018/028/038 SAINS. Kertas soalan Sains UPSR terdiri daripada 2 bahagian; Bahagian A daan Bahagian B.
|
|
- Ratna Halim
- 5 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1
2 018/028/038 SAINS INSTRUMEN PENTAKSIRAN Kod Mata Pelajaran : 018 (SK), 028 (SJKC), 038 (SJKT) Bentuk Ujian : Ujian Subjektif Markah Penuh : 50 markah Masa : 1 jam 15 minit REKA BENTUK INSTRUMEN PENTASIRAN Kertas soalan Sains UPSR terdiri daripada 2 bahagian; Bahagian A daan Bahagian B. Bahagian A terdiri daripada 30 soalan aneka pilihan yang mesti dijawab. Markah yang diperuntukkan ialah 30. Bahagian B terdiri daripada lima (5) soalan respons terhad yang mesti dijawab. Markah yang diperuntukan ialah 20. Konstruk yang diukur ialah: a) Pengetahuan b) Pemahaman c) Kemahiran Mengaplikasi d) Kemahiran Proses Sains PRESTASI KESELURUHAN: Sebahagian besar calon menunjukkan penguasaan yang tinggi dalam aspek pengetahuan, kefahaman dan aplikasi yang diuji di Bahagian A. Manakala calon berprestasi sederhana dan rendah hanya menguasai soalan aras pengetahuan dan kefahaman sahaja. Untuk Bahagian B, sebahagian besar calon dapat mempamerkan penguasaan Kemahiran Proses Sains yang sangat baik. Kebanyakan calon dalam kumpulan ini boleh memberikan jawapan yang menepati kehendak soalan. Hal ini menunjukkan lebih ramai calon telah menguasai Kemahiran Proses Sains. Calon prestasi sederhana dan rendah, hanya menguasai sebahagian Kemahiran Proses Sains yang ditaksir di Bahagian B. Calon sederhana kurang berkemahiran dalam memberi jawapan yang baik bagi soalan inferens, pemerhatian, hubungan dan kesimpulan. Calon berprestasi rendah pula tidak mempunyai kemahiran dalam menjawab kebanyakan soalan Kemahiran Proses Sains (KPS) yang diuji. Kebanyakan mereka hanya mempamerkan kemampuan dalam soalan pembolehubah, tujuan dan corak sahaja. PRESTASI MENGIKUT KUMPULAN CALON: Calon Dalam Kumpulan Tinggi: Jawapan disampaikan dengan baik melibatkan penggunaan terminologi, kosa kata dan nahu yang dan juga kata kunci yang betul, sama ada calon menjawab sepenuhnya dalam Bahasa Inggeris atau Bahasa Ibunda. Walau bagaimanapun sebahagian calon Sains 1 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
3 pula didapati kurang berjaya memberikan jawapan yang tepat khususnya untuk sub soalan 1(b), 4(d), 5(b) dan 5(c). Calon tidak dapat menjawab soalan pemerhatian, meramal, inferens dan pembolehubah yang dimalarkan dengan tepat. Kesilapan yang dikenalpasti untuk soalan 1(b) ialah kerana error carry forward dari soalan 1(a), jawapan calon tidak lengkap, calon membuat pemerhatian berdasarkan corak menurun dan lain-lain lagi. Untuk soalan 4(d), calon tersilap meramal atau tersilap menulis unit. Soalan 5(b) calon menulis pemerhatian bukan inferens, tidak menulis inferens perbandingan dalam satu jawapan dan jawapan tidak lengkap. Sementara soalan 5(c), calon gagal menulis pembolehubah yang dimalarkan dengan tepat. Terdapat calon menulis pembolehubah yang dimanipulasikan atau tersalah menulis bahan contohnya jenis sayur, jenis makanan atau jenis bahan untuk jawapan 5(c). Dari aspek pengetahuan, kefahaman dan aplikasi yang cuba ditaksir, sebahagian besar calon dalam kumpulan ini telah dapat menguasai dengan baik. Calon dapat memahami konstruk yang hendak dinilai. Ini menunjukkan bahawa calon telah menguasai Kemahiran Proses Sains dengan baik. Sebahagian besar calon juga boleh mengaplikasikan konsep/prinsip sains yang dipelajari dengan baik. Calon Dalam Kumpulan Sederhana: Mutu jawapan calon masih dianggap baik dan mudah difahami serta sebahagian besarnya menepati kehendak soalan. Calon masih menguasai konstruk pengetahuan dengan baik terhadap beberapa konsep/prinsip sains dan Kemahiran Proses Sains yang ditaksir. Kehilangan markah disebabkan calon kurang memahami tugasan soalan dengan tepat dan memberi jawapan yang tidak sesuai serta menggunakan kosa kata dan terminologi Sains yang salah dalam menyampaikan jawapan terutama soalan 1(a), 1(b), 2(d), 4(b), 4(c), 4(d), 5(b) dan 5(c). Walau bagaimanapun majoriti calon dalam kumpulan ini masih menguasai pengetahuan asas tentang beberapa konsep/prinsip sains dan Kemahiran Proses Sains yang ditaksir, tetapi tahap penguasaan dari aspek kefahaman dan aplikasi masih rendah. Kebanyakan calon boleh menguasai soalan aras rendah dan sederhana. Contoh 1(c), 2(a), 2(c), 3(a), 4(b) dan 5 (a). Calon Dalam Kumpulan Rendah: Penguasaan calon terhadap aspek pengetahuan, kefahaman dan juga kebolehan mengaplikasi konsep dan prinsip asas sains bertambah baik. Walau bagaimanapun masih terdapat calon yang belum menguasai Kemahiran Proses Sains dan tahap Kemahiran Berfikir mereka masih rendah. Sebahagian besar calon dalam kumpulan ini tidak dapat menjawab mengikut kehendak soalan khususnya yang memerlukan jawapan menggunakan pola ayat tertentu seperti tujuan penyiasatan, hubungan antara pembolehubah, kesimpulan, pemerhatian dan juga inferens (memberi sebab). Sebahagiannya tidak memahami tugasan soalan serta kemahiran proses yang hendak ditaksir. Tambahan pula dengan penguasaan bahasa yang sangat lemah menyebabkan calon tidak dapat mempersembahkan jawapan dengan baik. Kebanyakan calon hanya menjawab sub-soalan yang memerlukan jawapan ringkas iaitu satu perkataan sahaja atau nombor seperti di soalan 3(a), 3(b), 3(d), 4(a) dan 5(a). Sebahagian kecil calon hanya menyalin semula maklumat dalam stimulus atau stem soalan. Terdapat juga calon yang langsung tidak menjawab. Sains 2 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
4 PRESTASI TERPERINCI: Soalan 1 Soalan ini menguji pengetahuan dan kefahaman calon tentang keperluan asas haiwan. Topik ini dipelajari pada Tahun 4 dalam tema Menyiasat Alam Kehidupan. Soalan ini dipersembahkan dalam bentuk gambar rajah dan jadual sebagai rangsangan untuk murid mendapatkan maklumat bagi menjawab soalan yang memfokuskan kepada tujuan penyiasatan, membuat inferens, menyatakan pemerhatian, meramal dan membuat kesimpulan. Sains 3 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
5 Sub Soalan 1(a) Soalan ini memerlukan calon menyatakan tujuan penyiasatan yang dijalankan. Calon diminta membuat penyataan tentang maksud data atau maklumat yang diberi. Kekuatan Calon Calon dapat mengenal pasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas berpandukan rangsangan dalam bentuk gambar rajah dan jadual yang diberi. Pembolehubah ini kemudiannya digunakan oleh calon dalam menulis ayat tujuan penyiasatan dengan mengemukakan frasa-frasa yang betul dan tepat. Kebanyakan calon menjawab dengan menggunakan frasa pertambahan/ramai bilangan perokok untuk menjawab soalan ini. Contoh: Sains 4 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
6 Kelemahan Calon Calon masih tidak dapat menggunakan frasa-frasa bagi ayat tujuan yang betul, walaupun dapat menyatakan pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas dinyatakan dengan tepat. Calon juga gagal mengemukakan parameter bagi pembolehubah dengan tepat menyebabkan respons calon tidak diterima sebagai jawapan yang betul. Ramai calon yang tertinggal perkataan pertambahan atau banyak apabila memberikan jawapan. Contoh: Kesilapan Calon Terdapat sebilangan kecil calon menulis sebab pendatang asing menjual dadah atau rokok di Negara X sebagai jawapan. Contoh: \ Ada juga calon hanya menuliskan ayat pemerhatian dan bukannya memberi inferens. Contoh: Sebilangan kecil calon tertinggal perkataan pertambahan atau ramai apabila menulis jawapan bagi soalan ini. Sains 5 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
7 Contoh: Sains 6 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
8 Sub Soalan 1(b) Soalan ini memerlukan calon menyatakan pemerhatian berdasarkan maklumat yang dinyatakan di soalan 1(a). Calon perlu mengemukakan pemerhatian untuk menyokong alasan yang diberikan. Kekuatan Calon Calon dapat memahami tugasan soalan dengan memberikan jawapan yang betul dan tepat. Calon merujuk kepada respons yang telah dikemukakan dalam soalan 1(a) sebagai dasar atau panduan untuk mengemukakan pemerhatian. Calon juga berjaya menggarap maklumat yang diperolehi daripada stimulus dan menggunakan maklumat tersebut untuk menyatakan pemerhatian dengan tepat. Contoh: Sains 7 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
9 Contoh respons calon apabila menggunakan jadual untuk mengaitkan jawapan 1(a) dengan 1(b). Contoh: Sains 8 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
10 Kelemahan Calon Calon tidak merujuk kepada inferens (sebab) yang dinyatakan di 1(a) untuk mengemukakan jawapan serta tidak menggunakan stimulus dalam soalan sebagai sandaran kepada jawapan yang dikemukakan. Hal ini adalah kerana calon tidak memahami apa yang dimaksudkan dengan pemerhatian untuk menyokong inferens sebagaimana tugasan soalan. Oleh itu jawapan yang diberi oleh calon lebih kepada bentuk jawapan kesimpulan umum. Calon lebih cenderung menggunakan pengalaman lepas dan menggunakan prinsip sains untuk menyatakan pemerhatian. Contoh jawapan yang betul bagi soalan 1(b) yang tidak ditolak kerana jawapan calon pada 1(a) tidak berkaitan. Contoh: Sains 9 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
11 Kesilapan Calon 1.Ada calon yang memberikan respons dalam bentuk ayat hubungan. Contoh: Sains 10 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
12 2. Respons calon yang tidak berkaitan walaupun berpeluang untuk diterima sebagai jawapan yang betul dengan adanya perkataan merokok. Contoh: Sains 11 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
13 Sub Soalan 1(c) Soalan ini memerlukan calon membuat pengiraan dengan tepat. Oleh itu kemahiran murid di dalam subjek matematik amat membantu calon. Ramai murid dapat memberikan jawapan yang betul bagi soalan ini. Kekuatan Calon 1. Kebanyakan respons calon dapat membuat pengiraan dengan tepat iaitu: Contoh: Kelemahan Calon Calon tidak dapat membuat ramalan dengan tepat tetapi hanya meneka nombor. Contoh: Sains 12 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
14 Kesilapan Calon 1. Calon memberikan jawapan dalam bentuk julat nombor bukan dalam nombor bulat. Contoh: 2. Calon menulis pola berkurang. Contoh: Sub Soalan 1(d) Soalan ini memerlukan calon membuat kesimpulan berdasarkan maklumat yang diberikan berdasarkan gambar rajah dan jadual yang disediakan. Di antara langkah penting bagi menjawab soalan ini adalah dengan mengenalkan pasti pembolehubah dan corak perubahannya. Kekuatan Calon Kebanyakan Calon dapat mengenalpasti dua pembolehubah dalam soalan 1(d) dengan betul dan berjaya menghubungkan dua pembolehubah tersebut dalam satu ayat kesimpulan. Contoh: Sains 13 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
15 Kelemahan Calon 1. Calon tertinggal perkataan kanser. Contoh: Sains 14 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
16 2. Calon menulis pemboleh ubah manipulasi yang salah iaitu bilangan perokok sepatutnya tahun walau pun maklumat pemboleh ubah bergerak balas betul. Contoh: Kesilapan Calon 1. Calon menulis ayat pemerhatian. Contoh: Sains 15 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
17 2 : Menulis respons yang tidak berkaitan dengan jadual. Contoh: Sains 16 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
18 Soalan 2 Soalan ini dibina berdasarkan sukatan pelajaran Tahun 6 daripada tema Menyiasat Daya Dan Tenaga. Soalan ini dikemukakan untuk menguji pengetahuan dan kefahaman calon tentang menganalisis daya geseran dengan menjelaskan kesan daya geseran yang berlaku apabila dua buah pinggan diputarkan tanpa guli dan dengan menggunakan guli. Soalan ini dipersembahkan dalam bentuk gambar rajah bersama dengan jadual untuk memudahkan calon mencari maklumat. Sains 17 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
19 Sub Soalan 2(a) Soalan ini memerlukan calon menyatakan satu maklumat pembolehubah yang digunakan dalam penyiasatan. Di sini murid perlu mengenalpasti jenis-jenis pembolehubah dimanipulasi (apa yang diubah), pembolehubah bergerakbalas (apa yang diperhatikan) dan pembolehubah yang dimalarkan (apa yang ditetapkan) di daalam sesuatu penyiasatan itu. Kekuatan Calon Kebanyakan calon berjaya menggarap maklumat yang dibekalkan dalam pernyataan soalan, gambarajah dan jadual. Mereka dapat mengesan dan mengenalpasti pembolehubah yang dimanipulasi, pembolehubah bergerakbalas dan dimalarkan dengan mudah daripada jadual dan gambarajah yang disediakan dan menyatakan maklumat jawapan dengan menggunakan salah satu pembolehubah tersebut sebagaimana yang dituntut dalam Peraturan Pemarkahan. Contoh 1: Sains 18 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
20 Contoh 2: Kelemahan Calon Calon tidak dapat mengenal pasti salah satu maklumat yang digunakan dalam penyiasatan (pembolehubah dimanipulasi, pembolehubah bergerakbalas dan pembolehubah dimalarkan) untuk menjawab dengan lengkap sebagaimana yang dikehendaki soalan. Kebanyakannya maklumat yang dikehendaki ditulis secara tidak lengkap dan ramai yang tertinggal parameter atau menggunakan parameter yang salah pada pernyataan maklumat yang dikehendaki oleh soalan. Contoh: Sains 19 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
21 Sub Soalan 2(b) Soalan ini memerlukan calon mengenal pasti pembolehubah dimanipulasi dan bergerakbalas bagi menyatakan satu penyataan hubungan antara dua pembolehubah yang terdapat dalam stimulus (gambar rajah) yang diberi. Kekuatan Calon Calon dapat mengenal pasti iaitu Bilangan guli (pembolehubah dimanipulasi) dan Jumlah daya yang diperlukan untuk memutar pinggan (pembolehubah bergerakbalas) dari jadual serta dapat membuat ayat hubungan dengan baik. Hal ini menggambarkan penguasaan calon terhadap kemahiran mengenal pasti pembolehubah dan membuat ayat hubungan dengan betul dan tepat. Contoh: Sains 20 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
22 Kelemahan Calon Calon tidak dapat menghubungkan antara pembolehubah dimanipulasi dengan pembolehubah bergerakbalas dengan betul. Sebaliknya calon hanya memberikan ayat pemerhatian/penyataan sahaja. Di sini calon tidak dapat menyatakan pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas yang sepatutnya dikenal pasti pada penyataan soalan atau gambar rajah sebelum membina ayat hubungan. Mereka gagal menulis satu ayat hubungan yang lengkap kerana maklumat pembolehubah tidak diketahui atau tidak faham maksud atau kehendak soalan yang menggunakan kata kunci hubungan Contoh 1: Sains 21 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
23 Contoh 2: Sub Soalan 2(c) Membuat jangkauan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai di mana soalan ini memerlukan calon membuat ramalan atau jangkaan tentang daya yang diperlukan untuk memutar pinggan jika 20 biji guli digunakan seperti ditunjukkan dalam gambar rajah atau pun menggunakan maklumat yang diberi dalam jadual. Sains 22 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
24 Kekuatan Calon Calon dapat mengenal pasti maklumat yang terdapat dalam soalan yang dikemukakan dalam bentuk jadual seterusnya membolehkan calon mengesan corak yang dikehendaki. Pemerhatian terhadap corak dapat dibuat menggunakan maklumat yang betul seperti yang terdapat dalam jadual. Calon dapat mengenal pasti corak perubahan yang ditunjukkan iaitu menaik, meningkat atau bertambah. Tiada corak pengganggu dalam rangsangan dan calon dapat menjawabnya dengan tepat dan padat. Contoh 1: Contoh 2: Contoh 3: Kelemahan Calon Corak atau pola perubahan tidak difahami walaupun data yang dikemukakan lengkap. Terdapat sebilangan kecil calon menjawab dengan kaedah sebagaimana menyatakan hubungan antara kesimpulan. Data dalam bentuk carta bar tidak difahami oleh calon. Lantaran ada calon yang menjawab secara songsang seperti berkurang dan decrease. Ada juga di kalangan calon yang tidak menjawab atau menyalin semula soalan sebagai jawapan yang dikemukakan. Ini memberi gambaran calon tidak menguasai 3M dengan baik. Contoh 1: Sains 23 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
25 Contoh 2: Contoh 3: Sub Soalan 3(b-i) dan 3(b-ii) Soalan ini menugaskan calon mengenalpasti pembolehubah dimanipulasikan dan pembolehubah bergerakbalas daripada maklumat dalam carta palang yang disertakan. Sains 24 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
26 Kekuatan Calon Dua maklumat telah jelas dinyatakan dalam rangsangan soalan pada Rajah 3.2. Carta palang menunjukkan paksi X, mewakili apa yang diubah (pembolehubah dimanipulasi) manakala paksi Y mewakili apa yang diperhati/diukur (pembolehubah bergerakbalas). Calon menjawab dengan kefahaman yang baik berdasarkan carta yang diberi. Maklumat dinyatakan dengan selengkapnya dan jelas maksudnya. Jawapan popular calon diambil secara terus daripada data soalan dan ada calon memasukkan sekaligus dengan unit yang digunakan. Antara jawapan calon di sub-soalan 3(b-i) ialah jisim pemberat dan mass of weight. Jawapan calon di 3(b-ii) ialah pemanjangan spring dan the extension of spring. Contoh jawapan 3(b-i): Contoh jawapan 3(b-ii): Sains 25 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
27 Kelemahan Calon Maklumat yang ditulis bertukar kedudukan lantaran kelemahan penguasaan kemahiran membaca data dalam bentuk carta. Calon mengisi ruang apa yang diubah (pembolehubah dimanipulasi) dengan apa yang diperhati/ukur (pembolehubah bergerakbalas) dan begitulah sebaliknya. Ada sebilangan kecil calon menjawab secara rambang tanpa isi khusus dan ada pula tidak menjawab soalan ini. Kebanyakan calon ini dikesan kurang menguasai kemahiran asas 3M dengan baik. Contoh 1 jawapan 3(b-i): Contoh 2 jawapan 3(b-i): Contoh 3 jawapan 3(b-i): Contoh 1 jawapan 3(b-ii): Contoh 2 jawapan 3(b-ii): Sains 26 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
28 Contoh 3 jawapan 3(b-ii): Contoh 4 jawapan 3(b-ii): Sub Soalan 3(c) Soalan ini memerlukan calon mengenalpasti pembolehubah dimanipulasikan dan pembolehubah bergerakbalas bagi tujuan menyatakan satu hubungan antara dua pembolehubah tersebut. Khususnya menyatakan tentang sebab dan akibat antara pembolehubah tersebut. Kekuatan Calon Calon menjawab dengan format penulisan yang mudah, ringkas dan bertepatan dengan data soalan. Calon yang menggunakan Bahasa Malaysia menjawab dengan beberapa kaedah penulisan antaranya; Semakin..semakin.. dan Jika..maka. Format ini sedikit sebanyak membantu calon mengupas jawapan secara tersusun dan menepati skima yang disarankan. Perubahan corak maklumat juga ditulis sebagaimana yang dikehendaki. Penggunaan perkataan bertambah adalah merupakan perkataan popular yang digunakan dalam gabungan jawapan. Skor dapat diberikan dengan mudah dan jelas. Calon yang menjawab dengan menggunakan Bahasa Inggeris juga menjawab dengan tepat dan menggunakan kepelbagaian cara penulisan. Antara yang paling popular ialah If.then. Sains 27 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
29 Contoh 1: Contoh 2: Kelemahan Calon Jawapan calon adalah songsang maklumat dan juga songsang salah satu corak perubahan pada maklumat. Salah anggapan calon mungkin atas alasan kelemahan menguasai kemahiran membaca data dalam rangsangan carta palang yang disertakan. Apa yang diubah (pembolehubah dimanipulasi) dijadikan apa yang diperhati/diukur (pembolehubah yang bergerak balas) menyebabkan kefahaman calon menunjukkan berlakunya hubungan yang songsang atau terbalik. Sebilangan calon juga menjawab dengan mengabaikan data sebenar menyebabkan salah data atau perubahan pola yang songsang daripada penyiasatan sebenar. Contoh 1: Sains 28 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
30 Contoh 2: Contoh 3: Sains 29 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
31 Contoh 4: Contoh 5: Sains 30 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
32 Soalan 4 Soalan ini adalah sedutan dari tema Menyiasat Bumi Dan Alam Semesta Tahun 4. Soalan mengemukakan grafik/rajah sebagai stimulus di mana calon perlu meneliti dan mentafsir maklumat tentang perbezaan masa di dua tempat di Bumi pada tarikh yang sama. Calon perlu memahami kejadian siang dan malam disebabkan putaran Bumi di atas paksinya. Berdasarkan maklumat inilah, calon perlu menjawab soalan. Sub Soalan 4(a) Soalan ini memerlukan calon menyatakan satu maklumat pembolehubah yang digunakan dalam penyiasatan sama ada yang dimanipulasikan, yang bergerakbalas atau yang ditetapkan (malar). Maklumat tentang pembolehubah ini boleh didapati pada pernyataan soalan dan gambarajah. Kekuatan Calon Calon dapat mengenalpasti maklumat pembolehubah dengan betul sebagaimana kehendak soalan. Sub soalan ini banyak membantu sebilangan calon dalam kumpulan kerana jawapan boleh didapati pada pernyataan soalan dan gambarajah. Contoh 1: Sains 31 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
33 Contoh 2: Kelemahan Calon Calon tidak dapat mengenal pasti salah satu maklumat yang digunakan dalam penyiasatan (pembolehubah dimanipulasi, pembolehubah bergerak balas dan pembolehuban dimalarkan) untuk menjawab dengan lengkap sebagaimana yang dikehendaki soalan kebanyakannya maklumat yang dikehendaki di tulis secara tidak lengkap dan ramai yang tertinggal parameter atau menggunakan parameter yang salah pada pernyataan maklumat yang dikehendaki oleh soalan. Calon gagal menjawab pembolehubah dengan lengkap sebagaimana yang dikehendaki soalan dan tidak mematuhi peraturan pemarkahan dengan menjawab menggunakan ayat tujuan atau ayat pernyataan. Contoh 1: Contoh 2: Sains 32 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
34 Sub Soalan 4(b) Soalan ini memerlukan calon menyatakan tujuan penyiasatan yang dijalankan. Calon diminta membuat penyataan tentang maksud data atau maklumat yang diberi. Calon perlu menjawab dengan laras ayat tujuan yang tepat Kekuatan Calon Calon dapat menjawab dengan menggunakan kata kunci yang betul dan tepat bagi menyatakan tujuan seperti yang dikehendaki dalam soalan dengan menyatakan pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerakbalas yang betul. Contoh : Kelemahan Calon Calon hanya menyatakan salah satu pembolehubah sahaja. Kebanyakannya pembolehubah dimanipulasi atau pembolehubah bergerakbalas sahaja sedangkan bagi menjawab soalan tujuan calon perlu menggunakan kedua-dua pembolehubah dimanipulasikan dan pembolehubah bergerakbalas dalam ayat tujuan yang dinyatakan. Sains 33 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
35 Contoh : Sub Soalan 4(c) Soalan ini memerlukan calon menyatakan satu penerangan atau sebab yang munasabah (inferens) tentang pemerhatian ke atas perbezaam masa R dan S. Calon harus memahami fakta tentang putaran Bumi pada paksinya dari Barat ke Timur. Sains 34 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
36 Kekuatan Calon Ramai calon dapat memberikan inferens tentang perbezaan masa di R dan S dengan melihat ransangan gambarajah dan menggunakan pengetahuan dipelajari dari tajuk Kejadian Siang dan Malam dan putaran Bumi pada paksinya. Penulisan ayat yang baik bagi menjawab soalan ini menunjukkan calon dapat memberikan jawapan menepati fakta/prinsip sains tentang perubahan masa yang berlaku akibat putaran Bumi. Ini menjelaskan kefahaman dan pengetahuan calon tentang tajuk tersebut. Contoh 1: Contoh 2: Sains 35 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
37 Kelemahan Calon Terdapat calon yang dapat memberikan inferens tetapi tidak menunjukkan sebab kepada berlakunya perbezaan masa antara R dan S sebagaimana yang dikehendaki oleh soalan. Oleh itu, jawapan inferens calon ditolak. Hal ini disebabkan kecuaian calon dalam mengenal pasti dua situasi R dan S yang terdapat dalam gambar rajah. Walau pun calon dapat memberikan fakta sains yang betul tetapi calon perlu berhati-hati dengan kehendak soalan. Soalan ini memerlukan satu jawapan yang jitu tentang perbezaan masa antara dua tempat yang dilabelkan pada gambarajah. Contoh 1: Contoh 2: Sains 36 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
38 Sub Soalan 4(d) Item ini meminta calon untuk membuat satu jangkaan atau ramalan tentang masa di tempat T dengan berpandukan data atau maklumat yang terdapat pada gambarajah. Di sini calon perlu ada pengetahuan tentang putaran Bumi pada paksinya dan arah putaran Bumi dari barat ke timur. Kekuatan Calon Calon dapat membuat anggaran masa dan waktu di T dengan mengambilkira fakta tentang putaran Bumi dan arah putaran dengan tepat. Contoh 1: Contoh 2: Sains 37 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
39 Kelemahan Calon Ramai calon gagal menentukan satu anggaran masa dan waktu yang betul kerana keliru dengan arah putaran Bumi dan kedudukan waktu di T sama ada T siang atau malam. Contoh 1: Contoh 2: Contoh 3: Sains 38 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
40 Soalan 5 Soalan ini dibina untuk menguji pengetahuan dan kefahaman calon berdasarkan sukatan pelajaran Tahun 4 dengan tema Menyiasat Dunia Teknolagi dari tajuk Memahami Perkembangan Teknologi serta bertujuan mengiktiraf keperluan dan kepentingan untuk membuat sesuatu inovasi atau mereka cipta sesuatu alat atau peranti untuk kebaikan manusia sejagat. Selain itu, ia memberi kemudahan dan menjimatkan masa manusia dalam melakukan sesuatu pekerjaan. Soalan dikemukakan dengan menyertakan gambar dalam bentuk gambarajah sebagai rangsangan untuk membantu calon mendapatkan maklumat yang diperlukan. Selain itu calon perlu menggunakan kemahiran berfikir untuk mencari jawapan kerana soalan memfokus kepada kemahiran mencari sebab (inferens). Sains 39 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
41 Sub Soalan 5(a) Soalan ini memerlukan calon menyatakan tujuan penyiasatan yang dijalankan. Calon diminta membuat penyataan tentang maksud data atau maklumat yang diberikan. Kekuatan Calon Sebahagian besar calon dapat menjawab soalan ini dengan menggunakan kunci jawapan yang tepat dan betul bagi menyatakan tujuan seperti yang dikehendaki dalam soalan dengan menghubungkan pembolehubah dimanipulasikan dengan pembolehubah bergerakbalas dengan betul. Contoh: Kelemahan Calon Calon hanya menyatakan salah satu pembolehubah sahaja. Kebanyakannya pembolehubah dimanipulasikan sahaja sedangkan bagi menjawab soalan tujuan calon perlu mengemukakan kedua-dua pembolehubah iaitu pembolehubah dimanipulasikan dan pembolehubah bergerakbalas dalam ayat tujuan yang lengkap. Calon tidak berupaya untuk menggunakan frasa-frasa yang telah ditetapkan. Terdapat juga calon yang hanya menulis penyataan umum tanpa mengaitkan maklumat yang dikehendaki dalam soalan atau hanya menyalin semula soalan. Kelemahan utama calon pada pembolehubah bergerakbalas iaitu tidak menyatakan maklumat dengan lengkap. Contohnya calon hanya menulis masa yang diambil sepatutnya masa yang diambil untuk menghancurkan cili. Sains 40 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
42 Contoh: Sub Soalan 5(b) Soalan ini memerlukan calon mengemukakan dua penerangan atau sebab yang munasabah berdasarkan pemerhatian ke atas perbezaan masa untuk menghancurkan cili apabila menggunakan pengisar berbanding menggunakan lesung dan alu. Sains 41 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
43 Kekuatan Calon Ramai calon dapat memberikan sebab (inferens) tentang perbezaan masa menghancurkan cili dengan melihat rangsangan rajah dan menggunakan pengetahuan dipelajari. Penulisan ayat inferens yang baik bagi menjawab soalan ini menunjukkan Calon dapat memberikan jawapan menepati fakta atau prinsip sains tentang perbezaan masa dan kaedah yang digunakan untuk menghancurkan cili. Ini menjelaskan kefahaman dan pengetahuan calon tentang tajuk tersebut. Calon juga dapat memberi sebab yang betul dan bertepatan dengan kehendak soalan. Calon juga membuat perbandingan bagi kedua-dua sebab yang dinyatakan sebagaimana yang dikehendaki. Contoh : Kelemahan Calon Calon kebanyakannya tidak dapat mempersembahkan jawapan dengan baik. Jawapan calon tidak memenuhi kehendak tugasan soalan dan peraturan pemarkahan, calon hanya membuat perbandingan pada satu jawapan sahaja. Calon juga kurang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir. Dalam erti kata lain calon tidak dapat membezakan antara pemerhatian dan inferens. Sains 42 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
44 Terdapat juga calon yang hanya mengulang jawapan dengan menggunakan poin yang sama. Sebagai contoh Inferens 1 lesung dan alu lebih tenaga manakala inferens 2 pengisar kurang tenaga. Selain daripada itu terdapat juga calon yang tidak menguasai cara menjawab inferens perbandingan kerana dalam jawapan yang diberikan calon tidak membuat perbandingan sebagaimana yang dikehendaki. Sebahagian kecil calon pula lebih cenderung membuat perbandingan pada pemerhatian dan bukan pada inferens. Contohnya, lesung dan alu melambatkan masa menghancurkan cili berbanding pengisar. Contoh 1: Sains 43 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
45 Contoh 2: Contoh 3: Sains 44 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
46 Contoh 4: Contoh 5: Sains 45 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
47 Contoh 6: Sains 46 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
48 Contoh 7: Contoh 8: Sains 47 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
49 Sub Soalan 5(c) Soalan ini memerlukan calon menyatakan pembolehubah dimalarkan (apa yang ditetapkan) daripada maklumat yang diberikan dalam gambarajah. Kekuatan Calon Calon dapat mengenalpasti pembolehubah dimalarkan dalam soalan ini dengan betul dan tepat walaupun tidak dinyatakan dengan jelas dalam soalan. Calon juga dapat menyatakan parameter yang bersesuaian. Contoh 1: Sains 48 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
50 Kelemahan Calon Calon berjaya mengenalpasti pembolehubah dimalarkan tetapi kesilapan sebahagian besar calon ialah tidak menyatakan parameter yang betul. Hal ini menyebabkan jawapan calon menjadi tidak lengkap atau tidak tepat. Selain daripada itu kesilapan calon juga kerana menggantikan perkataan cili dengan perkataan objek dalam jawapan mereka. Kesilapan calon juga kerana tidak menguasai pembolehubah dimalarkan kerana menggunakan pembolehubah dimanipulasikan atau pembolehubah bergerakbalas sebagai jawapan. Contoh 1: Contoh 2: Sains 49 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
51 Contoh 3: Sains 50 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
52 SARANAN KEPADA CALON 1. Baca dan fahamkan maklumat yang terdapat dalam stimulus setiap soalan. Jika perlu, garis kata kunci yang boleh menjadi petunjuk kepada pembolehubah yang di manipulasi (What to change), yang bergerak balas (What to observe/measure) dan yang dimalarkan (What to keep the same). 2. Fahami konsep atau prinsip sains yang cuba di siasat kerana kebiasaannya aspek ini tidak dapat diperhatikan atau diukur secara langsung. Calon sewajarnya dapat membezakan antara pembolehubah (variable), pemerhatian (observation) dengan faktor yang boleh digunakan untuk menerangkan sesuatu pemerhatian. 3. Kenalpasti pembolehubah daripada maklumat yang diberi melalui stimulus, samada dalam bentuk teks, geraf, jadual, carta atau gambar rajah, sebelum menjawab soalan. Dapat mengenalpasti pembolehubah dengan betul akan memudahkan calon menjawab soalan berkaitan dengan inferens, hipotesis, tujuan penyiasatan, hubungan di antara pembolehubah dan pembolehubah itu sendiri. 4. Baca kesemua sub-soalan secara am sebelum menjurus kepada setiap subsoalan dan menjawabnya. Jawab dahulu sub-soalan tentang what to change/observe/keep the same. Apabila telah dapat mengenalpasti/ memberikan maklumat-maklumat ini, akan memudahkan anda menjawab subsoalan lain seperti tujuan penyiasatan, hubungan dan juga kesimpulan. 5. Buat latih tubi membina ayat yang menunjukkan tentang pemerhatian, hubungan di antara pemboleh ubah, inferens, kesimpulan dan corak perubahan. 6. Usahakan untuk menjawab menggunakan pelbagai format jawapan. Jangan terikat dengan satu format tertentu sahaja. 7. Jika soalan berkaitan inferens, lazimnya melibatkan perbezaan antara dua pemerhatian. Oleh itu pastikan murid membuat perbandingan. Nyatakan sebab untuk kedua-dua keadaan yang berbeza tadi, bukan hanya mengulang perbezaan pemerhatiannya. 8. Apabila membuat ramalan tentang yang melibatkan nombor, pastikan ia ditulis dalam satu nombor bulat dan bukan julat. 9. Libatkan diri dalam aktiviti hands-on atau penyiasatan/eksperimen. Kenalpasti apakah perkara yang diubah (what to change), perkara yang diperhati/ukur (what to observe), perkara yang sama (what to keep the same). Ini dapat membantu memperkukuhkan kefahaman anda dalam mengenalpasti maklumat yang terlibat/perlu dikumpul. 10. Jika sesuatu maklumat (information) yang tidak mempengaruhi sesuatu keputusan penyiasatan, maka ia tidak boleh dijadikan what to keep the same. Sains 51 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
53 SARANAN KEPADA GURU 1. Perbanyakkan aktiviti hands-on yang menghendaki murid explore, seperti menjalankan eksperimen, kajian lapangan, penghasilan buku skrap dan perbincangan. Ini akan mendedahkan dan menimbulkan minat murid kepada penyiasatan yang pastinya melibatkan mengenalpasti pembolehubah. 2. Gunakan kaedah mengajar secara questioning dan bukan sekadar telling. Soalan ini akan mendorong murid berfikir dan mereka akan belajar secara aktif. Pelbagaikan kaedah diperingkat induksi set supaya murid berasa seronok dan gembira dalam memulakan pembelajaran mereka. 3. Setengah-setengah konsep sains tidak dapat diukur secara langsung. Contoh: Konsep kestabilan tidak boleh diukur, oleh itu cepat atau lambatnya sesuatu objek tumbang apabila disengetkan dapat dijadikan pengukur kestabilan. Guru perlu menerangkan konsep sains dengan jelas dan apakah pembolehubah yang terlibat. 4. Guru perlu menjalankan Ujian Penilaian Kerja Amali Sains (PEKA) dengan lebih kerap dan sempurna dengan menyediakan lebih banyak tugasan bagi membolehkan murid melakukan semua Kemahiran Proses Sains (KPS) dan Kemahiran Manipulatif Sains (KMS) yang telah ditetapkan. Sains 52 Kupasan Mutu Jawapan UPSR 2013
015/025/035 MATEMATIK
015/025/035 MATEMATIK INSTRUMEN PENTAKSIRAN Kod Mata Pelajaran : 015 (SK), 025 (SJKC), 035 (SJKT) Bentuk Ujian : Ujian Subjektif Markah Penuh : 40 Masa : 40 minit REKA BENTUK INSTRUMEN PENTAKSIRAN Kertas
Lebih terperinci3756/2 PRINSIP PERAKAUNAN 2
3756/2 PRINSIP PERAKAUNAN 2 BENTUK KERTAS SOALAN Kertas soalan Prinsip Perakaunan 3756/2 mengandungi 6 soalan dan dibahagikan kepada bahagian A dan bahagian B. Bahagian A mengandungi 4 soalan yang wajib
Lebih terperinci8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI. soal selidik, dokumen, borang pemerhatian, dan temu bual. Data-data yang berbentuk
8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI Analisis data merupakan satu kaedah untuk mengawal dan mempersembahkan data serta prosedur statistik (Bhasah, 2007). Dalam kajian tindakan ini, saya menganalisis semua
Lebih terperinci2.0 Isu Keprihatinan Yang Dikaji Fokus Kajian 3.0 Objektif Kajian
Penggunaan Sistem Trek Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Mata Pelajaran Sejarah Tingkatan Lima F (Nasionalisme Di Malaysia Sehingga Perang Dunia Kedua) Md.Arman @Jamaludin Ag.Damit Abstrak Kajian ini dijalankan
Lebih terperinciPengajian Am (900) Pencapaian calon bagi mata pelajaran ini mengikut gred adalah seperti yang berikut:
Pengajian Am (900) PRESTASI KESELURUHAN Pada tahun ini, bilangan calon yang mengambil mata pelajaran ini ialah 50 187 orang. Peratusan calon yang lulus penuh ialah 80.78%, turun sebanyak 0.08% berbanding
Lebih terperinciSET LATIHAN BERFOKUS UPSR 2016
SET LATIHAN BERFOKUS UPSR 2016 SAINS KERTAS 2 Masa yang dicadangkan untuk bahagian ini ialah 1 jam. Sekiranya kamu tidak dapat menjawab sesuatu soalan, teruskan menjawab soalan berikutnya. Jawab semua
Lebih terperinciBENTUK DAN JENIS PENGUJIAN DALAM PENGAJARAN
BENTUK DAN JENIS PENGUJIAN DALAM PENGAJARAN Kognitif TIGA DOMAIN PENGUJIAN - bidang mengenai pengetahuan, faktafakta, teori dan kefahaman - merujuk secara langsung kepada Taksonomi Bloom (pengetahuan,
Lebih terperinci3756/1 PRINSIP AKAUN
3756/1 PRINSIP AKAUN BENTUK KERTAS SOALAN Kertas soalan Prinsip Akaun 3756/1 mengandungi 6 soalan dan tidak ada soalan pilihan. Masa yang diperuntukkan kepada calon ialah 3 jam dengan jumlah markah 100.
Lebih terperinciKEMAHIRAN MEMBUAT INFERENS HJ SHA'ARI HJ OMAR KJ SAINS IPG KOTA BHARU
KEMAHIRAN MEMBUAT INFERENS Membuat inferens ialah membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian. Biasanya kesimpulan awal
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Ujian merupakan alat pengukuran untuk mengukur sejauh mana kejayaan pelajar dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru. Menurut Mohd Najib (1997),
Lebih terperinci10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI
10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI Dapatan kajian ini telah menunjukkan teknik ENIS dapat membantu murid menguasai kemahiran sifir 2-5. Selepas penyelidikan tindakan ini, murid melahirkan perasaan yakin dan seronok
Lebih terperinci7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA. yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini.
7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA Dalam proses melaksanakan kajian tindakan ini, saya telah menggunakan pelbagai jenis kaedah mengumpul data seperti ujian pra, pemerhatian, temu bual, analisis dokumen, soal
Lebih terperinciLandskap merupakan satu daripada dua tajuk elektif dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu pilihan Sains Pertanian Tingkatan 3.
Landskap merupakan satu daripada dua tajuk elektif dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu pilihan Sains Pertanian Tingkatan 3. Kandungan 1 Kajian Tindakan : Meningkatkan Penguasaan Pelajar Dalam
Lebih terperinciBAB LIMA : KESIMPULAN DAN CADANGAN
BAB LIMA : KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan Bab ini merumuskan hasil kajian yang diperolehi dan dianalisis di sepanjang penyelidikan yang telah dijalankan. Penulis membahagikan bab ini kepada 3
Lebih terperinci9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN. kemahiran sifir darab 2 hingga 5? teknik ENIS. Ini dapat dibuktikan daripada Rajah 10 yang telah menunjukkan
9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN Soalan 1 : Adakah teknik ENIS dapat membantu murid Tahun 3 menguasai kemahiran sifir darab 2 hingga 5? Hasil dapatan kajian tindakan ini telah menunjukkan peningkatan markah
Lebih terperinciMODEL PENGAJARAN. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh
MODEL PENGAJARAN Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh Model Ekspositori Model Pemprosesan maklumat Model Inkuiri Model Projek. Model Ekspositori Istilah ekspositori diperoleh daripada konsep penjelasan, yang bermakna
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara, Pendidikan Sains di Malaysia memupuk budaya sains dan teknologi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetetif,
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO. Oleh: Aida Ibrahim
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO Oleh: Aida Ibrahim Sekolah Kebangsaan Seri Kampung Tengah 86000 Kluang, Johor ABSTRAK Kajian ini dijalankan dengan
Lebih terperinciINSTRUMEN HADIS. Gerak Kerja - Dua Hadis pilihan pelajar. Pilihan Hadis 31-34
INSTRUMEN HADIS BIL PERKARA 1 Jenis Instrumen Ujian Bertulis - Ujian Objektif (10 Soalan) - Ujian Subjektif 2 Jenis Item Item Subjektif - Item Respon Terhad - Item Respon Terbuka - Item struktur KETERANGAN
Lebih terperinciBAGAIMANA MENJADI SEORANG PELAJAR
Pengenalan BAGAIMANA MENJADI SEORANG PELAJAR Kehidupan dikampus adalah menyeronokkan; tetapi ianya juga penuh dengan suasana persaingan. Pendidikan yang kamu diperolehi disitu, dan sikap yang terbentuk,
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN. 1.1 Pendahuluan
BAB 1 PENGENALAN 1.1 Pendahuluan Setiap masalah pasti ada jalan penyelesaiannya. Kehidupan manusia di dunia ini tidak dapat lari daripada sebarang masalah. Masalah adalah soalan yang mendorong kita untuk
Lebih terperinciberimbuhan berdasarkan frasa / ayat dan juga rangkap ayat.
Berdasarkan dari dapatan kedua-dua bahagian di atas, jelas menunjukkan bahawa secara keseluruhannya pelajar tidak mampu menterjemah perkataan Arab berimbuhan berdasarkan frasa / ayat dan juga rangkap ayat.
Lebih terperinciInstrumen Standard Penarafan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
Instrumen Standard Penarafan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Penilaian Kendiri Sekolah TUJUAN: Instrumen ini diguna pakai oleh sekolah untuk mengukur tahap
Lebih terperinci1.0 PENDAHULUAN. ini dijalankan di SKBC dalam tempoh masa selama tiga bulan semasa saya
1.0 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan SK Bukit Ceria (SKBC)(nama samaran) adalah sebuah sekolah yang terletak di daerah Kuala Muda / Yan, iaitu 5 km dari Bandar Gurun, Kedah. Kajian tindakan ini dijalankan di
Lebih terperinciProsiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005
MENINGKATKAN PRESTASI MURID TAHUN 5 JAYA DALAM PENULISAN BAHASA MELAYU MENGGUNAKAN KAEDAH PETA MINDA DAN KATA SOAL Oleh Zalekha binti Haji Elie Sek. Keb. Abang Aing, 95000 Sri Aman Abstrak Kajian tindakan
Lebih terperinciBAB LIMA KESIMPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP
BAB LIMA KESIMPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP BAB LIMA KESIMPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP 5.0 Pendahuluan Bab Lima ini bertujuan membincang dan merumuskan hasil dapatan kajian yang telah dijalankan bagi menjawab
Lebih terperinciFORMAT BAHARU UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN 2016
FORMAT BAHARU UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN 2016 1 UPSR MULAI 2016 Format peperiksaan UPSR yang baharu dan ditambahbaik akan digunakan mulai tahun 2016 untuk mentaksir pengetahuan
Lebih terperinciCATATAN ANALISIS KANDUNGAN
CATATAN ANALISIS KANDUNGAN LAMPIRAN C Butiran Dokumen KERJA PROJEK SEJARAH KST TAHUN 2006 NAMA PELAJAR : P1 TAJUK : PERISTIWA 13 MEI BILANGAN : 1 Catatan Analisis Kandungan Soalan/ Komen Semakan secara
Lebih terperinciBAB LIMA PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN. bertujuan untuk meningkatkan lagi penguasaan bahasa Arab khususnya dalam
BAB LIMA PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan Bab ini akan membincangkan dan merumuskan hasil dapatan kajian yang telah dijalankan bagi menjawab persoalan-persoalan kajian yang telah ditetapkan
Lebih terperinciAsas Reka bentuk Aplikasi Multimedia Pendidikan
Asas Reka bentuk Aplikasi Multimedia Pendidikan Jamalludin Harun Centre for Teaching & Learning Universiti Teknologi Malaysia Zaidatun Tasir Jabatan Multimedia Pendidikan Fakulti Pendidikan Universiti
Lebih terperinciTinjauan Kelas Peralihan di Malaysia: Suatu Kajian untuk Menilai Keberkesanannya
Tinjauan Kelas Peralihan di Malaysia: Suatu Kajian untuk Menilai Keberkesanannya 1.0 Pendahuluan Isu kelas peralihan sering mendapat perhatian para guru,ibu bapa dan masyarakat secara umumnya. Kelas peralihan
Lebih terperinciPENYELIDIKAN TINDAKAN: PROSES Sinopsis
TAJUK 5 PENYELIDIKAN TINDAKAN: PROSES 5.1. Sinopsis Bab ini menjelaskan proses penyelidikan tindakan yang meliputi empat peringkat. disebabkan penyelidikan tindakan adalah satu proses berputar (cyclic)
Lebih terperinciUNIT 2 KURIKULUM SAINS SEKOLAH RENDAH
15 UNIT 2 KURIKULUM SAINS SEKOLAH RENDAH HASIL PEMBELAJARAN Di akhir unit ini, anda diharapkan dapat: 1. Menjelaskan maksud kurikuum 2. Menghuraikan maksud pembelajaran sains 3. Menganalisis keperluan
Lebih terperinciBAB 3 : METODOLOGI KAJIAN. kajian ini secara terperinci. Ini kerana metodologi merupakan satu aspek yang penting
BAB 3 : METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pendahuluan Bab ini akan menjelaskan tentang metodologi kajian yang diguna pakai dalam kajian ini secara terperinci. Ini kerana metodologi merupakan satu aspek yang penting
Lebih terperinciBAB V DAPATAN DAN IMPLIKASI KAJIAN
BAB V DAPATAN DAN IMPLIKASI KAJIAN 5.1 PENDAHULUAN Bab ini memaparkan ringkasan kajian secara menyeluruh yang merangkumi tujuan, kerangka teoretikal kajian, reka bentuk kajian, sampel kajian, instrument
Lebih terperinciBAB IV METODOLOGI KAJIAN. mencapai objektif dan matlamat kajian. Metodologi kajian menjadikan kajian yang
BAB IV METODOLOGI KAJIAN 4.1 Pengenalan. Metodologi kajian adalah meliputi cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mencapai objektif dan matlamat kajian. Metodologi kajian menjadikan kajian yang
Lebih terperinci5.2.1 Kekerapan peringkat penukaran bahasa dalam perbualan responden
5.1 Pengenalan Dalam Bab ini dapatan kajian berdasarkan penganalisisan data dalam bab 4 akan dibincangkan.dengan itu jawapan kepada soalan-soalan akan dikemukakan dalam bab ini. Pengkaji juga telah mengemukakan
Lebih terperinciBAB VI RUMUSAN DAN CADANGAN. Dalam bab ini penulis akan merumuskan hasil dapatan kajian yang dilakukan sepanjang
BAB VI RUMUSAN DAN CADANGAN 6.1 Pendahuluan. Dalam bab ini penulis akan merumuskan hasil dapatan kajian yang dilakukan sepanjang kajian yang telah dijalankan. Penulis juga akan menyimpulkan beberapa faktor-faktor
Lebih terperinciBENGKEL PEMURNIAN DAN VERIFIKASI ITEM PENILAIAN AKHIR PROGRAM DIPLOMA
BENGKEL PEMURNIAN DAN VERIFIKASI ITEM PENILAIAN AKHIR PROGRAM DIPLOMA 5-8 SEPT 2016 IPG KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK Taklimat Ketua Pasukan iee/sme IPG Kampus Pendidikan Teknik Pemurnian Item Bertujuan menyemak
Lebih terperinciPenggunaan Kata Hubung dalam Penulisan Melalui Pengajaran secara Eksplisit. Abstrak
39 Penggunaan Kata Hubung dalam Penulisan Melalui Pengajaran secara Eksplisit Melati Hallel melati_hallel@moe.edu.sg Noor Aisyah Buang noor_aisya_buang@moe.edu.sg Sekolah Rendah Si Ling Abstrak Dua isu
Lebih terperinciUJIAN PERCUBAAN UPSR (AR3) DAERAH MERADONG 2016 SAINS Julai 2016 Kertas 2 1 Jam
SULIT 08/2 NO. KAD PENGENALAN/ NO. SIJIL KELAHIRAN ANGKA GILIRAN PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH MERADONG UJIAN PERCUBAAN UPSR (AR3) DAERAH MERADONG 206 SAINS Julai 206 Kertas 2 Jam 08/2 JANGAN BUKA KERTAS SOALAN
Lebih terperinciFORMAT BAHARU UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN 2016
FORMAT BAHARU UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN 2016 1 UPSR MULAI 2016 Sejajar dengan pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan melengkapi pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan
Lebih terperinciKEMENTERIAN PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA MODUL KEMAHIRAN ASAS MENGIRA ProTiM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PROGRAM 3M ProTiM MODUL KEMAHIRAN ASAS MENGIRA (Edisi Ketiga) TERBITAN
Lebih terperinci2.0 PENYATAAN MASALAH
Kementerian Pelajaran Malaysia. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. Kajian Penilaian Keperluan Penggunaan Buku Kerja Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Murid Tahap II Di Sekolah
Lebih terperinci3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor
1. Nama Guru : Rohaiza Azlina Binti Zakaria 2. Nama Sekolah : Sk. Syed Ibrahim, Pendang, Kedah 3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor 6. Tajuk : Tulis, Sapu dan Kira 7. SINOPSIS
Lebih terperinciNoor Aainah Hj.Ag.Jaafar
Meningkatkan Keupayaan Menulis Karangan Sepanjang Sekurang-kurangnya 350 Patah Perkataan Dalam Masa Yang Ditetapkan Menggunakan Kaedah Salin dan Jalin. Noor Aainah Hj.Ag.Jaafar Abstrak Kajian Tindakan
Lebih terperinciPENYELIDIKAN TINDAKAN: ANALISIS DATA. Analisis Data. 9.1 Sinopsis
TAJUK 9 PENYELIDIKAN TINDAKAN: ANALISIS DATA 9.1 Sinopsis Data yang dikutip perlu dimasukkan ke dalam fail data komputer dan disemak supaya apa yang dimasukkan adalah betul, sebelum analisis data dibuat.
Lebih terperinciSIJIL PELAJARAN MALAYSIA 1511/2
1 NO. KAD PENGENALAN - - ANGKA GILIRAN SOALAN PRAKTIS BESTARI PROJEK JAWAB UNTUK JAYA (JUJ) 2014 SIJIL PELAJARAN MALAYSIA 1511/2 SCIENCE Kertas 2 / Set 2 2½ jam Dua jam tiga puluh minit JANGAN BUKA KERTAS
Lebih terperinciPENATARAN FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN BAGI PEPERIKSAAN UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN 2016
PENATARAN FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN BAGI PEPERIKSAAN UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN 2016 OBJEKTIF MATAPELAJARAN OM1 OM2 Mengetahui dan memahami Pengetahuan asas, konsep hukum dan
Lebih terperinciPenyelia Buku log 20. Supervision 10 Pemeriksa Dalaman Pembentangan 30 Laporan 10 JUMLAH
PEMARKAHAN PROJEK TAHUN AKHIR PELAJAR IJAZAH SARJANA MUDA Penyelia Buku log 0 Laporan 0 60 Supervision 0 Pemeriksa Dalaman Pembentangan 0 Laporan 0 0 JUMLAH 00 00 PENILAIAN LAPORAN PENYELIA (0%) No Aspek
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA AYAT-AYAT YANG MENGANDUNGI PERKATAAN GABUNGAN TIGA SUKU KATA TERBUKA KV + KV + KV. Oleh. Abdillah Bin Nurdin Asis
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA AYAT-AYAT YANG MENGANDUNGI PERKATAAN GABUNGAN TIGA SUKU KATA TERBUKA KV + KV + KV Oleh Abdillah Bin Nurdin Asis ABSTRAK Kemahiran membaca bermula daripada mengenal, mengecam
Lebih terperinciINFO PROGRAM INTERVENSI MURID TAHUN 6 DAN PENGGUNAAN BAHAN INTERVENSI PPSMI MURID TAHUN 6 MATA PELAJARAN : SAINS
INFO PROGRAM INTERVENSI MURID TAHUN 6 DAN PENGGUNAAN BAHAN INTERVENSI PPSMI MURID TAHUN 6 MATA PELAJARAN : SAINS 1. PENDAHULUAN Kementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakan program intervensi PPSMI
Lebih terperinciBAB 5 RUMUSAN DAN SARANAN
BAB 5 RUMUSAN DAN SARANAN 5.1 Pengenalan Hasil daripada kajian strategi membaca teks bahasa Arab dalam kalangan pelajar ini, pengkaji akan mengemukakan cadangan dan saranan dalam dua bentuk yang berbeza,
Lebih terperinciPerakaunan (948) Pencapaian calon bagi mata pelajaran ini mengikut gred adalah seperti yang berikut:
Perakaunan (948) PRESTASI KESELURUHAN Sebanyak 2756 orang calon telah menduduki peperiksaan bagi mata pelajaran ini pada tahun 2010. Peratusan calon yang lulus penuh mata pelajaran ini pada tahun 2010
Lebih terperinciPelajar-pelajar lembam dalam kajian ini masih lagi mengalami proses. pembelajaran dan penguasaan bahasa yang tidak sempurna seperti pelajarpelajar
Rumusan Pelajar-pelajar lembam dalam kajian ini masih lagi mengalami proses pembelajaran dan penguasaan bahasa yang tidak sempurna seperti pelajarpelajar normal yang lain. Secara keseluruhannya pemaparan
Lebih terperinciBAHAGIAN SEKOLAH KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
MOZ@C 454/ Kimia Kertas Ogos 006 ½ jam Nama:. Ting:. BAHAGIAN SEKOLAH KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 006 KIMIA Kertas Satu jam tiga puluh minit JANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA
Lebih terperinciKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA MANUAL AM - NKRA INSTRUMEN SARINGAN NUMERASI (LISAN DAN BERTULIS) PENGENALAN Satu daripada Minister Key Performance Indicators (MKPI) Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
Lebih terperinciOH, ITUNYA DARAB! Oleh. Chai Mei Ling ABSTRAK
OH, ITUNYA DARAB! Oleh Chai Mei Ling ABSTRAK Kajian ini bertujuan membantu Liu menguasai kemahiran mendarab. Dalam kajian ini, teknik yang digunakan untuk membantu Liu menguasai kemahiran mendarab adalah
Lebih terperinciPenggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik
Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik Teknologi pengajaran ialah teori dan praktis reka bentuk, pembangunan, penggunaan, pengurusan dan penilaian proses pelbagai sumber pembelajaran
Lebih terperinciKECEKAPAN GURU PELATIH DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MEMBACA BAHASA CINA
KECEKAPAN GURU PELATIH DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MEMBACA BAHASA CINA Lam Yat Chaw Yau Yee Shin Yeo Chui Eng Chew Chui Kian Lee Sung Ping Jabatan Bahasa Lee Vui Lin Jabatan Kajian Sosial ABSTRAK
Lebih terperinciMengukuhkan Kemahiran Interaksi Penulisan. Abstrak
12 Mengukuhkan Kemahiran Interaksi Penulisan Fauziah Mohamed Ata fauziah_mohamed_ata@moe.edu.sg Rosalina Mohamed Taib rosalina_mohamed_taib@moe.edu.sg Sekolah Rendah Endeavour Abstrak Pengajaran dan pembelajaran
Lebih terperinciMemorandum Mengenai: 1. Pertambahan Masa Pengajaran dan Pembelajaran Bagi Mata Pelajaran Bahasa Malaysia Tahap I Di SJKC dan SJKT.
Memorandum Mengenai: 1. Pertambahan Masa Pengajaran dan Pembelajaran Bagi Mata Pelajaran Bahasa Malaysia Tahap I Di SJKC dan SJKT. 2. Pelaksanaan Mata Pelajaran Malaysia Negaraku Tahap I Di Sekolah Rendah.
Lebih terperinciINTERAKSI 1 WAJ 3105 PPG
INTERAKSI 1 WAJ 3105 PPG Apa Itu Masalah? Masalah merupakan kenyataan atau situasi dalam kehidupan seharian yang memerlukan penyelesaian Penyelesaian itu tidak begitu nyata @ jelas Murid tercabar untuk
Lebih terperinciBAB 4 ANALISIS DATA. dijalankan. Kajian ini telah dianalisis dengan menggunakan sistem Statistical
BAB 4 ANALISIS DATA 4.0 Pengenalan Bab ini melaporkan dapatan kajian berdasarkan keputusan ujian dan tindak balas yang diberikan oleh responden-responden terhadap soal selidik yang dijalankan. Kajian ini
Lebih terperinciGARIS PANDUAN AMALAN PROJEK SARJANA MUDA *
GARIS PANDUAN AMALAN PROJEK SARJANA MUDA * 1.0 Pengenalan Semua pelajar peringkat sarjana muda di UTM dikehendaki menjalankan Projek Sarjana Muda (PSM) yang melibatkan satu kajian dalam bidang pengajian
Lebih terperinciINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI MASALAH PENDENGARAN
LAMPIRAN 3-9 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PR1/MD BIDANG TERAS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI MASALAH PENDENGARAN Nama Pelajar No.K/P Program PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Pengkhususan Sekolah Mata
Lebih terperinciINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI
LAMPIRAN 3-3 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PR1 PEMULIHAN BIDANG TERAS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI Nama Pelajar No.K/P Program PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Pengkhususan Sekolah Mata Pelajaran
Lebih terperinciDASAR PENGURUSAN KURIKULUM
1. Ahli Jawatankuasa DASAR PENGURUSAN KURIKULUM Jawatankuasa Kurikulum diketuai oleh Guru Besar Penolong Kanan 1 (Kurikulum), Penolong Kanan HEM, Penolong Kanan Kokurikulum menjadi Urusetia Ketua-ketua
Lebih terperinciKoleksi Bahan Cg Narzuki Online
MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH BERKENAAN TOPIK BELANJAWAN TUNAI DENGAN MENGGUNAKAN AKRONIM Oleh RUSILAWATI BINTI MOIN Sekolah Sultan Alam Shah 62520 Putrajaya ABSTRAK Kajian ini dijalankan
Lebih terperinciINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI MASALAH PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 3-5 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PR1/MP BIDANG TERAS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPLI MASALAH PEMBELAJARAN Nama Pelajar No.K/P Program PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Pengkhususan Sekolah
Lebih terperinciINSTITUT KEPIMPINAN PENDIDIKAN UNIVERSITI MALAYA
INSTITUT KEPIMPINAN PENDIDIKAN UNIVERSITI MALAYA SOAL SELIDIK KECERDASAN EMOSI DAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL PENGETUA DENGAN EFIKASI KENDIRI GURU SEKOLAH MENENGAH KRBANGSAAN DI NEGERI SEMBILAN Saya amat
Lebih terperinciBAB 4 ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN. Keputusan kajian akan dianalisis dalam tiga bahagian seperti berikut:
BAB 4 ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN 4.0 Pengenalan Bab ini akan membentangkan dapatan data berdasarkan kepada instrumen kajian yang telah digunakan iaitu soal selidik, ujian kemahiran menulis, dan temu bual.
Lebih terperinciI I I I I I I I -I I I I I I I
NO. KAD PENGENALAN NO. SIJIL KELAHIRAN ANGKA GILIRAN I I I I I I I I I -I I I I I I I 1111111111 PEPERIKSAAN PERCUBAAN 1 UPSR SAINS KERTAS2 2016 ljam 018/2 Satu jam JANGAN RUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA
Lebih terperinciPROGRAM DWIBAHASA DUAL LANGUAGE PROGRAMME
PROGRAM DWIBAHASA DUAL LANGUAGE PROGRAMME Definisi: a) DLP Program yang memberi pilihan kepada sekolah untuk menggunakan bahasa Inggeris sepenuhnya dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) mata pelajaran
Lebih terperinciPEPERIKSAAN PERCUBAAN UPSR 2017 TAHUN 6 SAINS JULAI Kertas 2
SULIT 08/ NO. KAD PENGENALAN/ NO. SIJIL KELAHIRAN ANGKA GILIRAN PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH SUBIS KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA. PEPERIKSAAN PERCUBAAN UPSR 07 TAHUN 6 SAINS JULAI Kertas 08/ JANGAN BUKA
Lebih terperinciBAHAGIAN A 30 markah. 1. Bidang perguruan merupakan satu profesion kerana mempunyai ciri-ciri berikut kecuali
BAHAGIAN A 30 markah Jawab semua soalan 1. Bidang perguruan merupakan satu profesion kerana mempunyai ciri-ciri berikut kecuali Kepentingan guru adalah diutamakan lebih daripada profesion Profesion ini
Lebih terperinciBahasa Malaysia (910)
Bahasa Malaysia (910) PRESTASI KESELURUHAN Pada tahun ini, bilangan calon yang mengambil mata pelajaran ini ialah 33 123 calon. Peratusan calon yang lulus penuh ialah 73.01%, menurun sebanyak 0.26% berbanding
Lebih terperinciUJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH 2017
LP/UPSR/ LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA JADUAL WAKTU PEPERIKSAAN UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH HAK CIPTA KERAJAAN MALAYSIA LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA GARIS
Lebih terperinciBAB 1 PENGENALAN. 1.0 Pendahuluan
BAB 1 PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Industri pembinaan hari ini terdedah kepada cabaran dari dalam dan luar industri yang membawa kepada keperluan pengurusan dan pengawalan risiko pembinaan. Salah satu kaedah
Lebih terperinciKOLEKSI MODUL PECUT 2015 SULIT 018 SAINS OGOS 2015 KOLEKSI SOALAN PECUT 2015 SAINS
SULIT 018 SAINS OGOS 2015 KOLEKSI SOALAN PECUT 2015 SAINS ZAZOLNIZAM ZAKARIA GURU CEMERLANG SAINS NAMA : ANGKA GILIRAN : SEKOLAH : TAHUN : JANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU Kertas soalan
Lebih terperinciKatakunci : laman web, garis dan satah, tiga matra, teori konstruktivisme lima fase Needham
Pembangunan Laman Web Tingkatan Empat Bagi Tajuk Garis Dan Satah Dalam Tiga Matra Berasaskan Teori Konstruktivisme Lima Fasa Needham Abdul Razak Idris & Norashikin Mhd Yatim Fakulti Pendidikan, Universiti
Lebih terperinciUJIAN TAHUN 6 (MEI 2016) DAERAH KENINGAU SAINS 018/2 Kertas 2 Mei jam Satu jam
PEJABAT PELAJARAN DAERAH KENINGAU JABATAN PELAJARAN NEGERI SABAH UJIAN TAHUN 6 (MEI 2016) DAERAH KENINGAU SAINS 018/2 Kertas 2 Mei 2016 1 jam Satu jam KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) SAINS KERTAS
Lebih terperinciBAB TIGA METODOLOGI KAJIAN
BAB TIGA METODOLOGI KAJIAN 3.0 PENDAHULUAN Bab ini akan membincangkan kaedah kajian yang digunakan oleh pengkaji untuk menganalisis penggunaan kohesi dalam karangan bahasa Tamil Tingkatan 3. Aspek-aspek
Lebih terperinciOleh yang demikian, pengkaji memilih kaedah kajian lapangan dalam kajiannya. Bab
3.0 Pengenalan Bab ini menerangkan kaedah kajian yang meliputi reka bentuk kajian, sampel kajian, alat kajian, tatacara pemerolehan data dan tatacara penganalisaan data. Kaedah yang sesuai dirancang supaya
Lebih terperinciSAINS TAHUN 6 KERTAS 2 (40 markah) 1 Manusia dan haiwan bernafas untuk mendapatkan oksigen.
08/ SAINS TAHUN 6 KERTAS (40 markah) Kertas ini mengandungi 8 soalan. Jawab semua soalan. Tulis jawapan kamu pada ruang yang disediakan dalam kertas soalan ini. Manusia dan haiwan bernafas untuk mendapatkan
Lebih terperinciKOLEKSI PECUT ZAZOLNIZAM ZAKARIA GURU CEMERANG SAINS SULIT 018 SAINS OGOS 2015 KOLEKSI SOALAN PECUT 2015 SAINS
KOLEKSI PECUT ZAZOLNIZAM ZAKARIA GURU CEMERANG SAINS SULIT 018 SAINS OGOS 2015 KOLEKSI SOALAN PECUT 2015 SAINS ZAZOLNIZAM ZAKARIA GURU CEMERLANG SAINS NAMA : ANGKA GILIRAN : SEKOLAH : TAHUN : JANGAN BUKA
Lebih terperinciKawalan PENGENALAN HASIL PEMBELAJARAN
Topik 9 Kawalan HASIL PEMBELAJARAN Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 1. Menerangkan terma kawalan dan tujuan utamanya; 2. Melihat langkah-langkah yang terlibat dalam proses kawalan; 3. Menghuraikan
Lebih terperinciSAINS KERTAS 2 Tingkatan Satu
SULIT SAINS KERTAS 2 OKTOBER 2013 1 jam 30 minit NAMA :.. TINGKATAN :... K/P : - - UNIT PENILAIAN DAN PEPERIKSAAN SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI AMAN PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN SAINS KERTAS 2 Tingkatan Satu
Lebih terperinciMAKLUM BALAS PELAJAR TERHADAP PROGRAM PRASISWAZAH FAKULTI SAINS SOSIAL GUNAAN (FASS)
MAKLUM BALAS PELAJAR TERHADAP PROGRAM PRASISWAZAH FAKULTI SAINS SOSIAL GUNAAN (FASS) Arifin Hj Zainal arifin_zainal@oum.edu.my Open University Malaysia Abstrak Satu kajian telah dilakukan oleh Fakulti
Lebih terperinciKERTAS CADANGAN (PROPOSAL) KAJIAN TINDAKAN
KERTAS CADANGAN (PROPOSAL) KAJIAN TINDAKAN 1. Kertas cadangan (Proposal) Kajian Tindakan Kertas cadangan atau proposal kajian tindakan ialah penjelasan ringkas tentang beberapa perkara yang ingin dimaklumkan
Lebih terperinciMempertingkatkan Kemahiran Membaca Di Kalangan Murid Tahun Dua Melalui Kaedah Stesen
Mempertingkatkan Kemahiran Membaca Di Kalangan Murid Tahun Dua Melalui Kaedah Stesen Abstrak Kajian ini dijalankan di Sekolah Kebangsaan Taman Rasah Jaya dan bertujuan untuk meningkatkan kemahiran membaca
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1.0 Pengenalan
BAB I PENDAHULUAN 1.0 Pengenalan Ledakan maklumat dewasa ini amat pantas berlaku di mana-mana tempat di serata dunia. Bidang teknologi komunikasi dan komputer sedang berkembang dengan pesat. Penggunaan
Lebih terperinciSULIT /3. Skema Pemarkahan Dapat merekod ketiga-tiga jarak pergerakan gelembung udara dari P ke Q (cm)
SULIT 455/ SKEMA PEMARKAHAN BIOLOGI KERTAS PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 5 (a)(i) (ii) KB6 Mengukur menggunakan nombor Dapat merekod ketiga-tiga jarak pergerakan gelembung udara dari P ke Q (cm) Pergerakan
Lebih terperinciEkonomi (944) Pencapaian calon bagi mata pelajaran ini mengikut gred adalah seperti yang berikut:
Ekonomi (944) PRESTASI KESELURUHAN Pada tahun ini, bilangan calon yang mengambil mata pelajaran ini ialah 17 490. Peratusan calon yang lulus penuh ialah 53.93%, iaitu menurun sebanyak 3.61% berbanding
Lebih terperinciBAB SATU PENGENALAN. Bab pertama mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian
BAB SATU PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Bab pertama mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian iaitu, latar belakang kajian, pernyataan masalah, objektif kajian, soalan kajian, kepentingan
Lebih terperinciKEMAHIRAN BELAJAR. Mendengar dengan berkesan. Mencatat Nota. Menulis Laporan Cepat. Mengingat
Kemahiran Belajar KEMAHIRAN BELAJAR Kemahiran belajar perlu dikuasai oleh setiap murid untuk menambah ilmu pengetahuan serta meraih kecemerlangan dalam peperiksaan dan kehidupan. Kemahiran belajar melibatkan
Lebih terperinciGARIS PANDUAN PROJEK SARJANA MUDA *
1.0 Pengenalan GARIS PANDUAN PROJEK SARJANA MUDA * Semua pelajar peringkat sarjana muda di UTM dikehendaki menjalankan Projek Sarjana Muda (PSM) yang melibatkan satu kajian dalam bidang pengajian di Fakulti
Lebih terperinciINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM MASALAH PENDENGARAN
LAMPIRAN 2-18 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM MASALAH PENDENGARAN BORANG PR1/MD BIDANG TERAS Nama Pelajar Program PISMP PDPLI SM PDPLI SR No. K/P PDPM Lain-lain Ambilan Praktikum
Lebih terperinciINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM MASALAH PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 2-14 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM MASALAH PEMBELAJARAN BORANG PR1/MP BIDANG TERAS Nama Pelajar Program PISMP PDPLI SM PDPLI SR No. K/P PDPM Lain-lain Ambilan Praktikum
Lebih terperinciBahasa Malaysia (910)
Bahasa Malaysia (910) PRESTASI KESELURUHAN Pada tahun ini, bilangan calon yang mengambil mata pelajaran ini ialah 32 266 orang. Peratusan calon yang lulus penuh ialah 72.93%, meningkat sebanyak 0.11% berbanding
Lebih terperinci