Program Pelatihan Intel R. Essentials Course. Version10.1

Transkripsi

1 Program Pelatihan Intel R Essentials Course Copyright 2008 Intel Corporation.. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others. Version10.1

2

3 Intel Teach Program Essentials Course Materi kurikulum Essentials Course ini dikembangkan oleh Intel Corporation berkerja sama dengan Institute of Computer Technology (ICT), sebuah organisasi nirlaba. Inisiatif dari program-program Pelatihan Intel ini didanai oleh Intel Foundation dan Intel Corporation. Versi 10.1

4

5 Selamat Datang ke Program Essentials Course. Berkat guru-guru seperti anda, lebih dari 5 juta pendidik di seluruh dunia telah menjadikan pembelajaran dengan teknologi semakin penting dan relevan. Guru-guru yang berdedikasi memupuk potensi inovatif yang dimiliki kaum muda, menyiapkan mereka untuk melangkah ke dunia dimana pemahaman teknologi dapat membantu membentuk keberhasilan mereka. Seperti anda, Intel memiliki kecintaan tinggi terhadap dunia pendidikan, karena kami menyadari bahwa pendidikan adalah dasar bagi inovasi dan peluang. Dengan demikian, atas nama Intel, saya ingin mengucapkan terimakasih kepada anda atas partisipasi anda dalam kursus ini. Sejak tahun 1999, Program Pengajaran Intel telah membantu para pendidik di lebih dari 45 negara. Program kami dibangun oleh pendidik, untuk pendidik, dan mereka menggabungkan latihan-latihan yang terbaik dengan kekuatan teknologi. Kaum muda dewasa ini sedang memasuki ekonomi global dimana mereka akan tertantang untuk menganalisa informasi, bekerja sama, dan mengkomunikasikan ide-ide mereka dengan selalu menggunakan pertukaran teknologi. Sebagai bagian dari jaringan guru-guru, anda dapat membantu menyiapkan siswa untuk berhasil dalam lingkungan yang kompetitif. Inovasi menuntut sejumlah resiko tetapi menghasilkan imbalan yang besar. Keikutsertaan anda dalam Program Pengajaran Intel membawa semangat yang sama ke dalam ruang kelas, dimana kita mengetahui siswa-siswa anda akan menjadi pemenang yang sejati. Salam, Paul Otellini Ketua Dewan Korporasi Intel An Equal Opportunity Employer

6 Pelatihan Intel Teach Program Getting Started Pendahuluan

7 Pelatihan Intel Teach Program Essentials Course Daftar Isi Daftar Isi Pengantar Pelatihan Modul 1: Bekerja dengan Proyek Kegiatan 1: Memulai Kegiatan 2: Memeriksa Rancangan Pengajaran yang Baik Kegiatan 3: Melihat Rancangan Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menjelaskan Proyek Kegiatan 5: Membuat Pulikasi Saya Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Modul 2: Merencanakan Unit Saya Kegiatan 1: Membuat Standar Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka Kurikulum untuk Melibatkan Siswa Kegiatan 3: Mempertimbangkan Metode Penilaian yang Beragam Kegiatan 4: Menciptakan Penilaian untuk Menaksir Kebutuhan Siswa Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit saya Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul Modul 3: Membuat Hubungan Kerja Berpasangan dan Berbagi Latihan Pedagogi Kegiatan 1: Menuju Kecakapan Abad 21 Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktik Legal dan Etis dalam Penggunaan Teknologi Kegiatan 3: Menggunakan Internet untuk Penelitian Kegiatan 4: Berkomunikasi dengan Dunia melalui Internet Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran Kolaboratif Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul

8 Pelatihan Intel Teach Program Essentials Course Daftar Isi Modul 4: Membuat Sampel Pembelajaran Berpasangan dan Berbagi Latihan-latihan Pedagogi Kegiatan 1: Memeriksa Karya Siswa Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa Saya Kegiatan 3: Melihat Pembelajaran dari Perspektif Siswa Kegiatan 4: Meninjau Ulang Unit Plan Saya Kegiatan 5: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul Modul 5: Menilai Proyek Siswa Berkelompok dan Berbagi Latihan-latihan Pedagogi Kegiatan 1: Berlatih Strategi strategi Penilaian Kegiatan 2: Menciptakan Penilaian Siswa Kegiatan 3: Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Unit Plan Kegiatan 4: Merefleksikan Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul Modul 6: Merencanakan Keberhasilan Siswa Berpasangan dan Berbagi Kegiatan 1: Membuat akomodasi untuk semua siswa Kegiatan 2: Mendukung Siswa Mandiri Kegiatan 3: Membuat Bahan-bahan Pendukung untuk Memfasilitasi Keberhasilan Siswa Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan Kegiatan 5: Merefleksikan Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul

9 Pelatihan Intel Teach Program Essentials Course Daftar Isi Modul 7: Membuat Sampel Pembelajaran Latihan-latihan Pedagogi Kegiatan 1: Mendisain Sumber-sumber Fasilitasi Kegiatan 2: Mengimplementasikan Proyek yang Sukses Kegiatan 3: Merefleksikan Unit Saya sebagai suatu yang Menyeluruh Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul Modul 8: Memamerkan Unit Portofolio Kegiatan 1: Menyempurnakan Portofolio Anda Kegiatan 2: Merencanakan Suatu Pameran Kegiatan 3: Memamerkan Unit Portofolio Kegiatan 4: Mengevaluasi Kegiatan Kursus Kegiatan 5: Menyimpulkan Kegiatan Kursus Ikhtisar Modul

10 Lampiran Penilaian Kursus Daftar Periksa Rencana Penilaian Rubrik Curriculum-Framing Questions Daftar Taksiran Kebutuhan Siswa Daftar Portofolio Rubrik Portofolio Daftar Karakteristik Proyek Rubrik Standard dan Objektif Daftar Periksa Unit Plan Indeks Ikhtisar Master Teacher Refleksi Diri Master Teacher Pencapaian Master Teacher Garis Panduan untuk Merekrut Participant Teacher Garis Panduan untuk Melatih Participant Teachers Merencanakan Kursus Saya Daftar periksa Persiapan Kursus Daftar periksa Lab Komputer Daftar periksa Modul 1 Daftar periksa Modul 2 Daftar periksa Modul 3 Daftar periksa Modul 4 Daftar periksa Modul 5 Daftar periksa Modul 6 Daftar periksa Modul 7 Daftar periksa Modul 8 Memilih Situs Online Tagging/Bookmarking Site untuk Kursus Anda Memilih Situs Blog untuk Kursus Anda Mengatur Wiki Untuk Kursus Anda Mengatur Situs Pengaturan Kerjasama untuk Kursus Anda Mengatur Wiki untuk Pameran Portofolio Sumber-sumber Online Master Teacher A.01 A.02 A.03 A.04 A.05 A.08 A.09 A.10 B.01 C.01 C.02 C.04 C.06 C.07 C.10 C.11 C.13 C.19 C.21 C.23 C.24 C.25 C.26 C.27 C.29 C.31 C.10 C.34 C.37 C.38 C.39

11 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Kegiatan Kegiatan 1: Memulai Perkenalan: Lihat: Diskusikan: Membuat: Lihat: Diri Anda Pengenalan pembelajaran Tujuan kursus dan harapan Folder portofolio Templet Unit Plan Kegiatan 2: Memeriksa rancangan pengajaran yang baik Lihat: Diskusikan: Tetapkan: Lihat: Rancangan Riset proyek yang baik. Perencanaan unit. Tujuan Pembelajaran. Rubrik portofolio. Kegiatan 3: Melihat Rancangan Diskusikan: Lihat: Teliti: Ciri-ciri proyek. Contoh unit portofolio. Pembelajaran berbasis proyek Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menjelaskan Proyek Rencanakan: Teliti: Lihat: Publikasi untuk menjelaskan proyek Pembelajaran berbasis proyek Contoh publikasi Kegiatan 5: Membuat Publikasi Saya Outline: Tambahkan: Sebuah publikasi Ciri-cirinya Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Tinjau: Catatan: Buat: Poin-poin kunci pada modul. Pencapaian/prestasi Anda. Sebuah entry blog yang merefleksikan pembelajaran Anda.

12 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Merencanakan ke Depan Memulai Proses Perencanaan Rencanakan: Ungkapkan pendapat: Lokasi: Gagasan-gagasan pada Unit Plan Cara-cara memasukkan kecakapan abad ke-21 ke dalam unit Plan Anda. Materi kurikulum untuk unit Anda Daftar Pustaka Ringkasan Modul

13 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Modul 1 Mengajar dengan Proyek Penjelasan: Proyek memberikan konteks yang otentik dan nyata untuk menghubungkan kegiatan-kegiatan pembelajaran, memasukkan cara ber-pikir tingkat tinggi yang terdapat di dalam gagasan-gagasan besar, dan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Pada modul ini, anda akan mempelajari bagaimana proyek-proyek yang didukung teknologi dapat digunakan di kelas, menentukan jenis perencanaan yang dibutuhkan, dan mulai merencanakan unit anda sendiri. Kegiatan 1: Memulai Tahap 1: Perkenalan Selama proses ini, perkenalkan diri anda dan kenali peserta kursus lainnya. Rekan yang anda temui di sini akan menjadi sumber daya yang berharga untuk anda hingga menyelesaikan kursus ini dan hingga ketika nanti anda menerapkan apa yang telah anda pelajari di kelas. Perkenalkan diri anda kepada kelompok anda, saling berdiskusi tentang tingkatan kelas dan mata pelajaran apa yang anda ajarkan, dan diskusikan apa yang anda harapkan dari kursus ini. Catatan: anda akan menyadari bahwa pengalaman anda akan lebih bermakna jika bekerja bersama dengan rekan-rekan anda. Ketika berjumpa dengan para guru di kursus ini, pertimbangkan untuk bekerja bersama dengan peserta lain yang mengajar di tingkatan kelas atau mata pelajaran yang sama. Tahap 2: Memperkenalkan Kursus Essentials Pembelajaran Intel Tujuan Kursus Kursus Essentials Pembelajaran Intel membantu anda menggunakan kekuatan teknologi komputer untuk mencerahkan imajinasi siswa dan akhirnya mendorong siswa kepada pembelajaran yang lebih baik. Selama kursus ini, anda akan mendengar pertanyaan-pertanyaan tentang bagaimana siswa-siswa anda dapat menggunakan komputer dengan baik untuk meningkatkan pembelajaran. Bagaimana teknologi dapat digunakan secara sangat efektif untuk mendukung dan menilai pembelajaran siswa? 1.01

14 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Anda akan mendapatkan banyak peluang untuk menjawab pertanyaan pada kursus ini, sebab teknologi akan diaplikasikan di kelas dan kepada murid-murid anda. Kami menyadari bahwa pelajaran kehidupan yang paling berharga dapat diajarkan tanpa komputer. Oleh karena itu, kami sepakat untuk mendasarkan kursus ini pada perencanaan kurikulum berbasis riset dan latihan-latihan penilaian ketika anda merancang unit pembelajaran di kelas dan proyek-proyek. Tujuan Kami untuk Anda Selama menggunakan modul pembelajaran ini, anda akan bekerjasama dengan guru-guru lain dan mendiskusikan gagasan-gagasan untuk memperkenalkan maupun menggunakan teknologi di kelas anda. Anda akan mengembangkan sebuah unit dengan menggunakan bahan-bahan pembelajaran yang anda ajarkan saat ini atau bahan-bahan lain yang ingin anda ajarkan suatu saat nanti. Selama mengikuti kursus ini, anda akan menggunakan sumber daya dan alatalat teknologi yang banyak dan berbeda-beda yang dapat membantu anda membuat unit portofolio anda, memperbaiki pengajaran anda, dan meningkatkan pembelajaran siswa anda. Sebuah wiki kerjasama akan digunakan untuk diskusi Latihan Pedagogi. Sebuah blog untuk berpikir reflektif kadang-kadang bersifat pribadi dan kadang-kadang berupa refleksi kelompok. Web kerjasama online untuk berbagi gagasan. Sumber yang telah ditandai untuk dapat memberi catatan dan komentar mengenai situs web yang diperlukan. Tujuan kami untuk anda adalah agar anda memiliki unit portofolio yang dapat diimplementasikan di kelas satu unit yang memungkinkan anda meningkatkan prestasi kelas dan mencapai tujuan-tujuan pembelajaran dan kecakapan abad ke-21. Catatan: Daftar kecakapan abad ke-21 tersedia dalam folder Thinking dalam CD Sumber Kurikulum. Ikhtisar Kursus Pelajari tabel berikut untuk melihat fokus utama dan capaian tiap modul dalam setiap kursus. Modul 1: Mengajar dengan Proyek Topik: Pembelajaran berbasis proyek dan Unit Plan Aktivitas Utama: Meninjau komponen-komponen portofolio. Membuat publikasi proyek. Mengidentifikasi kecakapan abad ke-21 untuk unit anda. Mengembangkan gagasan-gagasan awal untuk unit. Melakukan refleksi pembelajaran pada blog anda. 1.02

15 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Modul 2: Merencanakan Unit Saya Topik: Pertanyaan seputar CFQ dan penilaian berbasis siswa Aktivitas Utama: Mengidentifikasi Standar-standar untuk unit anda Membuat tujuan-tujuan pembelajaran Membuat Pertanyaan-pertanyaan seputar CFQ Meneliti strategi penilaian yang efektif Membuat draft waktu penilaian Membuat penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa Membuat presentasi unit portofolio Membuat refleksi pembelajaran di blog anda Module 3: Membuat Koneksi Topik: Internet untuk mendukung proses belajar dan mengajar Aktivitas Utama: Mendapatkan umpan balik terhadap taksiran kebutuhan siswa. Berbagi gagasan-gagasan untuk mencapai standar melalui proyek-proyek Mengkaji hukum hak cipta dan penggunaan yang adil. Membuat dokumen Kepustakaan Mengintegrasikan penggunaan sumber dari internet untuk mendukung riset, komunikasi, kerjasama, pemecahan masalah, dan kecakapan abad ke-21. Menggunakan situs jaringan kerjasama online untuk berbagi gagasan-gagasan pada unit anda. Membuat refleksi pembelajaran di blog anda. Modul 4: Membuat Contoh-contoh Pembelajaran Topik: Hasil Proyek dari Sudut Pandang Siswa. Aktivitas Utama: Mengidentifikasi strategi-strategi untuk membantu siswa beradaptasi dengan pembelajaran berbasis proyek dan berpusat pada siswa. Membuat contoh publikasi siswa, presentasi, wiki, atau blog untuk mendemonstrasikan pembelajaran siswa. Membuat draft prosedur pembelajaran. Menilai sendiri hasil karya siswa. Membuat refleksi pembelajaran di blog anda 1.03

16 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Modul 5: Menilai Proyek-proyek Siswa Topik: Penilaian formatif dan sumatif Aktivitas Utama: Memperoleh umpan balik untuk memperbaiki hasil karya siswa. Mengkaji tantangan dan solusi mengikutsertakan siswa dalam proses penilaian. Menilai sendiri latihan-latihan penilaian yang anda kerjakan saat ini. Membuat draft ringkasan penilaian. Memperbaiki hasil karya siswa berdasarkan penilaian. Memperbaiki Unit Plan anda Membuat refleksi pembelajaran di blog anda. Modul 6: Merencanakan Keberhasilan Siswa Topik: Dukungan dan Kemampuan Mengarahkan Diri Sendiri Aktivitas Utama: Mengkaji strategi-strategi untuk membuat pengajaran yang berbeda-beda. Membuat penilaian untuk mendorong kemampuan siswa mengarahkan diri. Membuat bahan-bahan pendukung. Memperbaiki Unit Plan anda untuk mengakomodasi semua siswa. Membuat refleksi pembelajaran di blog anda. Menilai sendiri fasilitasi bantuan yang anda berikan kepada kelas berbasis siswa tersebut. Modul 7: Mempermudah dengan Teknologi Topik: Guru sebagai fasilitator Aktivitas utama: Mengkaji strategi bertanya untuk meningkatkan berpikir tingkat tinggi. Membuat bahan-bahan fasilitasi. Memperbaiki Unit Plan anda. Mendiskusikan strategi-strategi implementasi. Menilai sendiri unit portofolio anda dan memperbaikinya berdasarkan penilaian tersebut. Membuat refleksi pembelajaran di blog anda. 1.04

17 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Module 8: Menyajikan Unit-Unit Portofolio Topik: Saling membagi Pembelajaran Aktivitas utama: Mempersiapkan penyajian unit anda. Memberikan dan menerima umpan balik unit portofolio anda. Membuat refleksi pembelajaran di blog anda. Mengevaluasi Kursus essentials. Menetapkan Tujuan-Tujuan Saya Pikirkan apa yang akan anda pelajari dan lakukan pada kursus ini: Topik-topik mana yang paling menarik bagi anda? Topik-topik mana yang paling menantang? Berpartisipasi dalam diskusi tatap muka dengan seluruh anggota kelompok. Setelah berdiskusi, Pikirkan tentang area yang akan menjadi fokus pembelajaran anda dan tulis tujuan awal anda. Anda akan meninjau kembali tujuan itu nanti. Ini adalah kesempatan bagi anda untuk memastikan bahwa anda memahami tujuan dan harapan dari kursus ini. Catatan: Contoh tujuan ini mungkin akan memberi anda gagasan untuk mengembangkan tujuan anda: Saya ingin meningkatkan metode-metode penilaian saya terhadap proyekproyek siswa. Saya ingin membantu siswa mengembangkan penilaian sendiri dan mengarahkan diri yang seterusnya akan mereka gunakan dan kembangkan. Saya ingin merancang proyek yang terorganisir dengan baik yang mengikutsertakan siswa-siswa lebih dalam. Petunjuk Praktis di kelas: Minta siswa membuat tujuan-tujuan pada awal proyek untuk membantu mereka memikirkan di area mana mereka akan memfokuskan pembelajaran mereka. Tahap 3: Menimbang Peran Saya sebagai Perancang Kurikulum Guru di kelas lebih dari sekedar instruktur - mereka adalah fasilitator bagi pembelajaran siswa, pelaksana kegiatan, penilai, dan perancang kurikulum. 1.05

18 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Anda lah yang membuat keputusan tentang bagaimana kurikulum dilaksanakan di kelas, seperti bagaimana membuat struktur kegiatan dan merespon pertanyaan dan gagasan siswa. Keputusan yang anda buat akan memberi pengaruh kepada jenis pengalaman yang akan dialami siswa. Untuk alasan ini, kami minta anda memikirkan peran perancang kurikulum ini secara sungguh-sungguh bersamaan dengan ketika anda mempelajari langkah-langkah rancangan pembelajaran yang baik dan mengembangkan elemen-elemen unit portofolio anda selama mengikuti kursus ini. Yang dihasilkan dari Kursus ini Pada kursus ini, anda merancang dan mengembangkan bahan-bahan pada unit pembelajaran yang anda ajarkan. Unit tersebut dapat berada pada rentang waktu beberapa minggu sampai beberapa bulan, tetapi harus memberi arah terhadap hal-hal yang menjadi pokok pembahasan pada kurikulum. Unit portofolio anda (unit pembelajaran berikut bahan-bahan untuk mendukung pelaksanaannya) akan dikembangkan selama anda mengikuti kursus dengan 8 modul ini. 1:1 Tip: membantu siswa membuat suatu sistem untuk mengorganisasikan folder adalah keperluan yang khusus secara terus menerus. Tahap 4: Membuat Folder Portofolio Untuk membantu anda membuat unit portofolio, anda harus membuat folder utama, yang dinamakan folder portofolio, dan sub folder di folder utama. Menggunakan sistem pengaturan file seperti ini akan membantu anda mengatur dan mengelola pekerjaan yang sedang anda kerjakan sekaligus komponenkomponen portofolio yang sudah selesai. Semua dokumen, publikasi, dan presentasi yang berhubungan dengan unit portofolio anda disimpan di folder ini, sehingga anda atau orang lain dapat menemukannya dengan mudah. Daftar daftar periksa portofolio pada halaman 1.xx akan membantu anda untuk tetap dapat menelusuri elemen-elemen portofolio yang sudah selesai. Kemudian anda menampilkan templet Unit Plan anda secara rinci dan menyimpannya di folder bahan-bahan kursus di folder Portofolio anda. Petunjuk di Kelas: Memberi siswa petunjuk yang spesifik tentang bagaimana menyimpan file yang sudah ada merupakan teknik pengelolaan kelas yang efektif. Ini akan membuat anda dan siswa dapat menyimpan dan membuka kembali file yang sudah disimpan dengan cara yang logis dan effisien. Ikuti instruksi fasilitator anda dan tinjau bagaimana menggunakan Help Guide yang ditemukan dalam Curriculum Resources CD: Tunjau topik yang berada di dalam Help Guide Pelajari bagaimana mencari topik dan bagaimana mengarahkan kecakapan Catat ciri-ciri tahapan always on top Help Guide ketika anda bekerja Ikuti instruksi fasilitator anda untuk membuat folder untuk Portofolio anda. Menggunakan Help Guide Intel Education Dalam berbagai kesempatan selama kursus ini, anda akan menemukan sumber lain yang akan membantu menjawab pertanyaan-pertanyaan anda. Sering sekali anda akan mencari secara online atau bertanya pada teman pada saat anda membutuhkan bantuan. Ketika membutuhkan bantuan teknis selama kursus ini, anda dapat menggunakan Help Guide Intel Education. Sumber daya digital ini menyediakan bimbingan tahap demi tahap untuk melengkapi kecakapan teknis anda. Anda dapat menggunakan Help Guide ini untuk secara cepat mempelajari bagaimana mengerjakan tugas-tugas tertentu pada komputer seperti yang diinginkan. Help Guide sumberdaya berharga yang diberikan pada 1.06

19 Modul 1 Bekerja dengan Proyek anda pada saat mendaftar di kursus ini dan pada masa datang. Membuat Folder Portfolio Folder 1. Mempelajari struktur portofolio di bawah ini. Lihat kecakapan di dalam Help Guide pada bagian ini: Intel Teach Kursus Kecakapan 2.1: Untuk membuat folder dan subfolder kursus 2. Membuat struktur folder pada komputer anda. Gunakan Help Guide jika anda membutuhkan bantuan untuk membuat folder dan sub folder (Lihat Kursus Intel Teach Kecakapan 2.1). Catatan: Jika anda kemungkinan akan menggunakan komputer berbeda ketika mengerjakan portofolio, pastikan anda membuat folder pada wiki atau simpan file anda pada situs penyimpanan online. Lihat daftar situs untuk memindahkan dan menyimpan file menggunakan internet pada folder About the Course pada Curiculum Resource CD. 3. Tinjau daftar daftar periksa berikut. Anda menggunakan daftar periksa ini selama kursus untuk tetap dapat mengikuti perkembangan anda. Daftar periksa ini juga ada di folder Penilaian pada Curiculum Resource CD Daftar Tugas Portofolio Selesai Komponen Unit Portofolio Disimpan di Dimulai pada Unit Plan folder unit_plan Modul 1 (dikembangakan terus menerus) Dalam kursus ini, anda akan membuat semua item yang terdaftar dalam daftar periksa. Item-item ini secara bersama-sama akan membuat sempurna Unit Portfolio. Publikasi untuk menyajikan gagasan mengenai proyek-proyek di kelas Penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa folder unit_support Modul 1 folder assessments Modul 2 Penyajian Unit Portofolio folder Showcase Modul

20 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Dokumen Bibliografi folder unit_plan Modul 3 Contoh karya siswa (presentasi, publikasi, bahan berbasis web) folder student_ sample Modul 4 Penilaian karya siswa Penilaian lainnya (optional) folder assessments Modul 5 Penilaian untuk meningkatkan kemampuan mengarahkan diri sendiri dan metakognisi, seperti rencana proyek daftar periksa, pertanyaan-pertanyaan yang diajukan melalui blog, dan refleksi yang ditulis pada blog. Dokumen-dokumen untuk meningkatkan isi pembelajaran siswa, seperti pedoman, isian, dan templets folder foldassessments folder unit_support Modul 6 Bahan-bahan fasilitasi Sumberdaya Pengelolaan Foler unit_support Modul 7 Unit Portofolio untuk ditampilkan Portfolio folder Modul 8 Tahap 5: Menampilkan Templet Unit Plan Rujuk kepada kecakapan berikut dalam Help Guide pada bagian ini: Intel Teach Courses Kecakapan 1.2: untuk membuat shortcut Intel Teach Course CD index Intel Teach Courses Kecakapan 1.1: Untuk memulai Intel Teach Course Curriculum Resource CD index Intel Teach Courses Kecakapan 1.3: Untuk melayari CD Index Intel Teach Courses Kecakapan 1.4: untuk membuka dan melihat file dari CD Intel Teach Courses Kecakapan 1.5: untuk menyimpan file dari CD ke lokasi pada komputer anda Pada tahap ini, anda meninjau kembali templet Unit Plan dan bagian-bagian yang lain yang akan anda buat selama kursus ini. Templet Unit Plan yang lengkap dengan deskripsi yang rinci mengenai bagaimana melengkapi tiap bagian tersedia pada folder unit potofolio pada CD Curriculum Resources. Unit portofolio anda (unit pembelajaran bersama bahan-bahan untuk mendukung implementasinya) dikembangkan melalui kursus dengan 8 modul ini. 1. Untuk mengakses CD Curriculum Resources lebih mudah, buat shortcut nya di file start here pada bagian paling atas CD. Catatan: CD Curriculum Resources bekerja paling baik dengan Microsoft Internet Explorer 6.0 dan versi sesudahnya. Bagaimanapun, jika anda menggunakan Mozilla firefox atau Netscape Navigator sebagai penjelajah internet, buatlah shortcut pada file essential.htm pada CD Curriculum Resources. 2. Start CD Curriculum Resources dan arahkan ke folder unit pertofolio pada CD (Lihat Intel Teach Course Skill 1.5) Simpan templet Unit Plan di folder Unit Plan pada folder portofolio anda (Lihat Intel Teach Course Skill 1.5). Lihat Templet Unit Plan berikut. Tinjau bagian-bagian utama dengan singkat. Berpartisipasilah dalam grup diskusi untuk membahas komponen-komponen Unit Plan dan identifikasi di modul mana anda akan menyempurnakan tiap bagian. Diskusikan bagaimana tiap bagian portofolio dibangun di atas bagian portofolio lainnya dan bagaimana masing-masing bagian tergabung di dalam Templet Unit Plan selama mengerjakan aktifitas pada modul. Anda mungkin ingin meninjau lagi daftar tugas 1.08

21 Modul 1 Bekerja dengan Proyek portofolio untuk menegaskan dimana tiap bagian portofolio dibuat dalam hubungannya dengan Templet Unit Plan. Catatan: Templet Unit Plan adalah pengelola utama Unit Portofolio. Guru akan kembali ke sekolah dengan membawa Unit Portofolio yang telah disusun dengan penuh pertimbangan dan telah ditinjau oleh rekan sesama guru untuk dipraktekkan di kelas. Perhatikan bahwa komponen-komponen Unit Plan tidak dilengkapi secara berurutan, dan dalam banyak kasus, anda memulai suatu bagian dalam 1 modul dan melengkapinya di modul lain. Anda akan memperhatikan komponen-komponen di dalam Unit Plan tidaklah sempurna urutannya, dan dalam banyak kasus anda memulai suatu bagian dalam satu modul dan menyempurnakannya pada tempat yang lain. (Templet Unit Plan sudah direvisi) Unit Pengarang Nama Awal dan Akhir Daerah Sekolah Nama Sekolah Kota Sekolah, Provinsi Tinjauan Unit Modul 1: Pikirkan sebuah topik dan skenario proyek yang mungkin untuk unit anda. Revisi kembali bagian ini pada saat anda mengerjakan modul lainnya. Module 2: Tulis draft pertama Unit Ringkasan. Judul Unit Ringkasan Unit Mata Pelajaran Kelas Perkiraan Waktu yang Dibutuhkan 1.09

22 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Dasar unit Modul 2: pilih standar, buat tujuan, dan kembangkan pertanyaan-pertanyaan yang berada dalam lingkup kurikulum untuk unit anda. Revisi kembali seksi ini pada saat anda mengerjakan modul-modul lainnya. Standar dan tolak Ukur Isi yang Ditargetkan Tujuan Siswa/Hasil Pembelajaran Pertanyaan-Pertanyaan yang Berkaitan dengan Lingkup Kurikulum Pertanyan Mendasar Pertanyaan Unit Pertanyaan Isi Rencana Penilaian Modul 2: Buat draft waktu penilaian dan buat penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa. Modul 5: Buat draf ringkasan penilaian dan buat penilaian sumatif terhadap karya siswa Anda. Modul 6: Buat penilaian untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan mengarahkan diri dan memperbaharui rencana penilaian.. Waktu Penilaian Sebelum Proyek Dimulai Siswa Bekerja pada Proyek dan Menyelesaikan Tugas Setelah Proyek Selesai Ringkasan Penilaian 1.10

23 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Rincian Unit Prasyarat Kecakapan Prosedur Pengajaran Modul 4: Membuat contoh karya siswa dan buat prosedur pengajaran. Perbaharui prosedur pengajaran dengan memasukkan: Modul 5: Metode penilaian yang digunakan di seluruh unit anda. Modul 6: Membedakan strategi. Modul 7: Memfasilitasi dan mengimplementasikan strategi. Mengakomodasi Pembelajaran yang Berbeda Modul 6: Tuliskan gagasan awal tentang mendukung semua siswa dan ciptakan bahan-bahan pendukungnya. Siswa Berkebutuhan Khusus Bukan Pemakai Bahasa Ibu Siswa berbakat Bahan-bahan dan Sumberdaya yang dibutuhkan untuk unit Modul 3: Identifikasi sumber daya internet untuk penelitian, komunikasi, kerjasama, dan penyelesaian masalah. Modul 4: Masukkan materi dan sumber bahan lainnya ke dalam prosedur pengajaran anda. Teknologi - Perangkat Keras Teknologi Perangkat Lunak Materi Cetak Persediaan Sumberdaya Internet Sumberdaya Lainnya 1.11

24 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Kegiatan 2: Mengkaji Rancangan Pengajaran yang Baik Diskusi kelompok kecil akan menguatkan pemahaman anda tentang prinsip disain instruksional berdasarkan pada riset pendidikan Mengajar dengan baik - dan mengikutsertakan siswa dalam pembelajaran - membutuhkan perencanaan dan Unit Plan yang penuh pertimbangan. Dalam kegiatan ini, anda akan mengkaji dan mendiskusikan untuk riset yang mendukung rancangan pengajaran kursus ini dan unit-unit yang anda buat. Anda juga akan mengkaji Rubrik Portofolio Kursus ini. Sumber-sumber ini dapat membantu anda mengembangkan Unit Plan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan mengikutsertaan siswa. Tahap 1: Mengkaji Penelitian Penelitian dalam pembelajaran dan pengajaran menunjukkan pentingnya: Cakupan yang mendalam terhadap mata pelajaran penting Cakupan yang dangkal terhadap semua topik pada mata pelajaran harus digantikan dengan cakupan yang mendalam sehingga memungkinkan konsepkonsep kunci difahami. Harus ada sejumlah kasus yang cukup dalam kajian mendalam tersebut agar siswa dapat menangkap konsep-konsep yang lazim dalam domain tertentu pada disiplin ilmu tertentu (Bransford, Brown, & Cocking, 2000, p. 20). Atribut kunci kecakapan adalah pemahaman yang rinci dan terorganisasi terhadap fakta-fakta penting dalam domain tertentu. Pendidikan perlu melengkapi siswa dengan penguasaan yang cukup tentang hal-hal rinci dalam sebuah mata pelajaran sehingga mereka memiliki fondasi untuk pengembangan lebih lanjut terhadap bidang tersebut. Gagasan-gagasan Besar untuk Mengorganisasi Pemahaman. Pada setiap cabang ilmu, ada gagasan-gagasan dasar yang merangkum tentang apa telah ditemukan para ahli,...ide ini berarti banyak tentang apa yang telah diketahui di bidang itu dan memberikan ide-ide dasar untuk menghadapi masalah baru (Bloom, 1981, p.235). Tanpa berfokus kepada ide-ide besar yang mempunyai makna, siswa-siswa akan mudah sekali tertinggal dengan penggalan-penggalan pengetahuan yang terlupakan (Wiggins & McTighe, 2005, p.66). Penilaian Selama Proses Pengajaran Berlangsung Penilaian formatif - penilaian selama proses berlangsung yang dirancangagar pemikiran siswa terlihat nyata oleh guru dan siswa itu sendiri adalah penting. Penilaian seperti ini memberi kesempatan kepada guru untuk menangkap konsep awal siswa, dan memahami tempat siswa dalam koridor perkembangan dari berpikir informal menjadi formal, untuk merancang pembelajaran yang sesuai. Dalam lingkungan kelas yang berpusat pada penilaian, penilaian formatif membantu siswa dan guru memantau perkembangan (Bransford et.al, 2000, p. 239). 1.12

25 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Black, Harrison, Lee dan Marshall mengkaji penilaian dan menemukan inovasiinovasi yang menguatkan pelaksanaan penilaian formatif karena dapat menghasilkan pencapaian pembelajaran yang signifikan dan substansial. Hal ini terjadi pada siswa berbagai usia (mulai dari 5 tahun sampai mahasiswa S1) dalam beberapa mata pelajaran di beberapa negara. Penelitian yang luas tentang dampak penilaian kelas yang efektif pada prestasi siswa telah menunjukkan perolehan yang luar biasa dari standar deviasi penuh atau skor lebih besar dibanding penilaian yang dilakukan sesudahnya (Stiggins, 2004, p.27). Tugas Otentik dan Tujuannya Pembelajar dari berbagai usia lebih termotivasi ketika mereka melihat kegunaan dari apa yang mereka pelajari dan ketika mereka dapat menggunakan informasi tersebut untuk mengerjakan sesuatu yang mempunyai dampak terhadap orang lain - khususnya komunitas sekitar mereka. (McCombs,1996; pintrich & Schunk,1996, dikutip dalam Bransford et al., 2000, hal.61). Penugasan yang menuntut karya intelektual yang sebenarnya, sesungguhnya dapat meningkatkan skor siswa dibanding skor yang dapat mereka peroleh pada tes yang bersifat konvensional. Berpartisipasi dalam kegiatan intelektual yang sebenarnya dapat membantu memotivasi siswa dan membuat mereka tahan bekerja keras sebagaimana dipersyaratkan pembelajaran tersebut. Karena tuntutan terhadap kegiatan intelektual yang sebenarnya juga mempertimbangkan minat siswa pada kehidupan di luar sekolah, siswa sepertinya lebih peduli terhadap pertanyaan-pertanyaan tentang hal-hal yang ingin mereka pelajari dan jawaban-jawaban yang mereka dapatkan (Newmann, Bryk, & Nagaoka, 2001, pp.29-30). Memperkenalkan Pembelajaran Berbasis Proyek Pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran berpusat pada siswa. Jenis pembelajaran ini mengembangkan isi pengetahuan dan kecakapan melalui tugas tambahan untuk mengembangkan keingintahuan siswa dan demonstrasi pembelajaran yang bersifat otentik dalam bentuk produk dan penampilan. Kurikulum berbasis proyek didorong pertanyaan penting yang mengikat standar isi dan berpikir tingkat tinggi dalam konteks kehidupan sebenarnya. Unit berbasis proyek mengandung strategi pembelajaran yang bermacammacam pengajaran untuk mengikutsertakan seluruh siswa tanpa menghiraukan cara belajar mereka yang berbeda-beda. Seringkali, siswa bekerjasama dengan pakar dari luar sekolah dan anggota keluarga untuk menjawab pertanyaan dan mendapatkan makna yang lebih dalam terhadap isi. Teknologi digunakan untuk mendukung pembelajaran. Melalui kerja proyek, jenis penilaian yang beragam diberikan untuk memastikan siswa-siswa menghasilkan karya berkualitas tinggi. Manfaat Pembelajaran Berbasis Proyek mencakup: Membangkitkan rasa ingin tahu secara aktif dan pemikiran tingkat tinggi. (Thomas,1998). 1.13

26 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Meningkatkan kehadiran, rasa percaya diri, dan memperbaiki sikap terhadap pembelajaran (Thomas, 2000). Perolehan akademik setara atau lebih baik dari yang dihasilkan model lain, dengan siswa yang terlibat dalam proyek mengambil tanggungjawab yang lebih besar terhadap pembelajaran mereka dibanding kegiatan dalam kelas tradisional (Boaler, 1999; SRI, 2000). Peluang untuk mengembangkan kecakapan yang kompleks, seperti berpikir tingkat tinggi, pemecahan masalah, bekerjasama, dan berkomunikasi (SRI). Akses ke peluang belajar yang luas di kelas, memberikan strategi untuk melibatkan siswa dengan budaya yang berbeda-beda (Railsback, 2002) Tahap 2: Mengkaji Proses Merancang Pembelajaran Agar sukses, unit pembelajaran perlu dirancang dengan konsisten pada hasil yang diharapkan dan diorganisir seputar konsep-konsep penting (Wiggins & McTighe, 2005). Anda harus yakinkan bahwa aktivitas terencana membantu siswa-siswa mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan dan memahami konsep-konsep penting pada unit atau gambaran besarnya. Dengan mengkaji tujuan kurikulum, tujuan, dan standarnya, dan melihat bagaimana semuanya sesuai satu sama lain, guru dapat membuat pilihan-pilihan untuk mengembangkan prioritas kurikulum. Selama kursus ini, anda akan mengembangkan unit portofolio dengan melengkapi tahap-tahap berikut: 1. Menentukan tujuan khusus pembelajaran dari standar isi dan kecakapan abad ke-21 untuk memastikan siswa terlibat secara mendalam ke dalam inti kurikulum. 2. Mengembangkan Pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum untuk membantu membimbing unit dan membantu siswa fokus pada tema-tema dan konsep-konsep yang penting, mencapai gagasan-gagasan besar. 3. Membuat rencana penilaian yang menunjukkan penilaian yang berpusat siswa, dalam proses, dan reflektif. 4. Merancang kegiatan untuk mencapai kebutuhan pembelajaran siswa, yang terhubung dengan dunia di luar kelas, dan yang melibatkan tugas atau proyek yang bermakna dengan penggunaan teknologi. Proses yang kelihatannya sederhana dan terdiri dari 4 tahap ini dapat menipu. Unit Plan itu tidak berupa garis lurus; unit ini selalu terhubung dengan tahaptahap sebelumnya untuk memastikan keterkaitan antar komponen pada unit anda seperti yang ditunjukkan pada grafik berikut. 1.14

27 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Langkah 1a. Menentukan Tujuan Langkah 1 b. Menentukan Tujuan Modul 2 Manakah standarstandar yang anda ingin capai? Manakah tujuan-tujuan pembelajaran yang anda ingin diperoleh oleh siswa? Modul 2 Langkah 2a. Membangun CFQ Pertanyaan Unit Terbuka-Tertutup manakah yang dapat ditanyakan untuk mempromosikan kecakapan berpikir tingkat tinggi? Modul 2 Langkah 2b. Membangun CFQ Merencanakan unit adalah suatu proses yang berulang-ulang. Catat bahwa grafik tersebut mengilustrasikan bagaimana pengetahuan terbentuk apabila kunci konsep ditinjau kembali ketika bekerja dengan modul. Modul 1 Bagaimana anda akan membuat kelas yang berpusat pada siswa? Kecakapan tingkat tinggi dan kecakapan abad 21 manakah yang menjadi tujuan anda? Semua Modul Mengunjungi pertanyaan dan penilaian Apakah pertanyaanmu masih relevan? Apakah pertanyaan itu merefleksikan prioritas unit? Apakah semua CFQ, standar dan tujuan terakomodasi dalam rencana penilaian? Modul 2 Gambaran besar pertanyaan esensi manakah yang dapat ditanyakan untuk mempromosikan kecakapan berpikir tingkat tinggi? Langkah 3 Modul 4 & 8 Langkah 4b. Mendesain kegiatan Kegiatan dan sumber mana yang engkau rancang untuk siswamu agar mereka dapat mencapai tujuan pembelajaran dari Unit? Modul 2 & 5 Bagaimana siswa dapat membuktikan bahwa mereka telah mengerti? Bagaimana anda dan siswa anda menilai bukti tersebut lewat Unit? Langkah 4a. Mendesain kegiatan Modul 3 Manakah sumber-sumber yang dapat anda gunakan untuk mempromosikan kecakapan abad 21? Penggunaan pertanyaan lingkup kurikulum dan kegiatannya harus bekerja bersama-sama untuk mendukung tujuan pembelajaran dan standar yang ditargetkan pada unit tertentu. Di semua unit pembelajaran, anda harus memasukkan sejumlah peluang untuk penilaian dan pemantauan untuk mengukur kemajuan siswa. Pertimbangkan proses perencanaan Pada saat anda menjawab pertanyaan berikut dan identifikasi tujuan anda sendiri dalam tabel berikut: Tahap mana yang paling anda ketahui? Bagian mana yang lebih ingin anda pelajari? 1.15

28 Modul 1 Bekerja dengan Proyek 3. Gunakan informasi dan grafik terdahulu untuk membuat tujuan pembelajaran anda dalam tabel berikut: Tahap Perencanaan Bagian dimana saya ingin memfokuskan pembelajaran Tentukan Tujuan Pembelajaran Khusus Kembangkan Curriculum Framing Question Buat Rencana Penilaian Rancang Kegiatan Petunjuk di Kelas: Minta para siswa untuk membuat tujuan-tujuan pada awal proyek untuk membantu mereka memikirkan bagian yang menjadi fokus pembelajaran mereka. Tahap 3: Mengkaji Rubrik Portofolio Mengkaji rubrik sebelum mulai mengerjakan proyek sangat bermakna untuk mengkomunikasikan dan menjelaskan apa yang menjadi harapan. Kaji kriteria yang diuraikan pada rubrik protofolio untuk memahami harapan tersebut pada unit portofolio anda Tampilkan rubrik portofolio berikut. Untuk referensi ke depan, rubrik portofolio ada dalam lampiran pada halaman A.xx dan di folder penilaian pada CD Curriculum Resources. Catatan: jika anda mau, simpan rubrik portofolio di folder Bahan-bahan kursus (Course_Resources) di portofolio anda. Sorot atau garisbawahi bagian rubrik tertentu yang berhubungan dengan tujuan yang anda perkenalkan pada tahap 2. Petunjuk di kelas: Diskusikan rubrik dengan siswa anda terlebih dahulu sebelum memulai proyek sehingga mereka mengerti dengan jelas harapanharapan proyek tersebut. Sekarang setelah anda mengkaji proses perencanaan, tinjau ulang tujuan awal anda dari kegiatan 1 dan ubah jika perlu. 1.16

29 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Rubrik Portofolio Gunakan rubrik seperti anda membuat Portofolio anda untuk menyimpan harapan-harapan dari kursus ini Rancangan pembelajaran untuk mencapai standar dan tujuan Unit Plan saya secara jelas menunjukkan bagaimana pekerjaan yang dilakukan siswa akan membantu mereka mencapai standar dan tujuan Unit Plan saya menunjukkan bagaimana pekerjaan yang dilakukan siswa akan membantu mereka mencapai standar dan tujuan Unit Plan saya menunjukkan beberapa pekerjaan yang dilakukan siswa diarahkan kepada standar dan tujuan Unit Plan saya menunjukkan sedikit sekali pekerjaan yang dilakukan siswa dalam unit yang diarahkan kepada standar dan tujuan Rancangan pembelajaran yang diarahkan kepada kecakapan abad ke-21 Unit Plan saya, saya menyediakan pengajaran,contoh,dan berbagai peluang bagi siswa untuk mengasah dan mengembangkan kecakapan abad ke-21 yang relevan. Pada Unit Plan saya, saya menyediakan pembelajaran dan contoh untuk membantu siswa mengasah dan mengembangkan kecakapan abad ke-21 yang relevan. Para siswa mempraktekkan kecakapan abad ke-21 selama mempelajari unit, tetapi mereka menerima sedikit sekali pembelajaran yang mendukung pengembangan mereka. Para siswa jarang menggunakan kecakapan abad ke-21 selama unit pembelajaran. Rancangan pembelajaran yang memasukkan pertanyaan dalam lingkup kurikulum (CQFs) Unit saya mengintegrasikan CQFs untuk memfokuskan pembelajaran siswa pada konsep-konsep dan gagasangagasan besar yang penting dalam seluruh unit. Unit saya menggunakan CQFs untuk memfokuskan pembelajaran siswa pada konsepkonsep dan gagasan-gagasan besar yang penting berulangkali dalam seluruh unit. Penggunaan CQFs di unit saya dangkal karena tidak digunakan untuk memfokuskan pembelajaran siswa. Unit saya tidak mengarah kepada CQFs. Rancangan pembelajaran menggunakan pendekatan proyek. Pada unit saya, siswa memiliki banyak pilihan tentang bagaimana menunjukkan pembelajaran mereka. Mereka menampilkan hasil karya otentik dan kinerja yang dikembangkan melalui tugas dan kegiatan yang berhubungan. Pada unit saya, siswa memiliki beberapa pilihan tentang bagaimana menunjukkan pembelajaran mereka. Mereka menampilkan hasil karya dan kinerja yang dikembangkan melalui tugas dan kegiatan yang berhubungan. Pada unit saya, para siswa memiliki sedikit pilihan tentang bagaimana mereka menunjukkan pembelajaran mereka. Mereka menyelesaikan kegiatan lepas yang tidak berhubungan dengan produk atau kinerja akhir. Siswa saya tidak menunjukkan pembelajaran mereka melalui karya atau kinerja. Rancangan pembelajaran yang diarahkan kepada perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa Unit saya mengakomodasi secara baik dan bijaksana perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa. Unit saya mengakomodasi perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa. Unit saya mengakomodasi secara minimal perbedaanperbedaan yang dimiliki siswa. Unit saya tidak mengakomodasi perbedaanperbedaan yang dimiliki siswa. Pengintegrasian teknologi mendukung pembelajaran materi ajar Pada unit saya, siswa menggunakan teknologi untuk meningkatkan pemahaman konsep dan mengembangkan kecakapan-kecakapan dan strategi-strategi pada materi ajar tertentu. Siswa menggunakan teknologi untuk memahami konsep materi ajar yang penting dan mengembangkan kecakapan pada materi ajar tertentu. Siswa menggunakan teknologi untuk mengeksplorasi konsep materi. Penggunaan teknologi oleh siswa saya hanya kelihatannya saja berhubungan dengan isi materi. 1.17

30 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Pengintegrasian teknologi mendukung kecakapan abad ke-21 Teknologi meningkatkan pembelajaran pada unit saya dengan cara mendukung dan mengembangkan secara kreatif berbagai kecakapan abad ke-21 yang relevan dan sesuai dengan tugas dan materi. Teknologi meningkatkan pembelajaran pada unit saya dengan cara mendukung dan mengembangkan berbagai kecakapan abad ke-21 yang relevan dan sesuai dengan tugas dan materi. Teknologi di dalam unit saya mendukung latihan kecakapan abad ke-21. Teknologi di dalam unit saya tidak mendukung latihan kecakapan abad ke-21. Pengintegrasian teknologi memenuhi kebutuhan siswa dan kelas. Pada unit saya, siswa menggunakan teknologi yang sesuai dengan semua tingkat kemampuan dan minat dengan menantang kecakapan mereka ketika mengembangkan kecakapan tersebut. Pada unit saya, siswa menggunakan teknologi yang sesuai dengan tingkat usia dan kebutuhan mereka yang beragam. Pada unit saya, siswa sekali-sekali menggunakan teknologi yang sesuai dengan tingkat usia mereka. Pada unit saya, siswa jarang menggunakan teknologi, dan kalau menggunakannya, sering sekali tidak sesuai dengan tingkat kemampuan dan minat mereka. Penggunaan teknologi pada unit saya masuk akal dan cocok karena situasi tertentu dalam pembelajaran saya. Penggunaan teknologi pada unit saya masuk akal walaupun sedikit sulit karena situasi tertentu dalam pembelajaran saya. Penggunaan teknologi pada unit saya memerlukan kerja keras dari diri saya. Karena situasi tertentu dalam pembelajaran saya, penggunaan teknologi tidak cocok. Strategi-strategi penilaian mengarah kepada standar dan tujuan. Penilaian saya secara jelas dan menyeluruh mengarah kepada standar yang ditargetkan dan tujuan-tujuan pembelajaran, menekankan pada isi dan proses bukan pada ciri seperti penyelenggaraan dan tampilannya. Penilaian saya mengarah kepada standar yang ditargetkan dan tujuantujuan pembelajaran, dan menekankan pembelajaran isi materi. Penilaian saya mengarah kepada sedikit standar yang ditargetkan dan tujuantujuan pembelajaran. Penilaian saya mengarah kepada sedikit standar yang ditargetkan dan tujuan-tujuan pembelajaran. Strategi penilaian berpusat siswa. Pada unit saya, siswa memberikan kontribusi terhadap pembuatan penilaian dan mereka sering menilai diri dan teman-teman mereka. Pada unit saya, siswa boleh memberikan kontribusi terhadap pembuatan penilaian dan menilai diri dan teman-teman mereka. Pada unit saya, siswa boleh menilai diri dan teman-teman mereka. Pada unit saya, siswa memiliki sedikit atau tidak terlibat sama sekali dalam menilai diri dan teman-teman mereka. Penilaian pada unit saya memiliki kriteria khusus yang menggambarkan mutu. Penilaian saya membuat siswa mudah mengukur pekerjaan mereka dan membandingkannya dengan harapan yang ada. Penilaian pada unit saya memiliki kriteria khusus yang menggambarkan mutu. Siswa dapat menggunakan penilaian saya untuk mengukur pekerjaan mereka dan membandingkannya dengan harapan yang ada. Penilaian pada unit saya tidak memiliki kriteria yang jelas bagi siswa untuk mengukur pekerjaan mereka. Siswa tidak dapat menggunakan penilaian saya untuk mengukur pekerjaan mereka. Strategi penilaian bermacam-macam dan berlangsung dalam proses. Pada unit saya, bermacammacam metode formal dan informal digunakan selama pembelajaran untuk mencapai 5 tujuan penilaian. Pada unit saya, metode formal dan informal digunakan selama pembelajaran untuk mencapai 5 tujuan penilaian. Pada unit saya, siswa jarang dinilai dan dengan cara yang tradisional untuk mencapai beberapa tujuan penilaian. Pada unit saya, siswa dinilai secara tradidional di akhir unit. 1.18

31 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Kegiatan 3: Melihat Proyek Anda memiliki banyak pilihan untuk menggabungkan aspek-aspek pada pembelajaran berbasis proyek di kelas anda, mulai dari penilaian yang diarahkan kepada mata-mata pelajaran tertentu pada hari-hari tertentu sampai kepada penilaian yang meliputi kurikulum sepanjang tahun. Selama kegiatan ini, anda akan mengkaji ciri-ciri proyek dan mempertimbangkan bagaimana anda akan memasukkan beberapa unsur pada rancangan proyek ke dalam Unit Plan anda. Tahap 1: Mempertimbangkan Pendekatan yang Digunakan dalam Proyek Pembelajaran berbasis proyek adalah sebuah model pembelajaran yang melibatkan siswa menyelidiki masalah-masalah mendesak. Proyek yang memberi peluang besar dalam pembelajaran beragam secara signifikan terkait dengan materi dan ruang lingkupnya serta tingkat sekolahnya. Proyek memberi siswa berperan aktif, seperti: Pemecah masalah. Pembuat keputusan. Penyelidik. Pembuat dokumentasi. Proyek menyajikan tujuan pembelajaran yang penting dan spesifik. Proyek bukan pengalihan atau tambahan pada kurikulum yang ada, atau hanya kegiatan dengan tema yang bersifat umum. Kurikulum berbasis proyek dikendalikan sejumlah pertanyaan penting terkait dengan standar isi dan berpikir tingkat tinggi untuk tujuan kehidupan yang nyata. Siswa-siswa sering mengambil peran nyata dalam kehidupan dan mempunyai tugas bermakna untuk diselesaikan. Ciri-ciri berikut membantu menggambarkan unit-unit pembelajaran berbasis proyek yang efektif: Daftar Periksa Ciri-Ciri Proyek Siswa-siswa berada di pusat proses pembelajaran. Proyek berfokus pada tujuan pembelajaran yang penting yang sejajar dengan standar. Proyek dikendalikan pertanyaan-pertanyaan dalam lingkup kurikulum (CFQ) Proyek melibatkan penilaian dalam proses dan memiliki beragam jenis. Proyek melibatkan tugas-tugas dan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dalam periode waktu tertentu. Proyek berhubungan dengan kehidupan nyata. Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan kecakapan melalui karya dan kinerja yang dipublikasikan, dipresentasikan, atau dipertunjukkan. Teknologi mendukung dan meningkatkan pembelajaran siswa. 1.19

32 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Kecakapan berpikir bersifat integral terhadap kerja proyek. Berbagai strategi pembelajaran mendukung gaya belajar yang beragam. Catatan: daftar periksa ciri-ciri proyek ini juga terdapat pada fólder penilaian di CD sumber kurikulum. Ketika mengerjakan proyek, siswa mengembangkan kecakapan dunia nyata, kecakapan abad ke-21 kecakapan yang banyak dibutuhkan para pemberi kerja dewasa ini seperti kemampuan untuk: Bekerja bersama orang lain. Mengambil keputusan secara bijaksana. Mengambil inisiatif. Menyelesaikan masalah-masalah yang rumit. Menguasai diri. Berkomunikasi efektif. Tidak semua unit perlu menggunakan pendekatan proyek dalam pembelajaran, tetapi ketika cocok, pengintegrasian proyek dapat meningkatkan pembelajaran siswa. Beberapa unit berbasis proyek dari awal sampai akhir, sementara unit lain hanya memasukkan proyek sebagai pengalaman puncak atau pada satu bagian saja. Pada tahap berikut, anda akan mengkaji berbagai cara berbeda dalam mengintegrasikan proyek ke dalam sebuah unit. Jika anda memilih untuk memasukkan proyek pada unit anda, anda mungkin ingin merujuk pada daftar periksa ciri-ciri proyek yang terdapat pada folder penilaian di CD Curriculum Resources dan simpanlah pada folder portofolio di dalam folder Unit Plan. Tahap 2: Melihat Unit Portofolio Pada kegiatan ini, anda akan melihat contoh-contoh nyata dari unit yang memasukkan proyek dalam berbagai cara berbeda. Anda juga akan menganalisa beberapa unit portofolio menggunakan daftar periksa ciri-ciri proyek yang sudah anda lihat pada tahap sebelumnya. Gunakan bantuan bimbingan jika butuh bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. 1. Lihat contoh unit portofolio yang terdapat di dalam folder Unit Portofolios pada CD Curriculum Resources (lihat Essentials course Skill 1.4) atau lihat unit-unit contoh pada web site Intel education. a. Kunjungi: b. Klik Unit Plan Index c. Tinjau unit-unit berdasarkan tingkatan maupun mata pelajaran. Catatan: Beberapa karya siswa memiliki suara (rekaman suara, musik, efek suara). Pastikan suara bisa terdengar di komputer anda dan hidupkan speaker atau gunakan headset, jika ada. (lihat operating environment group 3). 1.20

33 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Pada saat anda meninjau Unit Portofolio, pertimbangkan dimana dan bagaimana unit tersebut terarah ke berbagai elemen pada daftar periksa ciri-ciri proyek. Buat catatan untuk setiap ide yang dapat anda sesuaikan pada unit portofolio Anda sendiri. Pilihan: Jika anda tertarik dengan informasi tentang pengajaran dengan proyek pada lingkungan satu-satu, baca 1:1 skenario hitungan yang terdapat pada folder One Computing pada CD Curriculum Resources. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut secara singkat dalam kelompok kecil: Dengan cara apa unit pembelajaran memasukkan proyek? Bagaimana anda menggunakan gagasan proyek ini untuk meningkatkan unit anda. 1.21

34 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menerangkan Proyek Para siswa, orang tua, dan anggota masyarakat yang terbiasa dengan metode pengajaran tradisional, penghafalan, dan ujian seringkali memiliki asumsi yang tidak benar terhadap pembelajaran berbasis proyek. Hal ini benar khususnya bagi mereka yang sukses mengajar kelas yang berpusat pada guru. Selama kegiatan berikut ini, anda pertama merencanakan dan kemudian membuat publikasi untuk menjelaskan proyek pada pembaca yang anda pilih. Pembaca anda dapat siswa, orang tua mereka, atau guru dan pegawai di sekolah anda. Anda mungkin ingin menyampaikan bagaimana harapan anda terhadap siswa berbeda dari harapan kelas tradisional. Atau anda mungkin berfokus kepada bagaimana proyek dapat mencapai standar, perubahan peran siswa pada pembelajaran berbasis proyek, atau bagaimana proyek dinilai. Kegiatan ini dapat menolong anda menentukan tujuan publikasi dan pembaca yang paling cocok dengan kebutuhan anda. Publikasi cetak adalah cara yang efektif bagi anda untuk berkomunikasi dengan stakeholder dan mencontohkan strategi komunikasi yang baik untuk siswa anda. Anda dapat memilih di antara beberapa tipe publikasi - laporan berkala, bulletin, brosur, poster atau materi cetak lainnya - untuk membantu anda mencapai tujuan. Pada kegiatan ini, pertama anda harus mengerjakan perencanaan persiapan untuk publikasi anda. Kemudian anda melakukan penilitian untuk mempelajari lebih jauh tentang pembelajaran berbasis proyek dan melihat contoh publikasi untuk mendapatkan gagasan tentang rancangan dan isi. Mempertimbangkan bagaimana saat ini anda menggunakan - atau merencanakan menggunakan proyek di kelas anda. Rancang publikasi anda untuk menjawab pertanyaan yang anda antisipasi ingin ditanyakan anda atau orang tua mereka. Mendiskusikan publikasi anda di awal unit dapat menolong anda menetapkan harapan dan mempersiapkan pembaca untuk mengerjakan tugas selanjutnya. Tahap 1: Merencanakan Publikasi Pikirkan tentang bagaimana saat ini anda menggunakan proyek atau merencanakan menggunakan proyek pada kelas anda. Pertanyaan apa yang mungkin akan ditanyakan siswa anda, orang tua mereka, atau guru lain tentang proyek atau pembelajaran berbasis proyek ini? Bagaimana cara terbaik menjawab pertanyaan ini? Apa yang anda perlu pertimbangkan di dalam publikasi untuk menjelaskan proyek ini? Gunakan hal berikut ini untuk membantu anda merencanakan publikasi. Catatan: Kursus elektronik Catatanbook tersedia untuk men-download atau mencetak di About This Course, folder Face- to -Face pada CD Curriculum Resources. Anda dapat menulis respon anda pada dokumen tersebut atau mencetak Catatanbook nya dan menuliskan pemikiran anda. Sebuah catatan mengidentifikasi tugas-tugas tersebut di dalam kursus yang diduplikasi pada Catatanbook. Daftar periksa berikut tersedia pada modul1, kegiatan 4, tahap1: Merencanakan Publikasi pada Catatanbook anda. 1.22

35 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Merencanakan Publikasi Mempertimbangkan siapa yang akan diuntungkan, apa yang anda ingin masukkan ke dalam publikasi anda? Bagaimana proyek digunakan di kelas saya. Peran siswa yang beragam di dalam proyek dan tugas-tugas yang mungkin mereka kerjakan. Keuntungan proyek Bagaimana proyek mencapai standar Apa yang siswa dapat harapkan begitu proyek berlangsung. Bagaimana proyek tersebut dinilai. Bagaimana proyek digunakan di kelas pada waktu lampau. Gambar-gambar yang akan digunakan: Lain-lain: Langkah 2: Meneliti Pembelajaran Berbasis Proyek Pada tahap ini, anda menempatkan informasi tentang proyek pada situs jaringan Intel Education dan tetap dapat memperoleh informasi tersebut dengan menggunakan tagging online atau situs bookmarking. Tagging dan bookmarking suatu situs membolehkan anda menyimpan dan menandai situs jaringan favorit anda sehingga anda dapat mengaksesnya secara online dari komputer manapun. Situs tagging memiliki fitur tambahan yang memungkinkan anda men-tag nya dengan kata-kata kunci sehingga anda dapat mengkategorikan dan mengorganisasi situs jaringan yang telah tersimpan dengan cara baru; Pengguna lain dapat juga men-tag situs dan menambahnya dalam koleksi mereka. 1. Kunjungi sumber online dan tagging yang telah disediakan untuk anda oleh fasilitator anda. a. Daftarkan untuk sebuah akun. b. Tinjau ulang instruksi untuk menggunakan sumber online tersebut. c. Tulis URL situs jaringan, ID login anda, dan password pada halaman xx di bagian Introduction dan/atau ketik informasi pada informasi login yang terdapat di fólder About This Course pada CD Curiculum Resources. Simpan file di fólder Course Resources pada fólder portofolio anda. Catatan: Anda dapat menemukan situs tambahan untuk mempertimbangkan tagging online dan situs bookmarking di folder collaboration pada CD Curriculum Resources. 1.23

36 Modul 1 Bekerja dengan Proyek 2. Kunjungi: 3. Klik Project Design. 4. Tag atau bookmark situs ini. 5. Jelajahi seksi berikut dan tentukan di area mana anda membutuhkan informasi tambahan untuk publikasi Anda. Bookmark/tag seperti yang dibutuhkan: a. Karakteristik proyek: elemen-elemen perancangan yang digunakan dalam merencanakan unit berbasis proyek. b. Merencanaan proyek: bantu dengan merancang unit berbasis proyek untuk kelas anda, termasuk bagaimana strategi penilaian dan proses berpusat pada siswa. c. Pertanyaan dalam lingkup kurikulum: seberapa penting, unit, dan isi pertanyaan menumbuhkan minat dan membimbing pembelajaran dan keterlibatan siswa dalam tingkat berpikir yang lebih tinggi. d. Pelaksanaan proyek: contoh contoh pendekatan berbasis proyek, perubahan peran guru dan siswa, dan kerjasama diantara mereka di luar kelas. Catatan: untuk informasi lebih dalam tentang penilaian, anda dapat mengunjungi intel*education Assesing Projects di : education/assessingprojects. Anda memiliki peluang untuk memeriksa sumber ini pada modul berikutnya. 6. Pilihan: Buka sumber pembelajaran berbasis proyek pada folder project learning di CD Curriculum Resources untuk menempatkan bahan tambahan pada proyek. Bookmark/situs jaringan yang dibutuhkan. Tahap 3: Menampilkan Contoh Publikasi Menampilkan contoh publikasi pada CD Curriculum Resources untuk rancangan dan isi gagasan untuk newsletter anda, bulletin, brosur atau poster Buka publikasi pada folder project learning di CD Curriculum Resources. Catat setiap ide yang ingin anda masukkan pada publikasi anda. 1.24

37 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Kegiatan 5: Membuat Publikasi Saya Gunakan informasi yang anda kumpulkan pada kegiatan sebelumnya untuk membantu anda membuat sebuah publikasi yang menjelaskan bagaimana dan mengapa proyek digunakan di kelas anda. Tahap 1: Memulai Publikasi Saya 1. Jika diinginkan, buatlah dengan cepat sketsa gagasan anda untuk publikasi anda dalam sebuah storyboard. Gunakan intel education help guide jika anda butuh membutuhkan bantuan dalam melengkapi setiap kecakapan teknologi yang diidentifikasi dibawah ini. 2. a. b. c. Buka dokumen storyboard untuk file newslatter, bulletin, brosur atau poster di folder project learning pada CD Curriculum Resources (Lihat kecakapan Essentsial course Kecakapan. 1.4) Cetak dokumen tersebut dan tulis gagasan-gagasan anda, atau ketik langsung topik-topik atau judul pada seksi publikasi. (Lihat Essentsial Course Kecakapan 1.6) Jika anda akan menggunakan storyboard untuk mengetik ide awal anda, simpan dokumen pada folder unit-support anda pada folder protofolio, dan kemudian buka templet dari folder portofolio anda. (lihat Essenstial Course Kecakapan 1.5) Buka software word processing. (See Word Processing Kecakapan 1.1) 3. Perhatikan kesesuaian toolbar, menu dan pengaturan komputer anda, sehingga setiap orang mempunyai tombol dan menu yang sama. Perubahan ini akan membuat pembelajaran yang didemontrasikan lebih mudah diikuti. (See Word Processing Kecakapan 1.6). 4. Tips untuk kelas : Rancang ruang kelas atau lab komputer yang sesuai agar lebih memudahkan pembelajaran. Buat dokumen atau gaya publikasi yang sesuai. pilih satu dari pilihan ini: Buka sebuah templet untuk publikasi yang diinginkan (newsletter bulletin, brosur atau poster) dari aplikasi word processing. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.3) Simpan templet dari folder project learning di CD Curriculum Resources. Jika templet pada CD tidak sesuai dengan kebutuhan anda. Carilah templet pada situs web. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.5). Catatan: sebelum mulai mengetik, ingat untuk menyimpan templet di folder unit-support pada folder portofolio anda. Dan kemudain buka pada folder unit portofolio Anda. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.4) Rujuk pada kecakapan berikut di dalam Help Guide pada bagian ini: Intel Teach Courses Kecakapan 1.4: untuk membuka dan melihat file dari CD Intel Teach Courses Kecakapan 1.6: Untuk mencetak file dari CD Intel Teach Courses Kecakapan 1.5: Untuk menyimpan file dari CD ke suatu tempat di komputer anda Word Processing Kecakapan 1.1: Untuk memulai software word processing Word Processing Kecakapan 1.6: Untuk membiasakan toolbar dan menu Word Processing Kecakapan 10.3: Untuk membuat suatu gaya dokumen, atau templet, untuk memulai dokumen yang baru Word Processing Kecakapan 10.5: Untuk menemukan dan menyimpan templet word processing dari Web Word Processing Kecakapan 10.4: Untuk membuat dan menggunakan dokumen anda sendiri 1.25

38 Modul 1 Bekerja dengan Proyek 5. Buat publikasi yang baru dari sketsa awal. Buat rancangan halaman pada berupa kotak-kotak tampilan teks untuk publikasi yang dibutuhkan(newsletter, bulletin, brosur, poster) dan atur ulang ukurannya. (lihat word processing Kecakapan 6.4, 6.9, dan 6.10) simpan publikasi anda berulang kali pada folder unit support pada folder portofolio anda. Langkah 2: Menambahkan Dasar-Dasar ke Publikasi Saya Buat isi dan rancangan publikasi anda untuk membantu mendukung pesan anda. Gunakan help guide jika anda butuh bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. Rujuk kecakapan-kecakapan dalam Help Guide untuk bagian ini: Word Processing Kelompok 3: Menukar Look of Your Words Word Processing Kelompok 4: Membuat Paragraphs and Lines of Words Look Good Graphics Kecakapan 7.2: Untuk mengetik kata-kata ke dalam kotak tulisan Word Processing Kecakapan 6.9: Untuk menambah kotak yang dapat disikan kata-kata di dalamnya Word Processing Kecakapan 6.10: Untuk membuat kotak teks lebih besar atau lebih kecil Word Processing Kecakapan 6.13: Untuk mengatur ukuan gambar, kotak teks, atau bentuk Word Processing Kecakapan 6.11: Untuk menghubungkan kotak teks menjadi kata-kata yang mengalir dari satu ke tempat lainnya Word Processing Kelompok 5: Menambah gambargambar ke dalam Page anda 1. Jika anda menggunakan templet, gantikan teks placeholder dengan teks anda. 2. Rubah penampilan teks anda agar sesuai dengan pesan anda dan keterbatasan ruang. (See word processing Grup 3) 3. Tukar penampilan paragraf anda untuk meningkatkan teks Anda menggunakan spacing, shading dan border. (see word processing Grup 4) 4. Tambahkan kotak tulisan untuk memasukkan tulisan baru pada tempat tertentu (Lihat Grap Word processing Kecakapans 6.9, 6.10 and 6.13 Lihat grapichs Kecakapan drawing toolbar). 5. Hubungkan kotak tulisan yang memungkinkan tulisan dapat berpindah dari satu kotak ke yang lain (Lihat Word Processing Kecakapan 6.11) 6. Masukkan gambar untuk mendukung isinya (lihat Kecakapan Word processing) a. Simpan gambar dari web. b. c. d. Catatan: tag situs dimana anda dapatkan gambar supaya anda dapat menggunakan sumber ini kemudian. Ganti ukuran gambar atau lokasi. Ganti bagaimana tulisan berinteraksi dengan gambar, seperti bergerak mengelilingi gambar, tampil di depan atau dibelakang gambar, atau sejajar dengan gambar. Jika mau, padatkan gambar untuk membantu Anda tetap menyimpan file dengan ukuran yang kecil. 1.26

39 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Fitur-Fitur Rancangan Tambahan Tambahkan fitur rancangan tambahan untuk meningkatkan pesan anda. Gunakan help guide jika anda membutuhkan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi beriktu ini. 1. Jika ada, tambahkan tema rancangan untuk menggantikan huruf dan skema warna publikasi anda.(lihatword Processing Kecakapan 6.19.) 2. Tambahkan sebuah tabel untuk mengatur informasi. (lihat Word Processing Group 7) 3. Gambarkan bentuk atau pinggiran sebagai penarik perhatian terhadap detail-detail penting (lihat Graphics group 5 and 6). 4. Masukkan diagram atau grafik untuk menampilkan data secara visual (lihat word processing group 8). Rujuk kecakapan-kecakapan dalam Help Guide dalam bagian ini: Word Processing Kecakapan 6.19: Untuk mengambil dan menggunakan disain tema Word Processing Kelompok 7: Bekerja dengan tabletabel Graphics kelompok 5: Menggunakan perangkat-perangkat gambar Graphics Kelompok 6: Menukar tampilan garis dan bentuk Word Processing Kelompok 8: Bekerja dengan peta dan grafik Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Kegiatan merefleksi adalah sebuah komponen proses pembelajaran yang bersifat kritikan tetapi sering diabaikan. Konteks pengajaran sehari-hari menyisakan sedikit sekali waktu untuk kontemplasi serius dan luas terhadap praktek pengajaran. Tentu saja, guru merefleksi apa yang terjadi di kelas mereka setiap harinya. Mereka memikirkan kegiatan yang berhasil atau tidak. Mereka menilai pembelajaran siswa dalam berbagai cara, tetapi contoh berpikir sistematis yang menghasilkan pembela-jaran baru sering diabaikan dan digantikan dengan persoalan-persoalan praktis. Ambil peluang sejenak untuk mengkaji pembelajaran anda lebih dalam, untuk merangkum aspek-aspek yang bertentangan dan ambigu dalam pembelajaran dikelas anda. Tahap 1: Memblog Perjalanan Saya Di akhir setiap modul pada kursus ini, anda akan merefleksikan konsep-konsep kunci yang disajikan dalam modul ini dalam blog pribadi Anda. Blog, singkatan dari weblogs, diguna untuk berbagi informasi dan pendapat dengan pembaca untuk mendapatkan umpan balik dan diskusi. Blog dapat berupa jurnal dan diperbaharui dengan catatan baru. Pada kegiatan ini, pertama anda meninjau pertanyaan pembimbing dan poinpoin kunci pada modul, lalu kemudian merefleksi pembelajaran anda pada blog pribadi anda. 1. Buka situs blog yang disediakan fasilitator anda. Catatan: Situs jaringan tambahan yang menyediakan dengan gratis ruang blog, didaftarkan pada situs memblog di folder kolaborasi pada CD Curriculum Resources. 1.27

40 Modul 1 Bekerja dengan Proyek a. b. c. Tag atau bookmark situs tersebut Masuk dan buat itus blog baru Tulis URL situs blog, login anda, dan password pada halaman vi di introduction dan/atau ketik informasi pada dokumen login informasi yang terdapat pada folder course-resources (jika sebelumnya disimpan) atau di folder about this course pada CD Curiculum Resources. Tinjau pertanyaan pembimbing dan poin-poin kunci ringkasan modul 1 pada halaman 1.xx. Buat catatan blog berjudul modul 1 reflection, timpakan kalimat berikut kedalam blog anda, dan tulis respon anda. Modul ini telah membuat saya berpikir tentang peran saya sebagai perancang pembelajaran dalam cara berikut... Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide untuk bagian ini: Word Processing Kecakapan 2.6: Untuk meng- copy kata-kata atau teks Catatan: Jika gagasan yang anda akan tulis terpotong-potong, anda dapat mengetik blog anda offline pada dokumen word processing dan tempelkan pada blog anda. Satu cara untuk memastikan anda tidak kehilangan kerja anda adalah dengan mengkopi teks catatan blog anda ke clipboard sementara sebelum anda klik submit (See Word Processing Kecakapan 2.6) 1. Tulis pemikiran, pertanyaan, atau hal-hal yang menjadi perhatian anda dalam merefleksi anda. Tips Kelas: Perhatikan bagaimana kegiatan refleksi seperti ini- yang akan terjadi secara teratur pada akhir modul- dapat meningkatkan pembelajaran siswa jika mereka membuat hal ini sebagai bagian kehidupan sehari-hari mereka yakni berefleksi bagaimana dan apa yang mereka pelajari. 1.28

41 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Rencana ke Depan Memulai Proses Perencanaan Tahap 1: Memikirkan tentang Unit Plan Saya dan Rancangan Proyek Setelah mengerjakan seluruh kegiatan modul ini, anda mungkin sudah mempunyai satu atau 2 buah gagasan mengenai topik yang anda ingin bahas dalam Unit Plan anda. Dalam kegiatan ini anda akan mulai merencanakan unit anda. Pertama, pikirkan tentang komponen-komponen yang akan dimuat di dalam unit tersebut. Kemudian, anda kumpulkan berbagai materi pendidikan yang anda inginkan untuk membuat Unit Plan anda. Catatan: Kegiatan ini terdapat pada catatanbook yang anda download dari folder about this course, face to face pada CD Curriculum Resources. Rujuk Modul 1, Rencana ke Depan, Tahap 1: Memikirkan tentang Unit Plan saya dan rancangan proyek. Rencana ke Depan: Berpikir tentang Unit Plan Saya 1. Topik apa pada unit yang akan anda kembangkan selama kursus ini? 2. Hubungan dengan dunia nyata apa yang anda pertimbangkan untuk unit anda? 3. Bagaimana anda mengintegrasikan topik anda dengan teknologi? 1:1 Tip: Anda boleh juga meninjau ulang beberapa sumber-sumber Web yang terdaftar di dalam dokumen One-to-One Computing Classroom Resources secara terus menerus sebagaimana anda memikirkan pertanyaan-pertanyaan ini. File ini ditempatkan dalam folder One-to-One Computing folder pada Curriculum Resource CD. 1.29

42 Modul 1 Bekerja dengan Proyek 4. Skenario proyek seperti apa yang Anda pertimbangkan? Apa gambaran besarnya atau ide umum proyek anda itu? 5. Peran apa yang akan dimainkan siswa dan tugas apa yang akan mereka selesaikan? Tahap 2: Menargetkan Pemikiran Tingkat Tinggi dan Kecakapan Abad ke-21 Kecakapan abad ke-21 seluruhnya penting dikuasai siswa anda untuk mencapai keberhasilan masa depan mereka. Buka kecakapan abad ke-21 dalam folder thingking di CD Curriculum Resources. Tinjau deskripsi tiap kecakapan dan pikirkan bagaimana memaknainya dalam mata pelajaran anda dan tingkatan kelas. Bagaimana anda memasukkan kecakapan ini pada Unit Plan anda? Seperti apa kecakapan ini pada kelas anda? Catatan: Kegiatan kecakapan abad ke-21 ini terdapat pada modul 1, rencana kedepan, tahap 2: menargetkan pemikiran tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21 pada catatanbook. Jika anda dapat mengakses jaringan, anda dapat memperoleh informasi tambahan tentang kecakapan abad ke-21 pada situs jaringan Intel education. 1. Buka situs jaringan intel education untuk Designing Effective projects dari situs yang telah anda tag atau bookmark. ( ProjectsDesign). a. b. Klik Kecakapan Berpikir. Klik Berpikir Tingkat Tinggi. Untuk Pemikiran Kritis: i. Klik Analisis. ii. Klik Critical Thinking pada kotak sumber dan tinjau. Untuk Pemecahan Masalah: i. Klik Menggunakan Pengetahuan. ii. Klik Problem Solving pada kotak sumber dan tinjau. Untuk Kreatifitas: i. Klik Menggunakan Pengetahuan. ii. Klik Creativity pada kotak sumber dan tinjau. 1.30

43 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Untuk Kolaborasi: i. Klik label atas Instructional Strategies. ii. Klik kerjasama pembelajaran. 2. Bukalah situs jaringan Intel education untuk Assesing Projects dari situs yang telah anda tag dan bookmark ( AssessingProjects). a. Klik Self Direction. b. Klik Overview and Benefits. c. Klik Formative Assessment. d. Klik Developing Self-Directed Learners pada kotak Instruksi yang berbeda dan tinjau. Tahap 3: Menempatkan Sumber Materi Kurikulum Jika anda belum siap, ingat untuk mengumpulkan dan membawa bahan-bahan (seperti buku teks, materi pendukung kurikulum,harapan tiap tingkatan kelas, Standar kabupaten, contoh pekerjaan siswa, dan seterusnya) yang akan membantu anda mengembangkan Unit Plan anda. Daftarkan hal-hal yang perlu anda kumpulkan: 1.31

44 Modul 1 Bekerja dengan Proyek Daftar Pustaka Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D. (2003). Assessment for learning: Putting it into practice. Berkshire, England: Open University Press. Bloom, B., Madaus, G., & Hastings, J. T. (1981). Evaluation to improve learning. New York: McGraw-Hill. Boaler, J. (1999, March 31). Mathematics for the moment, or the millennium? Education Week. Retrieved from Education Week Web site, ew/articles/1999/03/31/29boaler.h18.html?qs=mathematics Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school (Expanded edition). Washington, DC: National Research Council, National Academy Press. Newmann, F., Bryk, A., & Nagaoka, J. (2001). Authentic intellectual work and standardized tests: Conflict or coexistence? Chicago: Consortium on Chicago School Research. Retrieved from the Consortium on Chicago School Research Web site, Partnership for 21st Century Skills. (2003). Learning for the 21st century. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from org/downloads/p21_report.pdf Railsback, J. (2002). Project-based instruction: Creating excitement for learning. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. Available from the Northwest Regional Educational Laboratory Web site, request/2002aug SRI International. (2000, January). Silicon Valley challenge 2000: Year 4 report. San Jose, CA: Joint Venture, Silicon Valley Network. Available from the Project- Based Learning with Multimedia Web site, htm Stiggins, R. (2004). New assessment beliefs for a new school mission. Phi Delta Kappan, 86(1), Thomas, J. W. (1998). Project-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education. Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael, CA: Autodesk. Available from the Autodesk Foundation Web site, web.archive.org/web/ / research Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. 1.32

45 Modul 1 Bekerja dengan Proyek 1.33

46 Modul 1 Bekerja dengan Proyek 1.34

47 Modul 2 Tinjauan Merencanakan Unit Saya Kegiatan Kegiatan 1: Membuat Standar Identifikasi: Buat: Standar-standar untuk unit anda Tujuan-tujuan pembelajaran berdasarkan standar dan kecakapan berpikir tingkat tinggi yang diharapkan Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka Kurikulum untuk Melibatkan Siswa. Tampilkan: Buat: Berbagi: Presentasi tentang Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Pertanyaan-pertanyaan anda Kegiatan 3: Mempertimbangkan Metode Penilaian yang Beragam. Kaji Ulang: Urun rembuk: Draf: Penilaian formatif dan sumatif Metode dan Strategi penilaian untuk Unit anda Jadwal Penilaian untuk Unit anda Kegiatan 4: Menciptakan Penilaian untuk Menaksir Kebutuhan Siswa Tampilkan: Rencanakan: Buat: Diskusikan: Contoh Penilaian Penilaian yang menilai pengetahuan awal siswa mengenai konsep-konsep pada Unit anda Penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa Penilaian anda Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit saya Rencanakan: Buat: Presentasi multimedia Presentasi Unit anda Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Review: Create: Poin-poin kunci dalam modul Sebuah entri blog (entry blog) yang merefleksikan pembelajaran anda

48 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Merencanakan ke depan Brainstorm: Revisi: Gagasan Proyek untuk Pertanyaan-pertanyaan Esensial Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda

49 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Modul 2 Merencanakan Unit Saya Penjelasan: Dalam modul ini, anda mulai merencanakan unit dengan cara mengidentifikasi standar-standar yang anda targetkan. Dari standar-standar tersebut, anda akan menetapkan tujuan-tujuan pembelajaran dan menemukan konsep-konsep penting sebagai dasar merumuskan pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka kurikulum. Setelah mengeksplorasi strategistrategi yang akan digunakan dalam penilaian proses, anda akan membuat rencana mengenai jadwal penilaian dan membuat penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa dengan cara menilai pengetahuan awal siswa di awal unit. Kegiatan 1: Merumuskan Standar Siswa yang mengerjakan proyek membuat pilihan-pilihan tentang isi, proses, dan bagaimana mereka menunjukkan apa yang telah mereka pelajari. Ini tidak berarti bahwa mereka hanya mempelajari apa yang mereka sukai. Pengalaman belajar mereka harus dapat memastikan bahwa mereka dapat mencapai standar isi dan patokan yang telah ditetapkan. Di dalam lingkungan pembelajaran berbasis proyek dan berpusat pada siswa, siswa menunjukkan bahwa mereka telah mencapai standar melalui produk dan kinerja. Demonstrasi hasil pembelajaran ini melengkapi tes-tes berbasis standar serta kuis yang bersifat tradisional. Siswa tidak hanya sekedar mengingat informasi tetapi menggunakan pengetahuan baru mereka secara bermakna untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Proyek menuntut siswa menggunakan pengetahuan mereka untuk meyakinkan orang lain bahwa mereka benar-benar memahami materi, bukan sekedar kelihatannya memahami materi sebagaimana hasil yang dapat diperoleh melalui kuis dan tes-tes jawaban pendek (Wiggins, 1998). Di dalam era yang mengedepankan akuntabilitas dan kinerja seperti sekarang ini, proyek dilakukan untuk memastikan bahwa siswa benar-benar hanya mempelajari isi dan kecakapan yang sesuai dengan standar-standar tersebut. Sejumlah guru menganggap proyek sebagai kegiatan pengalihan, kegiatan akhir, atau tambahan setelah siswa menyelesaikan tugas, kuliah, dan tes. Hal ini tidak benar. Dalam proyek yang berbasis standar, siswa menyelidiki secara mendalam isi materi dan mengaplikasikannya ke pengalaman sesungguhnya. Guru-guru mengorganisasikan pembelajaran mereka di seputar pertanyaan-pertanyaan yang menghubungkan minat siswa kepada standar kurikulum. Langkah awal dalam rancangan proyek adalah mengidentifikasi standar-standar yang anda inginkan dicapai siswa di akhir unit. Dari standar-standar tersebut kemudian anda merumuskan tujuan-tujuan dan pertanyaan-pertanyaan yang bermakna. Pada kegiatan ini, anda membuat draf bagi seperangkat standar dan tujuan. 2.01

50 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Jika anda berencana mengerjakan Unit Portofolio dengan guru lain, anda dapat juga mengerjakan kegiatan ini secara bersama-sama. Langkah 1: Mengidentifikasi Standar Rujuk kecakapan-kecakapan berikut di dalam Help Guide untuk bagian ini: Web Technologies Kecakapan 2.1, 4.1, or 6.1: Untuk mendownload sebuah dokumen dari suatuweb site Word Processing Kecakapan 2.6: Untuk mengcopy kata-kata atau teks Word Processing Kecakapan 2.8: Untuk mempaste-kan kata-kata atau teks di dalam tempat yang baru Standar-standar yang dipilih sepatutnya tidak hanya mengandung prioritas, target standar yang diharapkan untuk siswa memenuhinya (bukan hanya sebagai tujuan) dan akan dinilai pada akhir unit Untuk meletakkan fondasi bagi perencanaan proyek yang baik, lihat standarstandar anda dan identifikasi standar yang perlu anda ajarkan dan nilai pada unit anda. Gunakan Help Guide Intel Education jika anda memerlukan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. 1. Tinjau rubrik standar dan tujuan dalam folder penilaian pada Curriculum Resource CD untuk membantu menjelaskan harapan-harapan berupa standar dan tujuan yang anda targetkan pada unit anda. Rubrik ini juga tersedia di dalam Lampiran pada halaman A.xx. 2. Buka Unit Plan anda dari folder Unit Plan ( unit_plan). 3. Kunjungi situs jaringan yang berisi standar daerah atau wilayah. Hubungan (link) terhadap standar daerah/wilayah ada di: standards.html 4. Tandai (tag atau bookmark) halaman standar wilayah anda. 5. Bila standar tersebut tersedia dalam dokumen yang dapat diunduh, simpan file ke dalam folder Unit Plan pada folder Portfolio anda. (Lihat Kecakapan Teknologi Jaringan 2.1 [untuk Mozilla Firefox*], 4.1 [untuk Internet Explorer*], atau 6.1 [untuk Safari*].) 6. Pikirkan standar-standar yang mungkin berhubungan dengan unit anda. Copy dan paste standar-standar yang potensial ke dalam Unit Plan anda. (Lihat Kecakapan Memproses kata 2.6; 2.8) Catatan: anda akan memperbaiki dan menyempitkan jumlah standar yang anda targetkan untuk unit anda pada poin selanjutnya. Langkah 2: Merumuskan Tujuan-tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi apa yang anda inginkan dipelajari siswa dari sebuah unit adalah langkah pertama dan terpenting dalam proses merancang unit. Dari standar yang anda pilih di langkah 1, buat seperangkat tujuan awal pembelajaran untuk unit anda. Tujuan-tujuan ini sebaiknya menjelaskan apa yang anda ingin dipelajari oleh siswa. Tujuan-tujuan anda sebaiknya: Merupakan garis besar dari apa yang anda inginkan dimengerti dan ditunjukkan (didemonstrasikan) oleh siswa anda. Menekankan konsep belajar menggunakan kecakapan abad ke-21 dan menggunakan berpikir tingkat tinggi. Dinilai sepanjang unit pembelajaran Tujuan sebaiknya tidak dipusatkan kepada kegiatan, tugas-tugas, atau kecakapan teknologi. Kaji contoh-contoh tujuan di bawah ini: 2.02

51 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Tujuan Terlalu Luas dan Berorientasi kepada Tugas-tugas Tujuan spesifik dan Berorientasi kepada Pembelajaran Siswa akan membuat presentasi multimedia. Siswa akan meneliti bisnis lokal Siswa akan membuat presentasi persuasif untuk pemirsa tertentu Siswa akan mengumpulkan, menganalisa, mengorganisasi, merefleksi, dan memproses informasi tentang bisnis lokal dengan beragam cara. Siswa akan membuat presentasi menunjukkan data cuaca Siswa akan menyajikan data mengenai cuaca lokal melalui grafik dan diagram atau bantuan visual lain. Siswa akan memikirkan bacaan mereka. Siswa akan membuat hubungan antara diri mereka dan kehidupan orang lain yang dibaca dari biografi. Untuk contoh-contoh tambahan, lihat tujuan-tujuan pembelajaran di Unit Plan mana saja pada Curriculum Resource CD. Gunakan Help Guide jika anda membutuhkan bantuan dalam menyempurnakan kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. Ikuti langkah-langkah berikut untuk merumuskan tujuan-tujuan pembelajaran untuk Unit Plan anda. 1. Tinjau standar-standar anda. Pada saat anda melihat standar-standar tersebut, pikirkan apa yang anda inginkan siswa mampu ketahui, lakukan, atau mengerti. 2. Tinjau daftar kecakapan abad ke-21 dalam folder Berpikir pada Curriculum Resource CD. Kecakapan-kecakapan ini, yang dikembangkan oleh Kemitraan untuk Kecakapan Abad Ke-21, telah disusun ke dalam 3 kategori: a. b. c. Kecakapan Belajar dan Berinovasi Kecakapan Informasi, Media, dan Teknologi Kecakapan Hidup dan Karir Catatan: Semua kecakapan abad ke-21 harus menjadi tujuan selama berlangsungnya kursus (1 tahun), walaupun kecakapan ini tidak dirancang dalam 1 unit tertentu. 3. Baca penjelasan dan pilih 1 dari 3 kecakapan yang paling relevan untuk unit anda. Masukkan kecakapan tersebut ke dalam tujuan yang anda tuliskan untuk Unit Plan anda. 2.03

52 Modul 2 Merencanakan Unit Saya 4. Rujuk Rubrik Standar dan Tujuan di folder Penilaian pada Curriculum Resource CD pada saat anda mengembangkan tujuan-tujuan anda untuk memastikan tujuan-tujuan tersebut sesuai dengan harapan-harapan yang ada. Rubrik ini juga ada di Lampiran halaman A.xx. 5. anda mungkin ingin menggunakan garis-garis berikut untuk membuat draf gagasan anda, tetapi anda perlu mengetik seperangkat tujuan awal ke dalam Unit Plan anda. 6. Setelah mengetik draf tujuan ke dalam Unit Plan, tegaskan kata-kata yang berisi tujuan-tujuan untuk kecakapan berpikir tingkat tinggi menggunakan Taksonomi Bloom yang telah Direvisi - Kategorisasi Kata-kata Kerja dan Kecakapan Abad Ke-21, Words - ada di dalam folder Berpikir pada Curriculum Resource CD (Lihat Kecakapan Memproses Kata 11.4.) Catatan: Jika anda mendapatkan peringatan keamanan ketika membuka file, klik Enable Macros. Dokumen ini hanya akan bekerja dengan baik bila dibuka menggunakan Microsoft Word*. (Lihat Kecakapan Memproses Kata ) 7. Revisi tujuan-tujuan anda untuk memastikan bahwa tujuan tersebut memuat kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan Abad ke

53 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum untuk Melibatkan Siswa Semua guru ingin siswa mereka mengembangkan kecakapan-kecakapan berpikir tingkat tinggi bersamaan dengan pemahaman mendalam mengenai isi. Siswa, bagaimanapun, mungkin tidak merasa bahwa pengetahuan ini relevan dengan kehidupan mereka, khususnya ketika mempelajari mata-mata pelajaran yang berbeda secara terpisah. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum menghubungkan pembelajaran dengan dan lintas disiplin ilmu yang berbeda dengan cara memberikan topik-topik yang menarik dan penting untuk Siswa. Di dalam kegiatan ini, anda akan mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum dan berbagai gagasan melalui dokumen kolaboratif secara online. Langkah 1: Memahami Pertanyaan-pertanyaan Esensial, Pertanyaanpertanyaan Unit, dan Pertanyaan-pertanyaan Isi Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum sangat penting karena menjadikan proyek tetap berpusat kepada mempelajari hal-hal yang penting saja. Pertanyaan-pertanyaan seperti ini mendorong siswa untuk menggunakan kecakapan berpikir tingkat tinggi, membantu mereka memahami secara penuh konsep-konsep penting, dan memberikan struktur untuk mengolah informasi faktual. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum terdiri dari Pertanya an-pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi: Pertanyaan-pertanyaan Esensial adalah pertanyaan-pertanyaan yang bersifat luas dan terbuka dan menyangkut gagasan-gagasan besar dan konsepkonsep tetap. Pertanyaan-pertanyaan esensial sering bersifat lintas disiplin dan membantu siswa melihat bagaimana mata-mata pelajaran berhubungan satu sama lain. Pertanyaan-pertanyaan Unit terikat secara langsung dengan proyek dan mendukung penyelidikan ke dalam pertanyaan-pertanyaan Esensial. Pertanyaan-pertanyaan Unit bersifat terbuka yang membantu siswa mendemonstrasikan seberapa baik mereka mengerti konsep-konsep inti sebuah proyek. Pertanyaan-pertanyaan isi berbasis fakta, konkrit, dengan seperangkat jawaban benar yang bersifat terbatas. Sering sekali pertanyaan-pertanyaan Isi berhubungan dengan definisi, identifikasi, dan ingatan yang bersifat umum tentang informasi sama dengan jenis pertanyaan yang sering anda jumpai pada tes. Pertanyaan-pertanyaan isi adalah penting karena mendukung pertanyaan-pertanyaan esensial dan pertanyaan-pertanyaan Unit. Karena pertanyaan Esensial dan pertanyaan Unit menuntut siswa memiliki pemahaman yang kuat tentang pertanyaan-pertanyaan isi, pertanyaan-pertanyaan Esensial dan pertanyaan-pertanyaan Unit akan mengilhami isi dan strategi untuk keseluruhan Unit Portofolio anda. 2.05

54 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Note: anda mempunyai pilihan untuk lebih jauh mengembangkan konsep-konsep mengenai pertanyaan-pertanyaan esensial dalam merencanakan ke depan kegiatan di akhir modul ini. Melibatkan Siswa dengan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Menanyakan pertanyaan-pertanyaan menarik merupakan cara yang efektif untuk mendorong siswa berpikir dalam dan memberikan konteks yang bermakna bagi pembelajaran. Ketika siswa menghadapi pertanyaan yang benar-benar membuat mereka tertarik untuk menjawabnya, mereka menjadi terlibat dalam pembelajaran. Ketika pertanyaan membantu siswa melihat hubungan antara mata pelajaran dan kehidupan mereka, belajar menjadi bermakna. anda dapat membantu siswa menjadi lebih termotivasi dan mengarahkan diri sendiri dengan cara menanyakan pertanyaan-pertanyaan yang benar. Apa sesungguhnya pertanyaan-pertanyaan yang benar itu? 1. Secara keseluruhan, tampilkan dan diskusikan secara singkat presentasi pertanyaan-pertanyaan esensial, pertanyaan Unit, dan pertanyaan Isi. Catatan: Presentasi ini tersedia di folder CFQs pada Curriculum Resource CD. 2. Tampilkan rubrik pertanyaan dalam kerangka kurikulum berikut sebagai sebuah keseluruhan. Catatan: Rubrik pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum juga ada di dalam folder Assessment pada Curriculum Resource CD pada Lampiran halaman A.xx. Rubrik Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Pertanyaan Esensial (PE) Menghasilkan Berpikir Kritis PE adalah pertanyaan yang memprovokasi berpikir berupa lintas mata pelajaran atau lintas topik dalam sebuah mata pelajaran. PE saya mengenai gagasan yang luas dan lintas mata pelajaran atau lintas topik dalam sebuah mata pelajaran. PE saya mengenai konsep-konsep tentang unit saya bukan tentang gagasan besar. PE saya mengenai isi unit saya. Pertanyaan-pertanyaan Unit (PU) mendukung tujuan pembelajaran. PU saya bersifat terbuka, secara jelas sejalan dengan tujuan, dan membutuhkan berpikir tingkat tinggi siswa untuk mengembangkan pemahaman konsep yang berkaitan dengan unit saya. PU saya bersifat terbuka, sejalan dengan tujuan, dan meminta siswa menggunakan berpikir tingkat tinggi untuk mengembangkan pemahaman konsep yang berkaitan dengan unit saya. PU saya bersifat terbuka, tetapi tidak secara jelas berhubungan dengan tujuan, berpikir tingkat tinggi, atau konsep yang spesifik untuk unit saya. PU saya mempunyai jawaban yang sudah ditetapkan sebelumnya atau terlalu luas bagi unit saya sehingga tidak fokus pada pemahaman. 2.06

55 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Pertanyaan-pertanyaan Isi (PI) menunjukkan pengetahuan faktual yang penting. PI saya fokus kepada konsep-konsep kunci untuk membangun pengetahuan factual. Pertanyaan-pertanyaan tersebut memiliki jawaban-jawaban yang sempit dan tetap. PI saya membangun pengetahuan faktual dan memiliki jawaban yang sempit dan tetap. Beberapa PI saya menunjukkan pemahaman faktual. PI saya tidak membangun pemahaman factual. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum (PKK) berhubungan satu sama lain. PKK saya meminta siswa menggunakan informasi dari PI untuk secara keseluruhan menjawab PU dan berpikir kritikal dan kreatif tentang PE. PKK saya meminta siswa menggunakan informasi dari PI untuk menjawab PU dan berpikir secara kritis tentang PE. PKK saya kadangkadang meminta siswa menggunakan informasi dari PI untuk menjawab PU atau berpikir tentang PE. PKK saya jarang meminta siswa menggunakan informasi dari PI atau menjawab PU atau berpikir tentang PE. Menggunakan Situs Jaringan Kolaboratif secara Online untuk Melatih Membuat Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum (PKK) Situs jaringan kolaboratif secara online memungkinkan individu-individu membuat atau meng-upload dokumen-dokumen ke jaringan untuk diedit menggunakan alat memformat yang sudah dikenal oleh seseorang yang mempunyai akses internet yang anda undang. Beberapa situs juga menyediakan kemampuan mengedit dan membuat presentasi dan spreadsheets. Jika anda memerlukan informasi lebih banyak tentang penggunaan situs jaringan kolaboratif bersifat online di kelas, baca pembelajaran kolaboratif berbasis jaringan dalam folder Collaboration pada Curriculum Resource CD. 1. Masuk ke situs jaringan kolaboratif online yang disediakan fasilitator anda. 2. Buat akun situs jaringan kolaboratif online: a. Temukan yang dikirim oleh sistem kepada anda dari situs jaringan kolaboratif online yang mengundang anda berkolaborasi pada spreadsheet berjudul Latihan PKK (CFQ_Practice). b. Pada , temukan hubungan ( link) ke halaman registrasi situs jaringan. c. Buat akun situs dan rekam login dan password anda pada halaman xx bagian Pengenalan dan/atau ketik informasi dalam dokumen Informasi Login Information yang tersedia di folder About this Course pada Curriculum Resource CD. 2.07

56 Modul 2 Merencanakan Unit Saya d. Jika anda tidak dapat menemukan yang dikirimkan sistim kepada anda atau anda ingin menggunakan alamat yang berbeda untuk membuat akun, berikan alamat tersebut kepada fasilitator anda yang nanti akan mengundang atau mengundang ulang anda ke situs jaringan. 3. Di dalam kelompok, tampilkan pertanyaan-pertanyaan brainstorming pada situskolaboratif yang bersifat online. 4. Di dalam kelompok, diskusikan baris pertama spreadsheet. 5. Di dalam kelompok kecil yang bersifat lintas kurikulum, lengkapi satu atau dua set pertanyaan yang terdiri dari Pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi dan satu orang merekam pertanyaan-pertanaayn brainstorming pada spreadsheet. Pilihan: Ambil dua atau tiga set pertanyaan dan isi tempat-tempat yang kosong dengan pertanyaan anda sendiri. 6. Berbagi dan diskusikan pertanyaan-pertanyaan anda dengan seluruh kelompok. Langkah 2: Membuat Draf Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum merupakan sebuah tantangan untuk membuat dan biasanya membutuhkan banyak revisi. Sejumlah guru merasa menulis pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka kurikulum lebih mudah bila dimulai dari gagasan besar, membuat draf Pertanyaan esensial, dan kemudian mengerjakan Pertanyaan-pertanyaan Unit dan Isi. Guru lain merasa proses tersebut lebih mudah bila mereka melihat unit spesifik yang mereka ajarkan dan kemudian melihat bagaimana unit-unit tersebut cocok dengan gagasan-gagasan yang lebih besar dan Pertanyaan Esensial. Pada langkah ini, anda menulis Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada unit anda. Bila diperlukan, gunakan sumber-sumber berikut dalam folder Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada Curriculum Resource CD: Petunjuk untuk Menulis Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum. Contoh Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Kata-kata yang Menggambarkan Gagasan-gagasan Besar 1. Tinjau standard an tujuan-tujuan anda. 2. Tulis draf Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda pada tabel berikut atau ketikkan ke dalam Unit Plan anda. Catatan: Tabel ini tersedia pada Modul 2, Kegiatan 2, Langkah 2: Membuat draf Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum. 2.08

57 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Pertanyaanpertanyaan Esensial Pertanyaanpertanyaan Unit Pertanyaanpertanyaan Isi Catatan: Jika anda ingin proses yang lebih terstruktur langkah demi langkah untuk menulis pertanyaan-pertanyaan anda, Gunakan Menulis Pertanyaanpertanyaan dalam Kerangka Kurikulum dalam folder Curriculum Resource CD. 3. Dengan menggunakan bagian Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada Daftar periksa Unit Plan, tinjau draf pertanyaanpertanyaan anda. 4. Catatan: Daftar periksa Unit Plan, yang terletak dalam folder Assessment pada Curriculum Resource CD, membantu anda memonitor perkembangan anda ketika mengerjakan Unit Plan anda. Daftar periksa Unit Plan didasarkan pada Rubrik Portofolio dan rubrik rinci lainnya yang spesifik bagi area tertentu dari Templet Unit Plan. Revisi pertanyaan-pertanyaan anda, bila perlu. 5. Simpan Daftar periksa Unit Plan pada folder unit_plan yang terdapat di dalam folder Portofolio untuk penggunaan di kemudian hari. Langkah 3: Berbagi Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum 1. Bentuk kelompok lebih kecil yang terdiri dari tiga atau empat orang dan diskusikan draf awal Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda. 2. Gunakan Rubrik Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum pada halaman 2.xx atau pada folder Assessment pada Curriculum Resource CD untuk memberikan umpan balik satu sama lain mengenai pertanyaanpertanyaan anda Catat gagasan-gagasan yang diberikan rekan anda. Revisi pertanyaan-pertanyaan anda berdasarkan umpan balik di atas. Gagasan untuk bagaimana membuat perkongsian antar kelompok di kelas, tersedia dalam folder Facilitation pada Curriculum Resource CD. 2.09

58 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Kegiatan 3: Pertimbangkan Berbagai Metode Penilaian Anda sekarang sudah melengkapi dua langkah penting yang berfokus pada pembelajaran siswa di dalam unit anda: Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide pada bagian ini: Word Processing 11.3: Menggunakan komentar bagi meninjau ulang sebuah dokumen Word Processing 11.4: Menandakan bagi peninjauan sebuah dokumen Tentukan tujuan-tujuan pembelajaran yang bersifat spesifik berdasarkan standar dan kecakapan abad 21. Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Selama kegiatan ini, anda terus fokus kepada pembelajaran siswa dengan men g- er jakan rencana penilaian anda: Tinjau metode-metode penilaian yang berbeda dan pikirkan tentang bagaimana anda akan memasukkan metode-metode ini ke dalam unit anda. Buat draf jadwal penilaian sebagai ilustrasi untuk bagaimana anda menggunakan penilaian sepanjang unit anda. Langkah 1: Mengeksplorasi Penilaian Formatif dan Summatif Berbagai jenis-jenis penilaian yang berbeda memunculkan jenis-jenis informasi yang berbeda tentang pemahaman siswa mengenai konsep-komsep dan kecakapan-kecakapan penting. Memahami apa yang anda pelajari tentang pembelajaran siswa daripenilaian yang berbeda dapat membantu anda merencanakan penilaian dan pembelajaran yang efektif. Pada tahap ini anda akan memikirkan bagaimana mengunakan strategi penilaian yang membantu anda mencapai tujuan-tujuan penilaian yang berbeda-beda. 1. Baca Penilaian untuk Pembelajaran Berbasis Proyek di dalam folder Assessment pada Curriculum Resource CD, yang memberikan gambaran mengenai menggunakan penilaian yang berpusat kepada siswa di dalam kelas. Pikirkanlah bagaimana memasukkan gagasan-gagasan apa saja didalamnya ke dalam unit anda. Bila dibutuhkan, catat pada dokumen dan simpan di dalam folder course_resources di folder Portofolio anda. (Lihat Kecakapan Memproses Kata 11.3 dan 11.4) 2. Ketika anda merencanakan penilaian di dalam unit anda, anda sebaiknya memasukkan penilaian formatif dan sumatif untuk tiap-tiap tujuan dari lima tujuan berikut: Tujuan Penilaian Mengukur kebutuhan siswa Mendorong siswa mandiri dan kolaborasi Penilaian Formatif Memonitor perkembangan Mencek pemahaman dan mendorong metakognisi Penilaian Sumatif Mendemonstrasikan pemahaman dan kecakapan 2.10

59 Modul 2 Merencanakan Unit Saya 3. Untuk membaca strategi penilaian yang rinci bagi tiap-tiap tujuan di atas, ikuti langkah-langkah berikut ini: a. Kunjungi sumber Intel Education Assessing Proyek di b. education/assessingproyek. Tag atau bookmark situs jaringan ini. c. Klik Strategi Penilaian. 4. Baca tiap-tiap tujuan, tinjau strategi penilaian yang berbeda untuk mencapai tiap-tiap tujuan, dan kemudian pikirkan bagaimana anda dapat menggunakan metode ini di dalam unit anda. Catatan: Latihan berikut tersedia pada Modul 2, Kegiatan 3, Langkah 1: Mengeksplorasi Penilaian Formatif dan Sumatif di dalam Notebook anda yang diunduh. 5. Pada saat anda mempertimbangkan strategi penilaian untuk unit anda, gunakan informasi dalam Assessing Proyek untuk membantu anda mendiskusikan jawaban bagi pertanyaan-pertanyaan berikut. Apa tujuan penilaian? Metode apayang cocok untuk mencapai tujuan tersebut? Instrumen apa yang paling efektif? Kapan saya menggunakan metode dan instrumen tersebuts? Apa yang saya akan lakukan dengan hasilnya? Catatan: anda mungkin lebih memilih membuat kelompok-kelompok lebih kecil untuk mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan ini. Setiap tujuan-tujuan berikut dibahas di dalam sumber Intel Education Assessing Proyek: Mengukur Kebutuhan Siswa Metode apa yang anda pikir dapat mengukur kesiapan siswa untuk unit tertentu? Catatan: Tinjau strategi untuk bagian Mengukur Kebutuhan Siswa secara cermat. Pada kegiatan berikut, anda membuat penilaian untuk membantu menentukan kebutuhan siswa di awal unit. 2.11

60 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Memonitor Perkembangan Metode pelaporan dan monitoring apa yang dapat anda gunakan untuk mendorong mahasiswa mampu mengelola diri sendiri dan berkembang selama bekerja secara mandiri dan bekerja kelompok? Bagaimana anda dapat membantu siswa tetap dalam jalur selama melaksanakan proyek? Instrumen monitoring dan pelaporan apa yang anda perlu buat? Mendorong Siswa Mengarahkan Diri Sendiri dan Berkolaborasi Bagaimana anda akan melibatkan siswa dalam memahami harapan-harapan dan kriteria? Bagamana anda akan membantu siswa menjadi pembelajar mandiri yang effisien dalam perencanaan dan pelaksanannya tanpa bantuan? Penilaian apa yang dapat anda gunakan untukmembantu siswa berkolaborasi dengan siswa lain dan memberikan umpan balik yang efektif? Memeriksa Pemahaman dan Metakognisi Metode-metode penilaian apa yang akan membantu siswa merefleksi pembelajaran (metakognisi) dan membantu anda memeriksa pemahaman? Penilaian apa yang anda perlu buat? Mendemonstrasikan Pemahaman dan Kecakapan Metode apa yang anda dapat gunakan untuk menilai pemahaman akhir dan mendemonstrasikan pembelajaran? Bagaimana anda dan Siswa mengetahui apakah mereka mencapai tujuan? 6. Simpan informasi lainnya maupun hasil pemikiran anda yang anda pikir berguna. 2.12

61 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Langkah 2: Membuat Draf Jadwal Penilaian Penilaian menyeluruh dan bersifat akurat sangat penting dalam pengajaran yang efektif. Rencana penilaian memastikan sebuah proyek tetap dalam jalur pencapaian tujuan, dan harus dikembangkan sebelum menentukan kegiatan dan tugas proyek. Karena tugas proyek memungkinkan ekspressi yang lebih luas dalam pembelajaran, strategi penilaian perlu cukup terbuka untuk dapat mengakomodasi rentangan mutu karya siswa walau tetap harus fokus kepada hasil yang diharapkan. Garis besar metode dan instrumen rencana penilaian yang secara jelas menggariskan harapan dan standar yang jelas terhadap kualitas produk dan kinerja. Garis besar ini juga menggariskan checkpoints dan strategi monitoring proyek untuk memberi informasi kepada guru sekaligus untuk menjaga siswa tetap pada jalur rencana. Rencana seharusnya melibatkan siswa dalam menetapkan tujuan, meninjau ulang dan mengelola perkembangan pembelajaran mereka selama proyek berlangsung, dan melakukan refleksi diri setelah proyek. Bagian Rencana Penilaian di dalam Templet Unit Plan anda terdiri dari ringkasan penilaian dan jadwal. Jadwal penilaian baik untuk secara visual menyajikan peristiwa penilaian selama unit tertentu dan dapat merupakan langkah pertama dalam mengembangkan rencana penilaian. Rencana penilaian: Memastikan sebuah proyek tetap focus pada pencapaian tujuan pembelajaran Buat garis besar metode dan instrumen penilaian Tetapkan harapan dan standar mutu produk dan kinerja Tetapkan checkpoints dan strategi memonitor proyek untuk memberi informasi kepada guru dan menjaga siswa tetap dalam jalur Pada tahap ini, anda membuat Jadwal Penilaian untuk Rencana Penilaian anda. Jadwal penilaian baik untuk menyajikan urutan penilaian sepanjang unit. Contoh jadwal penilaian berikut menunjukkan penilaian sebelum, selama, dan setelah proyek: Jadwal Penilaian Sebelum proyek dimulai siswa mengerjakan proyek dan menyelesaikan tugas Setelah proyek selesai Pertanyaan Jurnal Rencana Bagan K-W-L Kesimpulan tertulis Daftar observasi Jurnal Pertanyaan Penilaian diri & kelompok Rubrik Koran Konferensi Rubrik Koran Bagan K-W-L Percobaan Reflektif esai 2.13

62 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Draf Jadwal Penilaian anda 1. Buat draf jadwal penilaian anda pada Unit Plan. Rujuk rencana yang telah anda lengkapi pada tahap akhir untuk melengkapi jadwal penilaian anda. Pada tahap ini, jadwal anda hanya mengungkapkan gagasan-gagasan penilaian awal anda. anda akan memiliki tambahan waktu dalam modul berikutnya untuk melengkapi dan merevisi Rencana Penilaian anda. 2. Pastikan untuk menyertakan strategi penilaian untuk kelima tujuan. Catatan: 2.14

63 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Kegiatan 4: Membuat Penilaian untuk Mengukur Kebutuhan Siswa Selama kegiatan ini, anda membuat penilaian untuk satu dari lima tujuan penilaian yakni mengukur kebutuhan siswa. Penilaian sebaiknya membantu anda menilai pengetahuan awal siswa, minat, kelemahan, atau miskonsepsi tentang isi unit anda. Sebagai bagian dari penilaian ini, anda dapat memasukkan Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Unit untuk membantu anda mengukur pemahaman siswa mengenai topik tertentu. Ketika anda mengimplementasikan penilaian di kelas, anda dapat mengumpulkan informasi tentang pengetahuan dan kebutuhan siswa untuk digunakan dalam memperbaiki unit anda. Sebagai contoh, anda dapat menyesuaikan tujuan pembelajaran, memberikan pembelajaran tambahan sebelum melanjutkan, atau memberikan pelayanan yang berbeda untuk mengakomodasi kebutuhan siswa yang berbeda. Langkah 1: Mengetahui Pengetahuan Awal Siswa Tujuan kegiatan ini ada 2, yaitu: Untuk memahami keuntungan menggunakan software word processing. Untuk membuat penilaian yang akan digunakan di kelas anda. Berdasarkan pengalaman yang anda peroleh ketika berkongsi penilaian dengan siswa, anda dapat mengatur kembali objektif, menyedia kan tambahan instruksi sebelum memprosesnya, atau yang berbeda untuk setiap kebutuhan yang berbeda. Pada tahap ini, jelajahi sejumlah gagasan untuk membantu anda merencanakan penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa: 1. Lihat kembali catatan yang anda buat mengenai strategi yang telah anda pikirkan untuk mengukur kesiapan siswa pada halaman xx. 2. Cari sejumlah contoh penilaian yang digunakan untuk mengukur kebutuhan siswa yang terdapat di folder Assessment pada Curriculum Resource CD. 3. Jika dibutuhkan, catat gagasan apa saja yang mungkin anda ingin gunakan di dalam penilaian anda. Sumber yang dapat dipilih: Buka sumber Merancang Proyek yang Efektif di Intel Education untuk mendapatkan informasi mengenai mengetahui pengetahuan awal siswa: 1. Buka: 2. Klik Strategi Pembelajaran. 3. Klik Pengetahuan Awal. 4. Tinjau informasi dan contoh tentang cara-cara menilai dan mengetahui pengetahuan awal siswa. Catatan: 2.15

64 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Buka sumber Merancang Proyek yang Efektif untuk mendapatkan informasi tentang Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum: 1. Buka: 2. Klik Rancangan Proyek. 3. Klik Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum. 4. Klik Latihan Bertanya Efektif dalam kotak yang terletak di sebelah kanan atas pada halaman tersebut. 5. Bahas cara-cara yang dapat dilakukan untuk menggunakan dan memperkenalkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum dengan Siswa anda. Jika anda merasa perlu, buka kembali sumber Menilai Proyek untuk mengkaji kembali lebih rinci Mengukur Kebutuhan Siswa: 1. Tag atau bookmark situs jaringan untuk Menilai Proyek. ( education/assessingproyek) 2. Klik Strategi Penilaian. 3. Klik Strategi untuk Menilai Kebutuhan Siswa. 4. Catat gagasan untuk menilai kebutuhan siswa yang dapat anda gunakan di dalam presentasi 2.16

65 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Langkah 2: Merencanakan Penilaian Saya Membuat penilaian sebelum melaksanakan unit memberi anda kesempatan mempertimbangkan bagaimana mengukur kebutuhan siswa, memeriksa pemahaman, membahas bersama-sama siswa kemajuan yang mereka capai, dan memberitahu harapan-harapan terhadap proyek. Pertimbangkan jenis penilaian yang mungkin anda gunakan untuk menilai pengetahuan awal siswa mengenai konsep-konsep: Siswa membawa pengalaman, kemampuan, dan minat yang sangat beragam kepada topik baru yang akan dipelajari. Pemahaman menyeluruh mengenai pengetahuan awal siswa membantu guru merancang pengajaran dengan memanfaatkan pengalaman siswa yang relevan dan penyelesaian masalah miskonsepsi dan kelemahan siswa. 1. Di dalam kelompok kecil, diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut: Jenis informasi apa yang anda butuh kumpulkan dari siswa anda utuk memahami lebih baik kebutuhan belajar mereka? Bagaimana anda akan mengumpulkannya? Bagaimana Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Unit anda digunakan untuk mengukur kebutuhan siswa? Dengan cara apa anda dapat mengumpulkan informasi mengenai berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad 21 Siswa yang berkaitan dengan unit ini? Bagaimana anda akan menggunakan informasi yang anda kumpulkan? 2. Pikirkan kemungkinan bagaimana anda akan mengumpulkan dan menggunakan informasi jenis ini. Metode-metode yang mungkin antara lain adalah: Bertanya (questioning) Survei (survey) Pengorganisir Grafik (Graphic Organizer) K-W-H-L Diagram T (T-Chart) Pengungkapan gagasan secara spontan (Brainstorming) Berpikir-Berpasangan-Berbagi (Think-Pair-Share) Menulis Jurnal (Journal Write) Tugas Penampilan (Performance Task) 1:1 Tip: Mengumpulkan informasi yang detail untuk mengetahui pengetahuan yang dimiliki siswa secara individu selalunya lebih mudah dalam sumber daya komputer di kelas yang diperuntukkan bagi orang per orang (one-to-one computing classroom). Siswa dapat menjawab pertanyaan secara elektronik dan mengantarnya kepada guru untuk ditanggapi secara online. Informasi ini dapat memberikan guru gambaran penuh tentang pengetahuan siswa. Pikirkan bagaimana anda mungkin mengumpulkan dan menggunakan sejumlah informasi ini. 2.17

66 Modul 2 Merencanakan Unit Saya 3. Gunakan perencanan berikut untuk membantu memikirkan isi dan metode penilaian dalam mengukur kebutuhan Siswa anda. Catatan: Tabel ini tersdia di Modul 2, Kegiatan 4, Langkah 2: Merencanakan Penilaian Saya di dalam buku catatan anda. Informasi mengenai pengetahuan awal Informasi yang Dibutuhkan dalam Penilaian Miskonsepsi atau bagian kelemahan siswa Bagaimana menggunakan Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Pertanyaanpertanyaan Unit Strategi untuk mengumpulkan Informasi Penilaian Tanggapan terhadap sampel siswa mungkin membantu untuk memastikan bahwa anda sigap dan efektif ketika anda membuat penilaian Pindahkan tanggapan-tanggapan tersebut sebelum anda benar-benar berkongsi penilaian dengan siswa anda. Bagaimana melakukan penilaian awal mengenai kecakapan abad 21 Metode-metode penilaian apa yang paling efektif 2.18

67 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Langkah 3: Membuat Penilaian Saya Dengan menggunakan gagasan-gagasan perencanaan pada langkah sebelumnya, buatlah penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa. Pertimbangkan kemungkinan bagaimana siswa anda merespon penilaian tersebut untuk membantu mengantisipasi bagian kelemahan atau miskonsepsi yang akan diperbaiki selama unit pembelajaran. Gunakan Panduan Bantuan Intel Education jika anda membutuhkan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi di bawah ini Gunakan perangkat lunak pemroses kata untuk membuat dokumen. Pilih gagasan-gagasan tambahan untuk membuat jenis rancangan dan fitur format yang mungkin anda ingin masukkan ke dalam dokumen anda. Format sebuah tabel. (Lihat Pemroses Kata Grup 7.) Buat pengorganisir grafik. (Lihat Pemroses Kata Grup 9.) Buat diagram dari tabel. Gunakan informasi dalam tabel untuk membuat jenis grafik yang berbeda. (Lihat Pemroses Kata Grup 8.2.) Buat grafik tanpa tabel. anda dapat membuat grafik tanpa menampilkan tabel dengan data yang orisinil. (Lihat Pemroses Kata Grup 8.1.) Format sebuah chart. anda dapat merubah jenis chart, menambah judul, merubah cara data diorganisasi, dan merubah warna dan pola. (Lihat Pemroses Kata Grup 8.) Tambahkan headers dan footers. Tempatkan teks seperti judul, tanggal, dan nomor halaman di bagian atas dan bawah tiap halaman dokumen. (Lihat Pemroses Kata Grup 6.16.) Rubah setting halaman. anda dapat membuat perubahan pada setting margin dan ukuran kertas, layout, dan style. (Lihat Pemroses Kata Grup 6.) Periksa ejaan dan kesalahan grammatika pada dokumen. Kebanyakan perangkat lunak pemroses data secara otomatis memeriksa ejaan dan kadang-kadang tata bahasa pada saat anda mengetik, kecuali bila fiturnya dimatikan. Dalam kebanyakan perangkat lunak pemroses data, garis merah dan berombak yang ditunjukkan di bawah kata menunjukkan kata tersebut tidak terdapat di dalam kamus. Garis hijau berombak di bawah kata, frasa, atau kalimat menunjukkan adanya kemungkinan masalah grammatika. Dengan pengajaran dan bimbingan, alat ejaan and grammar dapat membantu Siswa mengedit dan menulis. (Lihat Pemroses Kata Grup ) 3. Simpan dokumen anda dalam folder Penilaian. 4. Ambil perspektif siswa dalam kelas anda dan antisipasi jawaban yang mungkin mereka berikan kepada pertanyaan-pertanyaan dalam penilaian anda. Tulis jawaban anda sebagai contoh jawaban siswa langsung pada instrumen penilaian anda. Rujuk kecakapan pada Help Guide untuk sesi ini: Word processing Group 1-12 Word Processing Group 7: WBekerja dengan tabel Word Processing Group 9: Bekerja dengan diagram Word Processing Kecakapan 8.2: To create a graph from a table Word Processing Kecakapan 8.1: Untuk membuat grafik tanpa tabel Word Processing Group 8: Bekerja dengan peta dan grafik Word Processing Kecakapan 6.16: Untuk menambah dan mengulangi informasi pada atas dan bawah halaman anda, atau menambah header dan footer Word Processing Group 6: Mendisain halaman anda Word Processing Kecakapan 10.11: Untuk memeriksa ejaan dalam dokumen 2.19

68 Modul 2 Merencanakan Unit Saya 5. Tinjau tanggapan anda. Dapatkah anda memperbaiki pertanyaan-pertanyaan tersebut untuk melibatkan lebih banyak siswa? Untuk mendapat informasi yang lebih relevan? Untuk menilai pengetahuan lain yang belum anda pikirkan sebelumnya? Revisi pertanyaan-pertanyaan anda bila perlu. 6. Gunakan daftar periksa Penilaian Mengukur Kebutuhan siswa di bawah ini untuk mengkaji ulang dan merevisi penilaian anda, bila diperlukan. Catatan: Daftar periksa ini terdapat di dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD. Daftar periksa Penilaian Mengukur Kebutuhan Siswa Penilaian saya mengumpulkan informasi mengenai pengetahuan awal siswa yang saya butuhkan. Saya menggunakan Pertanyaan-pertanyaan Esensial dan Unit untuk membantu mengumpulkan informasi penilaian. Pertanyaan yang saya gunakan membantu menemukan bagaimana unit saya akan menargetkan kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad 21. Saya telah mengantisipasi tanggapan siswa untuk membantu saya focus kepada informasi yang saya butuh kumpulkan. Saya dapat menggunakan informasi dari penilaian untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan siswa sebelum memulai unit pembelajara. Ikuti demonstrasi fasilitator anda pada komponen kunci pada Presentasi Unit Portfolio. Tujuan kegiatan ada dua, yaitu: Untuk memahami keuntungan menggunakan software presentation sehingga anda dapat memilih perangkat yang sesuai ketika anda membuat sampel siswa. Untuk membuat presentasi yang menyediakan pandangan yang bijak terhadap unit dan anda diharapkan menyelesaikannya melalui pengembangannya Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit Saya Selama kegiatan ini, anda akan membuat presentasi unit anda untuk disajikan kepada rekan anda. Selama kursus ini, anda akan bekerja dalam kelompok yang sama pada setiap kegiatan Berpasangan dan Berbagi untukmemberi dan menerima umpan balik mengenai berbagai komponen pada Unit Portfolio Kelompok. Termasuk di dalam presentasi anda adalah Ringkasan Unit anda yang akan anda tulis selama kegiatan ini, standar-standar dan tujuan-tujuan yang anda tergetkan, Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, dan jadwal penilaian. Anda akan menyajikan presentasi Unit, bersamaan dengan penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa, di awal Modul 3: Membuat Hubungan. Langkah 1: Merencanakan Presentasi Saya Pada langkah ini, carilah beberapa contoh presentasi untuk membantu anda merencanakan dan kemudian menuliskan draf Ringkasan Unit anda. Presentasi anda berisi ringkasan pemikiran anda mengenai unit sejauh ini dan memberi anggota kelompok anda informasi yang mereka butuhkan dalam memberikan umpan balik selama kursus ini. anda juga dapat menggunakan presentasi ini untuk menampilkan Unit Portfolio anda pada Modul

69 Modul 2 Merencanakan Unit Saya 1. Carilah contoh Presentasi Unit Portfolio dalam folder Unit Portfolio, Contoh Presentasi di dalam Curriculum Resource CD. 2. Buka Unit Plan anda dan tulis draf Ringkasan Unit anda. Di dalam 3 sampai 5 kalimat, secara ringkas jelaskan topik-topik anda, kegiatan kunci, karya siswa, dan kemungkinan peran siswa yang diasumsikan dalam skenario proyek. 3. Pikirkan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut dalam membuat Presentasi Portfolio Unit anda: Apa yang anda ingin pelajari dengan membuat unit ini? Mengapa unit ini dapat membantu anda mencapai tujuan kursus? anda mungkin ingin merujuk kepada tujuan-tujuan pembelajaran padahalaman 1.xx. Bagaimana pendekatan berbasis proyek, penilaian dalam proses, dan 4. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum membantu siswa anda mencapai tujuan pembelajaran abad 21? Catat gagasan apa saja yang mungkin anda ingin gunakan. Catatan: anda memiliki kesempatan untuk merevisi Ringkasa Unit anda pada modul berikutnya setelah anda membuat contoh siswa anda dan menulis Prosedur Pembelajaran anda. Langkah 2: Membuat Garis Besar (Outline) untuk Presentasi Unit Saya Fitur outline dalam aplikasi presentasi membantu pengguna memusatkan perhatian dan memasukkan segera konsep kunci yang perlu dikomunikasikan di dalam sebuah presentasi. Demikian juga, strategi ini dapat digunakan untuk membantu siswa memusatkan perhatian pada isi presentasi, bukan pada fitur desainnya. Membuat garis besar presentasi sebelum menambahkan bantuanbantuan visual, animasi, dan suara membatu kita menjamin bahwa pusat perhatian pada presentasi adalah isi. Gunakan Help Guide bila anda membutuhkan bantuan melengkapi kecakapan teknologi mana saja yang diidentifikasi di bawah ini. Buat presentasi anda untuk mensintesa poin-poin penting dalam unit anda. Anda akan memperluas poin-poin tersebut pada saat mempresentasikan unit anda. Petunjuk Praktis di Kelas: Tampilan slide yang bersifat multimedia yang didampingi presentasi yang bersifat oral merupakan alat yang efektif dalam menyajikan proyek dan gagasan-gagasan lain yang bersifat kompleks kepada orang lain. Guru dan siswa dapat menggunakan presentasi dalam cara-cara yang beragam di sekolah maupun dalam kehidupan mereka. Catatan: Ingat bahwa presentasi multimedia yang efektif memuat gagasangagasan ringkas yang dielaborasi dalam presentasi lisan. 2.21

70 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Rujuk kecakapan pada Help Guide untuk bagian ini: Multimedia Kecakapan 1.9: Untuk menyimpan presentasi Multimedia Kecakapan 2.3: Untuk menukar dan bekerja dalam Slide format/view Multimedia Kecakapan 5.15: Untuk menambah catatan pada slide untuk digunakan pembicara Word Processing Kecakapan 10.7: Untuk mensisipkan dokumen lain atau presentasi sebagai objek 1. Mulai perangkat lunak presentasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 1.1.) 2. Sesuaikan toolbars dan menu pada komputer anda sehingga setiap orang mempunyai tombol dan menu yang sama. Perubahan ini akan membuat pengajaran berikutnya lebih mudah. (LIhat Kecakapan Multimedia 1.6.) Petunjuk Praktis di Kelas: Atur ruang kelas atau lab komputer anda secara konsisten, tidak diubah-ubah, sehingga pengajaran lebih mudah dilakukan. 3. Buat Garis Besar pada panel Outline pane untuk membantu anda mengorganisasikan pemikiran anda dan memusatkan perhatian kepada isi presentasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 2.2 dan 5.1.) Petunjuk Praktis di Kelas: anda dapat meminta siswa menggunakan panel Outline untuk memasukkan isi sebelum menambahkan elemen-elemen tambahan ke dalam presentasi mereka. 4. Buat slide untuk memandu presentasi anda mengenai gagasan-gagasan awal tentang Rencan Unit anda, seperti: Ringkasan Unit Visi mengenai apa yang anda harapkan dipenuhi di dalam unit, baik oleh anda maupun oleh siswa. Bagaimana penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa membantu anda dan Siswa merencanakan kegiatan-kegiatan berikutnya di dalam unit Informasi lainnya, seperti Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum yang anda buat, akan membantu anggota kelompok mendukung anda ketika anda mengembangkan unit. 5. Simpan presentasi anda di dalam folder rencana_unit di dalam folder Portfolio anda. (Lihat Kecakapan Multimedia 1.9.) 6. Ketika anda selesai membuat garis besar presentasi anda, kerjakanlah tampilan slide presentasi supaya anda dapat merubahnya. (Lihat Kecakapan Multimedia 2.3.) 2.22

71 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Langkah 3: Menambahkan Hal-hal Mendasar pada Presentasi Saya Setelah garis besar yang anda buat lengkap, masukkan penilaian anda dan rancang slide untuk membantu mendukung isi. Gunakan Help Guide jika memerlukan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi apa saja yang diidentifikasi di bawah ini. Catatan: anda perlu memasukkan Unit Plan anda dan penilaian yang mengukur kebutuhan siswa dan persiapkan dokumen untuk dapat dibuka dari presentasi. Dokumen tidak akan dapat dibuka pada mode menampilkan slide jika anda gagal mengambil langkah tambahan berikut. 1. Bagian sebelah kanan dari window tentang aplikasi multimedia terdapat panel kerja dimana anda dapat mengakses berbagai alat untuk merubah tampilan presentasi anda. anda dapat mengubah panel kerja untuk tujuan beragam, seperti merubah rancangan, layout text, menambahkan animasi, menambahkan transisi slide, dan lain-lain. (Lihat Kecakapan Multimedia 1.7.) 2. Tambahkan templet rancangan atau ubah rancangan yang ada. (Lihat Kecakapan Multimedia 4.1.) 3. Ubah skema warna, jika diperlukan. (Lihat Kecakapan Multimedia 4.2.) 4. Ubah layout teks anda dan unsur-unsur slide lainnya, jika diperlukan, untuk lebih jelas mengkomunikasikan gagasan-gagasan anda. (Lihat Kecakapan Multimedia 4.4.) 5. Masukkan penilaian ke dalam slide yang sesuai dan siapkan dokumen untuk dibuka dari presentasi anda. (Lihat Kecakapan Pemrosesan Kata 10.7) Catatan: Untuk informasi lebih jauh mengenai embedding dan menghubungkan file baca File Embedding dan Hyperlink pada folder Unit Portfolio di dalam Curriculum Resource CD. Rujuk kecakapan pada Help Guide untuk bagian ini: Multimedia Kecakapan 1.7: Untuk mengubaj Task Pane Multimedia Kecakapan 4.1: Untuk memilih dan menggunakan disain templet Multimedia Kecakapan 4.2: Untuk memilih dan menggunakan color scheme Multimedia Kecakapan 4.4: Untuk mengubah slide s current Multimedia Group 6: Menambah Pictures dan Artistic Effects Graphics Kecakapan 3.16: Untuk mengcopy dan menyimpan gambar dari Web Multimedia Kecakapan 6.8: Untuk mengkompres gambar sehingga ukurannya tetap kecil Multimedia Group 8: Menambah animasi dan Special Effects Multimedia Skill 3.4: Untuk meletakkan slide pada tempatnya 6. Masukkan gambar untuk mendukung isi. (Lihat Kelompok Multimedia 6.) Jika anda menyimpan gambar dari jaringan, pastikan anda memasukkan juga sumbernya di dalam dokumen bibliografi dan tuliskan sumbernya dalam presentasi anda. (Lihat Kecakapan Grafik 3.16.) Jika anda ingin, anda dapat meng-compress gambar-gambar untuk membuat ukuran file tetap kecil. (Lihat Kecakapan Multimedia 6.8.) 7. Tambahkan animasi untuk pengaturan awal efek tampilan teks atau gambar pada slide. Pastikan animasi anda membantu memusatkan bukan mengalihkan perhatian pada isi. (Lihat Kecakapan Multimedia 8.) 8. Ubah urutan slide jika anda ingin memilih ulang slide presentasi anda demi memuluskan penyampaian pesan. (Lihat Kecakapan Multimedia 3.4.) 9. Sering simpan presentasi anda. 2.23

72 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Rujuk kecakapan pada Help Guide untuk bagian ini: Multimedia Kecakapan 7.9: Untuk menyisipkan ink pada dokumen lain yang tersimpan di komputer anda Multimedia Kecakapan 7.10: Untuk menyisip link pada sebuah Web site Multimedia Kecakapan 5.10: Untuk menambah atau menyisip tabel di dalam slide Multimedia Kecakapan 5.12: Untuk menambah atau menyisip peta dalam slide Multimedia Group 7: Menambah Sounds, Movies, dan Links Web Technologies Groups 2, 4, or 6: menemukan dan menyimpan Sumber Web Langkah 4: Menambah Presentasi (optional) Tetapkan fitur rancangan tambahan yang anda ingin tambahkan ke dalam presentasi anda. Setiap fitur seharusnya menegaskan isi. Terlalu banyak suara dan gambar dapat mengalihkan tujuan presentasi. Ingat untuk mematuhi hukum hak cipta, termasuk sumebr kutipan, dan simpan karya anda sering-sering. Gunakan Help Guide jika membutuhkan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. 1. Tambahkan hyperlink ke file atau k situs jaringan. (Lihat Kecakapan Multimedia 7.9 and 7.10.) 2. Masukkan tabel untuk mengorganisasi informasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 5.10.) 3. Masukkan chart atau grafik untuk menyajikan data secara visual. (Lihat Kecakapan Multimedia 5.12.) 4. Masukkan suara atau klip movie yang anda peroleh dari jaringan. (Lihat Multimedia Grup 7 dan Grup Teknologi Jaringan 2.) Catatan: Banyak dari klip movie dan suara mempunyai hak cipta. Pastikan bahwa anda mematuhi hukum hak cipta, yang bukan sekedar menambahkan sumber pada dokumen bibliografi anda. Langkah 5: Memasukkan Wiki Saya(pilihan) Anda diberikan instruksi bagaimana mendaftar dan masuk ke dalam situs wiki sebelum kursus. Fasilitator anda telah membuat halaman wiki tersebut. Sebuah daftar situs wiki disediakan dalam dokumen Wiki Sites dalam Collaboration folder pada Curriculum Resource CD. Jika anda mendapatkan kesulitan untuk mengakses wiki,maka anda dapat menyimpan presentasi anda dalam folder Portfolio dan mengkongsikannya dari desktop anda Untuk memfasilitasi proses berbagi, anda dapat memilih menggunakan wiki untuk menyajikan Presentasi Portofolio Unit anda selama kegiatan Berpasangan dan Berbagi dalam Modul 3: Membuat Hubungan. Wiki adalah jenis situs jaringan yang memberi kesempatan pada pengunjungnya untuk secara mudah menambah, menghilangkan, atau mengedit dan merubah isi yang ada... Interaksi dan operasi yang mudah ini membuat wiki sebagai alat yang efektif untuk menulis secara kolaboratif. (Wikipedia, 2006) Jika anda inginkan, anda dapat menggunakan wiki anda untuk Tampilan Portofolio pada Modul 8. Ikuti instruksi ini untuk membuat wiki anda. 1. Buka situs wiki yang disediakan fasilitator anda. 2. Tuliskan alamat (URL) dari situs wiki, login anda, dan sandi (password) pada halaman vii Bagian Pengenalan dan/atau ketik informasi Login yang tersedia dalam Sumber_Kursus pada folder Portfolio (jika sebelumnya disimpan) atau dalam folder Tentang Kursus Ini (About this Course) dalam Curriculum Resource CD. Catatan: Tambahan situs jaringan yang menyediakan ruang wiki gratis terdaftar di dalam Situs Wiki dalam folder Kolaborasi (Collaboration) dalam Curriculum Resource CD. 3. Buat satu halaman untuk Presentasi Portofolio Unit anda dengan mengikuti langkah-langkah berikut ini a. Buat sub halaman baru. b. Tambahkan judul untuk halaman anda mulai dengan nama awal anda (Contoh, Presentasi Claire).

73 Modul 2 Merencanakan Unit Saya 4. Tentukan bagaimana anda inginkan rekan anda untuk memberikan umpan balik. Pilihan termasuk membuat halaman wiki terpisah untuk umpan balik atau meminta mereka menggunakan fitur memberi komentar pada halaman wiki Portfolio Unit anda. Jika anda memilih halaman wiki untuk umpan balik secara terpisah, buatlah sekarang. 5. Masukkan presentasi anda dengan penilaian dan Unit Plan ke dalam wiki. Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Langkah 1: Meninjau Modul Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci untuk Modul 2 pada halaman 2.xx dan pikirkan gagasan dan bahan yang telah anda buat yang dapat digunakan di kelas, dalam pengajaran, atau perencanaan. anda juga dapat meninjau pertanyaan-pertanyaan dan poin-poin kunci pada presentasi yang disediakan oleh fasilitator anda. Dalam modul berikut, anda akan mengembangkan konsep-konsep ini yakni ketika anda mendiskusikan cara-cara untuk mengembangkan kecakapan berpikir tingkat tinggi melalui penggunaan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, proyek berbasis standar, penilaian proses, dan kegiatan yang berpusat pada siswa. Langkah 2: Mem-blog Perjalanan Saya Refleksi lah kegiatan, kecakapan, dan pendekatan yang dibahas di dalam modul ini di dalam blog pribadi anda. Sebagaimana dikatakan pada Modul 1, anda akan menyajikan 1 entri blog anda dengan rekan anda pada Modul 7 dan mendiskusikan bagaimana pemahaman dan pengetahuan anda telah berkembang selama mengikuti kursus ini. 1. Buka situs blog andayang telah di-tag atau di-bookmark. 2. Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci untuk Ringkasan Modul 2 pada halaman 2.xx. 3. Buka blog pribadi anda, buat sebuan entri dengan judul Refleksi Modul 2, copy dan paste kalimat berikut ke dalam entri anda, dan tulis tanggapan anda: Modul ini telah membantu saya berpikir tentang menggunakan standar, Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum atau Penilaian formatif dengan cara 4. Tuliskan pemahaman, pertanyaan, atau persoalan apa saja yang anda ingin bahas dalam refleksi anda. Catatan: Jika anda mempunyai keterbatasan koneksi, anda mungkin ingin mengetik blog secara offline di dalam dokumen pemrosesan kata dan kemudian mem-paste nya ke dalam blog anda. Salah satu metode untuk memastikan anda tidak kehilangan karya adalah dengan meng-copy teks Jika anda mendapatkan kesulitan dengan memblog suatu situs, gunakan journal templet yang ditempatkan pada folder Portfolio Assessment folder yang terdapat di Curriculum Resource CD untuk menyempurnakan refleksi anda. Rujuk kecakapan berikut pada Help Guide untuk bagian ini: Word Processing Kecakapan 2.6: Untuk meng-copy kata-kata atau teks 2.25

74 Modul 2 Merencanakan Unit Saya entri blog anda ke dalam clipboard sementara sebelum anda meng-klik submit. (Lihat Kecakapan Multimedia 2.6.) 5. Cetak atau Unit Plan anda ke diri anda sendiri sehingga anda memilikinya untuk Merencanakan Kegiatan ke depan. 2.26

75 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Merencanakan ke depan Melanjutkan Proses Perencanaan Meluaskan Pemahaman Saya Mengenai Pertanyaanpertanyaan Esensial Langkah 1: Menciptakan Gagasan Proyek untuk Pertanyaan Esensial Pertanyaan Esensial, sesuai sifatnya, dapat digunakan untuk berbagai tingkatan kelas, mata pelajaran, dan topik. Sebagai contoh, Pertanyaan Esensial, Bagaimana kita membuat sesuatu yang berbeda? cocok untuk Unit Plan dimana siswa sekolah menengah belajar tentang pemerintahan yang dikelola masyarakat dengan cara membuat rencana untuk mengembangkan areal sekitar yang masih kosong. Pertanyaan yang sama juga digunakan di dalam unit dimana Siswa sekolah menengah atas mengasumsikan diri sebagai anggota DPR yang berjuang untuk departemen energi dan diberi tugas mengembangkan rencana energi nasional yang memberikan kesejahteraan ekonomi dan lingkungan masa depan negara. Pada tabel berikut, sebuah Pertanyaan Esensial telah dibuat untuk tiap unit yang dijelaskan di kolom tengah. Karena Pertanyaan Esensial dirancang untuk lintas unit dan mata pelajaran, berlatihlah membuat gagasan mengenai proyek lainnya dengan Pertanyaan Esensial yang sama. Beberapa contoh diberikan untuk anda. 1. Baca keempat deskripsi unit berikut dan Pertanyaan-pertanyaan Esensial yang sesuai dengannya. 2. Pilih satu Pertanyaan Esensial berdasarkan minat anda. 3. Pada kolom di sebelah kanan, minta siswa lain mengemukakan gagasan proyek mereka yang berhubungan dengan Pertanyaan Esensial yang sama. Catatan: Tabel ini terdapat pada Modul 2, Merencanakan ke depan, Langkah 1: Menciptakan Gagasan-gagasan Proyek untuk Pertanyaan Esensial, di dalam buku anda. 2.27

76 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Pertanyaan Esensial Judul dan Deskripsi Unit Gagasan-gagasan Proyek Lainnya Berkaitan dengan Pertanyaan Esensial Bagaimana dunia berubah? Bagaimana orang-orang biasa dapat mengerjakan hal-hal yang luar biasa? Cuaca pada Tahun Ajaran (IPA, Matematika, dan Seni Bahasa, Kelas 3 5): Siswa menjadi ahli tumbuhan dan ahli iklim untuk menyelidiki perubahan cuaca. Siswa mengamati dan merekam perubahan pada cuaca, panjangnya waktu di siang hari, dan kehidupan hewan serta tumbuhan di sekitarnya. Mereka membuat presentasi multimedia dan grafik cuaca untuk membandingkan cuaca di bagian dunia lainnya. Dengan seorang teman sekelas, Siswa mempublikasikan newsletters dan buku kelas untuk merayakan perubahan dan meningkatkan kesadaran akan lingkungan. Pahlawan Abadi (Seni Bahasa, Tingkat 6 8): Siswa membaca cerita tentang pahlawan sayatologi Yunani dan menganalisa mengapa mereka dianggap sebagai pahlawan. Mereka diminta membandingkan pahlawan Yunani dan pahlawan masa kini untuk menentukan bagimana definisi tentang pahlawan telah berubah waktu demi waktu dan antar budaya berbeda. Mereka kemudian mensintesa berpikirnya ketika menulis sebuah mitos berdasarkan pahlawan kontemporer. Mitosmitos ini dikumpulkan di dalam sebuah buku yang dapat dibaca untuk siswa di kelas lebih rendah atau membacakannya kepada orang-orang tua selama proyek pelayanan pembelajaran. Contoh: Siswa berperan sebagai ahli dengan membuat gambar dan lukisan dengan gaya pelukis dari tiga periode berbeda dan menganalisa perbedaan gaya masing-masing. Contoh: Siswa merefleksi pengalaman mereka sebagai penjelajah selama Abad ke 13 sampai ke

77 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Pertanyaan Esensial Judul dan Deskripsi Unit Gagasan-gagasan Proyek Lainnya Berkaitan dengan Pertanyaan Esensial Apa yang dapat dipelajari dari masa lalu untuk kehidupan di masa depan? Telusuri Kecenderungan (Aljabar 1 dan 2): Mengambil peran sebagai ahli statistik, siswa memilih topik yang diminati (rata-rata jumlah penderita AIDS, peningkatan ratarata gaji pemain baseball, pertumbuhan penduduk tiap provinsi, dan seterusnya) dan mengumpulkan informasi statistik tentang topik ini dalam waktu tertentu. Dengan menggunakan kalkulator grafik dan fungsi regressi eksponensial, siswa membuat persamaannya dalam kurva yang paling mewakili data yang ada. Data aktual dan kurvanya digambarkan, dan prediksi ke depan dibuat berdasarkan persamaan tersebut. Terakhir, siswa mengevaluasi dan menyajikan implikasi sosioeconomik prediksi mereka dan validitas investigasi statistik sebagai alat untuk memprediksi masa depan. Contoh: Siswa menganalisa kebangkitan dan kejatuhan kerajaan romawi untuk memperkirakan budaya masa depan. Bagaimana masa lalu telah membentuk diri saya? Misteri Indian Maya (Bahasabahasa di dunia, Kajian Sosial, Kelas 6 8): Kabut masih menyelubungi reruntuhan Maya kuno di Mesoamerica. Siswa menjadi ahli antropologi, melakukan penelitian sejarah dan arkeologi untuk mempelajari bagaimana Misteri yang mengagumkan dari orang-orang Maya masih mempengaruhi kita hingga kini. Contoh: Siswa melakukan riset tentang bagaimana terobosan besar ilmu pengetahuan telah mempengaruhi dunia kita. 2.29

78 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Catatan: 2.30

79 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Langkah 2: Merevisi Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Saya (pilihan) Anda mungkin ingin memperbaiki rubrik, contoh-contoh tambahan, dan informasi pada Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, yang tersedia pada folder Penilaian dan Pertanyaan-Pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum (CFQs) pada Curriculum Resource CD. Sebagai tambahan, banyak situs jaringan referensi yang tersedia (beberapa tersedia dalam Curriculum Resource CD untuk dilihat secara offline). Tinjau ulang Pertanyaan-pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi dari halaman 2.xx atau dari Unit Plan anda. Di dalam modul berikut, anda akan berbagi mengenai pertanyaan-pertanyaan dan presentasi dengan pasangan anda. Jika anda memilih untuk merevisi pertanyaan-pertanyaan tersebut, tulis pertanyaan-pertanyaan baru dalam tabel berikut atau revisi langsung dalam Unit Plan anda. Pertanyaan Esensial Pertanyaan-pertanyaan Unit Pertanyaan-pertanyaan Isi 2.31

80 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Daftar Pustaka Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school (Expanded edition). Washington, DC: National Research Council, National Acadesaya Press. Covey, S. (1990). The 7 habits of highly effective people: Powerful lessons in personal change. New York: Simon & Schuster. Partnership for 21st Century Skills. (2007). Framework for 21st Century Learning. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from id=254&itemid=120 Thomas, J. W. (1998). Proyek-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education. Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (expanded 2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Mengembangkanment. 2.32

81 Ringkasan Modul 2 Tinjau pertanyaan-pertanyaan panduan dan poin-poin kunci di Modul 2 dan pikirkan bagaimana gagasan dan materi yang anda telah buat dapat digunakan di kelas, dalam pengajaran, atau perencanaan untuk membantu meningkatkan pembelajaran siswa. Pertanyaan-pertanyaan Modul: Bagaimana Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum membantu saya mendukung pembelajaran Siswa? Bagaimana saya merencanakan penilaian dalam proses dan berpusat kepada siswa? Poin-poin Kunci pada Modul 2: Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum mendorong siswa meng- gunakan kecakapan berpikir tingkat tinggi, membantu siswa memahami secara penuh konsep-konsep esensial, dan memberikan struktur untuk mengorganisasikan informasi faktual. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum terdiri dari: Pertanyaan-pertanyaan Esensial, yakni pertanyaan-pertanyaan yang bersifat luas dan terbuka dan mengacu kepad gagasan-gagasan besar dan konsep-konsep yang kekal. Pertanyaan-pertanyaan esensial sering bersifat lintas disiplin dan membantu siswa melihat bagaimana mata pelajaran berhubungan. Pertanyaan-pertanyaan Unit, bersifat terbuka dan terikat secara langsung kepada proyek atau unit dan mendukung jawaban terhadap Pertanyaanpertanyaan Esensial. Pertanyaan-pertanyaan Isi, berbasis fakta, bersifat konkrit dan memiliki seperangkat jawaban benar yang terbatas. Penilaian untuk Unit Berbasis Proyek harus: Dilakukan dalam siklus pembelajaran Menilai tujuan-tujuan penting dalam unit bersangkutan Melibatkan siswa dalam proses penilaian Menggunakan beragam strategi penilaian yang: Melibatkan kebutuhan siswa Mendorong siswa untuk mampu mengarahkan diri sendiri dan berkolaborasi Memonitor perkembangan Memeriksa pemahaman dan mendorong metakognisi Mendemonstrasikan pemahaman dan kecakapan Dalam modul berikut, anda akan mengembangkan konsep-konsep ini pada saat mendiskusikan cara-cara memasukkan sumber-sumber berbasis jaringan dan proyek siswa yang efektif ke dalam unit anda. 2.33

82 Modul 2 Merencanakan Unit Saya Catatan:

83 Modul 3 Membuat Hubungan Kerja Berpasangan dan Berbagi Menyajikan Unit Portofolio Saya Berbagi: Penyajian Portofolio dan penilaian standar kebutuhan siswa Latihan Pedagogi Mencapai Standar dalam Pembelajaran Berpusat kepada Siswa Bahas: Bagaimana mencapai standar dengan proyekproyek yang akan dikerjakan Kegiatan Kegiatan 1: Menuju Kecakapan Abad 21 Tinjau: Rencana: Diskusi: Tujuan-tujuan pembelajaran pada Unit Plan anda Bagaimana anda memasukkan kecakapan abad 21 dalam unit anda Bagaimana menggunakan internet untuk meningkatkan kecakapan abad 21 Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktik Legal dan Etis dalam Penggunaan Teknologi Diskusi: Membuat: Hukum hak cipta Daftar kepustakaan untuk Unit anda Simpan: Evaluasi: Kegiatan 3: Menggunakan Internet untuk Penelitian Kenali: Alat untuk menemukan mukan dan menyimpan informasi, gambar, suara dan video di internet Sumber informasi internet untuk unit anda Situs jaringan yang akan digunakan dalam unit anda Kegiatan 4 : Berkomunikasi dengan Dunia melalui Internet Tinjau: Teliti: Alat-alat internet untuk komunikasi Sumber komunikasi internet yang mungkin digunakan dalam unit anda

84 Modul 3 Membuat Hubungan Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran Kolaboratif Berbasis Jaringan Tinjau: Alat internet untuk meningkatkan kolaborasi Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Tinjauan: Membuat: Inti-inti pokok modul Sebuah blog yang merefleksikan pembelajaran anda Perencanaan ke depan Menggunakan Internet Rencana: Bagaimana menggunakan alat-alat pada internet untuk penelitian, komunikasi, dan kolaborasi dalam unit anda

85 Modul 3 Membuat Hubungan Modul 3 Membuat Hubungan Penjelasan: Setelah menyajikan persentasi dan penilaian terhadap standar kebutuhan siswa, anda diharapkan mulai mendiskusikan bagaimana memasukkan kecakapan abad 21 ke dalam unit anda. anda akan menjajaki sumber daya berbasis internet untuk keperluan kolaborasi dan komunikasi siswa. anda juga akan mempelajari cara-cara menempatkan secara efisien dan mengevaluasi situs jaringan internet yang relevan untuk penelitian anda. Setelah mempelajari hukum hak cipta dan penggunaan situs jaringan secara legal, anda diminta merencanakan bagaimana mengintegrasikan penggunaan Internet ke dalam unit anda. Kerja Berpasangan dan Berbagi: Menyajikan Portofolio Unit Saya Penjelasan: Pada kegiatan ini, anda akan menyajikan dan mendiskusikan presentasi yang anda hasilkan pada modul sebelumnya di dalam kelompok. Kelompok ini akan menjadi kelompok tetap anda selama berlangsungnya pelatihan. Anda juga akan menerima umpan balik tentang penilaian standar kebutuhan siswa yang telah anda buat. Ketika memberikan umpan balik, pusatkan perhatian kepada kekuatan sekaligus kelemahan yang perlu diperbaiki sespesifik mungkin. Bekerja dengan kelompok tetap selama kegiatan berpasangan dan berbagi diharapkan dapat membuat anda merasa akrab dengan pekerjaan kelompok sehingga anda dapat memberi umpan balik yang membangun. 1. Pikirkan tentang jenis umpan balik yang anda ingin peroleh dari rekan anda. 2. Sajikan Presentasi Unit Portofolio anda dengan penilaian standar kebutuhan siswa Catatan: Ketika mendiskusikan standar kebutuhan siswa, pusatkan perhatian kepada bagaimana penilaian tersebut dapat memberikan informasi yang diperlukan untuk membantu anda dan siswa membuat rencana kegiatan ke depan di dalam unit anda. 3.01

86 Modul 3 Membuat Hubungan Jika dibutuhkan, ikuti instruksi panduan yang memudahkan anda untuk mengembalikan arsip kepada kondisi semula. 3. Ketika memberikan umpan balik, gunakan strategi 3-2-1: Tanyakan tiga pertanyaan Buat dua komentar Berikan satu saran Catatan: Baca saran dan alat memberikan umpan balik di dalam arsip memberikan umpan balik pada folder Penilaian dalam Curriculum Resource CD untuk informasi lebih lanjut mengenai memberikan umpan balik yang membangun. Catatan: Jika diinginkan, gunakan Rubrik Portofolio, Rubrik Tujuan dan Standar, atau Rubrik Pertanyaan Berdasarkan Kerangka Kurikulum sebagai pedoman dalam memberikan umpan balik. Rubrik ini dapat dibuka di folder Penilaian dalam Curriculum Resource CD atau di Lampiran halaman A.xx-A.xx. 4. Pikirkan tentang umpan balik yang diberikan rekan anda dan jika dibutuhkan, masukkan saran-saran ke dalam unit Portofolio anda. 3.02

87 Modul 3 Membuat Hubungan Latihan-Latihan Pedagogis : Mencapai Standar dalam Kelas yang Berpusat pada Siswa Ketika anda memikirkan bagaimana memasukkan sejumlah proyek ke dalam unit anda, anda sebetulnya sudah mengidentifikasi standar dan pertanyaan berkaitan dengan kurikulum untuk membantu menyusun kerangka Unit Plan. Anda mungkin sudah memikirkan bagaimana untuk secara efektif mencapai standar di dalam kelas yang berbasis proyek dan berpusat pada siswa. Pada kelas seperti ini siswa lebih banyak membangun pengetahuan mereka sendiri daripada menerima informasi dan pengajaran hanya dari guru. Walaupun kelas berpusat pada siswa, siswa tetap harus mampu mengerjakan test-test standar dengan baik dan benar-benar mencapai tujuan dan standar pembelajaran. Pertimbangan lain yang bersifat praktis dan berkaitan dengan akuntabilitas dan keterbatasan waktu harus juga dijawab. Selama kegiatan ini, anda akan mendiskusikan masalah-masalah dan kemungkinan-kemungkinan jalan keluarnya untuk mencapai standar dalam kelas yang berpusat kepada siswa, sekaligus mengalami bagaimana menggunakan dan membuat sebuah wiki. Wiki adalah sebuah jenis situs jaringan yeng mengizinkan pengunjung untuk dengan mudah menambah, memindahkan, mengedit, dan mengganti isi yang ada. Interaksi dan operasi yang mudah membuat wiki menjadi alat yang efektif untuk menulis secara kolaboratif. (Wikipedia, 2006) 1. Bentuk tiga kelompok. Perhatikan pertanyaan yang diberikan fasilitator kepada kelompok anda: a. b. c. Bagaimana saya memastikan siswa saya mencapai standar dan jumlah siswa yang cukup yang dapat membuat karya yang baik dalam proyekproyek yang bersifat terbuka. Jika siswa melakukan pembelajaran sendiri, bagaimana bisa memastikan bahwa mereka memang mempelajari apa yang penting untuk dipelajari? Bagaimana saya memastikan akuntabilitas ketika siswa bekerja dalam kelompok? 2. Dapatkan alamat situs jaringan wiki (URL) untuk diskusi ini dari fasilitator anda dan tuliskan di sini: a. b. c. d. Pilih satu orang dari kelompok anda untuk membuat unsur-unsur berikut: Halaman baru Judul Pertanyaan yang anda diskusikan Table 2-kolom, 8-baris dengan masalah pada kolom di sebelah kiri dan pemecahan masalah di kolom sebelah kanan Diskusikan dan catat pendapat kelompok mengenai masalah dan alternatif anda diberi petunjuk bagaimana mendaftar dan masuk ke dalam situs wiki sebelum pembelajaran. Fasilitator anda telah membuat halaman pembuka wiki. Daftar situs wiki tersedia dalam folder Kolaborasi. Tulis URL situs wiki, informasi masuk, dan kata sandi pada halaman xx pada bagian pengenalan dan/atau ketik informasi di Informasi Masuk yang tersedia pada folder Portofolio anda (jika sebelumnya disimpan) atau di folder Tentang Pembelajaran ini dalam Curriculum Resource CD. Jika anda mendapat kesulitan mengakses situs wiki, fasilitator anda dapat merekam komentar anda dalam dokumen Latihan Pedagogi yang terdapat dalam Sumber Guru Berpengalaman, folderv Latihan Pedagogi dalam folder guru Berpengalaman dalam Curriculum Resource CD. 3.03

88 Modul 3 Membuat Hubungan 5. pemecahannya di dalam tabel. Catatan: Ketika bekerja dengan Web 2.0, anda boleh mengetik gagasan anda dalam dokumen secara offline dan setelah selesai menyalinnya secara online khususnya jika koneksi internet anda tidak stabil. Simpan halaman wiki ketika diskusi telah selesai. 6. Tinjau karya kelompok lain dan tambahkan lternatif pemecahan masalah ke dalam daftar yang mereka punya. 3.04

89 Modul 3 Membuat Hubungan Kegiatan 1 : Menguasai Kecakapan Abad 21 Berkaitan dengan kemampuan dan keluwesan Internet dalam melibatkan siswa, anda perlu mengetahui bagaimana memasukkan sumber Internet ke dalam unit pembelajaran dan kemudian mengkaji seberapa baik sumber tersebut dapat membantu siswa mencapai tujuan dan standar pembelajaran. Dalam kegiatan ini, anda akan mempelajari bagaimana memasukkan kecakapan abad 21 tertentu ke dalam unit penelitian, komunikasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah. Selanjutnya anda akan berdiskusi dengan rekan anda tentang bagaimana Internet dapat meningkatkan kecakapan-kecakapan ini. anda dapat merujuk catatan yang telah anda buat pada modul 1, kegiatan Membuat Perencanaan Ke Depan pada halaman 1.xx tentang bagaimana menggunakan kecakapan abad 21 di dalam kelas anda. Daftar kecakapan ini juga tersedia dalam folder Berpikir di Curriculum Resource CD. Pikirkan pertanyaan-pertanyaan di bawah ini pada saat anda meninjau tujuan anda. 1. Buka Unit Plan anda dan tinjau tujuan-tujuan pembelajaran anda. Dimana dalam unit anda siswa perlu melaksanakan penelitian? Dalam unit anda, kapan pembelajaran siswa ditingkatkan melalui komunikasi dengan siswa lainnya? Dimana di unit anda kolaborasi akan bermanfaat? 2. Bagaimana anda memastikan siswa menggunakan strategi pemecahan masalah di dalam unit? 3. Bentuk kelompok-kelompok kecil dan kemukakan gagasan mengenai bagaimana memasukkan Internet ke dalam pembelajaran untuk lebih meningkatkan pembelajaran siswa dalam hal penelitian, komunikasi dan kolaborasi. Sebelum memeriksa sumber Internet tertentu untuk digunakan dalam meningkatkan kecakapan abad 21 siswa, anda perlu untuk terlebih dahulu memahami isu-isu yang berkaitan dengan penggunaan media elektronik yang legal dan etis. Pada kegiatan berikutnya, anda akan mempelajari hukum hak cipta dan penggunaan sumber-sumber informasi. Ide tentang bagaimana membuat kelompok berbagi untuk ruang kelas tersedia dalam folder Fasilitasi dalam Curriculum Resource CD. 3.05

90 Modul 3 Membuat Hubungan Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktek Penggunaan Teknologi yang Sah dan Etis Menurut Education World, sebuah publikasi online, hukum hak cipta didasarkan kepada kepercayaan bahwa setiap orang yang menciptakan karya nyata dan asli, berhak mendapat ganti rugi untuk karya tersebut, yang mendorong kerja-kerja kreatif yang lebih banyak, sehingga masyarakat umum memperoleh manfaat dari upaya-upaya kreatif anggota masyarakatnya (Starr, 2004). Setiap orang berhak mengawasi bagaimana karya aslinya digunakan dan penting bagi guru mengerti dan mengajari siswa mereka tentang penggunaan bahan-bahan hak cipta. Langkah 1: Menyelidiki Hak Cipta Dengan akses internet yang mudah dan kemampuan menyalin informasi online secara cepat, siswa dan guru mudah melupakan banyak bahan di Internet merupakan milik orang lain. Kerjakan kuis singkat tentang hak cipta dan diskusikan bagaimana anda menggunakan isu-isu ini di kelas. 1. Uji pengetahuan anda tentang hukum hak cipta dengan mengerjakan Kuis yang terdiri dari enam pertanyaan yang terdapat di dalam folder Hak Cipta pada Curriculum Resource CD. Catatan: Jika masih mempunyai waktu, selesaikan kuis kedua. 2. Meskipun guru dan siswa boleh menggunakan bahan-bahan hak cipta dalam proyek-proyek mereka, penggunaannya tidak jelas batasannya. Untuk mengerti lebih baik hak-hak dan keterbatasan anda, lihat presentasi Kekacauan Penggunaan Hak Cipta yang terdapat di dalam folder Hak Cipta pada Curriculum Resource CD dan Undang-undang Hak Atas Kekayaan Intelektual. 3. Pilihan: Diskusikan bagaimana hukum hak cipta dan Pedoman Penggunaannya yang benar memberikan pengaruh di dalam kelas anda. e. f. Diskusikan strategi untuk memastikan bahwa siswa anda mengerti hak cipta dan penggunaannya yang adil. Diskusikan prosedur pendukung yang dapat anda implementasikan di dalam kelas untuk memastikan pedoman telah diikuti. Catatan: Sumber yang akan membantu anda dan siswa mengikuti hukum hak cipta dan pedoman penggunaannya yang adil terdapat di dalam folder Hak Cipta pada Curriculum Resource CD. 3.06

91 Modul 3 Membuat Hubungan Langkah 2: Menyebutkan Sumber Mematuhi hak cipta bermakna anda harus mendokumentasikan daftar sumber sebagaimana anda menemukannya dan menyimpan gambar, suara, dan teks untuk unit anda. Membuat daftar kepustakaan akan membantu anda menemukan sumber tersebut kembali ketika membutuhkan informasi tambahan untuk proyek anda. Belajar menuliskan sumber juga merupakan keahlian yang penting untuk dikuasai siswa di semua tingkatan sekolah. Gunakan Petunjuk Pertolongan Intel Education jika anda membutuhkan bantuan menyempurnakan keahlian teknologi di bawah ini. 1. Tampilkan Bibliografi dan contoh-contohnya dalam folder Hak Cipta dalam Curriculum Resource CD. 2. Tampilkan templet untuk membuat dokumen Bibliografi dalam bentuk MLA, APA, atau dalam bentuk yang lebih sederhana dalam folder Hak Cipta dalam Curriculum Resource CD, dan tentukan jenis bentuk Bibliografi yang tepat untuk siswa anda. 3. Simpan templet Bibliografi, templet MLA, atau templet APA ke dalam folder unit_pendukung dalam folder Portofolio anda dengan nama Bibliografi atau Referensi. 4. Salin dan letakkan alamat situs jaringan dan tulisan lain ke dalam templet Bibliografi sebagaimana anda temukan. (Lihat Keahlian Teknologi Jaringan 1.6, 3.6, or 5.6 dan Keahlian Memproses Data 2.6). 5. anda juga dapat menggunakan alat membuat bibliografi secara online yang akan memformat bibliografi anda secara otomatis dalam bentuk MLA atau APA. Buka Alat Membuat Bibliografi Online dalam folder Hak Cipta, Bibliografi dalam Curriculum Resource CD untuk daftar situs. 3.07

92 Modul 3 Membuat Hubungan Kegiatan 3: Menggunakan Internet untuk Penelitian Kita biasanya menganggap internet sebagai alat penelitian. Menemukan, mengevaluasi dan menginterpretasi informasi online yang relevan merupakan keahlian yang penting bagi keberhasilan di sekolah dan dalam kehidupan sehari-hari. Penggunaan Internet secara efektif lebih dari pelaksanaan penelitian itu sendiri. Teknologi jaringan baru menyediakan lingkungan kolaboratif dimana seseorang dapat berinteraksi dengan pengguna lain dan memberikan sumbangan terhadap isi jaringan. Dalam kegiatan ini, anda akan mempelajari bagaimana siswa menggunakan Internet untuk melakukan penelitian. Pada kegiatan berikutnya, anda menjajaki bagaimana Internet membantu siswa berkomunikasi dan bekerjasama dengan orang lain. Langkah 1:Menempatkan Sumber Internet Penggunaan Mesin Pencari Mesin pencari yang terkenal, seperti dan membimbing pengguna mencari informasi dari Internet. Pencarian yang tidak terstruktur tanpa panduan tugas memberikan kesempatan pencarian yang meluas, namun bila mencari secara efektif, siswa akan menemukan bermacam ragam situs jaringan yang relevan dan terpercaya untuk membantu penelitian mereka. Mempersempit pencarian menolong anda menemukan informasi yang relevan. Istilah pertama (misalnya hutan hujan) yang masuk dalam pikiran kita dapat menghasilkan terlalu banyak hits atau situs jaringan yang tidak relevan. Oleh karena itu, anda harus menyempitkan frasa yang digunakan, misal hutan hujan Brazil. Catatan: Ketika mencari istilah dengan dua atau lebih kata, tempatkan dua tanda kutip di frasa tersebut, seperti Hutan hujan Brazil untuk mendapatkan hasil pencarian yang tepat. 1. Kemukakan sejumlah kata kunci yang anda gunakan untuk menemukan informasi mengenai topik tertentu dalam unit anda dan selanjutnya pilih mesin pencari untuk melakukan pencarian. 2. Beri label atau bookmarks pada setiap situs jaringan yang anda gunakan. anda dapat menemukan sumber dan kegiatan tambahan lain untuk membantu meningkatkan pencarian dalam Proses Pencarian yang terdapat pada folder Sumber Pencarian dalam Curriculum Resource CD. Petunjuk di Kelas: Siswa dapat berbagi sumber yang mereka temukan dengan teman sekelasnya melalui fitur bersama berisikan situs yang paling banyak diberi label atau bookmarks. 3.08

93 Modul 3 Membuat Hubungan Mencari Situs Tertentu Jika anda mencari pokok bahasan yang tidak biasa atau ingin meyakinkan bahwa situs tertentu sesuai untuk usia pengguna, anda memerlukan mesin pencari khusus. Lihat sumber pencarian khusus dalam folder Sumber Pencarian dalam Curriculum Resource CD. anda akan menemukan: Mesin pencari khusus (seperti untuk pencarian ilmu pengetahuan) Mesin pencari ramah-siswa (seperti Situs pembelajaran berdasarkan tingkatan kelas dan pokok bahasan (seperti Petunjuk di kelas: Ketika siswa menggunakan sumber Internet untuk penelitian mereka sendiri, penting bagi kita untuk memberikan instruksi yang jelas tentang bagaimana menemukan informasi yang relevan dan berkualitas tinggi untuk membantu mereka menggunakan waktu online dengan efisien. Langkah 2: Menemukan Media Jika anda membutuhkan gambar, suara, atau video untuk mengembangkan unit anda, gunakan petunjuk berikut: Mesin pencari yang secara spesifik digunakan untuk mencari suara, gambar dan video Situs jaringan multimedia yang berisikan gambar, suara dan video yang sesuai untuk kegunaan pembelajaran. Tinjau mesin pencari dan situs jaringan multimedia dalam folder Sumber Multimedia dalam Curriculum Resource CD. Simpan semua sumber yang anda temukan ke dalam folder gambar_suara pada folder Portofolio. Gunakan Pedoman Bantuan jika membutuhkan bantuan melengkapi keahlian teknologi sbb: Catatan: Pastikan anda mengutip sumber multimedia di dalam dokumen Bibliografi. Petunjuk di Kelas: Ajari siswa proses menemukan sumber multimedia yang relevan dan menuliskan sumbernya dengan tepat. Hal lain untuk diperhatikan adalah ukuran sumber multimedia yang dipilih. File multimedia yang besar dapat menghalangi kolaborasi dan kemampuan orang lain untuk mengaksesnya. 1. Tempatkan satu atau lebih sumber penelitian yang baik untuk unit anda. Beri label, bookmarks atau simpan di favourites. 2. Simpan gambar ke dalam folder gambar_suara di folder Portofolio anda (Lihat Jaringan Keahlian Teknologi 2.4, 4.4, atau 6.4) 3. Jika cocok, anda juga bisa menyimpan suara atau video ke dalam folder gambar_suara dalam folder Portofolio anda. (Lihat Jaringan Keahlian Teknologi 2.5, 4.5, atau 6.5 dan 2.6, 4.6, atau 6.6) 3.09

94 Modul 3 Membuat Hubungan Tahap 3 : Mengevaluasi Jaringan Publikasi informasi yang tidak terkontrol dalam jaringan menuntut siswa mengembangkan keahliannya mengevaluasi secara kritis isi jaringan dalam hal keakuratan dan kerelevanannya. Pada tahap 1 dalam kegiatan ini, anda menggunakan kriteria anda sendiri memilih situs jaringan yang akan anda gunakan dengan memperhatikan kedalaman dan keakuratan isinya, sumber informasi, dan ketergunaan situs ini. Mengembangkan keahlian yang sama bagi seluruh siswa itu penting. Pada tahap ini, anda akan meninjau sumber evaluasi situs jaringan dan mempertimbangkan cara menggunakannya dengan siswa anda. Petunjuk di Kelas: Diskusikan dengan siswa anda bagaimana menentukan apakah sebuah situs mempunyai informasi yang berguna, berdasarkan fakta, dan dapat dipercaya. Anda dapat membuat rubrik atau daftar cek secara kolaboratif dengan siswa atau menggunakan formulir evaluasi berdasarkan contoh yang terdapat pada folder Mengevaluasi Jaringan pada Curriculum Resource CD. Belajar mengevaluasi keterpercayaan situs jaringan adalah keahlian yang sangat penting yang dapat dikembangkan untuk mengevaluasi media cetak dan gambar. 1. Tinjau sumber evaluasi jaringan di dalam folder Mengevaluasi Jaringan di dalam Curriculum Resource CD. Tinjau formulir siswa yang sesuai dengan tingkat kelas, dan jika punya waktu, tinjau daftar cek lainnya. Petunjuk di Kelas: Dengan siswa SD, mengembangkan keahlian mengevaluasi dengan menggunakan formulir mungkin tidak tepat. Diskusi tentang fitur sebuah situs jaringan yang baik mungkin akan lebih berguna. 2. Simpan sumber evaluasi jaringan dalam pikiran anda, pikirkan bagaimana anda dapat membantu siswa berpikir kritis tentang sumber jaringan yang mereka gunakan. Catatan: 3.10

95 Modul 3 Membuat Hubungan Kegiatan 4 : Berkomunikasi dengan Dunia melalui Internet Alat komunikasi Internet secara dramatis memperluas masyarakat dimana siswa berkomunikasi selama proyek berlangsung. Melalui , obrolan, pesan singkat, survey online, Suara melalui protokol internet (VoIP), siswa bisa mendiskusikan, berbagi gagasan, mendapat umpan balik, dan mengumpulkan informasi dari kawan sebaya, ahli, dan orang-orang dari seluruh dunia. Langkah 1 : Meninjau Alat Komunikasi Internet Siswa dapat menggunakan alat komunikasi Internet untuk: Berkomunikasi dengan orang lain di luar kelas Mendapat umpan balik mengenai produk mereka Mengerjakan proyek secara berkelompok atau berpasangan secara bersama- sama. Ikut serta dalam diskusi interaktif Latihan menggunakan bahasa tulisan Latihan menggunakan bahasa lisan Berbagi informasi berbasis teks, dokumen dan sumber lainnya Mengumpulkan informasi dari sejumlah orang Bermacam-macam alat online mendukung komunikasi siswa. Untuk mempelajari fitur dan kegunaan alat ini, lihat Perbandingan Sumber Komunikasi Online dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. adalah komunikasi elektronik tertulis yang dikirimkan dan dibaca sewaktu-waktu Chat Online adalah lingkungan online dimana perorangan bertemu dan bertu- kar pesan tertulis satu sama lain dalam waktu bersamaan. Pesan singkat (IM) memungkinkan orang menerima dan mengirimkan pesan tertulis secara cepat, lokal dan jarak jauh, untuk orang tertentu yang dipilih dari sejumlah orang yang sedang online. Survey Online dan Poll Pendapat memungkinkan pengumpulan dan analisis data dengan mencantumkan pertanyaan melalui Internet. Pesan Suara melalui Protokol Internet (VOIP) mendukung komunikasi lisan pada waktu bersamaan antar pengguna Internet. 3.11

96 Modul 3 Membuat Hubungan Tahap 2: Mempertimbangkan Alat Komunikasi untuk Unit anda Pilih satu atau lebih alat komunikasi berikut untuk menguji lebih dalam kemungkinan penggunaannya di unit anda. Beri label atau bookmarks setiap sumber yang memiliki informasi yang membantu mengenai penggunaan alat ini di dalam kelas anda. Pilihan 1: (halaman 3.xx) Pilihan 2: Obrolan (halaman 3.xx) Pilihan 3: Pesan Singkat (IM) (halaman 3.xx) Pilihan 4: Survei/Polling (halaman 3.xx) Pilihan 5: Pesan Suara melalui Protokol Internet (VoIP) (halaman 3.xx) Untuk informasi pada proyek yang menggunakan alat komunikasi untuk kolaborasi, anda mungkin perlu mengunjungi: Virtual Architecture s Web Home yang memberikan panduan tahap demi tahap dalam merancang dan mengimplementasikan proyek-proyek computing jarak jauh berbasis kurikulum. Catatan: Semua situs jaringan yang dirujuk dalam modul ini tersedia untuk dapat diakses dengan mudah di file Situs Jaringan Komunikasi dalam folder Komunikasi pada Curriculum Resource CD. Pilihan 1: Gagasan yang disajikan dalam artikel berikut dapat memberikan inspirasi kepada anda untuk memikirkan cara-cara kreatif menggunakan untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Anda sudah Memiliki -Tapi Yakinkah anda Bisa Membuatnya Terkirim? menjelaskan bagaimana anda dapat merencanakan sebuah proyek dengan menggunakan , sehingga proyek tersebut memiliki hubungan yang kuat dan jelas dengan kurikulum; termasuk untuk melengkapi proyek kerja sama jarak jauh yang secara sukses menggunakan berbasis jaringan. Lihat sumber untuk berbasis jaringan dan proyek dalam Kolaborasi/Proyek dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Catatan: 3.12

97 Modul 3 Membuat Hubungan Pilihan 2: Mengobrol Links berikut ini menganjurkan cara menggunakan obrolan yang membangun di dalam kelas. anda bisa menemukan sumber untuk layanan obrolan online yang cocok untuk pendidikan dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Contoh Bagaimana Obrolan Telah Digunakan di Kelas html membuat daftar kegiatan yang telah digunakan guru dengan alat obrolan dan menyediakan links yang dapat anda gunakan untuk mempelajari peranan siswa selama obrolan berlangsung, strategi untuk meningkatkan sesi obrolan, dan etiket ruang obrolan. Bagaimana bisa melaksanakan obrolan yang baik menyediakan petunjukpetunjuk praktis menggunakan obrolan di dalam kelas Catatan: Pilihan 3: Pesan Singkat (IM) Blog berikut membahas penggunaan pesan singkat di kelas. Lihat sumber yang mungkin digunakan untuk pesan singkat di dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Kasus untuk Pesan Cepat di dalam Kelas menyajikan artikel yang menekankan alasan positif untuk pesan cepat di dalam kelas Catatan: 3.13

98 Modul 3 Membuat Hubungan Pilihan 4: Survei/Pengumpulan Pendapat Link di bawah ini memberikan informasi dan contoh bagaimana siswa dapat secara efektif membuat dan mengelola survey dan pengumpulan pendapat. Lihat sumber lain untuk membuat survey online dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Survei Pendapat berisi pelajaran dan diskusi tentang gagasan-gagasan mengenai bagaimana memperkenalkan kepada siswa factor-faktor yang dapat mempengaruhi ketepatan survey pendapat. Survei Bagaimana Untuk menjelaskan bagaimana menulis pertanyaan-pertanyaan survei, menetapkan jenis pertanyaan dan jawaban, mengorganisasi format survei, melaksanakan survey, dan lainnya. Catatan: 3.14 Pilihan 5: Pesan Suara melalui Protokol Internet (VoIP) Link berikut menyajikan informasi dan contoh tentang bagaimana menggunakan Pesan Suara melalui Protokol Internet di dalam kelas. Lihat sumber lain uuntuk VoIP dalam folder Komunikasi dalam Curriculum Resource CD. Skype di Kelas menyajikan artikel lengkap yang ditulis untuk guru dan kordinator teknologi yang menjelaskan bagaimana mengawali penggunaan Skype. Just Skype It berisi blog entry singkat yang menjelaskan bagaimana seorang guru menggunakan Skype di sekolah dan dalam kehidupan pribadinya Catatan:

99 Modul 3 Membuat Hubungan Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran Kolaboratif Berbasis Jaringan Beberapa alat online dapat digunakan guru untuk membantu siswa bekerja sama dalam proyek. Sebelumnya anda telah mempelajari menggunakan tiga dari alat-alat gratis ini blog, wiki, dan situs jaringan kolaboratif online. Siswa dapat menggunakan alat pembelajaran kolaboratif berbasis jaringan untuk: Berbagi pemikiran, gagasan, dan proyek dengan orang lain Berbagi links ke situs jaringan Meminta dan menanggapi pikiran orang lain Memodifikasi, menambah dan menghapus isi tulisan orang lain Membuat situs jaringan yang berlapis Membuat dokumen linear seperti jurnal Evaluasi keuntungan dan kelemahan dari masing-masing sumber dalam tabel di bawah ini dan kemudian gunakan situs jaringan kolaborasi online untuk mendiskusikan bagaimana anda akan menggunakan alat Internet untuk mendukung komunikasi dan kolaborasi siswa dalam pengajaran. Catatan: Semua situs jaringan yang dirujuk dalam modul ini tersedia untuk diakses dengan mudah dalam Situs Jaringan Modul 3 dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. Blog adalah jurnal yang ditempatkan di Web yang mengundang komentar pembaca. Penjelasan Kependekan dari weblog, blog digunakan untuk berbagi informasi dan pendapat dengan pembaca dan meminta umpan balik dan diskusi. Blog biasanya berbentuk jurnal dan secara tetap diperbarui dengan catatan baru. Contoh Penggunaan dalam Pengajaran Jurnal karakter, daftar sumber penelitian, pemikiran tentang pembelajaran, mengumpulkan tanggapan untuk gagasan, mendebat isu-isu yang relevan dengan area subyek, dan seterusnya Kelemahan Interaksi terbatas kepada tanggapan tertulis Blog sering dapat dilihat oleh orang lain yang mengakses Internet kecuali anda membuat catatan bahwa blog bersifat pribadi. Membuat format, pilihan model, dan multimedia biasanya terbatas Isi biasanya harus diedit secara online Orang bisa mengirim tanggapan ke catatan blog dengan isi yang menghasut dan tidak pantas Situs Blogging Sebuah daftar situs jaringan dimana anda bisa membuat blog anda sendiri ada dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD 3.15

100 Modul 3 Membuat Hubungan Informasi Tambahan tentang Blog Blogging: It s Elementary, My Dear Watson menyajikan artikel tentang penggunaan blog di sekolah dasar Dasar-dasar Blog: Membuat Jurnal Siswa dalam Web memberikan pengenalan cepat untuk membantu siswa menulis blog mereka sendiri Tentang Blog menggunakan format wiki untuk menawarkan sumber2 menggunakan blog di kelas. Wiki adalah situs jaringan yang mengizinkan lebih dari satu pengguna untuk mengedit isinya. Penjelasan Wiki adalah situs jaringan kolaborasi yang dibuat untuk dapat diedit oleh orang lain atau hanya oleh pengguna yang dituju. Pencipta wiki bisa menerima pemberitahuan atas segala perubahan dan dapat menelusuri dan memonitor perkembangan isi situs. Contoh Penggunaan Dalam Pembelajaran Kelemahan Kelompok menulis, pengembangan jaringan kolaboratif, berbagi temuan penelitian, perencanaan proyek, pengumpulan informasi, dan seterusnya. Penulis lain dapat membuat perubahan yang tidak anda inginkan pada karya anda Isinya harus diedit secara online Orang lain dapat menyumbangkan isi yang menghasut dan tidak pantas. Situs Wiki Daftar situs jaringan dimana anda bisa menciptakan wiki anda tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. Informasi Tambah an tentang Wiki Untuk Guru yang Baru Mengenal Wiki New%20to%20Wiki.html menyediakan gambaran mengenai wiki - apa wiki itu dan bagaimana menggunakannya dalam pendidikan. mendefinisikan wiki dan menganjurkan cara bagaimana siswa menggunakannya. 3.16

101 Modul 3 Membuat Hubungan Situs Jaringan Kolaborasi Online mengizinkan pengguna untuk bekerja bersama dalam dokumen atau spreadsheet. Penjelasan Contoh Penggunaan dalam Pembelajaran Kelemahan Situs Kolaboratif Online Situs Jaringan Kolaborasi mengizinkan setiap individu membuat atau menambahkan dokumen ke dalam jaringan yang kemudian dapat diubah oleh siapapun yang anda undang yang mempunyai akses Internet dengan menggunakan alat pemformat yang lazim. Beberapa situs juga mengajarkan kemampuan untuk memperbaiki dan membuat persentasi dan spreadsheets Menulis kolaboratif, merevisi, mengedit, memberikan dan mendapatkan umpan balik dari banyak penulis, menelusuri kontribusi penulis, membandingkan revisi yang berbeda, dan seterusnya. Biasanya, file yang dibuat secara online membutuhkan perangkat lunak khusus untuk bisa dilihat secara offline. Isi bisa hilang jika anda mengembalikan file pada versi sebelumnya. Penulis lain bisa membuat perubahan yang tidak diinginkan pada karya anda. Sebuah daftar situs jaringan dimana anda dapat membuat situs kolaborasi online anda sendiri tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. Informasi Tambahan tentang Situs Kolaboratif Online Perubahan Paradigma untuk Perangkat Lunak Sekolah menawarkan artikel yang bersifat menyeluruh mengenai penggunaan aplikasi online. Type and Travel: Pemroses data berbasis jaringan. memuat ikhtisar mengenai aplikai pemroses data online dengan sebuah diagram perbandingan. Catatan: Diagram yang membandingkan kecakapan dan persyaratan teknis dan tujuan penggunaan situs jaringan kolaboratif online tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. Sekarang anda sudah menjajaki alat komunikasi dan kolaborasi online, merekam gagasan anda dalam spreadsheet kolaborasi online. 1. Temukan yang dikeluarkan oleh sistem dan yang dikirimkan kepada anda dari Jaringan Situs Komunikasi Online yang mengundang anda untuk bekerja sama membuat dokumen Alat Penggunaan_Jaringan Klik di link di dalam untuk mengakses spreadsheet. Masuk ke situs menggunakan dan kata sandi anda, yang terdapat dalam Informasi Masuk yang tersimpan di dalam folder Sumber Pelatihan. 3. Buka spreadsheet berjudul Menggunakan_Alat_Jaringan 2.0 di situs jaringan. Pilihan: anda juga dapat mengakses spreadsheet dari situs jaringan kolaborasi online, masuk, dan pilih spreadsheet berjudul Alat Menggunakan_Jaringan_

102 Modul 3 Membuat Hubungan Catatan: Untuk rujukan selanjutnya, links yang telah diberi keterangan kepada contoh situs jaringan kolaborasi online tambahan tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. 4. Pikirkan tentang bagaimana anda dapat menggunakan satu alat komunikasi dan satu alat kolaborasi di kelas anda. Pada setiap kertas kerja, buat sebuah baris dengan nama anda, tambahkan nama alat, dan kemudian jelaskan bagaimana anda dapat menggunakannya di kelas. Lengkapi paling tidak satu baris untuk kertas kerja alat komunikasi dan satu baris untuk kertas kerja alat kolaborasi. Alat Komunikasi Online Pilih sedikitnya satu: , obrolan, pesan singkat (IM), Survey/Penyelidikan, Pesan Singkat melalui Protokol Internet Nama anda Alat Bagaimana Saya dapat menggunakannya di kelas Alat Kolaborasi Online Pilih sedikitnya satu: Blog, Wiki, Situs Jaringan Kolaborasi Online Nama anda Alat Bagaimana Saya Bisa Menggunakannya di Kelas Saya 5. Jika anda memiliki waktu, beri komentar bagaimana anda mungkin menggunakan alat Internet tambahan. 6. Buat catatan tentang ide apa saja yang mungkin digunakan di unit anda. Catatan: anda memiliki kesempatan untuk merencanakan bagaimana akan menggunakan alat komunikasi dan kolaborasi untuk mencapai tujuan dan sasaran pembelajaran yang ada dalam Unit Plan. 3.18

103 Modul 3 Membuat Hubungan Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Langkah 1: Meninjau Modul Tinjau pertanyaan panduan dan poin-poin kunci pada modul 3 halaman 3.xx dan pilih gagasan dan bahan yang mana dari yang telah anda buat yang dapat digunakan di kelas anda, pengajaran, dan perencanaan. Pada modul berikut ini, anda akan mengembangkan konsep ini bersamaan dengan mendiskusikan cara-cara yang akan ditempuh untuk mendukung dan mendorong berpikir tinggi siswa, mengarahkan diri sendiri, dan mengembangkan isi pengetahuan yang mendalam melalui penggunaan teknologi yang efektif, penilaian selama proses berlangsung, dan pengajaran yang mengakomodasi perbedaan. Langkah 2: Memblog Perjalanan Saya Lakukan refleksi terhadap aktifitas, keahlian, dan pendekatan yang diperkenalkan di modul ini dalam blog pribadi anda. Ingat bahwa di modul 7 anda akan menyajikan satu dari entri blog anda kepada rekan anda dan mendiskusikan bagaimana pemahaman dan pengetahuan anda telah berubah sepanjang waktu ini. 1. Masuk ke blog pribadi anda, buat sebuah entri berjudul Refleksi Modul 6, letakkan pernyataan berikut ini di dalam entri anda, dan tuliskan respon anda: Modul ini telah membantu saya berpikir tentang pengaruh Internet terhadap pembelajaran siswa saya dengan cara: 2. Tuliskan pemikiran lainnya, pertanyaan, atau hal-hal yang menjadi perhatian anda yang ingin diungkap di dalam refleksi. 3.19

104 Modul 3 Membuat Hubungan Merencanakan Kedepan Menggunakan Internet Dalam modul ini, anda akan menjajaki bermacam-macam kegunaan Internet. Pertimbangkan sekarang bagaimana anda akan menggunakan beberapa sumber di bawah ini ke dalam unit anda untuk mendukung pembelajaran siswa: 1. Tinjau catatan anda dalam halaman 3.xx untuk mengintegrasikan Internet ke dalam unit anda. 2. Pilih satu atau lebih alat Internet dan gambarkan dengan singkat bagaimana anda akan menggunakannya untuk mendukung sasaran pembelajaran di unit anda. Catatan : Links yang telah diberi keterangannya kepada produktifitas tambahan berbasis jaringan tersedia dalam folder Kolaborasi dalam Curriculum Resource CD. Daftar Pustaka Starr, L. (2004). Copying rights and copying wrong. Education World. Retrieved from Wikipedia contributors. (2006, September 19). Wiki. Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved from php?ti8tle=wiki&oldid=

105 Modul 3 Membuat Hubungan Modul 3 Ringkasan Tinjau pertanyaan pemandu dan poin kunci di modul 3 dan pikirkan bagaimana gagasan dan bahan yang telah anda buat dapat digunakan di kelas anda, di pengajaran, atau perencanaan yang membantu meningkatkan pembelajaran siswa. Pertanyaan-pertanyaan tentang Modul: Bagaimana saya menggunakan Internet untuk mendukung pengajaran saya dan pembelajaran siswa? Bagaimana saya memastikan penggunaan Internet yang bertanggung jawab dan tepat? Poin Kunci Modul 3: Internet dapat menjadi alat yang sangat kuat untuk penelitian, kolaborasi, dan komunikasi dengan orang lainnya. Pedoman Penggunaan bahan hak cipta secara adil menjelaskan bagaimana bahan-bahan tersebut digunakan secara legal oleh guru dan siswa di dalam kelas Dokumen Kepustakaan dapat dibuat dalam bermacam-macam bentuk untuk siswa segala usia. Strategi pencarian yang cakap memampukan siswa dan guru menemukan informasi yang berguna secara efisien di Jaringan. Beragam faktor yang harus dipertimbangkan dalam menentukan kredibilitas dan nilai dari situs jaringan , obrolan online, pesan singkat, dan teknologi pesan suara melalui protokol Internet mengizinkan siswa untuk berkomunikasi dengan orang-orang di seluruh dunia melalui Internet. Blog, wiki, dan dokumen kolaborasi mengizinkan siswa untuk berkolaborasi dalam proyek dengan berbagi dan merespon karya masing-masing secara online. Dalam modul berikut, anda akan membangun konsep ini pada saat membuat sampel siswa dan penilaian untuk Unit Plan anda. 3.21

106 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Berpasangan dan Berbagi Menggabungkan Internet ke dalam Unit-unit Berbagi: Gagasan tentang bagaimana siswa akan menggunakan Internet untuk penelitian, kerjasama, dan komunikasi Latihan-latihan Pedagogi Membantu Siswa Menyesuaikan Diri dengan Kelas yang Berbasis Proyek dan Berpusat pada Siswa Diskusikan: Bagaimana membantu siswa menyesuaikan diri dengan kelas berbasis proyek Kegiatan Kegiatan 1: Memeriksa Karya Siswa Tampilkan: Presentasi, publikasi, wiki, dan blog yang telah dibuat siswa Diskusikan: Bagaimana karya siswa ini dapat menunjukkan belajar siswa Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa Saya Kaji: Pendekatan proyek dalam Pembelajaran Pertimbangkan: Identifikasi: Bagaimana karya siswa anda dapat menyahuti Pertanyaanpertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, tujuan, dan kecakapan abad ke-21 Alat terbaik untuk melakukannya Rencanakan: Karya siswa Kegiatan 3: Melihat Pembelajaran dari Perspektif Siswa Buat: Karya presentasi, publikasi, wiki, atau blog Kegiatan 4: Meninjau Ulang Unit Plan Saya Tinjau: Daftar periksa Unit Rencana Buat draf: Prosedur Pengajaran untuk Unit Plan Kegiatan 5: Merefleksi Pembelajaran Saya Tinjau: Poin-poin Kunci dalam modul Buat: Merencanakan ke Depan: entri blog yang merefleksikan pembelajaran anda Merefleksi Karya Siswa Saya Menilai Diri Sendiri: Karya siswa anda dan Unit Portfolio

107 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Membuat Sampel Pembelajaran Penjelasan: Di dalam kelas yang berpusat kepada siswa, siswa membuat hasil karya yang mempersyaratkan pemanfaatan kecakapan abad ke-21 dan merefleksikan pembelajaran tentang isi secara mendalam. Di dalam modul ini, anda membuat rencana dan berbagi dengan rekan tentang cara-cara yang dapat ditempuh dalam menggabungkan Internet ke dalam unit. anda juga membuat rencana dan contoh presentasi, publikasi, wiki, atau blog untuk mencapai tujuan pembelajaran khusus dalam unit anda. Anda menilai karya siswa dengan menggunakan pertanyaan yang ada pada Rubrik Portofolio dan merevisi Presentasi Portofolio anda sebagai persiapan dalam kegiatan Berpasangan dan Berbagi pada modul berikutnya. Berpasangan dan Berbagi: menggabungkan Internet ke dalam Unit Pembelajaran Penjelasan: Dalam kegiatan ini, anda akan mendiskusikan bagaimana menggunakan Internet dalam kelompok yang sama dalam kegiatan berpasangan dan berbagi pada Modul 3. Mungkin anda ingin menggunakan catatan-catatan anda dalam Merencanakan Ke Depan halaman 3.xx 3.xx sebagai rujukan. Diskusikan hal-hal berikut dengan kelompok anda: 1. Tentang apa unit anda? Apa pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum yang anda buat? 2. Bagaimana anda akan menggabungkan penggunaan Internet ke dalam unit anda untuk keperluan penelitian, kolaborasi, dan komunikasi? 3. Bagaimana penggunaan Internet akan membantu siswa mengembangkan kecakapan abad ke-21 dan kecakapan berpikir tingkat tinggi? 4. Umpan balik atau gagasan tambahan apa yang anda cari sepanjang proses ini? Daftarkan gagasan apa saja yang dikemukakan dalam kelompok anda: 4.01

108 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Fasilitator anda mungkin memilih gagasan-gagasan yang mengilhami pada topic ini dalam wiki untuk lebih memudahkan menangkap dan berkongsi gagasan dari masing-masing kelompok. Jika demikian, gunakan wiki yang sama yang telah digunakan pada Modul 3. Informasi login anda mungkin ditempatkan pada halaman vii atau dalam dokumen Login Information. Latihan-latihan Pedagogi: Membantu Siswa Menyesuaikan Diri dengan Kelas yang Berbasis Proyek dan Berpusat kepada Siswa Pada saat anda mengembangkan sampel siswa, anda mungkin akan berjuang sedikit dalam hal penggunaan teknologi atau keputusan mengenai kalimat yang akan digunakan, rancangan, dan isi. Hal yang sama terjadi di dalam kelas yang berpusat kepada siswa. Para siswa juga berjuang dalam hal mengambil keputusan tentang proyek-proyek dan tugas-tugas pembelajaran mereka. Dalam diskusi mengenai latihan-latihan pedagogi ini, anda akan mengeksplorasi caracara membantu siswa untuk berhasil menyesuaikan diri dan aktif berpartisipasi dalam kelas yang berbasis proyek dan berpusat kepada siswa. Unit pembelajaran dengan pendekatan proyek dapat menjawab kebutuhan dan minat masing-masing siswa. Proyek menuntut siswa untuk menetapkan pilihan tentang isi, proses, dan produk. Proyek juga memberi kesempatan kepada siswa untuk mempelajari topik-topik tertentu secara lebih mendalam, mencobakan kecakapan baru yang diperoleh, menggunakan kecakapan yang telah dimiliki, dan menghasilkan produk dan kinerja yang merefleksikan diri mereka sendiri. Di dalam proyek, siswa dituntut untuk membuat keputusan, bekerjasama, mengambil inisiatif, dan membuat presentasi publik semuanya menantang bagi siswa. Banyak siswa mengalami kesulitan beralih dari kelas yang berpusat kepada guru -yakni kelas yang utamanya hanya menerima informasi, menjawab pertanyaan tertutup, mengerjakan latihan pada kertas kerja, atau ujian tertulis - ke kelas yang mengutamakan pertanyaan-pertanyaan terbuka, tugas-tugas otentik, dan jenis-jenis penilaian yang beragam. Siswa yang sudah terbentuk menjadi sekedar pengamat pasif bisa saja menolak bila diminta bekerja lebih keras, khususnya bila peran pasif demikian tetap diberlakukan pada mata-mata pelajaran tertentu (Black & Wiliam, 1998). Bentuk kelompok untuk mendiskusikan bagaimana anda membantu siswa mengerjakan tugas proyek yang berhasil dengan kemampuan: Merumuskan tujuan-tujuan yang akan dicapai Membuat jadwal yang dapat dirubah bila diperlukan Merumuskan dan menyelidiki pertanyaan-pertanyaan yang mungkin akan diajukan tentang karya mereka Bekerja secara produktif dengan orang lain Merefleksi dan merencanakan perbaikan 4.02

109 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Kegiatan 1: Memeriksa Karya Siswa Mengembangkan sampel karya siswa dari perspektif siswa sendiri akan membuat anda memutuskan apakah persyaratan proyek yang anda buat sesuai bagi siswa anda. Hal ini juga dapat membantu anda menentukan ketersediaan sumber yang relevan dan mengidentifikasi isi dan proses yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran. Pada modul ini, anda akan merancang dan membuat bukti-bukti pembelajaran siswa (sample siswa). Pada modul berikutnya, anda akan membuat penilaian, kegiatan, dan perancah untuk mendukungpembelajaran siswa. Selama kegiatan ini, anda akan memeriksa sejumlah karya siswa untuk menganalisa hasil belajar mereka dan untuk mendapatkan gagasan mengenai karya yang akan mereka buat. Jika anda bekerjasama dengan guru lain dalam membuat Unit Portofolio anda, anda mungkin perlu menampilkan dan mendiskusikan sampel ini secara bersama-sama. 1. Buka sample presentasi siswa, newsletter/koran, poster, wiki, atau blog dari folder Sampel Siswa pada Curriculum Resource CD. Sampel siswa ini ada dalam Unit Plan disusun berdasar tingkat kelas. Baca penjelasannya dan klik link ke bagian yang anda minati. Link ini akan langsung membawa anda ke contoh Unit Plan ke dalam sumber Merencanakan Proyek Efektif Intel Education. 2. Kembali ke daftar sample siswa pada Currculum Resource CD dan klik Unit Plan yang sesuai atau klik Kembali ke [nama Unit Plan] di bagian bawah kiri sampel siswa. Baca seluruh unit, perhatikan secara khusus pertanyaanpertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, standar-standar yang ditargetkan, dan tujuan pembelajaran. 3. Tinjau prosedur, dan catat bagaimana kegiatan-kegiatan di kelas mendukung hasil karya siswa. 4. Tinjau Rencana Penilaian dan Penilaian-penilaian yang ada, dan catat bagaimana penilaian dan strategi-strategi yang dilakukan memberikan informasi yang dibutuhkan untuk menilai pembelajaran siswa yang didemonstrasikan melalui karya. 5. Pikirkan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut: Kecakapan Abad ke-21 apa yang dihasilkan siswa? Perhatian: Daftar kecakapan Abad ke-21 terdapat di dalam folder Berpikir dalam Curriculum Resource CD. Bagaimana sample siswa membantu menjawab Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum? Bagaimana alat teknologi yang dipilih memampukan siswa meningkatkan pembelajaran, produktifitas, dan kreatifitas mereka? 4.03

110 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran 6. Diskusikan jawaban Anda terhadap pertanyaan-pertanyaan ini dengan pasangan anda dan catat hasilnya di bawah ini. Pilihan: Tinjau sejumlah sampel siswa pada Curriculum Resource CD bila waktu masih mengizinkan. Lihat sample lain dari situs jaringan Intel Education: a. Buka atau buka situs yang telah pernah anda tandai (tagged atau bookmarked). b. Klik Index Unit Plan. c. Lihat unit-unit yang anda minati berdasarkan tingkat kelas dan mata pelajaran. Link ke sample siswa ada dalam bagian Prosedur Pengajaran. Catatan: 4.04

111 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa Pada saat merencanakan karya siswa, perhatikan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, standar dan tujuan, kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21 yang ingin anda tuju dalam sampel siswa. Kemudian, tentukan jenis teknologi yang paling baik mendukung pembelajarand an kecakapan yang anda ingin didemonstrasikan siswa diakhir unit. Hasil karya siswa dapat dibuat dalam beberapa waktu yang berbeda sepanjang unit dan untuk tujuan yang berbeda. Contoh, siswa dapat membuat presentasi untuk menyelesaikan proyek pelayanan kemasyarakatan atau sebuah publikasi untuk mensintesa pembelajaran mereka di akhir unit. Perhatian: Langkah ini ada di Modul 4, Kegiatan 2, Langkah 1: Meninjau Rancangan Proyek dalam Notebook anda. Langkah 1: Meninjau Rancangan Proyek Pikirkan bagaimana pendekatan proyek dalam pembelajaran membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran mereka.n--to solve a problem. Catatan: Perencanaan ini terdapat dalam Modul 3, Merencanakan ke depan, Langkah 1: Berpikir tentang Unit Plan saya dan Rancangan Proyek dalam Notebook anda. Hubungan dengan dunia sesungguhnya yang bagaimana yang mungkin dalam unit anda? Skenario pembelajaran yang bagaimana yang mungkin membantu siswa membuat hubungan dengan dunia luar tersebut? Peran apa yang mungkin dapat dimainkan siswa? Tugas apa yang mungkin dapat diselesaika siswa untuk menjalankan peran tersebut? Catatan: anda mungkin ingin merujuk ke Daftar periksa Karakteristik Proyek halaman A.07 dan dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD. Catatan: 4.05

112 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Langkah 2: Menghubungkan Karya Siswa dengan Pertanyaan, Tujuan, dan KecakapanAbad Ke-21 Sebelum memilih jenis teknologi, identifikasi apa kebutuhan siswa dan bagaimana mereka mendemonstrasikan pembelajaran. Lengkapi yang berikut ini untuk membantu anda merencanakan karya siswa anda. Catatan: Langkah ini tersedia dalam Modul 4, Kegiatan 2, Langkah 2: Menghubungkan Karya Siswa dengan Pertanyaan, Tujuan dan Kecakapan Abad Ke-21 di dalam Notebook anda. 1. Buka Unit Plan anda, dan tinjau standar dan tujuan pembelajaran anda Konsep, kecakapan, dan pengetahuan apa yang anda ingin didemonstrasikan siswa melalui karya mereka? Kecakapan Abad ke-21 apa yang anda ingin didemonstrasikan siswa melalui karya mereka? Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum apa yang akan dituju karya mereka dan dengan cara bagaimana? 2. Kecakapan matematis dapat meningkatkan berpikir analitis dan logis, yang tempatnya ada dalam lintas kurikulum. Pertimbangkan cara-cara menggunakan matematika untuk meningkatkan kecakapan berpikir siswa. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Rumuskan pertanyaan Kumpulkan, organisasi, dan tampilkan data menggunakan diagram dan grafik Analisis data Kembangkan dan evaluasi inferensidan prediksi Analisa siklus dan perubahan Gunakan pengukuran, skala, rasio, dan proporsi Gunakan ukuran statistik untuk menganalisa kecenderungan Gunakan konsep probabilitas Buat perkiraan yang masuk akal Pahami pola, hubungan, dan fungsi 4.06

113 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran k. l. m. n. o. p. q. r. s. t. Gunakan berpikir sistim Atasi masalah yang melibatkan rata-rata (kecepatan, kepadatan, dan seterusnya) Gunakan model dan proyeksi untuk menyajikan dan memahami hubungan Gunakan akuntansi, finansial, biaya, dan analisis pasar Gunakan geometri, pembagian, dan simetri Kembangkan argumen Analisa karakteristik Gunakan alasan visual dan spasial Gunakan pengorganisian grafik untuk merepresentasikan berpikir Sajikan dan analisa situasi matematik Catatan: 3. Rekam pemikiran anda dalam Notebook. Anda akan meninjau ulang gagasan-gagasan ini dalam Modul 5. Langkah 3: Memilih Alat Terbaik untuk Tugas Ini Bagaimana siswa anda mendemonstrasikan belajar mereka? Alat apa yang akan mereka gunakan untuk mendemonstrasikan belajar mereka? Pikirkan kelebihan alat teknologi berikut dan jenis isi pembelajaran yang paling baik dapat dilayaninya. Alat teknologi apa yang anda pertimbangkan digunakan siswa dalam unit anda? Apa yang akan menjadi tujuan penggunaannya? Pertimbangkan usia siswa anda, jenis isi yang anda harapkan mereka publikasikan atau kerjakan, dan pembaca yang mereka tuju. Menggunakan tabel berikut, kembangkan gagasan-gagasan yang mungkin untuk sample siswa anda pada bagian urun rembuk (brainstorming), tetap ingat jawaban anda terhadap pertanyaan pada 2 langkah sebelum ini dan gagasangagasan anda dari Modul 3 Kegiatan Merencanakan ke Depan pada halaman 3.xx 3.xx. Dalam kegiatan berikutnya, anda menggunakan salah satu alat berikut yang paling cocok mendukung pengembangan karya siswa yang dapat mencapai tujuan dan harapan pembelajaran. Catatan: Tabel berikut terdapat di dalam Modul 4, Kegiatan 2, langkah 3: Memilih Alat Terbaik untuk Tugas Tertentu di dalam Notebook. 4.07

114 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Kelebihan/Tujuan Alat Penggunaan yang Mungkin Oleh Siswa/ Tujuan Presentasi Alat bantu untuk presentasi lisan bagi pendengar; Gunakan kalimat-kalimat pendek atau tidak lengkap; unsur-unsur multimedia yang beragam, seperti gambar, suara, video, hyperlinks ke situs jaringan atau file lain, dan seterusnya Sajikan penelitian, proposal, atau temuan ke pendengar otentik di luar kelas Buat portofolio untuk karya siswa Buat buku cerita dengan gambar digital Tunjukkan hasil survei dan angket Sajikan proyek pameran ilmu pengetahuan Sajikan proyek nonlinear Sediakan kios informasi tanpa pelayan Gagasan-gagasan anda: Publikasi (newsletter, bulletin, atau brosur) Berorientasi pada teks,kalimat lengkap, biasanya dimaksudkan untuk dibaca 1 orang dalam 1 waktu; kombinasi antara teks dan gambar; kemungkinan diagram dan grafik Buat sebuah newsletter untuk sebuah organisasi masyarakat, klub sekolah, atau organisasi fungsional Buat newsletter fiksional untuk kelompok sejarah Buat bulletin fiksional untuk periode waktu tertentu Siapkan buku panduan atau brosur perjalanan Buat brosur informasi dan persuasif Gagasan anda: Publikasi (poster) Teks terbatas, sedikit kalimat; gambar penting untuk mendukung dan menegaskan makna; dipublikasikan untuk komunikasi massa; sesuai untuk siswa lebih muda dengan pengalaman menulis yang terbatas Buat pamflet atau pengumuman lain untuk sebuah kelompok nonprofit, sekolah, acara kemasyarakatan, proyek jasa Rancang poster bersifat informasional, persuasive, atau poster pembelajaran Buat undangan atau program untuk presentasi khusus, rapat, atau konser Buat menu dengan makanan menurut periode dan kebudayaan tertentu. Gagasan-gagasan anda: 4.08

115 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Sumber Berbasis Jaringan (wiki) Berbasis jaringan, berorientasi kepada teks kemungkinan dengan hyperlinks dan gambar; dapat memuat sub halaman dan kategori; pengeditan yang dilakukan terlihat; publikasi informasi atau penelitian terkini untuk pembaca di luar kelas; komunikasi dengan pembaca dari seluruh dunia; menulis kolaboratif dengan siswa lain dan/atau ahli; kontribusi terhadap penelitian dunia sesungguhnya dan penyelesaian masalah; Membagi dan merefleksi pembelajaran atau proses Buat portofolio siswa Buat pengorganisasi grafik untuk penelitian Buat ruang untuk pemahaman bacaan secara kolaboratif, eksperimen, musik, seni, dan lainlain. Buat ruang untuk menulis secara kolaboratif (drama, cerita, atau artikel) Organisasi dan kumpulkan link ke blog siswa Sajikan pendapat tentang hal apa saja Organisasikan dan sajikan informasi mengenai proyek pameran ilmu pengetahuan Gagasan-gagasan anda Sumber Berbasis Jaringan (blog) Berbasis jaringan, berorientasi pada teks kemungkinan dengan hyperlinks dan gambar; format seperti jurnal, entri berisi tanggal dan informasi terkini di bagian atas; tanggapan dari pembaca; publikasi informasi terkini tentang riset atau penelitian di luar kelas; mengumpulkan dan berbagi informasi dengan orang lain di luar kelas; berbagi atau merefleksi proses pembelajaran atau proses Lakukan refleksi terhadap bacaan dan diskusi kelas Selidiki topik-topik tertentu secara online dan laporkan penelitian tersebut Rekam perkembangan proyek kelompok Bahas pengalaman bersama di dalam kelas Copy dan paste kutipan-kutipan yang memerlukan pemikiran dari blog atau sumber Jaringan, dan kemukakan pemikiran anda mengenai topik tersebut Minta penulis professional untuk meninjau blog dan memberikan umpan balik (Jackson, 2005) Gagasan-gagasan anda: 4.09

116 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Langkah 4: Merencanakan Isi Jika diinginkan, gunakan daftar periksa dan templets storyboard yang terdapat di dalam Sampel Siswa, folder Templets pada Curriculum Resource CD untuk merencanakan karya siswa anda. Ingat bahwa anda membuat karya seolah-olah anda seorang siswa. Pertimbangkan usia siswa dan jenis isi yang anda harapkan mereka sajikan ketika anda mengembangkan proyek. Pikirkan bagaimana tujuan pembelajaran yang ditargetkan akan dicapai dan bagaimana produk akhir membantu anda mencapai tujuan. 1. Buka Rubrik Portofolio dalam folder Penilaian pada Curriculum Resource CD atau halaman A.xx.. 1:1 Tip: Meyediakan templets, daftar periksas, and storyboards pada wiki kelas adalah cara yang mudah untuk menyediakan sumber-sumber bagi siswa dalam computer yang dipruntukkan bagi orang per orang. 2. Tinjau bagian Integrasi Teknologi dan Rancangan pembelajaran yang khusus berpusat kepada pekerjaan dan penggunaan teknologi oleh siswa. Tetap ingat kriteria ini dalam pikiran pada saat anda merencanakan karya siswa anda. 3. Buka dan tinjau templets daftar periksa dan storyboard minat di dalam Sampel Siswa, di dalam folder Templets pada Currculum Resource CD. Petunjuk di Kelas: Menyediakan daftar periksa dan storyboards merupakan model yang baik untuk bagaimana mendukung siswa dalam mengembangkan proyek mereka. 4. Bila dibutuhkan, cetak dokumen perencanaan untuk jenis karya siswa yang ingin anda buat (presentasi, bulletin, brosur, poster, wiki, atau blog) atau ketik gagasan anda langsung pada dokumen. Jika anda ingin menyimpan file tersebut, simpan lah di dalam folder sample_siswa. Catatan: Jika anda ingin mengerjakan unit protofolio bersama-sama dengan guru-guru lain, rencanakan bagaimana cara terbaik bekerja sebagai tim dalam kegiatan ini. Pertimbangkan bagimana menggunakan situs jaringan kolaboratif secara online atau wiki untuk berbagi dan mengedit karya anda tentang sample siswa. 4.10

117 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Kegiatan 3: Melihat Pembelajaran dari Perspektif Siswa Selama kegiatan ini, anda membuat satu sampel siswa berdasarkan keputusan yang anda buat pada kegiatan sebelumnya presentasi, publikasi, atau sumber berbasis jaringan. Sampel siswa ini harus mendemonstrasikan bagaimana anda mengharapkan siswa mencapai target pembelajaran. Pertimbangkan juga bagaimana sampel ini mengarah kepada kecakapan berpikir tingkat tinggi, kecakapan Abad ke-21, dan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum anda. Buka pilihan-pilihan pada halaman-halaman berikut, tergantung kepada alat yang anda anggap paling sesuai untuk unit anda: Pilihan 1: Membuat presentasi sampel siswa (halaman 4.xx) Pilihan 2: Membuat publikasi sampel siswa (newsletter, bulletin, brosur, atau poster) (halaman 4.xx) Option 3: Membuat sampel wiki (halaman 4.xx) Option 4: Membuat sampel blog siswa (halaman 4.xx) Pilihan 1: Membuat Sampel Presentasi Siswa Rujuk Pedoman Bantuan Intel Education, sebagaimana dibutuhkan, jika anda memilih membuat presentasi. Gagasan baru tentang jenis rencangan dan kecakapan memformat disajikan di bawah ini. Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide untuk bagian ini: Multimedia Groups 1 9 Membuat Presentasi 1. Buat isi dan rancangan sampel presentasi siswa anda. Pastikan bahwa isi dan rancangan anda sesuai dengan harapan dan dapat memperlihatkan apa akan dibuat siswa selama unit ini. (Lihat semua Kelompok Multimedia.) 2. Tinjau fitur rancangan tambahan berikut untuk melihat apakah ada gagasan yang dapat digunakan untuk meningkatkan presentasi anda. 3. Simpan presentasi anda pada folder sampel_siswa di folder Portofolio. 4.11

118 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Rujuk kecakapan berikut dalam Help Guide untuk bagian ini: Multimedia Kecakapan 7.4: Untuk merekam suara anda atau suara yang lainnya pada slide tunggal Multimedia Kecakapan 7.5: Untuk menambah narasi pada slide presentasi Multimedia Kecakapan 7.3: Untuk memainkan sebuah CD audio track dalam presentasi anda Multimedia Group 8: Menambah animasi dan Special Effects Multimedia Group 9: Mengatur dan Menayangkan sebuah Presentasi Multimedia Skill 1.10: To save a presentation as a Web page Rujuk kecakapan berikut pada Help Guide untuk bagian ini: Word Processing Groups 1 12 Meningkatkan Presentasi Pertimbangkan apakah hal-hal berikut dapat berguna untuk sampel siswa anda: Rekam narasi bunyi atau suara Siswa dapat meningkatkan presentasi mereka dengan cara menambahkan suara mereka atau bunyi kepada slide atau menarasikan presentasi mereka. Hal ini mungkin berguna bagi siswa yang masih muda. Narasi paling sering digunakan bila presentasi berjalan sendiri (seperti pada open house, pameran ilmu pengetahuan, kios informasi, dan seterusnya). Komputer anda harus dilengkapi dengan card suara, mikrofon (internal atau eksternal), dan pengeras suara sebelum anda dapat merekam dan mendengar narasi. (Lihat Kecakapan Multimedia 7.4 dan 7.5). Menambahkan musik dari CD. Jika siswa memilih menambahkan musik pada presentasi mereka, pastikan mereka meninjau pedoman penggunaan yang adil tentang musik. Mereka harus menambahkan sumbernya ke dalam daftar kepustakaan. (Lihat Kecakapan Multimedia 7.3.) Menambahkan Animasi Siswa dapat membuat animasi pada teks, grafik, suara, film, diagram, dan objek lain pada slide mereka untuk memusatkan perhatian kepada poinpoin kunci, mengontrol aliran informasi, dan menambahkan minat ke dalam presentasi mereka. Dengan membuat animasi teks dan grafik, siswa dapat mengatur teks muncul per kata, paragraph, atau poin-poin. Animasi dapat diatur tampil otomatis tanpa harus meng-klik mouse. (Lihat Kelompok Multimedia 8.) Mengatur Tampilan agar Tampil Secara Otomatis. Jika penyaji tidak ada dalam sebuah presentasi (seperti pada acara open house, pameran ilmu pengetahuan, kios, dan seterusnya), siswa dapat mengatur presentasi mereka sehingga dapat berjalan tanpa pemandu dan secara otomatis dapat diputar kembali ketika sudah selesai (Lihat kelompok Multimedia 9.) Menyimpan Presentasi. Siswa mungkin ingin menyimpan presentasi dalam beragam format. Format tertentu memungkinkan pembaca membuka dan melihat tampilan slide tanpa menunjukkan menu sebelum dan sesudahnya. Siswa dapat juga menyimpan presentasi dalam jaringan, yang memungkinkan interaksi lebih besar dan pemilihan slide yang ingin dilihat. Presentasi yang disimpan sebagai halaman Jaringan dapat dilihat dengan semua alat penjelajah jaringan (web browser), tanpa perlu menggunakan aplikasi untuk melihatnya. (Lihat Kelompok Multimedia 9 dan Kecakapan Multimedia Skill 1.10.) Mencetak presentasi. Setelah presentasi selesai, siswa dapat encetak slide untuk transparansi atau handout. (Lihat Kecakapan Multimedia Skill 9.1.) 4.12

119 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Pilihan 2: Membuat Sampel Publikasi Siswa Pada pilihan ini, anda membuat sebuah sampel publikasi siswa yang dapat berupa newsletter, bulletin, brosur, atau poster. Gunakan Pedoman Bantuan bila butuh bantuan untuk melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini. Membuat Publikasi 1. Gunakan peringatan dari Modul 1 (halaman 1.xx 1.xx) untuk langkahlangkah dasar yang dibutuhkan dalam membuat publikasi, dan rujukan ke Pedoman Bantuan, untuk menjadi pedoman pembuatan publikasi anda. (Lihat semua kelompok Pemroses Kata). 2. Simpan publikasi anda di dalam folder sampel_siswa pada folder Portofolio. Pilihan 3: Membuat Sampel Wiki Siswa Jika anda berencana membuat sampel wiki siswa, scan gagasan-gagasan dan jenis isi, rancangan, dan kecakapan memformat berikut: 1. Buka dokumen situs Wiki dalam folder Kolaborasi pada Curriculum Resource CD. 2. Gunakan bantuan atau forum online yang ada dalam setiap situs jaringan pembuatan wiki untuk pembuatan wiki anda. Pertimbangkan untuk menyertakan hal-hal berikut: Link ke situs jaringan dalam teks diskusi anda Gambar untuk mendukung isi File yang sudah diupload Navigasi ke halaman dan isi lain di dalam wiki 3. Tuliskan URL dari situs wiki, gunakan ID login anda, dan sandi (password) pada halaman vii Pengenalan dan/atau ketik informasi di dalam dokumen informasi Login yang terdapat di dalam folder sumber_kursus (course_ resources) di dalam folder Portofolio (jika sebelumnya disimpan) atau di dalam folder Tentang Kursus ini (About This Course) pada Curriculum Resource CD. Pilihan 4: Membuat Sampel Blog Siswa Jika anda berencana membuat sampel blog siswa, scan gagasan-gagasan dan jenis isi, rancangan, dan kecakapan memformat berikut ini: 1. Buka Situs Blogging dalam folder Kerjasama (Collaboration) pada Curriculum Resource CD. Catatan: anda mungkin ingin menggunakan situs yang sama seperti yang digunakan pada Modul 1 dan modul lainnya untuk kegiatan refleksi (halaman 1.29); Begitupun, mendaftarlah untuk blog baru untuk menjaga entri refleksi anda terpisah dari sampel siswa. 4.13

120 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran 2. Gunakan bantuan online yang terdapat di dalam situs jaringan pembuatan blog untuk membuat blog anda. Pertimbangkan untuk menyertakan fitur dan pemformat berikut: Link ke situs jaringan di dalam konteks diskusi anda Gambar yang mendukung isi File yang telah di-upload 3. Tulis URL situs blog, ID login anda, dan sandi ( password) pada halaman vii Pengenalan dan/atau ketik informasi dalam dokumen Informasi Login yang tersedia dalam folder Portofolio folder (jika sebelumnya disimpan) atau dalam folder Tentang Kursus Ini (About This Course) pada Curriculum Resource CD. Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan Saya Setelah membuat sampel siswa anda, sekarang mungkin anda telah mempunyai gagasan lebih baik mengenai isi dan kecakapan yang anda butuhkan untuk dibahas selama pembelajaran. Selama kegiatan ini, anda akan memodifikasi bagian-bagian Unit Plan anda dan mulai membuat draf bagian Prosedur Pengajaran. Bagian ini menjelaskan kegiatan belajar dimana siswa anda terlibat sepanjang unit. Juga, rencana bagaimana mengintegrasikan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum, penilaian, dan kecakapan abad ke-21 sepanjang Prosedur Pengajaran. Pastikan mengurutkan siklus pengajaran sehingga kegiatan terbangun satu di atas lainnya dan mendukung belajar siswa. 1. Buka dan tinjau bagian Prosedur Pengajaran dari Daftar periksa Unit Plan di dalam folder rencana_unit dalam folder Portofolio. Catatan: Untuk melihat sejumlah contoh prosedur, lihat Unit Plan minat di dalam folder Unit Portfolios pada Curriculum Resource CD atau Unit Plan di dalam Merancang Proyek yang Efektif ( designproyeks). 2. Buat draf bagian Prosedur Pengajaran dalam Unit Plan anda dengan menggunakan pedoman dari daftar periksa. 3. Pada saat menulis Prosedur Pengajaran, anda mungkin butuh memodifikasi standar dan tujuan, dan merevisinya bila perlu. Tinjau bagian standard dan tujuan daftar periksa Unit Plan untuk pedoman. 4. Simpan Unit Plan anda. 4.14

121 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Kegiatan 5: Merefleksi Pembelajaran Saya Langkah 1: Meninjau Modul Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci Modul 4 pada halaman 4.18 dan pikirkan tentang materi atau gagasan yang anda buat yang dapat digunakan di dalam kelas, pengajaran, atau perencanaan. Dalam modul berikut, anda akan mengembangkan konsep-konsep ini ketika mendiskusikan cara-cara untuk mendukung dan mendorong kecakapan berpikir tingkat tinggi melalui pembuatan penilaian yang efectif dan materi pendukung siswa. Langkah 2: Membuat blog Perjalanan Saya Sekarang anda sudah berada separuh jalan dalam kursus ini, pikirkan tentang bagaimana unit yang anda kembangkan menjawab Pertanyaan-pertanyaan Esensial dalam kursus ini. Refleksi kegiatan, kecakapan, dan pendekatan yang dibahas di dalam modul ini di dalam blog pribadi anda. Ingat bahwa anda akan membagi satu entri blog anda dengan rekan di dalam Modul 7 dan mendiskusikan bagaimana pemahaman dan pengetahuan telah berubah sepanjang waktu. 1. Buka blog pribadi anda, buat judul entri, Refleksi Modul 4, dan copy dan paste pertanyaang di dalam entri anda. Pertimbangkan bagaimana pekerjaan di dalam modul ini ditambahkan pada perspektif anda terhadap Pertanyaan Esensial: Bagaimana teknologi dapat digunakan paling efektif untuk mendukung dan menilai belajar siswa? 2. Tulis tentang pemikiran, pertanyaan, atau perhatian lain yang ingin anda bahas di dalam refleksi. Jika anda mendaptkan kesulitan dengan situs blog, gunakan journal templet yang ada pada folder Portfolio Assessment folder di Curriculum Resource CD untuk menyempurnakan refleksi anda. 4.15

122 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Merencanakan ke Depan Merefleksi Sampel Siswa Saya Dalam kegiatan ini, anda menggunakan Rubrik Portofolio untuk menilai sendiri sampel siswa yang telah anda buat. Dalam mempersiapkan kegiatan Berpasangan dan Berbagi di dalam modul berikut, gunakan Rubrik Portofolio untuk menilai bagaimana sampel siswa yang anda buat sesuai dengan tujuan anda. Tinjau sampel siswa seolah-olah siswa di kelaslah yang membuatnya. Ketika menilai sendiri sampel siswa anda, pikirkan tentang bagaimana siswa dapat menggunakan penilaian proyek untuk memonitor bagaimana mereka mencapai harapan-harapan proyek. Siswa menilai diri sendiri bukan untuk menghindarkan guru memeriksa hasil pekerjaan siswa. Ketika digunakan untuk mengembangkan berpikir siswa, menilai diri sendiri dapat menjadi latihan untuk tujuan metakognitif dan motivasi. Pekerjaan metakognitif yang sesungguhnya terjadi ketika siswa mulai mempelajari makna komponen rubrik dengan cara mencoba menginterpretasi dan menggunakannya dalam pekerjaan mereka. (Shepard, 2005, p.69) Berdasarkan penilaian diri sendiri, buat revisi yang perlu terhadap sampel siswa anda. Rekam pemikiran tentang bagaimana sampel siswa membahas sifat-sifat Rubrik Portofolio berikut: Rancangan Pengajaran o o o o o Standar dan tujuan Kecakapan Abad ke-21 Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Pendekatan Proyek Perbedaan Siswa Integrasi Teknologi o o o Pembelajaran Isi Kecakapan Abad ke-21 Kebutuhan Siswa dan kelas Catatan: Jika anda meng-upload sampel siswa ke dalam wiki, ikuti petunjuk situs untuk memodifikasi file yang telah di-upload ke dalam wiki. 4.16

123 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran 3. Pertimbangkan umpan balik apa yang Ada inginkan dari rekan anda untuk membantu anda memperbaiki sampel siswa dan memasukkannya ke dalam presentasi atau halaman wiki anda. Catatan: anda memiliki kesempatan untuk merevisi sampel siswa dalam modul ini setelah anda membuat penilaian untuk sampel siswa anda. Catatan: Daftar Pustaka Jackson, L. (2005). Blogging basics: Creating siswa journals on the Web. Education World. Retrieved from Shepard, L. (2005). Linking formative assessment to scaffolding. Educational Leadership, 63(3), Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. 4.17

124 Modul 4 Membuat Sampel Pembelajaran Ringkasan Modul 4 Tinjau pertanyaan-pertanyaan pemandu dan poin-poin kunci dari Modul 4 dan pikirkan tentang gagasan dan materi yang telah anda buat yang dapat digunakan di kelas, pengajaran, atau perencanaan untuk membantu memperbaiki belajar siswa. Pertanyaan-pertanyaan Modul: Bagaimana pembuatan sampel siswa dapat membantu saya memperjelas harapan-harapan pada unit saya dan memperbaiki rancangan pengajaran saya? Bagaimana saya dapat memastikan bahwa siswa akan mencapai tujuan pembelajaran ketika membuat proyek? Poin-poin Kunci Modul 4: Merencanakan dan mengembangkan hasil karya siswa membutuhkan: Menjawab Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum Mendemonstrasikan pemahaman konsep, keakapan, dan pengetahuan Mendemonstrasikan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan Abad Ke-21 Membuat hubungan dengan dunia sesungguhnya bagi siswa Menggunakan teknologi yang sesuai dan efektif Keputusan untuk menggunakan teknologi tertentu sebaiknya didasarkan kepada kelebihannya dalam mendukung isi dan tujuan belajar yang diinginkan. Contoh-contoh alat yang sesuai untuk proyek siswa adalah: Presentasi untuk presentasi lisan, didukung dengan gambar, grafik, diagram, bunyi, video, dan hyperlinks ke sumber-sumber lain Publikasi untuk komunikasi berbasis teks, didukung dengan gambar, grafik, dan diagram. Wiki untuk isi berbasis jaringan dan berorientasi kepada teks yang memungkinkan editor yang banyak Blogs untuk jurnal berbasis jaringan, berorientasi kepada teks yang mendorong tanggapan dari pembaca Di dalam modul berikut, anda akan membangun konsep-konsep ini pada saat mendiskusikan cara-cara untuk mendukung dan mendorong kecakapan berpikir tingkat tinggi melalui pembuatan penilaian yang efektif dan materi yang mendukung siswa. 4.18

125 Modul 5 Menilai Proyek Siswa Berkelompok dan Berbagi: Menggunakan Umpan Balik untuk Mengembangkan Sampel Siswa Saya Berbagi: Sampel siswa dengan pasangan dan bertanya mengenai cara memberi umpan balik untuk mengembangkan kerjaan anda Latihan Latihan Pedagogi: Melibatkan siswa dalam Proses Penilaian Membicarakan: Gagasan-gagasan mengenai tantangan dan solusi yang mungkin untuk melibatkan siswa dalam proses penilaian Kegiatan - Kegiatan Kegiatan 1: Berlatih Strategi strategi Penilaian Refleksi: Tinjauan ulang: Diskusi: latihan latihan penilaian umum anda Sampel rencana penilaian Bagaimana anda membentuk gagasan-gagasan dari sampel yang ada ke dalam Unit anda Kegiatan 2: Menciptakan Penilaian Siswa Konsep: Rencana: Membuat: Rangkuman Penilaian Sebuah penilaian untuk sampel siswa anda Sebuah Penilaian Kegiatan 3: Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Unit Plan Revisi: Tinjauan Ulang: Sampel siswa Unit Plan Kegiatan 4: Merefleksikan Pembelajaran Saya Tinjauan Ulang: Membuat: Poin-poin kunci modul Sebuah catatan blog yang merefleksikan pembelajaran anda

126 Modul 5 Menilai Proyek Siswa Rencana Kedepan Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Penilaian Menilai: Revisi: Sampel siswa dengan menggunakan penilaian anda Sampel Siswa

127 Modul 5 Menilai Proyek Siswa Modul 5 Menilai Proyek Siswa Gambaran: di modul ini, anda menyelidiki bagaimana rubrik rubrik, petunjuk skor dan daftar periksa dapat digunakan untuk menilai kecakapan abad ke-21, isi pembelajaran dan cara berpikir tingkat tinggi pada keseluruhan rancangan. Anda merencanakan penilaian penilaian dan menggunakan aplikasi Intel Education Assessing Projects untuk menciptakan penilaian sumatif pada unit anda. Kemudian, anda gunakan waktu yang tersisa untuk merevisi sampel siswa dan memeriksa dokumen untuk kemantapan dalam penemuan garis besar tujuan tujuannya. Berkelompok dan Berbagi: Menggunakan Umpan balik untuk Mengembangkan Sampel Siswa Saya Gambaran : Selama kegiatan ini, anda berbagi sampel siswa dari Modul 4 dengan cara berkelompok. Anda dapat melihat petunjuk penilaian sampel siswa anda dari kegiatan Rencana Ke Depan di halaman 4.xx untuk mengingat kembali area khusus yang ingin anda berikan umpan baliknya (atau memperoleh kembali dari folder penilaian anda). Catatan : Anda dapat mengirim berupa publikasi atau presentasi multimedia ke rekan rekan, meng-upload ke wiki, atau menambahkannya ke blog, agar sampel siswa anggota kelompok anda semuanya terdapat dalam satu komputer. 1. Yakinkan bahwa sampel siswa anda telah siap untuk dibagi. Anda juga dapat memperoleh Unit Plan anda dengan suatu isi demi menyempurnakan unit yang dibuat oleh rekan terhadap sampel siswa anda. 2. Mengulangi dan memberikan umpan balik kepada anggota kelompok terhadap sampel siswa mereka. Gunakan bagian Integration of Technology dan Student Learning dalam Rubrik Portofolio di halaman A.xx untuk membantu kegiatan diskusi. 3. Sebagai tambahan untuk membicarakan sampel siswa dengan kelompok, anda mempunyai beberapa pilihan lain untuk menerima umpan balik pada sampel siswa anda. a. Perhatikan kelompok anda dalam menggunakan strategi ketika memberikan umpan balik terhadap sampel siswa: Tanyakan tiga pertanyaan Buat dua komentar Berikan satu saran 5.01

128 Modul 5 Menilai Proyek Siswa b. Jika satu sampel siswa berupa wiki atau blog, bagikan URL melalui (atau link ke wiki anda jika anda punya pilihan untuk membagi sampel siswa melalui wiki). Tanyakan anggota kelompok untuk menggunakan fitur komentar di situs wiki agar memberikan umpan balik. 4. c. Jika sampel siswa anda berupa pengumuman, mintalah anggota kelompok untuk memberikan umpan balik secara langsung terhadap sampel siswa, menggunakan revisi dan tinjauan ulang terhadap bahanbahan. Ketika selesai meninjau ulang, namakan sampel siswa tersebut dengan identitas anda (seperti, student_sample_feedback) lalu sebagai lampiran atau upload ke situs wiki. Lihat Tips dan Tools untuk Memberikan Umpan balik di folder Assessment dalam CD Curriculum Resource. Lihat kembali umpan balik dari kelompok anda. Jika memungkinkan, buat gagasan-gasagan untuk memperbaiki sampel siswa. Catatan: anda mempunyai waktu pada modul ini untuk mengidentifikasi kemajuan yang ada. 5.02

129 Modul 5 Menilai Proyek Siswa Latihan Pedagogi : Melibatkan Siswa dalam Proses Penilaian Tradisi di kelas, siswa mengharapkan guru untuk memberikan semua penilaian. Di kelas yang berpusat pada siswa, siswa aktif berpartisipasi dalam proses penilaian. Aturan baru ini mungkin terasa sulit bagi beberapa siswa dan berbagi tanggung jawab mengenai penilaian dengan siswa juga merupakan tantangan bagi para guru. Dengan penilaian yang berpusat kepada siswa, siswa lebih terlibat dalam proses penilaian. Penelitian menunjukkan adanya efek positif suatu penilaian yang berpusat pada siswa terhadap pembelajaran (Black & William, 1998). Siswa memerlukan kesempatan untuk belajar dan berlatih kecakapan kecakapan baru, seperti : Fasilitator anda mungkin memilih untuk memberikan gagasan-gagasan yang mengilhami pada topik ini dalam sebuah wiki agar lebih mudah memahami dan berbagi gagasan bagi setiap kelompok. Jika demikian, gunakan wiki yang sama pada Modul 3. Informasi login anda terdapat pada halaman vii atau pada dokumen Login Information. Menciptakan dan menggunakan rencana rancangan, daftar periksa dan rubrik-rubrik. Menggunakan pertanyaan bayangan untuk membantu mereka berpikir dan menilai diri sendiri. Mengatur tujuan, menjelaskan tugas tugas dan memprediksi yang akan dipelajari. Mengidentifikasi kesulitan-kesulitan yang mereka temukan dalam pembelajaran dan memperhatikan strategi strategi yang akan mereka kembangkan. Ketika siswa terlibat dalam penilaian pada tahap ini, mereka mengontrol pembelajaran dan melihat keberhasilan diri mereka. Dalam kegiatan ini, anda menulis artikel di wiki dengan membagi ide mengenai tantangan dan solusi yang memungkinkan untuk melibatkan siswa dalam proses penilaian-apakah mereka memiliki rancangan sendiri, menilai diri sendiri, memberikan umpan balik, atau menyumbang gagasan-gagasan untuk rancangan penilaian. 1. Lihat ke situs wiki yang telah anda simpan dalam dokumen Login Information yang tersimpan dalam folder course_resources anda. 2. Lihat halaman wiki yang berisi Modul 5 Praktik Pedagogi. 3. Dalam kelompok kecil, kembangkan suatu daftar tantangan dan solusi guru yang menghadapi kesulitan ketika melibatkan siswa pada proses penilaian. a. b. c. Rekam gagasan-gagasan kelompok anda ke dalam kolom halaman. Lihat kembali tantangan yang diberikan oleh rekan rekan anda Pikirkan mengenai solusi yang mungkin terhadap daftar tantangan tersebut dan masukkan solusi anda ke dalam kolom Solutions. 5.03

130 Modul 5 Menilai Proyek Siswa 1:1 Tip: Apabila siswa mempunyai komputernya masingmasing, mereka dapat merekam semua pembelajaran mereka untuk tujuan refleksi. Mereka juga dapat berkomunikasi dengan rekan-rekan dan guru secara informal untuk menerima dan member umpan balik melalui proyek. Pertimbangkan bagaimana anda merasakan manfaat dari sumber daya computer di kelas yang diperuntukkan bagi orang perorang dapat melibatkan siswa dalam penilaian. 4. Diskusikan hal-hal berikut ini : Tantangan mana yang akan terasa paling sulit untuk diselesaikan? Langkah apa yang anda ambil untuk melaksanakan solusi yang telah dipertimbangkan? 5.04

131 Modul 5 Menilai Proyek Siswa Kegiatan 1: Menguji Strategi Penilaian Dalam kegiatan ini, anda menunjukkan jenis-jenis penilaian yang terjadi kelas dan menguji sampel rencana penilaian guru untuk mengidentifikasi komponen yang membuat siswa berhasil. Langkah 1: Bayangan Penilaian di Kelas Saya Untuk membantu merencanakan penilaian yang berpusat pada siswa yang sedang berlangsung di kelas, buatlah tes formatif singkat tentang penilaian diri. Ini akan membantu anda agar terfokus pada area kekuatan, yang ingin dikembangkan pada rencana penilaian anda. Anda dapat memilih mengambil survei dari Modul 5, Kegiatan 2, Langkah 1 : Refleksi Penilaian di Ruang Kelas Saya pada notebook anda. Identifikasi dimana letak skala latihan penilaian anda: 1. Saya puas terhadap cara saya menilai siswa dalam kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan abad ke-21. Tidak pernah Selalu 2. Saya menggunakan penilaian formatif sebelum memulai satu unit untuk merencanakan instruksi. Tidak pernah Selalu 3. Saya melibatkan siswa mengenai pemahaman terhadap tujuan dari suatu rancangan, tujuan pembelajaran dan kriteria sebelum disain kerja dimulai. Tidak pernah Selalu 4. Siswa saya menggunakan rubrik melalui suatu rancangan untuk mengerti akan harapan-harapannya Tidak pernah Selalu 5. Siswa saya menciptakan rubrik dan penilaian lainnya untuk digunakan pada rancangan. Tidak pernah Selalu 6. Saya berdiskusi dengan siswa untuk memberikan umpan balik, menawarkan saran-saran, memberikan instruksi dan jawaban atas pertanyaanpertanyaan. Tidak pernah Selalu 5.05

132 Modul 5 Menilai Proyek Siswa 7. Siswa saya menilai dirinya sendiri. Tidak pernah Selalu 8. Siswa saya mengambil bagian dalam meninjau ulang. Tidak pernah Selalu 9. Saya memberikan dorongan untuk siswa melalui rancangan agar mereka berpikir tentang bagaimana mereka belajar. Tidak pernah Selalu 10. Saya menggunakan catatan anekdot dan mengobservasi daftar periksa secara sistematis untuk memantau perilaku individu dan kelompok. Tidak pernah Selalu 11. Siswa saya menggunakan rencana dalam rancangannya untuk memantau pembelajaran mereka dan bekerja ke arah pembelajaran yang mandiri. Tidak pernah Selalu 12. Saya menggunakan informasi dari penilaian summatif untuk rencana instruksi berikutnya. Tidak pernah Selalu Lihat kembali respon respon anda dan buatlah catatan pada bagian yang ingin anda kembangkan. 5.06

133 Modul 5 Menilai Proyek Siswa Langkah 2: Meninjau Ulang Rencana Penilaian Pada langkah ini, anda melihat kembali rencana penilaian guru untuk menemukan ide pada rencana penilaian anda. Pada kegiatan berikutnya, tulislah sebuah Ringkasan Penilaian, termasuk rencana penilaian anda, tujuannya dan kapan penilaian tersebut akan digunakan. Setelah anda membaca sampel, lihat strategi penilaian yang dilakukan pada bagian yang ingin difokuskan. Dengan pasangan anda, lihat sumber Assessing Projects dan tinjau ulang bagian Rencana Penilaian: 1. Lihat : 2. Klik Assessment Plans 3. Klik Elementary Assessment Plans atau Secondary Assessment Plans. 4. Klik judul yang menarik bagi anda. 5. Tinjau ulang tabel strategi penilaian dibawah Assessment Timeline. Lihat sampel penilaian dalam tabel dengan meng-klik judul pada kolom kiri dan proses meninjau ulang dan tujuan di bagian kanannya. (ketika anda mengembangkan rencana penilaian, anda mungkin memiliki penilaian lebih sedikit daripada yang ada di tabel). Untuk membantu anda dengan rencana penilaian, pikirkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan. Pertanyaan ini juga terdapat pada Modul 5, Kegiatan 1, Langkah 2 : Menguji Rencana Penilaian, pada notebook anda: Penilaian yang mana yang paling penting untuk anda dan siswa anda? Jenis informasi apa yang anda dan siswa peroleh dengan menggunakan penilaian? Bagaimana penilaian membantu siswa menjadi pembelajar mandiri dan kolaboratif? Bagaimana penilaian menilai kecakapan berpikir tingkat tinggi, kecakapan abad ke-21 dan kemampuan siswa untuk menjawab Curriculum-Framing Questions? Instruksi seperti apa yang siswa anda butuhkan untuk menggunakan penilaian secara efektif? catatan: anda bisa mendownload seluruh rencana penilaian dengan mengklik link Print This Plan pada kotak dengan warna terang dan simpan di folder unit_plan anda. Ketika anda melihat kembali tabel, gunakan tombol Highlight atau Add notes untuk membantu anda terfokus pada gagasan yang ingin anda gunakan pada rencana penilaian. Untuk menggunakan PDF highlighting, anda harus memiliki Adobe Reader 7.0* 5.07

134 Modul 5 Menilai Proyek Siswa 6. Ketika melihat kembali, anda mungkin menemukan penilaian yang ingin anda download, simpan dan sesuaikan dalam unit anda. Atau, anda ingin menggunakan bookmark atau tag yang membolehkan anda untuk menambah komentar dan menandai sumber berikutnya Pilihan : Jika anda punya waktu, lihat kembali rencana penilaian tambahan. Catatan : Kegiatan 2: Membuat Penilaian Siswa Penilaian yang dibuat dan sedang berlangsung membutuhkan perencanaan yang matang dan perlengkapan yang sistematik. Dengan mengetahui penilaian apa yang dibutuhkan dan pada bagian mana penilaian tersebut akan lebih bermanfaat dalam lingkungan pembelajaran, akan membantu anda untuk memantau kebutuhan siswa dan peningkatannya. Melihat kembali Rencana Penilaian pada kegiatan sebelumnya, membantu anda membentuk gagasan tentang bagaimana anda dapat melaksanakan latihan penilaian di kelas. Sekarang, anda memperbaiki rencana penilaian dan buatlah suatu penilaian untuk sampel siswa anda. Dua bagian pada langkah ini membantu merencanakan penilaian yang efektif melalui unit anda. Pada bagian pertama, gunakan konsep Assessment Timeline, tabel Perencanaan Penilaian di bawah dan catatan anda dari kegiatan sebelumnya untuk menetapkan dan menjelaskan rencana penilaian, untuk digunakan pada keseluruhan unit anda. Pada bagian kedua, gunakan tabel yang lengkap sebagai petunjuk untuk konsep Ringkasan Penilaian pada unit anda. Langkah 1: Fokus pada Rencana Penilaian Lihat kembali konsep batas waktu penilaian pada Unit Plan anda. Gunakan tabel Penilaian berikut untuk menentukan dan menjelaskan tipe penilaian mana yang akan digunakan sepanjang unit. 5.08

135 Modul 5 Menilai Proyek Siswa 3. Meneruskan copy download Rencana Penilaian anda dengan highlight dan catatan yang telah anda selesaikan di kegiatan terakhir. Catatan : mempertimbangkan perbaikan penilaian yang anda temukan di Modul 5, Kegiatan 2, Langkah 1: Menciptakan Penilaian Siswa pada notebook anda. Penilaian Proses dan Tujuan Penilaian Tingkat dari Unit Daftar periksa sebelum selama setelah Pengaturantujuan Menyusun Grafik Melihat umpan balik Pertanyaan sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah Menunjukkan dorongan Rubrik sebelum Selama Setelah sebelum selama setelah Petunjuk Penilaian sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah sebelum selama setelah 5.09

136 Modul 5 Menilai Proyek Siswa Ingat untuk menambahkan pengukuran penilaian siswa ke dalam timeline dan ringkasan anda. Ringkasan Penilaian 1. Lihat kembali daftar periksa Rencana Penilaian dari folder Assessment di CD Curriculum Resource untuk memastikan semua kriteria penilaian yang terpadu. 2. Buka Unit Plan anda dan tambahkan penilaian baru yang anda pertimbangkan untuk bagian Timeline (batas waktu) Penilaian di Unit Plan. Anda mungkin butuh untuk melihat kembali catatan konsep Batas Waktu Penilaian di halaman 2.xx. 3. Tulis satu konsep di Ringkasan Penilaian, gunakan informasi dari Tabel Rencana Penilaian dan Timeline Penilaian. Anda dapat memilih untuk menulis Ringkasan Penilaian dalam format tabel yang mirip atau dalam bentuk paragraph. Langkah 2: Merencanakan Penilaian untuk Sampel Siswa Saya Selama langkah ini, anda berencana untuk menilai sampel siswa anda. Faktor Faktor yang Dipertimbangkan ketika Merencanakan Penilaian Tujuan yang jelas adalah langkah pertama menciptakan penilaian di kelas. Untuk memfokuskan anda pada tujuan penilaian : Lihat kembali catatan anda pada Modul 4, Kegiatan 2, Rancangan Sampel Siswa Saya pada halaman 4.xx-4.xx. Buka sampel siswa anda dan pikirkan tentang pertanyaan berikut ketika anda melihat sampel : Konsep, kecakapan dan pengetahuan seperti apa yang akan dinilai? Bagaimana Curriculum-Framing Question akan dinilai? Kecakapan cara berpikir tingkat tinggi seperti apa yang akan dinilai? Kecakapan abad ke-21 seperti apa yang akan dinilai? Rekam pemikiran anda menggunakan Tabel Rencana Penilaian 5.10

137 Modul 5 Menilai Proyek Siswa Merencanakan Penilaian untuk Sampel Siswa Saya Catatan: tabel berikut juga tersedia pada Modul 5, Kegiatan 2, Langkah 2 : Merencanakan Penilaian untuk Sampel Siswa Saya di notebook anda. Konsep, kecakapan dan pengetahuan seperti apa yang akan dinilai? Bagaimana Curicullum-Framing Question akan dinilai? Kecakapan berpikir tingkat tinggi seperti apa yang akan dinilai? Kecakapan abad ke-21 seperti apa yang akan dinilai? Akankah anda menilai proses kecakapan lainnya dengan penilaian ini atau akankah dinilai menggunakan alat yang lain? (Ringkasan dibawah) Proses Kecakapan Penilaian pada Sampel Siswa Penilaian menggunakan alat bantu lain Kolaborasi/kerja tim Komunikasi Melihat Umpan balik Membaca Penelitian Pengawasan diri/manajemen diri Penilaian Diri Menulis Lainnya: Jenis penilaian seperti apa yang sesuai untuk kebutuhan siswa anda? Daftar periksa Rubrik Petunjuk nilai 5.11

138 Modul 5 Menilai Proyek Siswa Pilihan : anda dapat melihat kembali bagian Demonstrating Understanding pada sumber Assessing Projects untuk informasi lebih lanjut mengenai petunjuk nilai dan rubrik, termasuk bagaimana menggunakannya untuk menyusun tujuan: 1. Lihat: 2. Klik Assessment Strategies. 3. Klik Demonstrating Understanding. 4. Klik Rubrics or Scoring Guides. Langkah 3 : Membuat suatu Penilaian untuk Sampel Siswa Saya Pada langkah ini, anda memeriksa aplikasi Assessing Projects yang dapat disesuaikan ke dalam Unit anda. Anda dapat menggunakan aplikasi untuk menciptakan penilaian yang baru atau merubah sampel penilaian yang ada untuk menyesuaikannya dengan tujuan anda. Aplikasi ini membolehkan anda untuk memilih kecakapan khusus dari suatu penilaian dan mengubah trait dan descriptor. Traits adalah istilah-istilah yang diidentifikasi pada kolom kiri. Trait ini menjelaskan objektif terhadap suatu hasil, tingkah laku atau kualitas yang dapat diukur. Descriptors menjelaskan hasil bagi setiap trait pada beberapa tingkatan. Pada sampel rubrik kemandirian, ada empat tingkatan untuk menyusun tujuan seperti yang terlihat dibawah ini: Apabila anda meninjau ulang trait dan descriptor pada sampel penilaian, pastikan hal tersebut dapat disesuaikan ke dalam tujuan sebelum diterapkan ke dalam penilaian sampel siswa. Petunjuk-petunjuk berikut ini, ringkasan dari Classroom Assessment (Airasian, 1991), sangat berguna untuk membuat atau menyesuaikan penilaian : Lakukan pekerjaan anda (sebagai contoh, membuat satu sampel siswa) sehingga anda dapat mengidentifikasi ciri-ciri (trait) yang akan dinilai. Pastikan trait yang anda identifikasi berkenaan dengan target tujuan anda. Batasi jumlah trait anda, sehingga trait tersebut dapat diobservasi selama pertunjukan siswa atau dinilai dari suatu produk (hasil). Jika mungkin, temukan rekan dan siswa yang dapat membantu anda untuk 5.12