhani Sodiq viii
9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN SRIPSI... ii HALAMAN SURAT PERNYATAAN EASLIAN SRIPSI... iii HALAMAN SURAT PERSETUJUAN SRIPSI... iv HALAMAN PERSEMAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi ATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TAEL... xi DAFTAR GAMAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii ASTRA... xiv A I PENDAHULUAN A. Latar elakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 A II TINJAUAN PUSTAA A. ajian Pustaka Sumber elajar iologi LS iologi Materi Arthropoda andi Abang, Jogja Adventure Zone, dan Persawahan ambanglipuro Yogyakarta Praktikum Penelitian yang Relevan erangka erfikir ix
10 A III METODE PENELITIAN A. Pengambilan Gambar dan Aplikasi Praktikum Alat dan ahan Lokasi Pengambilan Gambar Metode Pengambilan Gambar ara erja Aplikasi Praktikum Rancang angun Lembar erja Siswa Penilaian Produk Desain Penilaian Subjek Penilaian Jenis Data Instrumen Pengumpulan Data Teknik Analisis Data A IV HASIL PENELITIAN DAN PEMAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil Identifikasi dan Pengambilan Gambar Hewan Hasil Pengembangan LS Hasil Pengujian Produk Pembahasan A V ESIMPULAN DAN SARAN A. esimpulan Saran DAFTAR PUSTAA LAMPIRAN x
11 DAFTAR TAEL Tabel 1. Aturan pemberian skor hasil penilaian ahli Tabel 2. riteria kategori penilaian Tabel 3. riteria persentase kualitas produk oleh ahli dan guru Tabel 4. riteria persentase kualitas produk oleh siswa Tabel 5. Hasil identifikasi dan pengambilan gambar arthropoda Tabel 6. Persentase keidealan menurut ahli media dan materi Tabel 7. Masukan dan saran ahli Tabel 8. Persentase keidealan menurut ahli media dan materi Tabel 9. Saran dan masukan oleh peer reviewer Tabel 10. Persentase keidealan menurut ahli media dan materi Tabel 11. Saran dan masukan dari ahli media dan materi Tabel 12. Persentase keidelan dari respon siswa Tabel 13. Masukan dan saran dari siswa Tabel 14. Persentase keidealan dari rekap seluruh reviewer Tabel 15. Sistematika penulisan LS xi
12 DAFTAR GAMAR Gambar 1. ontoh spesies Arthropoda Gambar 2. Tampilan awal orel Draw X Gambar 3. Tampilan desain cover awal LS Gambar 4. LS dilengkapi pengetahuan mengenai sains dalam Al-Quran 29 Gambar 5. ontoh anggota lepidoptera Gambar 6. ontoh anggota odonata Gambar 7. ontoh anggota orthoptera Gambar 8. ontoh anggota diptera Gambar 9. ontoh anggota hymenoptera Gambar 10. ontoh anggota mantodea Gambar 11. ontoh halaman awal orel Draw X Gambar 12. Grafik penilaian ahli media dan materi Gambar 13. Grafik penilaian peer reviewer Gambar 14. Grafik penilaian guru biologi Gambar 15. Grafik respon dan tanggapan siswa Gambar 16. Grafik penilaian keseluruhan oleh reviewer Gambar 17. Tampilan sampul depan dan belakang LS Gambar 18. Tampilan gambar yang dilengkapi dengan keterangan Gambar 19. Halaman praktikum 1 dan praktikum xii
13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket penilaian LS oleh ahli materi Lampiran 2 Angket penilaian LS oleh ahli media Lampiran 3 Angket penilaian LS oleh peer reviewer Lampiran 4 Angket penilaian LS oleh siswa Lampiran 5 Perhitungan penilaian produk Lampiran 6 Daftar riwayat hidup xiii
14 INVENTARISASI ARTHROPODA DI ANDI AANG, JAZ, DAN AWASAN AMANGLIPURO YOGYAARTA SERTA PENGEMANGAN LEMAR ERJA SISWA (LS) IOLOGI SMA Farhani Sodiq ASTRA Arthropoda memiliki materi yang begitu banyak sehingga tidak dapat disampaikan utuh dalam suatu pembelajaran dengan hanya satu buku paket. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangakan Lembar erja Siswa (LS) sebagai sumber belajar siswa selain buku paket serta mengetahui kualitasnya sehingga layak digunakan sebagai alternatif sumber belajar siswa. Penelitian terdiri dari penelitian pendahuluan berupa pengambilan gambar dan identifikasi hewan. Hasil penelitian dikembangkan menjadi LS iologi Arthropoda menggunakan software oreldraw X7 melalui tahap identifikasi indikator yang ingin dicapai, penyusunan materi, desain layout dan pencetakan produk. Produk dinilai oleh 1 ahli materi, 1 ahli media, 5 peer reviewer, 2 guru biologi dan diujicobakan ke 33 siswi SMA menggunakan instrumen penelitian berupa angket checklist. Hasil penilaian secara keseluruhan terhadap LS iologi Arthropoda menunjukkan kualifikasi Sangat aik dengan persentase penilaian sebesar 91,3% dan respon siswa menunjukkan kualifikasi Sangat aik dengan persentase 91,1%. ata kunci: Sumber elajar, Lembar erja Siswa, Arthropoda xiv
15 A I PENDAHULUAN A. LATAR ELAANG Arthropoda membentuk filum terbesar dari organisme hidup, beranggotakan sekitar 3 dari 4 spesies hewan yang telah diketahui. Arthropoda mencakup serangga, lipan, kelabang, ketam, dan laba-laba. Semua Arthropoda memiliki eksoskeleton pelindung tubuh yang terbagi dalam sejumlah segmen. Serangga merupakan jenis Arthropoda terbanyak dan satu-satunya invertebrata yang dapat terbang (Stradin, 2010). Spesies yang begitu banyak dalam Arthropoda tidak dapat dituangkan secara utuh dalam suatu pembelajaran. eterbatasan materi dalam bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran mengakibatkan pengetahuan yang diperoleh oleh siswa yang sifatnya penting tentang materi yang dipelajari sangat sedikit (Aini & Sukirno, 2013). Oleh sebab itu, dibutuhkan sumber belajar untuk mendukung terbatasnya bahan ajar. Menurut Sitepu (2014), sumber belajar merupakan salah satu komponen di dalam proses pembelajaran yang masuk dalam instrumental input untuk membantu siswa dalam memperoleh pengetahuan dan kemampuan baru. Sedangkan menurut ahli lain, sumber belajar biologi adalah segala sesuatu bentuk, baik benda ataupun gejalanya, yang dapat digunakan untuk memperoleh pengalaman dalam rangka pemecahan masalah biologi tertentu. Sumber belajar memungkinkan dan memudahkan terjadinya proses belajar. Sumber belajar biologi dalam proses pembelajaran biologi dapat diperoleh dalam sekolah atau 1
16 2 diluar sekolah (Suhardi, 2008). Dilihat dari tujuan pembuatannya, sumber belajar dibagi dalam dua kelompok yaitu sumber belajar yang dibuat untuk pembelajaran (by design) dan sumber belajar yang dapat digunakan untuk keperluan belajar dan membelajarkan (by utilization). Salah satu sumber belajar biologi yang termasuk dalam kategori by design yaitu Lembar erja Siswa (LS) dan sumber belajar yang masuk dalam kategori by utilization yaitu alam sekitar sekolah. LS adalah lembar-lembar kertas yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang mesti dikerjakan oleh peserta didik. LS berisi petunjuk dan langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Tugas-tugas dalam sebuah lembar kerja tidak akan dapat dikerjakan oleh siswa secara baik apabila tidak dilengkapi dengan buku lain atau referensi lain terkait materi tugasnya. Tugas yang diberikan berupa tugas teoritis dan tugas praktis. Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah artikel tertentu yang kemudian dibuat resume untuk dipresentasikan. Tugas praktis berupa kerja laboratorium dan kerja lapangan (Prastowo, 2014). Salah satu sumber belajar biologi alam di Yogyakarta yaitu kawasan andi Abang, kawasan Jogja Adventure Zone dan kawasan persawahan ecamatan ambanglipuro Yogyakarta. awasan andi Abang berupa gundukan tanah diatas bukit dengan banyak pohon dan perdu hijau yang sangat mendukung untuk kehidupan arthropoda terestrial. anyaknya perdu yang memiliki bunga sangat cocok untuk mendukung kehidupan arthropoda yang membutuhkan nektar sebagai makanan utama. Menurut Altieri (2007) dalam Martono (2015) menyebutkan bahwa tumbuhan berbunga menarik kedatangan serangga menggunakan karakter
17 3 morfologi dan fisiologi dari bunga, yaitu ukuran, bentuk, warna, keharuman, periode berbunga, serta kandungan nektar dan polen. awasan Jogja Adventure Zone memiliki daerah mayoritas air yang memungkinkan arthropoda air untuk hidup atau arthropoda yang harus hidup di lingkungan dengan air bersih, misalnya capung (Suwignyo, 2005). Sedangkan kawasan persawahan juga termasuk dalam ekosistem yang mendukung hidup arthropoda terestrial karena terdapat tanaman padi yang merupakan inang yang ideal untuk beberapa spesies Arthropoda (Jumar, 2000). Salah satu kerja laboratorium dan lapangan yaitu praktikum. Menurut Sudargo (2009) dalam Widyastuti (2015), praktikum dapat diartikan sebagai suatu rangkaian kegiatan yang memungkinkan seseorang (siswa) menerapkan ketrampilan dan mempraktikkan proses-proses berdasarkan konsep yang telah dimiliki. Siswa lebih banyak menjalankan praktik secara langsung untuk memahami konsep-konsep materi. Pada metode praktikum berbagai kecakapan siswa dapat diamati dan dinilai, seperti kecakapan motorik yang merujuk pada keahlian terhadap kecakapan-kecakapan yang berorientasi pada pemikiran (Seifert, 2008). Dari permasalahan diatas dapat disimpulkan dibutuhkan pengembangan sumber belajar alternatif yang dikemas dalam bentuk Lembar erja Siswa (LS) iologi pada materi Arthropoda. LS dilengkapi dengan praktikum di lapangan dan di laboratorium. Praktikum berupa pembuatan insektarium dan pengamatan hewan di laboratorium. Tujuan dari praktikum yaitu siswa dapat memperoleh pengalaman mengenai habitat, kebiasaan hidup dan perilaku dengan melihat
18 4 secara langsung spesimen hidup (orror, 1996). Disisi lain, menurut Afifah et al. (2014), siswa akan lebih mantap dalam memahami materi jika siswa berperan langsung dengan lingkungan belajar sehingga tidak hanya mendengarkan atau melihat saja tetapi siswa ikut aktif dalam proses pembelajaran. LS didesain dengan gambar hasil dokumentasi secara langsung sehingga dapat membantu siswa untuk melakukan identifikasi Arthropoda yang ada di alam sekitar. Menurut Levie & Lentz (1982) dalam Trisnawati (nd) bahwa gambar membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali. Di sisi lain, gambar juga menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi pada isi pelajaran. LS juga dilengkapi dengan pengetahuan tambahan berupa pengetahuan mengenai sains dan Islam. Dengan mengaitkan keduanya maka pembelajaran akan lebih bermakna baik dari segi materi maupun nilai-nilai keislaman (Suhardi, 2012).. RUMUSAN MASALAH erdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah serta batasan masalah, maka rumusan masalah yang akan dikaji adalah: 1. Apa saja spesies Arthropoda yang ditemukan di awasan andi Abang, awasan Jogja Adventure Zone dan daerah ecamatan ambanglipuro Yogyakarta? 2. agaimanakah pengembangkan LS iologi pada materi Arthropoda sebagai sumber belajar? 3. agaimanakah kualitas LS biologi yang layak digunakan sebagai sumber belajar?
19 5. TUJUAN PENELITIAN 1. Mengetahui spesies Arthropoda yang ditemukan di awasan andi Abang, awasan Jogja Adventure Zone dan daerah ecamatan ambanglipuro Yogyakarta 2. Mengembangkan LS iologi pada materi Arthropoda sebagai sumber belajar. 3. Mengetahui kualitas kelayakan LS yang dikembangkan berdasarkan para ahli, peer reviewer, dan guru biologi serta respon siswa. D. MANFAAT PENELITIAN 1. Untuk Sekolah Memberikan alternatif bahan ajar berupa LS sehingga dapat menambah wawasan mengenai media pembelajaran. 2. Untuk Siswa LS biologi dapat memudahkan siswa untuk memahami suatu konsep iologi. Di sisi lain, LS juga dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam belajar serta dapat digunakan untuk alternatif belajar mandiri siswa. 3. Untuk Guru idang Studi LS iologi dapat menambah wawasan dan pengetahuan guru dalam proses pembelajaran di kelas serta membantu guru dalam memberikan alternatif pembelajaran menarik kepada siswamenjadi motivasi guru untuk mengembangkan bahan ajar sendiri 4. Untuk Peneliti Menjadi motivasi bagi peneliti untuk mengembangkan LS biologi serta menjadi pengetahuan untuk membuat LS biologi.
20 A V ESIMPULAN DAN SARAN A. esimpulan erdasarkan penelitian pengembangan yang telah dilakukan, dapat diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. erdasarkan arthropoda yang telah berhasil diidentifikasi di andi Abang, Jogja Adventure Zone dan Persawahan ambanglipuro, maka 6 ordo yaitu Lepidoptera, Odonata, Orthoptera, Diptera, Hymenoptera dan Mantodea. 2. Lembar erja Siswa (LS) iologi Arthropoda dikembangkan melalui tahap identifikasi dan pengambilan gambar hewan, penyusunan struktur LS, dan penilaian oleh ahli serta ujicoba terbatas untuk siswa. 3. ualitas LS berdasarkan penilaian secara keseluruhan oleh reviewer diperoleh persentase keidealan dengan nilai 91,3% yang termasuk dalam kategori Sangat aik () sebagai sumber belajar. Respon siswa terhadap LS memperoleh persentase sebesar 91,1% dan temasuk dalam kategori Sangat aik ().. Saran 1. Produk LS iologi Arthropoda yang telah dikembangkan diharapkan dapat digunakan sebagai sumber belajar siswa sebagai pendukung buku utama dan dapat digunakan siswa diluar jam pelajaran di kelas. 2. Guru juga dapat menggunakan LS sebagai bahan ajar. 3. LS iologi Arthropoda dapat digunakan pada penelitian tahap selanjutnya, guna meningkatkan kualitas LS yang telah dikembangkan. 69
21 70 DAFTAR PUSTAA Interkonektif. Pustaka Pelajar : Yogyakarta Abdusshamad, M Mukjizat Ilmiah dalam Al-Quran. Akbar Media Eka Sarana: Jakarta Dolop Pengertian serta elebihan dan ekurangan ooreldraw. Online. Abdullah, A Islamic Studies di Perguruan Tinggi : Pendekatan Integratif- ( diakses 22 Desember 2017 pukul 6.39) Hadi, M. Tarwotjo, U. Dan Rahadian, R iologi Insekta Entomologi. Graha Ilmu : Yogyakarta Hani, Umi Pengembangan LS iologi Materi Sistem Peredaran Darah Manusia dengan Muatan eislaman sebagai Media Pembelajaran iologi di MA. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Sunan alijaga Yogyakarta Idha, heiriyah Meningkatkan Pemahaman onsep Mata Pelajaran iologi Melalui Performance Assesment. Jurnal Pendidikan Inovatif Volume 3 Nomor 2 : alikpapan Jamaludin, dkk Pembelajaran Perspektif Islam. PT Remaja Rosdakarya Offset Jumin, H Sains dan Teknologi dalam Islam. PT RajaGrafindo Persada : Jakarta
22 71 omalasari, okom Pembelajaran ontekstual onsep dan Aplikasi. PT Refika Aditama : andung Lestari, Ika Pengembangan ahan Ajar erbasis ompetensi (Sesuai Dengan urikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Akademia Permata : Padang Mahfudzoh, S Pengaruh Integrasi Islam dan Sains terhadap Matematika. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika 3 Desember Uin Sunan alijaga Yogyakarta Mufid, F Integrasi Ilmu-ilmu Islam. Jurnal Vol 1, No.1. Juni Sekolah Tinggi Agama Islam (STAIN) udus, Indonesia. Prastowo, Andi Pengembangan ahan Ajar Tematik (Tinjauan Teoritis dan Praktik). encana Prenadamedia Group : Jakarta Purwanto, Agus Ayat-ayat Semesta: Sisi-sisi Al-Quran yang Terlupakan. Mizan : andung Purnomo, S Huruf dalam Mendesain Media Pembelajaran. Artikel Online fd33a33311bb f diakses tanggal 22 Desember pukul Rifqia, Nuha Pengembangan LS iologi Materi Sistem Regulasi Manusia dan Muatan eislaman Sebagai Media Pembelajaran iologi di MA. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Sunan alijaga Yogyakarta
23 72 Rusdiana, A Integrasi Pendidikan Agama Islam dengan Sains dan Teknologi. Jurnal ajian Islam, Sains dan Teknologi Volume IX No. 1 Edisi Juni 2015 UIN Sunan Gunung Djati andung Rusyana, A Zoologi Invertebrata (Teori dan Praktik). Alfabeta : andung Seifert, Manajemen Pembelajaran dan Instruksi Pendidikan : Manajemen Mutu Psikologi Pendidikan Para Pendidik. IRiSod : Yogyakarta Siregar, Evelin, Nara, H Teori elajar dan Pembelajaran. Ghalia Indonesia : Jakarta Solomon, E. erg, L. Martin, D iology, Eighth Edition. Thomson Higher Education elmont, USA Sudargo, F. dan Asiah, S Pembelajaran iologi erbasis Praktikum untuk Meningkatkan emampuan erpikir ritis dan etrampilan Proses Siswa SMA. Laporan Penelitian. UPI : andung Sugiyono Metode Penelitian uantitatif, ualitatif, dan R&D. Alfabeta : andung Suhardi Pengembangan Sumber elajar iologi. UNY Press : Yogyakarta Thiagarajan,Sivasialam, dkk.(1974). Instructional Development for Training Teachers of Expectional hildren (Document Resume). National enter for Improvement Washington
24 73 Warren & rooks Modern Rhetoric. Hartcourt race Jovanovich, Inc : New York Wardhana, Wisnu Melacak Teori Einstein dalam Al-Quran. Pustaka Pelajar : Yogyakarta Wardhana, Prajawan eanekaragaman apung di Jogja Adventure Zone sebagai ahan Penyusun Lembar egiatan Siswa bagi Siswa elas X SMA. Skripsi. Pendidikan iologi Universitas Negeri Yogyakarta Widyastuti, S Pengembangan Handout Guided Note Takingerbasis Praktikum Pada Sub Materi Jaringan Hewan Sebagai Sumber elajar Mandiri. Skripsi. UIN Sunan alijaga Yogyakarta
25 74 Lampiran 1 Angket Penilaian untuk Ahli Materi Jundul Penelitian Peneliti/NIM Institusi : Pengembangan Lembar erja Siswa (LS) iologi erbasis Islam Dan Sains Pada Materi Arthropoda : Farhani Sodiq/ : Program Studi Pendidikan iologi Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan alijaga Yogyakarta Penilai : Institusi : Tanggal Penilai : A. Petunjuk Pengisian 1. erilah tanda pada kolom nilai sesuai dengan penilaian anda terhadap Pengembangan Lembar erja Siswa (LS) iologi erbasis Islam Dan Sains Pada Materi Arthropoda 2. Gunakan indikator penilaian sebagai berikut untuk memberikan penilaian Nilai 5: Sangat aik (), Nilai 4: aik (), Nilai 3: ukup (), Nilai 2: urang (), Nilai 1: Sangat urang (S) 3. Apabila penilaian apak/ibu adalah S,, atau maka berilah saran terkait hal-hal yang menjadi kekurangan LS atau berikan masukan pada lembar yang telah disediakan. olom Penilaian No omponen dan utir Nilai 1 Penyajian Materi iologi S 1. esesuaian ilustrasi dan konsep biologi dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan 2. eakuratan data dan fakta 3. eakuratan dan kesesuaian acuan pustaka yang digunakan 4. Penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan 5. Penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar 6. Penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis sehingga siswa dapat memahami materi 2 elayakan Isi 7. esesuaian materi dengan kurikulum esesuaian materi sebagai pendukung ompetensi Inti dan ompetensi Dasar 9. Sumber materi dan gambar yang
26 75 digunakan sudah valid dan relevan 10. Tabel dan gambar jelas dan lengkap dengan keterangan 11. egiatan praktikum yang dilakukan dapat memberikan pengalaman 12. esesuaian evaluasi dengan indikator yang ingin dicapai 13. Soal yang disajikan dapat membangun pemahaman siswa terhadap materi 14. Soal yang disajikan mudah dipahami 15. Soal yang disajikan dapat mengukur pemahaman siswa terhadap materi. ritik dan saran untuk perbaikan Lembar erja Siswa (LS): D. esimpulan Layak untuk diuji cobakan secara terbatas tanpa revisi Layak untuk diuji cobakan secara terbatas dengan revisi sesuai saran Yogyakarta, 2017 Ahli Materi (...) NIP.
27 76 Penjabaran riteria Penilaian ualitas LS omponen dan utir Nilai Penjabaran utir Instrumen Penyajian Materi iologi 1. esesuaian ilustrasi dan konsep biologi dalam menjelaskan Jika 100% ilustrasi dan konsep biologi sesuai dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan materi dengan konsep yang ingin disampaikan Jika 75% ilustrasi dan konsep biologi sesuai dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan Jika 50% ilustrasi dan konsep biologi sesuai dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan Jika 25% ilustrasi dan konsep biologi sesuai dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan S Jika ilustrasi dan konsep biologi tidak sesuai dalam menjelaskan materi dengan konsep yang 2. eakuratan data dan fakta 3. eakuratan dan kesesuaian acuan pustaka yang digunakan 4. Penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan 5. Penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar S S S S ingin disampaikan Jika data dan fakta 100% akurat dan sesuai Jika data dan fakta 75% akurat dan sesuai Jika data dan fakta 50% akurat dan sesuai Jika data dan fakta 25% akurat dan sesuai Jika data dan fakta tidak akurat dan sesuai Jika acuan pustaka yang digunakan 100% sesuai Jika acuan pustaka yang digunakan 75% sesuai Jika acuan pustaka yang digunakan 50% sesuai Jika acuan pustaka yang digunakan 25% sesuai Jika acuan pustaka yang digunakan tidak sesuai Jika 100% penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan Jika 75% penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan Jika 50% penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan Jika 25% penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan Jika penyajian susunan materi sangat kurang sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan Jika 100% penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar Jika 75% penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar Jika 50% penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar Jika 25% penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar Jika penyajian materi sangat kurang dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar
28 77 6. Penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis sehingga siswa dapat memahami materi 7. esesuaian materi dengan kurikulum esesuaian materi sebagai pendukung ompetensi Inti dan ompetensi Dasar 9. Sumber materi dan gambar yang digunakan sudah valid dan relevan 10. Tabel dan gambar jelas dan lengkap dengan keterangan 11. egiatan praktikum yang dilakukan dapat memberikan pengalaman Jika 100% penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis Jika 75% penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis Jika 50% penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis Jika 25% penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis S Jika penyajian materi tidak dapat merangsang siswa berpikir kritis elayakan Isi Jika 100% materi sesuai dengan kurikulum 2013 Jika 75% materi sesuai dengan kurikulum 2013 Jika 50% materi sesuai dengan kurikulum 2013 Jika 25% materi sesuai dengan kurikulum 2013 S Jika materi sangat kurang sesuai dengan kurikulum 2013 Jika 100% materi sesuai I-D Jika 75% materi sesuai I-D Jika 50% materi sesuai I-D Jika 25% materi sesuai I-D S Jika materi tidak sesuai I-D Jika 100% sumber materi dan gambar yang digunakan sudah valid dan relevan Jika 75% sumber materi dan gambar yang digunakan sudah valid dan relevan Jika 50% sumber materi dan gambar yang digunakan sudah valid dan relevan Jika 25% sumber materi dan gambar yang digunakan sudah valid dan relevan S Jika sumber materi dan gambar yang digunakan sangat kurang valid dan relevan Jika 100% tabel dan gambar jelas dan lengkap dengan keterangan Jika 75% tabel dan gambar jelas dan lengkap dengan keterangan Jika 50% tabel dan gambar jelas dan lengkap dengan keterangan Jika 25% tabel dan gambar jelas dan lengkap dengan keterangan S Jika tabel dan gambar sangat kurang jelas dan lengkap dengan keterangan Jika 100% kegiatan praktikum yang dilakukan dapat memberikan pengalaman Jika 75% kegiatan praktikum yang dilakukan dapat memberikan pengalaman Jika 50% kegiatan praktikum yang dilakukan dapat memberikan pengalaman Jika 25% kegiatan praktikum yang dilakukan
29 esesuaian evaluasi dengan indikator yang ingin dicapai 13. Soal yang disajikan dapat membangun pemahaman siswa terhadap materi 14. Soal yang disajikan mudah dipahami 15. Soal yang disajikan dapat mengukur pemahaman siswa terhadap materi S S S S S dapat memberikan pengalaman Jika kegiatan praktikum yang dilakukan sangat kurang dapat memberikan pengalaman Jika 100% evaluasi sesuai dengan indikator yang ingin dicapai Jika 75% evaluasi sesuai dengan indikator yang ingin dicapai Jika 50% evaluasi sesuai dengan indikator yang ingin dicapai Jika 25% evaluasi sesuai dengan indikator yang ingin dicapai Jika evaluasi tidak sesuai dengan indikator yang ingin dicapai Jika 100% soal yang disajikan dapat membangun pemahaman siswa terhadap materi Jika 75% soal yang disajikan dapat membangun pemahaman siswa terhadap materi Jika 50% soal yang disajikan dapat membangun pemahaman siswa terhadap materi Jika 25% soal yang disajikan dapat membangun pemahaman siswa terhadap materi Jika soal yang disajikan tidak dapat membangun pemahaman siswa terhadap materi Jika 100% soal yang disajikan mudah dipahami Jika 75% soal yang disajikan mudah dipahami Jika 50% soal yang disajikan mudah dipahami Jika 25% soal yang disajikan mudah dipahami Jika soal yang disajikan tidak mudah dipahami Jika 100% soal yang disajikan dapat mengukur pemahaman siswa terhadap materi Jika 75% soal yang disajikan dapat mengukur pemahaman siswa terhadap materi Jika 50% soal yang disajikan dapat mengukur pemahaman siswa terhadap materi Jika 25% soal yang disajikan dapat mengukur pemahaman siswa terhadap materi Jika soal yang disajikan tidak dapat mengukur pemahaman siswa terhadap materi Yogyakarta, 2017 Ahli Materi (...) NIP.
30 79 Lampiran 2 Angket Penilaian untuk Ahli Media Jundul Penelitian Peneliti/NIM Institusi : Pengembangan Lembar erja Siswa (LS) iologi erbasis Islam Dan Sains Pada Materi Arthropoda : Farhani Sodiq/ : Program Studi Pendidikan iologi Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan alijaga Yogyakarta Penilai : Institusi : Tanggal Penilai : A. Petunjuk Pengisian 1. erilah tanda pada kolom nilai sesuai dengan penilaian anda terhadap Pengembangan Lembar erja Siswa (LS) iologi erbasis Islam Dan Sains Pada Materi Pokok Hewan Filum Arthropoda Untuk Siswa elas X SMA/MA 2. Gunakan indikator penilaian sebagai berikut untuk memberikan penilaian Nilai 5: Sangat aik (), Nilai 4: aik (), Nilai 3: ukup (), Nilai 2: urang (), Nilai 1: Sangat urang (S) 3. Apabila penilaian apak/ibu adalah S,, atau maka berilah saran terkait hal-hal yang menjadi kekurangan LS atau berikan masukan pada lembar yang telah disediakan. olom Penilaian No omponen dan utir Nilai 1 omponen Tampilan dan Grafis S 1. Lay-out dan desain cover atau kulit LS menarik 2. Desain buku tersusun sistematis 3. Huruf dan ukurannya sudah baik 4. Gambar dan ilustrasi terlihat jelas 5. Penampilan LS dapat menarik perhatian 6. Desain LS memiliki daya tarik dan mendukung siswa untuk memahami konsep 7. Judul, gambar, dan keterangan gambar sesuai dengan konsep 8. Pemilihan font sesuai dan mudah untuk dibaca 9. ualitas cetakan LS jelas 10. omponen LS sesuai dengan daftar isi 2 omponen ahasa 11. Tata bahasa yang digunakan telah sesuai dengan EYD 12. ahasa yang dipakai mudah dipahami
31 Istilah dan pemilihan kata sudah sesuai dengan kaidah 14. alimat yang disajikan komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA 15. alimat perintah pada bagian praktikum mudah dipahami 3 elengkapan LS 16. LS dilengkapi halaman cover 17. LS dilengkapi kata pengantar 18. LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai 19. LS memiliki daftar isi 20. ladogram membantu dalam memahami materi 21. Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum jelas, runtut, dan terpadu. ritik dan saran untuk perbaikan Lembar erja Siswa (LS): D. esimpulan Layak untuk diuji cobakan secara terbatas tanpa revisi Layak untuk diuji cobakan secara terbatas dengan revisi sesuai saran Yogyakarta, 2017 Ahli Media (...) NIP.
32 81 Penjabaran riteria Penilaian ualitas LS No omponen dan utir Nilai Penjabaran utir Instrumen 1. Lay-out dan desain cover atau kulit LS Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS sangat menarik menarik Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS menarik Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS cukup menarik Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS kurang menarik S Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS tidak menarik 2. Desain buku tersusun Jika desain buku tersusun sangat sistematis sistematis Jika desain buku tersusun sistematis Jika desain buku tersusun cukup sistematis Jika desain buku tersusun kurang sistematis S Jika desain buku tersusun tidak sistematis 3. Huruf dan ukurannya Jika huruf dan ukurannya sangat baik baik Jika huruf dan ukurannya baik Jika huruf dan ukurannya cukup baik Jika huruf dan ukurannya kurang baik S Jika huruf dan ukurannya tidak baik 4. Gambar dan ilustrasi Jika gambar dan ilustrasi terlihat sangat jelas terlihat jelas Jika gambar dan ilustrasi terlihat jelas Jika gambar dan ilustrasi terlihat cukup jelas Jika gambar dan ilustrasi terlihat kurang jelas S Jika gambar dan ilustrasi terlihat tidak jelas 5. Penampilan LS menarik perhatian Jika penampilan LS sangat menarik perhatian Jika penampilan LS menarik perhatian Jika penampilan LS cukup menarik perhatian Jika penampilan LS kurang menarik perhatian S Jika penampilan LS tidak menarik perhatian 6. Desain LS memiliki daya tarik dan mendukung siswa Jika desain LS sangat memiliki daya tarik dan sangat mendukung siswa untuk memahami konsep untuk memahami konsep Jika desain LS memiliki daya tarik dan mendukung siswa untuk memahami konsep Jika desain LS memiliki cukup daya tarik dan cukup mendukung siswa untuk memahami konsep Jika desain LS memiliki kurang daya tarik dan kurang mendukung siswa untuk memahami konsep S Jika desain LS tidak memiliki daya tarik dan tidak mendukung siswa untuk memahami
33 82 7. Judul, gambar, dan keterangan gambar sesuai dengan konsep 8. Pemilihan font sesuai dan mudah untuk dibaca 9. ualitas cetakan LS jelas 10. omponen LS sesuai dengan daftar isi omponen ahasa 11. Tata bahasa yang digunakan telah sesuai dengan EYD 12. ahasa yang dipakai mudah dipahami S S S S S konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar sangat sesuai dengan konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar sesuai dengan konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar cukup sesuai dengan konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar tidak sesuai dengan konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar sangat kurang sesuai dengan konsep Jika pemilihan font sangat sesuai dan mudah untuk dibaca Jika pemilihan font sesuai dan mudah untuk dibaca Jika pemilihan font cukup sesuai dan cukup mudah untuk dibaca Jika pemilihan font kurang sesuai dan kurang mudah untuk dibaca Jika pemilihan font tidak sesuai dan tidak mudah untuk dibaca Jika kualitas cetakan LS sangat jelas Jika kualitas cetakan LS jelas Jika kualitas cetakan LS cukup jelas Jika kualitas cetakan LS kurang jelas Jika kualitas cetakan LS tidak jelas Jika komponen LS sangat sesuai dengan daftar isi Jika komponen LS sesuai dengan daftar isi Jika komponen LS cukup sesuai dengan daftar isi Jika komponen LS kurang sesuai dengan daftar isi Jika komponen LS tidak sesuai dengan daftar isi Jika tata bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan EYD Jika tata bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD Jika tata bahasa yang digunakan cukup sesuai dengan EYD Jika tata bahasa yang digunakan kurang sesuai dengan EYD Jika tata bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan EYD Jika bahasa yang dipakai sangat mudah dipahami Jika bahasa yang dipakai mudah dipahami
34 Istilah dan pemilihan kata sesuai dengan kaidah 14. alimat yang disajikan komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA 15. alimat perintah pada bagian praktikum mudah dipahami 16. LS dilengkapi halaman cover S S S S S Jika bahasa yang dipakai cukup mudah dipahami Jika bahasa yang dipakai kurang mudah dipahami Jika bahasa yang dipakai sulit dipahami Jika istilah dan pemilihan kata sangat sesuai dengan kaidah Jika istilah dan pemilihan kata sesuai dengan kaidah Jika istilah dan pemilihan kata cukup sesuai dengan kaidah Jika istilah dan pemilihan kata kurang sesuai dengan kaidah Jika istilah dan pemilihan kata tidak sesuai dengan kaidah Jika kalimat yang disajikan sangat komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA Jika kalimat yang disajikan komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA Jika kalimat yang disajikan cukup komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA Jika kalimat yang disajikan kurang komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA Jika kalimat yang disajikan tidak komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA Jika kalimat perintah pada bagian praktikum sangat mudah dipahami Jika kalimat perintah pada bagian praktikum mudah dipahami Jika kalimat perintah pada bagian praktikum cukup mudah dipahami Jika kalimat perintah pada bagian praktikum kurang mudah dipahami Jika kalimat perintah pada bagian praktikum sulit mudah dipahami Jika LS dilengkapi halaman cover yang benar dan sangat sesuai Jika LS dilengkapi halaman cover yang benar dan sesuai Jika LS dilengkapi halaman cover yang benar dan cukup sesuai Jika LS dilengkapi halaman cover yang kurang benar dan kurang sesuai Jika LS dilengkapi halaman cover yang
35 LS dilengkapi kata pengantar 18. LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai 19. LS memiliki daftar isi 20. ladogram membantu dalam memahami materi 21. Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum jelas, runtut, dan terpadu S S S S tidak benar dan tidak sesuai Jika LS dilengkapi kata pengantar yang sangat jelas Jika LS dilengkapi kata pengantar yang jelas Jika LS dilengkapi kata pengantar yang cukup jelas Jika LS dilengkapi kata pengantar yang kurang jelas Jika LS dilengkapi kata pengantar yang tidak jelas Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang sangat sesuai Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang sesuai Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang cukup sesuai Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang kurang sesuai Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang tidak sesuai Jika LS memiliki daftar isi yang benar dan sangat sesuai Jika LS memiliki daftar isi yang benar dan sesuai Jika LS memiliki daftar isi yang benar dan cukup sesuai Jika LS memiliki daftar isi yang kurang benar dan kurang sesuai Jika LS memiliki daftar isi yang tidak benar dan tidak sesuai Jika ladogram sangat membantu dalam memahami materi Jika ladogram membantu dalam memahami materi Jika ladogram cukup membantu dalam memahami materi Jika ladogram kurang membantu dalam memahami materi Jika ladogram tidak membantu dalam memahami materi Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum sangat jelas, runtut, dan terpadu Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum jelas, runtut, dan terpadu Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum cukup jelas, runtut, dan terpadu Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada
36 85 S bagian praktikum kurang jelas, runtut, dan terpadu Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum tidak jelas, runtut, dan terpadu Yogyakarta, 2017 Ahli Media (...) NIP.
37 86 Lampiran 3 Angket Penilaian untuk Peer Reviewer dan Guru Jundul Penelitian Peneliti/NIM Institusi : Pengembangan Lembar erja Siswa (LS) iologi erbasis Islam Dan Sains Pada Materi Arthropoda : Farhani Sodiq/ : Program Studi Pendidikan iologi Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan alijaga Yogyakarta Penilai : Institusi : Tanggal Penilai : A. Petunjuk Pengisian 1. erilah tanda pada kolom nilai sesuai dengan penilaian anda terhadap Pengembangan Lembar erja Siswa (LS) iologi erbasis Islam Dan Sains Pada Materi Pokok Hewan Filum Arthropoda Untuk Siswa elas X SMA/MA 2. Gunakan indikator penilaian sebagai berikut untuk memberikan penilaian Nilai 5: Sangat aik (), Nilai 4: aik (), Nilai 3: ukup (), Nilai 2: urang (), Nilai 1: Sangat urang (S) 3. Apabila penilaian apak/ibu adalah S,, atau maka berilah saran terkait halhal yang menjadi kekurangan LS atau berikan masukan pada lembar yang telah disediakan. olom Penilaian No omponen dan utir Nilai 1 omponen Tampilan dan Grafis S 1. Lay-out dan desain cover atau kulit LS menarik 2. Desain buku tersusun sistematis 3. Huruf dan ukurannya sudah baik 4. Gambar dan ilustrasi terlihat jelas 5. Penampilan LS dapat menarik perhatian 6. Desain LS memiliki daya tarik dan mendukung siswa untuk memahami konsep 7. Judul, gambar, dan keterangan gambar sesuai dengan konsep 8. Pemilihan font sesuai dan mudah untuk dibaca 9. ualitas cetakan LS jelas 10. omponen LS sesuai dengan daftar isi 2 omponen ahasa 11. Tata bahasa yang digunakan telah sesuai dengan EYD 12. ahasa yang dipakai mudah dipahami 13. Istilah dan pemilihan kata sudah sesuai dengan kaidah
38 14. alimat yang disajikan komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA 15. alimat perintah pada bagian praktikum mudah dipahami 3 elengkapan LS 16. LS dilengkapi halaman cover 17. LS dilengkapi kata pengantar 18. LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai 19. LS memiliki daftar isi 20. ladogram membantu dalam memahami materi 21. Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum jelas, runtut, dan terpadu 4 Penyajian Materi iologi 22. esesuaian ilustrasi dan konsep biologi dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan 23. eakuratan data dan fakta 24. eakuratan dan kesesuaian acuan pustaka yang digunakan 25. Penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan 26. Penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar 27. Penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis sehingga siswa dapat memahami materi 5 elayakan Isi 28. esesuaian materi dengan kurikulum esesuaian materi sebagai pendukung ompetensi Inti dan ompetensi Dasar 30. Sumber materi dan gambar yang digunakan sudah valid dan relevan 31. Tabel dan gambar jelas dan lengkap dengan keterangan 32. egiatan praktikum yang dilakukan dapat memberikan pengalaman 33. esesuaian evaluasi dengan indikator yang ingin dicapai 34. Soal yang disajikan dapat membangun pemahaman siswa terhadap materi 35. Soal yang disajikan mudah dipahami 36. Soal yang disajikan dapat mengukur pemahaman siswa terhadap materi 87
39 88 E. ritik dan saran untuk perbaikan Lembar erja Siswa (LS): F. esimpulan Layak untuk diuji cobakan secara terbatas tanpa revisi Layak untuk diuji cobakan secara terbatas dengan revisi sesuai saran Magelang, 2017 Guru (...)
40 89 Penjabaran riteria Penilaian ualitas LS omponen dan utir Nilai Penjabaran utir Instrumen 1. Lay-out dan desain cover atau kulit LS Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS sangat menarik menarik Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS menarik Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS cukup menarik Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS kurang menarik S Jika lay-out dan desain cover atau kulit LS tidak menarik 2. Desain buku tersusun Jika desain buku tersusun sangat sistematis sistematis Jika desain buku tersusun sistematis Jika desain buku tersusun cukup sistematis Jika desain buku tersusun kurang sistematis S Jika desain buku tersusun tidak sistematis 3. Huruf dan ukurannya Jika huruf dan ukurannya sangat baik baik Jika huruf dan ukurannya baik Jika huruf dan ukurannya cukup baik Jika huruf dan ukurannya kurang baik S Jika huruf dan ukurannya tidak baik 4. Gambar dan ilustrasi Jika gambar dan ilustrasi terlihat sangat jelas terlihat jelas Jika gambar dan ilustrasi terlihat jelas Jika gambar dan ilustrasi terlihat cukup jelas Jika gambar dan ilustrasi terlihat kurang jelas S Jika gambar dan ilustrasi terlihat tidak jelas 5. Penampilan LS Jika penampilan LS sangat menarik perhatian menarik perhatian Jika penampilan LS menarik perhatian Jika penampilan LS cukup menarik perhatian Jika penampilan LS kurang menarik perhatian S Jika penampilan LS tidak menarik perhatian 6. Desain LS memiliki daya tarik dan mendukung siswa untuk Jika desain LS sangat memiliki daya tarik dan sangat mendukung siswa untuk memahami konsep memahami konsep Jika desain LS memiliki daya tarik dan mendukung siswa untuk memahami konsep Jika desain LS memiliki cukup daya tarik dan cukup mendukung siswa untuk memahami konsep Jika desain LS memiliki kurang daya tarik dan kurang mendukung siswa untuk memahami konsep S Jika desain LS tidak memiliki daya tarik dan 7. Judul, gambar, dan keterangan gambar sesuai dengan konsep tidak mendukung siswa untuk memahami konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar sangat sesuai dengan konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar
41 90 8. Pemilihan font sesuai dan mudah untuk dibaca 9. ualitas cetakan LS jelas 10. omponen LS sesuai dengan daftar isi 11. Tata bahasa yang digunakan telah sesuai dengan EYD 12. ahasa yang dipakai mudah dipahami 13. Istilah dan pemilihan kata sesuai dengan S S S S S S sesuai dengan konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar cukup sesuai dengan konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar tidak sesuai dengan konsep Jika judul, gambar, dan keterangan gambar sangat kurang sesuai dengan konsep Jika pemilihan font sangat sesuai dan mudah untuk dibaca Jika pemilihan font sesuai dan mudah untuk dibaca Jika pemilihan font cukup sesuai dan cukup mudah untuk dibaca Jika pemilihan font kurang sesuai dan kurang mudah untuk dibaca Jika pemilihan font tidak sesuai dan tidak mudah untuk dibaca Jika kualitas cetakan LS sangat jelas Jika kualitas cetakan LS jelas Jika kualitas cetakan LS cukup jelas Jika kualitas cetakan LS kurang jelas Jika kualitas cetakan LS tidak jelas Jika komponen LS sangat sesuai dengan daftar isi Jika komponen LS sesuai dengan daftar isi Jika komponen LS cukup sesuai dengan daftar isi Jika komponen LS kurang sesuai dengan daftar isi Jika komponen LS tidak sesuai dengan daftar isi Jika tata bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan EYD Jika tata bahasa yang digunakan sesuai dengan EYD Jika tata bahasa yang digunakan cukup sesuai dengan EYD Jika tata bahasa yang digunakan kurang sesuai dengan EYD Jika tata bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan EYD Jika bahasa yang dipakai sangat mudah dipahami Jika bahasa yang dipakai mudah dipahami Jika bahasa yang dipakai cukup mudah dipahami Jika bahasa yang dipakai kurang mudah dipahami Jika bahasa yang dipakai sulit dipahami Jika istilah dan pemilihan kata sangat sesuai dengan kaidah
42 91 kaidah Jika istilah dan pemilihan kata sesuai dengan kaidah Jika istilah dan pemilihan kata cukup sesuai dengan kaidah Jika istilah dan pemilihan kata kurang sesuai dengan kaidah S Jika istilah dan pemilihan kata tidak sesuai dengan kaidah 14. alimat yang disajikan komunikatif dan sesuai dengan kemampuan Jika kalimat yang disajikan sangat komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA bahasa tingkat SMA Jika kalimat yang disajikan komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA Jika kalimat yang disajikan cukup komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA Jika kalimat yang disajikan kurang komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA S Jika kalimat yang disajikan tidak komunikatif dan sesuai dengan kemampuan bahasa tingkat SMA 15. alimat perintah pada bagian praktikum Jika kalimat perintah pada bagian praktikum sangat mudah dipahami mudah dipahami Jika kalimat perintah pada bagian praktikum mudah dipahami Jika kalimat perintah pada bagian praktikum cukup mudah dipahami Jika kalimat perintah pada bagian praktikum kurang mudah dipahami S Jika kalimat perintah pada bagian praktikum sulit 16. LS dilengkapi halaman cover 17. LS dilengkapi kata pengantar S mudah dipahami Jika LS dilengkapi halaman cover yang benar dan sangat sesuai Jika LS dilengkapi halaman cover yang benar dan sesuai Jika LS dilengkapi halaman cover yang benar dan cukup sesuai Jika LS dilengkapi halaman cover yang kurang benar dan kurang sesuai Jika LS dilengkapi halaman cover yang tidak benar dan tidak sesuai Jika LS dilengkapi kata pengantar yang sangat jelas Jika LS dilengkapi kata pengantar yang jelas Jika LS dilengkapi kata pengantar yang cukup jelas Jika LS dilengkapi kata pengantar yang kurang jelas
43 92 S Jika LS dilengkapi kata pengantar yang tidak jelas 18. LS dilengkapi tinjauan kompetensi Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang sangat sesuai yang ingin dicapai Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang sesuai Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang cukup sesuai Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang kurang sesuai S Jika LS dilengkapi tinjauan kompetensi yang ingin dicapai yang tidak sesuai 19. LS memiliki daftar isi Jika LS memiliki daftar isi yang benar dan sangat sesuai Jika LS memiliki daftar isi yang benar dan sesuai Jika LS memiliki daftar isi yang benar dan cukup sesuai Jika LS memiliki daftar isi yang kurang benar dan kurang sesuai S Jika LS memiliki daftar isi yang tidak benar dan tidak sesuai 20. ladogram membantu dalam memahami Jika ladogram sangat membantu dalam memahami materi materi Jika ladogram membantu dalam memahami materi Jika ladogram cukup membantu dalam memahami materi Jika ladogram kurang membantu dalam memahami materi S Jika ladogram tidak membantu dalam memahami materi 21. Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum sangat jelas, runtut, dan terpadu praktikum jelas, runtut, dan terpadu Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum jelas, runtut, dan terpadu Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum cukup jelas, runtut, dan terpadu Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum kurang jelas, runtut, dan terpadu S Jika Prosedur dan petunjuk kegiatan pada bagian praktikum tidak jelas, runtut, dan terpadu 22. esesuaian ilustrasi dan konsep biologi dalam menjelaskan materi Jika 100% ilustrasi dan konsep biologi sesuai dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan dengan konsep yang ingin disampaikan Jika 75% ilustrasi dan konsep biologi sesuai dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan Jika 50% ilustrasi dan konsep biologi sesuai
44 93 dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan Jika 25% ilustrasi dan konsep biologi sesuai dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan S Jika ilustrasi dan konsep biologi tidak sesuai dalam menjelaskan materi dengan konsep yang ingin disampaikan 23. eakuratan data dan Jika data dan fakta 100% akurat dan sesuai fakta Jika data dan fakta 75% akurat dan sesuai Jika data dan fakta 50% akurat dan sesuai Jika data dan fakta 25% akurat dan sesuai S Jika data dan fakta tidak akurat dan sesuai 24. eakuratan dan Jika acuan pustaka yang digunakan 100% sesuai kesesuaian acuan Jika acuan pustaka yang digunakan 75% sesuai pustaka yang digunakan Jika acuan pustaka yang digunakan 50% sesuai Jika acuan pustaka yang digunakan 25% sesuai S Jika acuan pustaka yang digunakan tidak sesuai 25. Penyajian susunan materi sistematis dan Jika 100% penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan tidak membuat siswa cepat bosan Jika 75% penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan Jika 50% penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan Jika 25% penyajian susunan materi sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan S Jika penyajian susunan materi sangat kurang sistematis dan tidak membuat siswa cepat bosan 26. Penyajian materi dapat digunakan pada Jika 100% penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar pengamatan lingkungan sekitar Jika 75% penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar Jika 50% penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar Jika 25% penyajian materi dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar S Jika penyajian materi sangat kurang dapat digunakan pada pengamatan lingkungan sekitar 27. Penyajian materi dapat merangsang siswa Jika 100% penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis berpikir kritis sehingga siswa dapat memahami Jika 75% penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis materi Jika 50% penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis Jika 25% penyajian materi dapat merangsang siswa berpikir kritis S Jika penyajian materi tidak dapat merangsang siswa berpikir kritis 28. esesuaian materi Jika 100% materi sesuai dengan kurikulum 2013
INSTRUMEN PENILAIAN PERANGKAT PEMBELAJARAN LARUTAN ELEKTROLIT DAN REAKSI REDOKS UNTUK SMA/MA KELAS X SEMESTER II
70 Lampiran 1 INSTRUMEN PENILAIAN PERANGAT PEMELAJARAN LARUTAN ELETROLIT DAN REASI REDOS UNTU SMA/MA ELAS X SEMESTER II NAMA REVIEWER : NIP : INSTANSI : PETUNJU PENGISIAN 1. Penilaian perangkat pembelajaran
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN KINETIKA KIMIA UNTUK SMA/MA KELAS XI IPA
PENGEMBANGAN PERANGAT PEMBELAJARAN INETIA IMIA UNTU SMA/MA ELAS XI IPA NAMA : BAMBANG NIM : 08303249040 PRODI : PENDIDIAN IMIA FAULTAS : MIPA (UNY) JURUSAN PENDIDIAN IMIA FAULTAS MATEMATIA DAN ILMU PENGETAHUAN
Lebih terperinciPengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa Kelas X Semester II SMA/MA
Pengembangan Multimedia Interaktif Pencemaran Udara untuk Siswa elas X Semester II SMA/MA SRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program studi Pendidikan iologi diajukan
Lebih terperinciProsiding Seminar Nasional dan Call for Paper ke-2 Pengintegrasian Nilai Karakter dalam Pembelajaran Kreatif di Era Masyarakat Ekonomi ASEAN
PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN PRAKTIKUM IPA BIOLOGI PADA MATERI ORGANISASI KEHIDUPAN DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES KELAS VII SMP/MTs Aisyah Ferra Anggraini, Sulistiyawati UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Lebih terperinciINSTRUMEN PENILAIAN GURU PENGEMBANGAN WEBSITE PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA UNTUK PESERTA DIDIK SMA/MA KELAS XII SEMESTER 1
INSTRUMEN PENILAIAN GURU PENGEMANGAN WESITE PETUNJU PRATIUM IMIA UNTU PESERTA DIDI SMA/MA ELAS XII SEMESTER 1 DISUSUN OLEH: FERRA DELAN JELITA 06303241002 JURUSAN PENDIDIAN IMIA FAULTAS MATEMATIA DAN ILMU
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BUKU PENGAYAAN BIOLOGI MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA UNTUK SISWA SMA/MA KELAS XI SEMESTER II. Skripsi
PENGEMANGAN UU PENGAYAAN IOLOGI MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA UNTU SISWA SMA/MA ELAS XI SEMESTER II Skripsi untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MEDIA KAHUBER (Kartu Huruf Bergambar) DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK SKRIPSI
PENERAPAN MEDIA KAHUBER (Kartu Huruf Bergambar) DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK SKRIPSI OLEH : SYEIKHAH HAMIDIYAH NIM: 201010430311364 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
Lebih terperinciLampiran 1 Instrumen Penilaian Kualitas Media Smart with Chemistr y (SwC) Berbasis Web
Lampiran 1 Instrumen Penilaian ualitas Media Smart with hemistry (Sw) erbasis Web sebagai Sumber elajar Mandiri Siswa SMA/MA elas XI dan Penjabaran Instrumen 73 INSTRUMEN PENILAIAN UALITAS MEDIA SMART
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BUKU PANDUAN LAPANGAN IDENTIFIKASI TUMBUHAN ANGGREK SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA/MA
PENGEMANGAN UU PANDUAN LAPANGAN IDENTIFIASI TUMUHAN ANGGRE SEAGAI SUMER ELAJAR IOLOGI SISWA ELAS X SMA/MA SRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN HANDOUT PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR KELAS III
Pengembangan Handout Pembelajaran Tematik untuk Siswa SD (Retno Ningtyas,dkk) PENGEMBANGAN HANDOUT PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR KELAS III Retno Ningtyas dan Tri Nova Hasti Yunianta Program
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERMUATAN KARAKTER PADA MATERI JURNAL KHUSUS
PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERMUATAN KARAKTER PADA MATERI JURNAL KHUSUS Ike Evi Yunita Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID DENGAN PROGRAM CONSTRUCT 2 PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR UNTUK SISWA SMP KELAS 8 SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID DENGAN PROGRAM CONSTRUCT 2 PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR UNTUK SISWA SMP KELAS 8 SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. pengembangan sumber belajar IPS dengan bentuk brosur. Hasil penelitian ini
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini, disajikan hasil penelitian dan pembahasan dari pengembangan sumber belajar IPS dengan bentuk brosur. Hasil penelitian ini menyajikan data yang diperoleh
Lebih terperinciOleh: Ibrohim Aji Kusuma NIM
PENGEMBANGAN LKS BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI PROGRAM LINIER UNTUK SMK KELAS X HALAMAN JUDUL SKRIPSI diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta
Lebih terperinciANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS I SDN CIPTOMULYO 3 MALANG SKRIPSI
ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS I SDN CIPTOMULYO 3 MALANG SKRIPSI OLEH: ARI JATMIKO NIM: 201010430311373 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS
Lebih terperinciRetno Ningtyas, Tri Nova Hasti Yunianta, Wahyudi. Abstrak
HANDOUT PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR KELAS III Retno Ningtyas, Tri Nova Hasti Yunianta, Wahyudi Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen
Lebih terperinciOLEH : DINI MAULIDYA AMANAH
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN TEMA KEGEMARANKU SEBAGAI PENUNJANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK KURIKULUM 2013 BAGI SISWA KELAS 1 SDN SUMBERSUKO 01 WAGIR SKRIPSI OLEH : DINI MAULIDYA AMANAH
Lebih terperinciPENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTOR PADA PRAKTIKUM BIOLOGI MATERI Archaebacteria Dan Eubacteria UNTUK SISWA SMA/MA KELAS X SKRIPSI
PENGEMANGAN INSTRUMEN PENILAIAN ASPE PSIOMOTOR PADA PRATIUM IOLOGI MATERI Archaebacteria Dan Eubacteria UNTU SISWA SMA/MA ELAS X RIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat sarjana S-1 Program
Lebih terperinciPengembangan LKM Dengan Pendekatan Quantum Learning untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Calon Guru
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016 PM - 25 Pengembangan LKM Dengan Pendekatan Quantum Learning untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Calon Guru Tri Andari Prodi Pendidikan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN ENSIKLOPEDI BURUNG PEMANGSA (RAPTOR) DI KEBUN BINATANG GEMBIRA LOKA SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI
PENGEMANGAN ENSILOPEDI URUNG PEMANGSA (RAPTOR) DI EUN INATANG GEMIRA LOA SEAGAI SUMER ELAJAR IOLOGI Skripsi Diajukan oleh: Muhammad Luqmanulhakim 10680003 PROGRAM STUDI PENDIDIAN IOLOGI FAULTAS SAINS DAN
Lebih terperinciSKRIPSI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1. Program studi Pendidikan Biologi
PENGEMANGAN MEDIA PEMELAJARAN IOLOGI ERASIS MAROMEDIA AUTHORWARE 7.0 MELALUI PEMANFAATAN MUSEUM MANUSIA PURA SANGIRAN PADA SU MATERI FOSIL SEMESTER GENAP ELAS XII SMA/MA RIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Lebih terperinciANALISIS IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI BUDAYA SEKOLAH DI SD MUHAMMADIYAH 4 MALANG
ANALISIS IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI BUDAYA SEKOLAH DI SD MUHAMMADIYAH 4 MALANG SKRIPSI OLEH: MAULIDA ANI RAHMAWATI NIM: 201310430311080 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN PROYEK MATERI ALAT-ALAT OPTIK UNTUK KELAS X SMA
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN PROYEK MATERI ALAT-ALAT OPTIK UNTUK KELAS X SMA Oktarinah 1), Ketang Wiyono 2), Zulherman 2) 1 Alumni Pendidikan FisikaUniversitas Sriwijaya 2 Dosen
Lebih terperinciINSTRUMEN PENILAIAN PESERTA DIDIK PENGEMBANGAN WEBSITE PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA UNTUK PESERTA DIDIK SMA/MA KELAS XII SEMESTER 1
INSTRUMEN PENILAIAN PESERTA DIDI PENGEMANGAN WESITE PETUNJU PRATIUM IMIA UNTU PESERTA DIDI SMA/MA ELAS XII SEMESTER 1 Nama Penilai : Sekolah : Untuk Pengisian : erilah tanda ( ) pada kolom nilai sesuai
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS EKSPERIMEN MATERI PERISTIWA ALAM DI INDONESIA UNTUK SISWA KELAS V SD ARTIKEL
PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS EKSPERIMEN MATERI PERISTIWA ALAM DI INDONESIA UNTUK SISWA KELAS V SD ARTIKEL untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana oleh Puput Ambaryuni
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FLASH CARD PADA SUB MATERI POKOK SISTEMATIKA VERTEBRATA UNTUK SISWA SMA/MA KELAS X
PENGEMANGAN MEDIA PEMELAJARAN FLASH CARD PADA SU MATERI POO SISTEMATIA VERTERATA UNTU SISWA SMA/MA ELAS X SRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BUKU PENGAYAAN KONTEKSTUAL SISTEM SARAF DAN INDERA MANUSIA UNTUK SISWA SMA
PENGEMANGAN UU PENGAYAAN ONTESTUAL SISTEM SARAF DAN INDERA MANUSIA UNTU SISWA SMA RIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan iologi diajukan oleh Anida
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN. Berdasarkan pengembangan lembar kerja siswa berbasis proyek yang telah
49 BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Penyajian Hasil Pengembangan Berdasarkan pengembangan lembar kerja siswa berbasis proyek yang telah melalui serangkaian validasi dan uji coba kelompok kecil,
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PENUNTUN PRAKTIKUM YANG DILENGKAPI GAMBAR PADA MATERI PROTISTA UNTUK SISWA KELAS X SMA
PENGEMBANGAN PENUNTUN PRAKTIKUM YANG DILENGKAPI GAMBAR PADA MATERI PROTISTA UNTUK SISWA KELAS X SMA Melda Yulia 1, Siska Nerita 2, Lince Meriko 2 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MODUL PROGRAM KAWASAN RUMAH PANGAN LESTARI UNTUK SISWA KELAS IV SD
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MODUL PROGRAM KAWASAN RUMAH PANGAN LESTARI UNTUK SISWA KELAS IV SD Bonny Timutiasari 1, Mimien Henie Iriawati Al-Muhdhar 2, Suhadi 3, Susilowati 4, Endang Budiasih 5 Program
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH PENGEMBANGAN HANDOUT MATEMATIKA BERBASIS LEARNING CYCLE-5E PADA MATERI BARISAN DAN DERET DI KELAS XI SMK NEGERI 1 KOTA JAMBI
ARTIKEL ILMIAH PENGEMBANGAN HANDOUT MATEMATIKA BERBASIS LEARNING CYCLE-5E PADA MATERI BARISAN DAN DERET DI KELAS XI SMK NEGERI 1 KOTA JAMBI OLEH SUSIARTUN NIM RRA1C209027 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciBAB III METODE PENGEMBANGAN. Penelitian ini tergolong ke dalam penelitian dan pengembangan (Research &
BAB III METODE PENGEMBANGAN 3.1 Model Pengembangan Penelitian ini tergolong ke dalam penelitian dan pengembangan (Research & Development). Menurut Setyosari (2012:214) penelitian pendidikan dan pengembangan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) KIMIA DI SMA/MA KELAS X TERINTERNALISASI NILAI-NILAI KARAKTER SISWA
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) KIMIA DI SMA/MA KELAS X TERINTERNALISASI NILAI-NILAI KARAKTER SISWA Rizky Ariaji, Abubakar Prodi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA PAPAN SIANG DAN MALAM (PASIMA) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PAPAN SIANG DAN MALAM (PASIMA) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR SKRIPSI OLEH: DWI PRIYASTUTIK NIM: 201110430311081 PRPGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS
Lebih terperinciPENGEMBANGAN E-MODUL IPA TERPADU BERBASIS FLIPBOOK MAKER TEMA PENCEMARAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR MANDIRI SISWA KELAS VII SMP/MTs SKRIPSI
PENGEMANGAN E-MODUL IPA TERPADU ERASIS FLIPOO MAER TEMA PENCEMARAN LINGUNGAN SEAGAI SUMER ELAJAR MANDIRI SISWA ELAS VII SMP/MTs SRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program
Lebih terperinciAtina Nur Faizah, Eko Setyadi Kurniawan, Nurhidayati
Pengembangan Handout Fisika Berbasis Guided Note Taking Guna Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas X Di SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014 Atina Nur Faizah, Eko Setyadi Kurniawan, Nurhidayati
Lebih terperinciPEMBUATAN MODUL BERBASIS MASALAH PADA MATERI RANGKAIAN ELEKTRONIKA DASAR 1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA UNIVERSITAS JAMBI
PEMBUATAN MODUL BERBASIS MASALAH PADA MATERI RANGKAIAN ELEKTRONIKA DASAR 1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA UNIVERSITAS JAMBI Oleh: Rilo Natanael Sibarani, Nehru, S.Si, M.T, Ahmad Syarkowi, M.Pd program
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. (R&D) bertujuan untuk menghasilkan sebuah produk berupa Lembar
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D) bertujuan untuk menghasilkan sebuah produk berupa Lembar Kegiatan Siswa (LKS) melalui
Lebih terperinciANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU MATEMATIKA DI SMP NEGERI KABUPATEN JEMBER SKRIPSI. Oleh:
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU MATEMATIKA DI SMP NEGERI KABUPATEN JEMBER SKRIPSI Oleh: IBNU SALAM AL BASTOMI NIM 1002010101099 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA PENYUSUN KATA ANAK LAMBAN BELAJAR (SLOW LEARNER) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA MERAWAT HEWAN DAN TUMBUHAN KELAS II
PENGEMBANGAN MEDIA PENYUSUN KATA ANAK LAMBAN BELAJAR (SLOW LEARNER) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA MERAWAT HEWAN DAN TUMBUHAN KELAS II SDN JUNREJO 01 KOTA BATU SKRIPSI Oleh SITI MEI SAROH NIM 201110430311198
Lebih terperinciHestin Sri Widiawati, Efa Wahyu Prastyaningtyas Universitas Nusantara PGRI Kediri. Abstrak
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA MAHASISWA BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA MATA KULIAH AKUNTANSI KOPERASI MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI Hestin Sri Widiawati, Efa Wahyu Prastyaningtyas
Lebih terperinciPengembangan Modul Fisika Berbasis Saintifik untuk Siswa SMA/MA Kelas XI pada Materi Teori Kinetik Gas
Pengembangan Modul Fisika Berbasis Saintifik untuk Siswa SMA/MA Kelas XI pada Materi Teori Kinetik Gas 1. Elliza Efina Rahmawati Putri, 2. Sukarmin, 3. Cari 1,2,3. Magister Pendidikan Sains Universitas
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS INKUIRI POKOK BAHASAN ENERGI DAN PERUBAHANNYA
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA () BERBASIS INKUIRI POKOK BAHASAN ENERGI DAN PERUBAHANNYA Yanuar Sinatra Dosen Jurusan Teknik Elektro Sekolah Tinggi Teknik Malang Email: ysinatra@yahoo.co.id Abstrak: Penelitian
Lebih terperinciANALISIS KESESUAIAN ANTARA BUKU TEKS SISWA TEMATIK TERPADU TEMA BENDA-BENDA DI LINGKUNGAN SEKITAR SD/MI KELAS V DENGAN KOMPETENSI DASAR KURIKULUM 2013
ANALISIS KESESUAIAN ANTARA BUKU TEKS SISWA TEMATIK TERPADU TEMA BENDA-BENDA DI LINGKUNGAN SEKITAR SD/MI KELAS V DENGAN KOMPETENSI DASAR KURIKULUM 2013 Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul fisika berbasis inkuiri pada materi listrik dinamis untuk siswa SMA/MA. Metode yang digunakan dalam penelitian
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN TRIGONOMETRI KELAS X SMA BERSTANDAR NCTM (NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS)
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN TRIGONOMETRI KELAS X SMA BERSTANDAR NCTM (NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS) SKRIPSI Oleh : Indah Syurya Ningsih NIM. 090210101010
Lebih terperinciIka Santia 1, Jatmiko 2 Pendidikan matematika, Universitas Nusantara PGRI Kediri 1 2.
Santia dan Jatmiko, Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika... 11 Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Berdasarkan Proses Berpikir Relasional Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Masalah
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN. produk dinyatakan layak untuk digunakan dengan kategori Sangat Baik.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka sumber belajar yang dikembangkan menurut hasil validasi dan uji coba produk dinyatakan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA KOMPETENSI STATISTIKA MELALUI PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA KOMPETENSI STATISTIKA MELALUI PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA PADAA BAHASAN HIMPUNANN DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK SISWA SMP KELAS VII SKRIPSI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA PADAA BAHASAN HIMPUNANN DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK SISWA SMP KELAS VII SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Lebih terperinciPengembangan Buku Referensi Berbasis Multi Representasi dengan Pendekatan Kontekstual pada Materi Kalor dan Termodinamika
Pengembangan Buku Referensi Berbasis Multi Representasi dengan Pendekatan Kontekstual pada Materi Kalor dan Termodinamika Lindrie Piranti 1,a), Dewi Muliyati 2,b) 1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Lebih terperinciTUGAS AKHIR SKRIPSI. Disusun oleh : Wida Pangestuti Prihatin NIM JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI
PENYUSUNAN MODUL PEMBELAJARAN KEANEKARAGAMAN REPTIL DI SANGGALURI PARK PURBALINGGA SEBAGAI BAHAN AJAR MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI BAGI SISWA SMA KELAS X SEMESTER 1 TUGAS AKHIR SKRIPSI Diajukan kepada
Lebih terperinciANALISIS AKTIVITAS SISWA DALAM PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR IPA MATERI TUMBUHAN KELAS II DI 3 SD KECAMATAN PANDAAN SKRIPSI
ANALISIS AKTIVITAS SISWA DALAM PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR IPA MATERI TUMBUHAN KELAS II DI 3 SD KECAMATAN PANDAAN SKRIPSI OLEH: TRIDINIA ISLAMIA NIM: 201110430311133 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. atau penelitian R&D (Research & Development) dengan model ADDIE
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan atau penelitian R&D (Research & Development) dengan model ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate)
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA VIDEO INTERAKTIF PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA LINGKUNGAN KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN DAU SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO INTERAKTIF PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA LINGKUNGAN KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN DAU SKRIPSI OLEH : TITIN KHOIRUL AMIN 201010430311446 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN RANAH PSIKOMOTOR PADA MATERI TITRASI ASAM BASA KELAS XI-MIA SMAN 4 KOTA JAMBI
ARTIKEL ILMIAH PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN RANAH PSIKOMOTOR PADA MATERI TITRASI ASAM BASA KELAS XI-MIA SMAN 4 KOTA JAMBI OLEH ALANISA LOLA PASARIBU NIM RSA1C112010 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X-A SMA MUHAMMADIYAH 2 YOGYAKARTA MELALUI MODEL BELAJAR AKTIF TIPE QUIZ TEAM
UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X-A SMA MUHAMMADIYAH 2 YOGYAKARTA MELALUI MODEL BELAJAR AKTIF TIPE QUIZ TEAM SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BROSUR SEBAGAI SUMBER BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPS SMP KELAS VII DENGAN MATERI KEADAAN ALAM DAN AKTIVITAS PENDUDUK INDONESIA
PENGEMBANGAN BROSUR SEBAGAI SUMBER BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPS SMP KELAS VII DENGAN MATERI KEADAAN ALAM DAN AKTIVITAS PENDUDUK INDONESIA RINGKASAN SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Sosial Universitas
Lebih terperinciANALISIS KARAKTER SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SETELAH DITERAPKAN KURIKULUM (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Kartasura) SKRIPSI
ANALISIS KARAKTER SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SETELAH DITERAPKAN KURIKULUM 2013 (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Kartasura) SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana
Lebih terperinciD030. SMP N 5 Kintap Kalimantan Selatan 2. UIN Sunan Kalijaga - ABSTRAK
D030 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS MACROMEDIA FLASH SEBAGAI SUMBER BELAJAR BAGI SISWA SMA/MA KELAS XI SEMESTER 2 MATERI POKOK SISTEM REPRODUKSI MANUSIA Riyana Fathiyati 1, Runtut Prih
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. SMA mencakup beberapa prosedur pengembangan. Langkah-langkah. pengembangan bahan ajar adalah sebagai berikut:
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Cara Pengembangan Penelitian pengembangan modul Hidrosfer sebagai Sumber Kehidupan dengan pendekatan saintifik untuk pembelajaran geografi
Lebih terperinciANALISIS PELAKSANAANBIMBINGAN DAN KONSELING DI SDN MOJOLANGU 1 MALANG SKRIPSI OLEH: YULIA FITRIANI NIM :
ANALISIS PELAKSANAANBIMBINGAN DAN KONSELING DI SDN MOJOLANGU 1 MALANG SKRIPSI OLEH: YULIA FITRIANI NIM : 201210430311006 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMATIK TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN KELAS IV SD SEMESTER I
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMATIK TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN KELAS IV SD SEMESTER I Lilik Suhartatik Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Fenomena mengenai rendahnya tingkat kemampuan siswa terhadap
Lebih terperinciARTIKEL ILMIAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI AGUSTUS, Euis Sugiarti : Mahasiswa FKIP Universitas Jambi Page 1
ARTIKEL ILMIAH PENGEMBANGAN MODUL MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PDEODE (PREDICT-DISCUSS-EXPLAIN-OBSERVE-DISCUSS- EXPLAIN) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI PELUANG KELAS IX SMP N 12 TANJABTIM
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA SMA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI LAJU REAKSI DAN KESETIMBANGAN KIMIA
PENGEMBANGAN BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA SMA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI LAJU REAKSI DAN KESETIMBANGAN KIMIA Imalia Imaniarta, Oktavia Sulistina, Yahmin, Universitas Negeri Malang Email:
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA PATAYA (Replika Peta Budaya) DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK KELAS IV SD SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PATAYA (Replika Peta Budaya) DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK KELAS IV SD SKRIPSI OLEH: EKA SYAHRIYATUL HIJAH NIM: 201010430311532 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS
Lebih terperinciBIOLOGI INSEKTA (ENTOMOLOGI) : H. Mochamad Hadi Udi Tarwotjo Rully Rahadian. Edisi Pertama Cetakan Pertama, 2009
BIOLOGI INSEKTA (ENTOMOLOGI) Oleh : H. Mochamad Hadi Udi Tarwotjo Rully Rahadian Edisi Pertama Cetakan Pertama, 2009 Hak Cipta 2009 pada penulis, Hak Cipta dilindungi undang-undang. Dilarang memperbanyak
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SUMBER BELAJAR BERBASIS TEMATIK SEBAGAI PANDUAN PEMBELAJARAN BAGI GURU KELAS IV SD BERDASARKAN KURIKULUM 2013 ARTIKEL
PENGEMBANGAN SUMBER BELAJAR BERBASIS TEMATIK SEBAGAI PANDUAN PEMBELAJARAN BAGI GURU KELAS IV SD BERDASARKAN KURIKULUM 2013 ARTIKEL Oleh: Faeza Rezi S 17232/ 2010 PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN JURUSAN
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
24 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Desain dan Metode Penelitian Penelitian yang dilakukan menggunakan prosedur penelitian pengembangan dengan tujuan akhir menghasilkan suatu produk berupa bahan ajar mata
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN GEOGRAFI BER- BASIS PENDEKATAN SAINTIFIK.
TERSEDIA SECARA ONLINE http://journal2.um.ac.id/index.php /jpg/ JURNAL PENDIDIKAN GEOGRAFI: Kajian, Teori, dan Praktek dalam Bidang Pendidikan dan Ilmu Geografi Tahun 22, No. 1, Januari 2017 Halaman: 10-15
Lebih terperinciSKRIPSI. Oleh Shofia Hidayah NIM
ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA SUB POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL BERDASARKAN LANGKAH PENYELESAIAN POLYA SISWA KELAS X IPA 3 SMA NEGERI 3 JEMBER SKRIPSI Oleh Shofia
Lebih terperinciPENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH GUNA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 CEPOGO TAHUN AJARAN 2011/2012 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Lebih terperinciPOTRET PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS III SD MUHAMMADIYAH 1 KESAMBEN BLITAR SKRIPSI
POTRET PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS III SD MUHAMMADIYAH 1 KESAMBEN BLITAR SKRIPSI OLEH FINA HERLAWATI NIM. 201010430311561 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciAPLIKASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK SISWA SMP KELAS VIII SEMESTER AWAL BERBASIS J2ME (JAVA 2 MICRO EDITION)
APLIKASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK SISWA SMP KELAS VIII SEMESTER AWAL BERBASIS J2ME (JAVA 2 MICRO EDITION) Disusun Sebagai Salah Satu Syarat Menyelesaikan Program Studi Strata 1 Jurusan Teknik Elektro
Lebih terperinciANALISIS PERENCANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU KELAS II SDN MOJOLANGU 5 MALANG SKRIPSI
ANALISIS PERENCANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU KELAS II SDN MOJOLANGU 5 MALANG SKRIPSI OLEH: ARDILLAH NIM:201210430311054 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciMENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI METAKOGNITIF SISWA KELAS X F SMA NEGERI 2 KLATEN SKRIPSI
MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI METAKOGNITIF SISWA KELAS X F SMA NEGERI 2 KLATEN SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA MATERI RANTAI MAKANAN SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA MATERI RANTAI MAKANAN SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SKRIPSI MUSTIARI 201210430311033 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif (deskriptif research). Peneliti hanya menggambarkan kondisi dilapangan sesuai fakta yang terjadi saat
Lebih terperinciDEDY CANDRA PRANATA NIM.
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA POKOK BAHASAN KONDUKTOR DAN ISOLATOR PANAS MELALUI METODE EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS VI SDN JAMBEARUM 02 KECAMATAN PUGER KABUPATEN JEMBER SKRIPSI OLEH : DEDY
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA POHON PINTAR UNTUK ANAK KELAS IV TEMA MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI SUBTEMA KEBIASAAN MAKANKU DI SEKOLAH DASAR SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA POHON PINTAR UNTUK ANAK KELAS IV TEMA MAKANANKU SEHAT DAN BERGIZI SUBTEMA KEBIASAAN MAKANKU DI SEKOLAH DASAR SKRIPSI OLEH : DEWI RATNASARI NIM : 201110430311016 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATERI CANDI JAGO PENINGGALAN KERAJAAN SINGHASARI PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X MENGGUNAKAN MODEL THIAGARAJAN SKRIPSI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATERI CANDI JAGO PENINGGALAN KERAJAAN SINGHASARI PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X MENGGUNAKAN MODEL THIAGARAJAN SKRIPSI Oleh EKA RIZKI MAULIDHA BALQIS NIM 100210302099 JURUSAN
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODUL SIFAT LARUTAN BERMUATAN NILAI KETUHANAN DAN KECINTAAN LINGKUNGAN DI SMP
PENGEMBANGAN MODUL SIFAT LARUTAN BERMUATAN NILAI KETUHANAN DAN KECINTAAN LINGKUNGAN DI SMP Eci Oktadarmafina, Nina Kadaritna, Noor Fadiawati Pendidikan Kimia, Universitas Lampung eci.pkimia@yahoo.com Abstract:
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA BERBASIS PENDEKATAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI SISTEM KOORDINASI MANUSIA UNTUK SMA ABSTRACT
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA BERBASIS PENDEKATAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI SISTEM KOORDINASI MANUSIA UNTUK SMA Yurike Andamosty 1, Rina Widiana 2, Siska Nerita 2 ¹Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MAJALAH BIOLOGI MANGROVE BAROS BERBASIS POTENSI LOKAL PADA MATERI POKOK EKOSISTEM UNTUK SISWA KELAS X SMA/MA
PENGEMANGAN MAJALAH IOLOGI MANGROVE AROS ERASIS POTENSI LOAL PADA MATERI POO EOSISTEM UNTU SISWA ELAS X SMA/MA SRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciANALISIS HASIL PRAKTIKUM FISIOLOGI HEWAN MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UMS BERDASARKAN MEDIA DAN STRATEGI YANG DIGUNAKAN SKRIPSI
ANALISIS HASIL PRAKTIKUM FISIOLOGI HEWAN MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UMS BERDASARKAN MEDIA DAN STRATEGI YANG DIGUNAKAN SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-I
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODUL PENGECORAN ALUMINIUM DI SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN SLEMAN
PENGEMBANGAN MODUL PENGECORAN ALUMINIUM DI SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN SLEMAN Ngatiman dan Arianto Leman S. Jurusan Pendidikan Teknik Mesin FT UNY iman_boys90@yahoo.com, +628155533713 Abstrak Penelitian
Lebih terperinciTEKNIK PROBING DALAM PEMBELAJARAN BENTUK PANGKAT, AKAR, DAN LOGARITMA DI SMA NEGERI 2 SLEMAN KELAS XA
TEKNIK PROBING DALAM PEMBELAJARAN BENTUK PANGKAT, AKAR, DAN LOGARITMA DI SMA NEGERI 2 SLEMAN KELAS XA SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS IT POKOK BAHASAN GETARAN DAN GELOMBANG PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP SKRIPSI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS IT POKOK BAHASAN GETARAN DAN GELOMBANG PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP SKRIPSI Oleh: Sri Kurniawati NIM 090210102048 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciPengembangan Modul Fisika Pokok Bahasan Hukum Newton bagi Anak Berkebutuhan Khusus (Tunanetra) Di Kelas Inklusi SMA/MA Kelas X
Pengembangan Modul Fisika Pokok Bahasan Hukum Newton bagi Anak Berkebutuhan Khusus (Tunanetra) Di Kelas Inklusi SMA/MA Kelas X Fitriany Yudistia R dan Winarti Pendidikan Fisikan, Fakultas Sains dan Teknologi
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA PELAJARAN IPS SMP KELAS VIII PADA POKOK BAHASAN PERMASALAHAN LINGKUNGAN HIDUP DAN UPAYA PENANGGULANGANNYA
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA PELAJARAN IPS SMP KELAS VIII PADA POKOK BAHASAN PERMASALAHAN LINGKUNGAN HIDUP DAN UPAYA PENANGGULANGANNYA Artikel Publikasi Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapat
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Pada bab ini akan diuraikan tentang hasil dan analisis dari pengembangan perangkat pembelajaran materi geometri dengan hands on activity. Penelitian ini dilakukan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE (SSCS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI ARTHROPODA
Jurnal Skripsi Pendidikan Biologi, Agustus 2017 PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE (SSCS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI ARTHROPODA Ririn Mulyawati¹,
Lebih terperinciMINAT BELAJAR SISWA DALAM MEMAHAMI MATERI PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP KELAS 4 DI SDI KARDINA MASSA BLITAR SKRIPSI
MINAT BELAJAR SISWA DALAM MEMAHAMI MATERI PEDULI TERHADAP MAKHLUK HIDUP KELAS 4 DI SDI KARDINA MASSA BLITAR SKRIPSI Oleh: M. ARFIAN SETYA PRAMANA NIM: 201010430311478 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS
Lebih terperinciEKOSISTEM BERBASIS PROBLEM BASED
PENGEMBANGAN E-MODUL EKOSISTEM BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA SUB POKOK BAHASAN ALIRAN ENERGI UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh : ISMA AZIZ FAKHRUDIN K4310044 FAKULTAS
Lebih terperinciPENGAMBILAN KEPUTUSAN MAHASISWA DALAM MEMILIH INDEKOS DI DAERAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
PENGAMBILAN KEPUTUSAN MAHASISWA DALAM MEMILIH INDEKOS DI DAERAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Sebagian
Lebih terperinciPEMBUATAN CD PEMBELAJARAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MANDIRI PADA MATERI POKOK MINYAK BUMI
PEMBUATAN CD PEMBELAJARAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MANDIRI PADA MATERI POKOK MINYAK BUMI Nur Rahmania Fitriastuti, Esti Wahyu Widowati, &Agus Mulyanto Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga
Lebih terperinciSKRIPSI. Untuk memenuhi sebagai persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1. Program studi Pendidikan Biologi
PENGEMANGAN MODUL PEMELAJARAN IOLOGI ERASIS POTENSI LOAL SEAGAI AHAN AJAR ALTERNATIF UNTU SISWA SMA/MA ELAS X MATERI POO EANEARAGAMAN JENIS AMFII DI GEMIRA LOA YOGYAARTA RIPSI Untuk memenuhi sebagai persyaratan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR BUKU PENDAMPING PADA PEMBELAJARAN TEMATIK BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER SISWA KELAS 4 SD
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BUKU PENDAMPING PADA PEMBELAJARAN TEMATIK BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER SISWA KELAS 4 SD SKRIPSI OLEH: ISNA RAHMAWANTI NIM: 201310430311152 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA SKRIPSI. Oleh
PENERAPAN PENDEKATAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA SKRIPSI diajukan guna melengkapi tugas akhir dan memenuhi salah satu syarat untuk menyelesaikan
Lebih terperinciSKRIPSI. Oleh: Mardiatul Hasanah
HUBUNGAN ANTARA STRATEGI GURU DALAM PENGEMBANGAN DISAIN PEMBELAJARAN PRAKTIKUM BIOLOGI DENGAN AKTIVITAS DAN CAPAIAN HASIL BELAJAR PRAKTIKUM SISWA (KELAS XI SMAN DI KABUPATEN BONDOWOSO) SKRIPSI Oleh: Mardiatul
Lebih terperinci