BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang

Transkripsi

1 1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Pendidikan adalah aspek universal yang harus ada dalam kehidupan manusia. Tanpa pendidikan, kehidupan tidak pernah berkembang dan berbudaya, kehidupan juga akan menjadi statis tanpa ada kemajuan, bahkan bisa jadi akan mengalami kemunduran dan kepunahan. Upaya pemerintah dalam bidang pendidikan yang berguna untuk persaingan dimasa depan adalah menyelenggarakan pengajaran nasional yang diatur dalam undang-undang sehingga hak masyarakat suatu negara untuk mendapatkan pelayanan pendidikan yang layak dapat terpenuhi. Tujuan pendidikan nasional dalam Undang-Undang Sisdiknas mengartikan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan yang ada di sekolah dasar terbagi menjadi beberapa muatan, diantaranya adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Menurut Darmojo (1993:3), IPA adalah pengetahuan yang rasional dan obyektif tentang alam semesta dengan segala isinya. Sedangkan Sudjana (2009:92) menjelaskan bahwa IPA merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi secara logis dan sistematis tentang alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah seperti: pengamatan, penyelidikan, penyusunan hipotesis yang diikuti dengan pengujian gagasan. Proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara alamiah. Pembelajaran IPA sebaiknya juga dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Selain

2 2 itu juga untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, dan bersikap ilmiah (Mulyasa, 2007:111). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pelajaran IPA pada hakikatnya diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk pada lingkungan. Di tingkat SD/MI diharapkan ada penekanan pembelajaran (sains lingkungan, tekhnologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana (Depdiknas, 2006:203). Suatu pembelajaran yang ideal diperlukan agar pendidikan IPA bias tercapai sesuai hakikatnya. Pembelajaran yang ideal menurut Syaiful Sagala (2016:61) ditandai dengan konsepnya yang memberikan penekanan pada pemberdayaan siswa secara aktif. Pembelajaran ideal juga akan melatih dan menanamkan sikap demokratis bagi siswa dan juga dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga memberikan kreatifitas siswa untuk mampu belajar dengan potensi yang sudah mereka miliki yaitu dengan memberikan kebebasan dalam melaksanakan pembelajaran dengan cara belajarnya sendiri.hal inilah yang menjadi dasar perubahan paradigma pembelajaran dari teacher center (berpusat pada guru) menjadi student center (berpusat pada siswa). Tugas dan peran guru tidak hanya sebagai pemberi informasi, tetapi juga sebagai pendorong belajar agar siswa dapat mengkonstruksi sendiri pengetahuan melalui berbagai aktivitas yang menuntut peran aktif siswa. Dalam proses pembelajaran ideal akan mampu memberikan pemahaman, kecerdasan, ketekunan, kesempatan dan mutu serta dapat memberikan perubahan perilaku hingga siswa dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan mereka. Salah satu upaya untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan tercapainya tujuan pembelajaran dalam bidang studi IPA adalah guru harus

3 3 menggunakan metode pembelajaran yang tepat. Salah satu metode pembelajaran yang bisa diterapkan dalam pembelajaran IPA adalah metode inkuiri. Menurut Trianto (2014:109) Inkuiri merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran berbasis kontekstual. Metode inkuiri memiliki beberapa kelebihan diantaranya: siswa lebih dilibatkan aktif dalam mengkonstruksi pengetahuan, memperoleh informasi, mengorganisasi informasi, memecahkan masalah, dan mencari kebenaran atau pengetahuan, dari pada mengkonsumsi pengetahuan. Pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri akan memberikan pengalaman kepada siswa untuk melihat dan memahami konsep-konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Untuk itu agar dapat mencapai tujuan pembelajaran IPA di sekolah dasar sangat tergantung skenario pembelajaran yang disusun dan dilaksanakan oleh guru. Dalam proses pembelajaran hendaknya guru berupaya agar memberikan kegiatan yang mengarah pada kegiatan berbuat atau melakukan tindakan nyata sehingga pada diri siswa memperoleh pengalaman nyata atau konkrit (Hamdani, 2011:66). Dari hasil observasi yang telah dilakukan di Kelas V SDN Sumogawe 04 Kec. Getasan Kab. Semarang pada saat mata pelajaran IPA terlihat belum menunjukkan proses pembelajaran yang dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry). Penyampaian materi dilakukan oleh guru dengan menggunakan metode ceramah. Guru menyampaikan materi di depan kelas dan siswa mendengarkan penjelasan dari guru. Selama guru menjelaskan materi, siswa hanya duduk diam mendengarkan tanpa adanya timbal balik atau kegiatan yang dapat merangsang kreativitas siswa. Proses pembelajaran hanya berlangsung satu arah dari guru kepada siswa. Banyak siswa yang melakukan hal lain diluar materi pembelajaran, seperti mengobrol atau malah mengganggu temannya dan tidak memperhatikan penjelasan dari guru. Metode pembelajaran yang demikian menyebabkan siswa tidak dapat menyerap secara penuh materi pelajaran. Guru juga belum memanfaatkan media untuk membantu dalam penyampaian materi. Pemanfaatan sumber belajar hanya dilakukan dari buku paket. Pada semester II tahun pelajaran 2016/2017 rata-rata hasil belajar nilai ulangan harian siswa kelas V mata pelajaran IPA Kompetensi Dasar sifat-sifat cahaya adalah 60,3. Kriteria

4 4 Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran IPA kelas V SDN Sumogawe 04 yaitu 60. Dari 29 siswa, yang tuntas baru 10 siswa (34%), sedangkan yang tidak tuntas yaitu 19 siswa (66%). Berdasarkan masalah tersebut maka akan dilakukan penelitian dengan judul Meningkatkan Hasil Belajar Sifat-Sifat Cahaya Dengan Metode Inquiry Pada Kelas V Semester II SDN Sumogawe Identifikasi Masalah Dari latar belakang yang telah dijabarkan diatas dapat diidentifikasi permasalahan sebagai berikut: a. Guru hanya menggunakan metode ceramah sementara siswa duduk diam mendengarkan penjelasan dari guru sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif dan tidak bisa aktif untuk mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. b. Hasil belajar IPA yang dicapai siswa rendah Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan, maka dirumuskan masalah penelitian ini adalah Apakah dengan menerapkan metode inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa tentang sifat-sifat cahaya pada kelas V semester 2 SD Negeri Sumogawe 04 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2016/2017? Tujuan Penelitian Sesuai dengan rumusan masalah, maka tujuan dari penelitian ini adalah menerapkan metode inquiry untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V semester 2 SD Negeri Sumogawe 04 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2016/2017?

5 Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah memberikan pengetahuan atau pemahaman tentang penggunaan metode inquiri dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di sekolah dasar Manfaat Praktis 1. Manfaat Bagi Siswa a. Meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan metode inquiri. b. Meningkatkan keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran. c. Meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran. d. Menumbuhkan keberanian siswa untuk bertanya maupun menyampaikan pendapat dalam pembelajaran 2. Manfaat Bagi Guru a. Untuk memperbaiki pembelajaran di kelasnya dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif inquiri. b. Guru dapat meningkatkan profesionalismenya sebagai tenaga pendidik. 3. Manfaat Bagi Sekolah a. Membantu sekolah untuk berkembang dan mampu membuat perubahan perbaikan pada diri para guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan untuk para siswanya. b. Dapat meningkatkan profesionalisme guru di sekolahan tersebut.