BAB II TINJAUAN PUSTAKA. A. Prokrastinasi Akademik. Latin procrastination dengan awalan pro yang berarti mendorong maju atau

Transkripsi

1 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Prokrastinasi Akademik 1. Pengertian Prokrastinasi Akademik Menurut Burka & Yuen (2008), istilah prokrastinasi berasal dari bahasa Latin procrastination dengan awalan pro yang berarti mendorong maju atau bergerak maju dan akhiran crastinus. yang berarti keputusan hari esok, atau jika digabungkan menjadi menangguhkan atau menunda sampai hari berikutnya. Burka & Yuen (2008), kata prokrastinasi yang ditulis dalam American College Dictionary, memiliki arti menangguhkan tindakan untuk melaksanakan tugas dan dilaksanakan pada lain waktu. Kamus The Webster New Collegiate mendefinisikan prokrastinasi sebagai suatu pengunduran secara sengaja dan biasanya disertai dengan perasaan tidak suka untuk mengerjakan sesuatu yang harus dikerjakan. Menurut M. N. Ghufron, 2003), prokrastinasi di kalangan ilmuwan, pertama kali digunakan oleh Browndan Hoizman untuk menunjukkan kecenderungan untuk menunda-nundapenyelesaian suatu tugas atau pekerjaan. Seseorang yang mempunyai kecenderungan menunda atau tidak segera memulai kerja disebut procrastinator. Prokrastinasi dapat juga dikatakan sebagai penghindaran tugas, yang diakibatkan perasaan tidak senang terhadap tugas serta ketakutan untuk gagal dalam mengerjakan tugas. Knaus (2002), berpendapat bahwa penundaan yang 8

2 9 telah menjadi respon tetap atau kebiasaan dapat dipandang sebagai trait prokrastinasi. Artinya prokrastinasi dipandang lebih dari sekedar kecenderungan melainkan suatu respon tetap dalam mengantisipasi tugas-tugas yang tidak disukai dan dipandang tidak diselesaikan dengan sukses. Dengan kata lain penundaan yang dikatagorikan sebagai prokrastinasi adalah apabila penundaan tersebut sudah merupakan kebiasaan atau pola yang menetap, yang selalu dilakukan seseorang ketika menghadapi suatu tugas dan penundaan yang diselesaikan oleh adanya keyakinan irasional dalam memandang tugas. Bisa dikatakan bahwa istilah prokrastinasi bisa dipandang dari berbagai sisi dan bahkan tergantung dari mana seseorang melihatnya. Menurut Ferrari (Ghufron, 2003), pengertian prokrastinasi dapat dipandang dari berbagai batasan tertentu, yaitu: (1) prokrastinasi hanya sebagai perilaku penundaan, yaitu bahwa setiap perbuatan untuk menunda dalam mengerjakan suatu tugas disebut sebagai prokrastinasi, tanpa mempermasalahkan tujuan serta alasan penundaan yang dilakukan; (2) prokrastinasi sebagai suatu kebiasaan atau pola perilaku yang dimiliki individu, yang mengarah kepada trait, penundaan yang dilakukan sudah merupakan respon tetap yang selalu dilakukan seseorang dalam menghadapi tugas, biasanya disertai oleh adanya keyakinankeyakinan yang irasional; (3) prokrastinasi sebagai suatu trait kepribadian, dalam pengertian ini prokrastinasi tidak hanya sebuah perilaku penundaan saja, akan tetapi prokrastinasi merupakan suatu trait yang melibatkan komponen-komponen perilaku maupun struktur mental lain yang saling terkait yang dapat diketahui secara langsung maupun tidak langsung.

3 10 Berdasarkan pengertian dari pemaparan sebelumnya, peneliti menyimpulkan pengertian prokrastinasi sebagai suatu penundaan yang dilakukan secara sengaja dan berulang-ulang, dengan melakukan aktivitas lain yang tidak diperlukan dalam pengerjaan tugas yang penting. Seseorang yang memiliki kesulitan untuk melakukan sesuatu sesuai dengan batasan waktu yang telah ditentukan, sering mengalami keterlambatan mempersiapkan diri secara berlebihan, maupun gagal dalam menyelesaikan tugas sesuai batas waktu bisa dikatakan sebagai prokrastinator. Berdasarkan uraian tersebut di atas yang dimaksud dengan prokrastinasi akademik adalah penundaan tugas akademik yang dilakukan dengan sengaja dikarenakan melakukan aktivitas di luar akademik yang disenanginya sehingga membuat tugas akademik tidak dapat terselesaikan tepat pada waktunya. 2. Aspek-aspek Prokrastinasi Akademik Ferrari (1995) menyatakan bahwa sebagai suatu perilaku penundaan, prokrastinasi akademik dapat termanifestasikan dalam indikator tertentu yang dapat diukur dan diamati, aspek-aspek tersebut berupa: a. Perceived time, seseorang yang cenderung prokrastinasi adalah orangorang yang gagal menepati deadline. Seseorang yang berorientasi pada masa sekarang dan tidak mempertimbangkan masa mendatang. Prokrastinator tahu bahwa tugas yang dihadapinya harus segera diselesaikan, tetapi menunda-nunda untuk mengerjakannya atau menunda menyelesaikannya jika sudah memulai pekerjaannya tersebut. Hal ini

4 11 mengakibatkan individu tersebut gagal memprediksikan waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakan tugas. b. Intention-action (Celah antara keinginan dan tindakan) Perbedaan antara keinginan dengan tindakan senyatanya ini terwujud pada kegagalan dalam mengerjakan tugas akademik walaupun punya keinginan untuk mengerjakannya. Ini terkait pula dengan kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual. Prokrastinator mempunyai kesulitan untuk melakukan sesuatu sesuai dengan batas waktu. seorang siswa mungkin telah merencanakan untuk mulai mengerjakan tugasnya pada waktu yang telah ditentukan sendiri, akan tetapi saat waktunya sudah tiba tidak juga melakukan sesuatu sesuai dengan apa yang telah direncanakan sehingga menyebabkan keterlambatan atau bahkan kegagalan dalam menyelesaikan tugas secara memadai. c. Emotional distress, adanya perasaan cemas saat melakukan prokrastinasi. Perilaku menunda-nunda akan membawa perasaan tidak nyaman pada pelakunya, konsekuensi negatif yang ditimbulkan memicu kecemasan dalam diri pelaku prokrastinasi. Pada mulanya seseorang akan tenang karena merasa waktu yang tersedia masih banyak. tanpa terasa waktu sudah hampir habis, ini menjadikan siswa merasa cemas karena belum menyelesaikan tugas. d. Perceived ability, atau keyakinan terhadap kemampuan diri. Prokrastinasi tidak berhubungan dengan kemampuan kognitif seseorang, namun keragu-raguan terhadap kemampuan dirinya dapat menyebabkan

5 12 seseorang melakukan prokrastinasi. Hal ini ditambah dengan rasa takut gagal menyebabkan seseorang menyalahkan dirinya sebagai yang tidak mampu, untuk menghindari munculnya dua perasaan tersebut maka seseorang dapat menghindari tugas-tugas sekolah karena takut akan pengalaman kegagalan. 3. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Prokrastinasi Akademik Menurut Santrock (2003), secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi prokrastinasi akademik dapat dikategorikan menjadi dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. a. Faktor internal, yaitu faktor-faktor yang ada pada diri individu yang melakukan prokrastinasi, meliputi: 1) Kondisi fisik individu. Faktor dari dalam yang turut mempengaruhi prokrastinasi pada individu adalah keadaan fisik dan kondisi kesehatan seseorang. Dalam hal ini apabila kondisi fisik dari seseorang sehat dan tidak kurang suatu apapun dari anggota tubuhnya untuk melakukan suatu kegiatan maka akan dapat dengan mudah untuk melakukan aktivitas yang disukainya. Apabila seseorang sakit maka tidak akan dapat melakukan aktivitas dengan baik untuk menunjang kegiatan belajarnya. 2) Kondisi psikologis individu. Millgran dan Tenne dalam Santrock (2003), menemukan bahwa kepribadian khususnya ciri kepribadian locus of control mempengaruhi seberapa banyak orang melakukan prokrastinasi

6 13 3) Motivasi berprestasi individu Motivasi berprestasi merupakan keinginan untuk menyelesaikan sesuatu demi tercapainya suatu standar kesuksesan atau melakukan usaha dengan tujuan untuk mendapatkan suatu kesuksesan. Dalam hal ini seseorang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan disertai dengan munculnya harapan untuk sukses yang lebih besar daripada ketakutan akan kegagalan, serta tekun pada setiap usahanya ketika menghadapi tugas dan keadaan yang sulit. b. Faktor eksternal, yaitu faktor-faktor yang terdapat diluar diri individu yang mempengaruhi prokrastinasi. Faktor tersebut antara lain: 1) Gaya pengasuhan orang tua. Hasil penelitian Ferrari (1995) menemukan bahwa tingkat pengasuhan otoriter ayah menyebabkan munculnya kecenderungan perilaku prokrastinasi. 2) Kondisi lingkungan. Prokrastinasi akademik lebih banyak dilakukan pada lingkungan yang rendah pengawasan dari pada lingkungan yang penuh pengawasan. Berdasarkan uraian tersebut di atas dapat diketahui bahwa untuk faktor internal yang berpengaruh terhadap prokrastinasi akademik adalah kondisi fisik dari masing-masing individu, kondisi psikis individu dan motivasi berprestasi individu. Selanjutnya untuk faktor eksternal yang berpengaruh terhadap prokrastinasi akademik adalah gaya pengasuhan orang tua dan kondisi lingkungan.

7 14 Di samping itu faktor-faktor lain yang menyebabkan timbulnya prokrastinasi akademik, antara lain: a. Problem Time Management Lakein dalam Ferrari (1995), mengatakan bahwa manajemen waktu melibatkan proses menentukan kebutuhan (determining needs), menetapkan tujuan untuk mencapai kebutuhan (goal setting), memprioritaskan dan merencanakan (planning) tugas yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Sebagian besar prokrastinator memiliki masalah dengan manajemen waktu. Ferrari (1995) menambahkan bahwa kemampuan estimasi waktu yang buruk dapat dikatakan sebagai prokrastinasi jika tindakan itu dilakukan dengan sengaja. b. Penetapan Prioritas Hal ini penting agar kita bisa menangani semua masalah atau tugas secara runtut sesuai dengan kepentingannya. Hal ini tidak diperhatikan oleh siswa pelaku prokrastinasi, sebagai siswa prioritas seharusnya adalah belajar tapi nyatanya lebih memilih aktifitas lain yang kurang bermanfaat bagi kelangsungan proses belajar. c. Karakteristik Tugas Adalah bagaimana karakter atau sifat tugas sekolah atau pelajaran yang akan diujikan tersebut. Jika terlalu sulit, cenderung siswa akan menunda mengerjakan tugas atau menunda mempelajari mata pelajaran tersebut. Hal ini juga dipengaruhi motivasi baik intrinsik maupun ekstrinsik siswa.

8 15 d. Karakter Individu Karakter disini mencakup kurang percaya diri dan irrasional. Orang yang cenderung menunda pekerjaan jika kurang percaya diri dalam melaksanakan pekerjaan tersebut ia takut terjadi kesalahan. Siswa yang berkarakter berubah-ubah merupakan orang yang hampir sering menunda pekerjaan. Burka dan Yuen (2008) menegaskan kembali dengan menyebutkan adanya aspek irrasional yang dimiliki seorang prokrastinator. Orang tersebut memiliki pandangan bahwa suatu tugas harus diselesaikan dengan sempurna, sehingga merasa lebih aman untuk tidak mengerjakannya dengan segera karena itu akan menghasilkan sesuatu yang kurang maksimal. Berdasarkan uraian tersebut di atas dapat diketahui bahwa faktor eksternal yang mempengaruhi prokrastinasi akademik adalah manajemen waktu dari masing-masing individu yang dapat dilihat bagaimana seseorang dapat menggunakan waktunya dengan baik, penetapan prioritas yang dapat dilihat dari bagaimana seseorang menetapkan tujuan yang utama dari tugas yang dihadapi. Faktor selanjutnya adalah karakter tugas, yang masingmasing tugas mempunyai tingkat kesukaran yang berbeda-beda sehingga tugas yang mudah dapat diselesaikan dengan cepat begitu juga sebaliknya. Untuk faktor karakter individu, seseorang yang mempunyai tingkat kepercayaan diri tinggi maka mempunyai keyakinan bahwa dirinya mampu untuk melaksanakan tugas dengan baik.

9 16 Peneliti memilih motivasi berprestasi sebagai variabel independen penelitian dikarenan dari berbagai faktor yang berpengaruh terhadap prokrastinasi akademik, motivasi berprestasi adalah faktor pendorong dari dalam diri individu sendiri untuk mencapai apa yang menjadi tujuan prestasi yang akan dicapai. Dibandingkan dengan faktor lain, motivasi berprestasi lebih kuat mempengaruhi karena setiap individu mempunyai motivasi berprestasi yang berbeda tergantung dari tujuan hidupnya. Dibandingkan dengan kondisi fisik individu dan kondisi psikologis, motivasi lebih dominan berpengaruh sebagai faktor internal terhadap prokrastinasi akademik, karena dengan adanya motivasi berprestasi maka sesorang akan mencapai apa yang menjadi tujuan, harapan maupun cita-citanya. Pendapat penulis tersebut didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Rizvi, dkk (1997) yang menyatakan bahwa faktor motivasi berprestasi yang rendah dapat mendorong seseorang untuk melakukan prokrastinasi akademik. Sebab, ketika seseorang memiliki motivasi yang rendah, maka akan malas untuk memulai suatu pekerjaan sehingga kinerjanya akan menurun. Biordy (dalam Ferrari dkk., 1995) menyatakan bahwa besarnya motivasi yang dimiliki seseorang dapat mempengaruhi prokrastinasi secara negatif, dimana semakin tinggi motivasi berprestasi yang dimiliki seseorang ketika menghadapi tugas, akan semakin rendah kecenderungannya untuk melakukan prokrastinasi akademik.

10 17 B. Motivasi Berprestasi 1. Pengertian Motivasi Berprestasi Menurut Uno (2006), istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak atau berbuat. Motif tidak dapat diamati secara langsung, tetapi dapat diinterpretasikan dalam tingkah lakunya berupa rangsangan, dorongan atau pembangkit tenaga munculnya suatu tingkah laku tertentu. Sebelum mengacu pada pengertian motivasi, perlu diindentifikasi mengenai kata motif dan motivasi. Motif adalah daya penggerak dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu demi mencapai tujuan tertentu. Dengan demikian motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya. King (2010) menyatakan motivasi adalah kekuatan yang menggerakkan seseorang untuk berperilaku, berpikir dan merasa seperti apa yang dirasakan. Perilaku yang termotivasi diberi kekuatan, diarahkan dan dipertahankan. Dalam motivasi tercakup konsep-konsep seperti kebutuhan untuk berprestasi, kebutuhan berafiliasi, kebiasaan, dan keingintahuan seseorang terhadap sesuatu. Terdapat berbagai teori motivasi yang bertitik tolak pada dorongan yang berbeda satu sama lain. Ada teori motivasi yang bertitik tolak pada dorongan dan pencapaian kepuasan, ada pula yang bertitik tolak pada asas kebutuhan. Motivasi menurut asas kebutuhan pada saat ini banyak diminati. Banyak teori motivasi yang didasarkan dari asas kebutuhan (need). Kebutuhan

11 18 yang menyebabkan seseorang berusaha untuk dapat memenuhinya. Uno, (2006) menyatakan motivasi adalah proses psikologis yang dapat menjelaskan perilaku seseorang. Perilaku hakikatnya merupakan orientasi pada satu tujuan. Dengan demikian motivasi merupakan kekuatan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan. Wade (2007) menyatakan seseorang dapat tergerak untuk mencapai suatu tujuan karena adanya motivasi intrinsik yakni suatu keinginan untuk melakukan suatu aktivitas atau meraih pencapaian tertentu semata-mata demi kesenangan atau kepuasan yang didapat dari melakukan aktivitas tersebut. Dapat juga dikarenakan adanya motivasi ekstrinsik yakni keinginan untuk mengejar suatu tujuan yang diakibatkan oleh imbalan-imbalan eksternal. Pengertian mengenai motivasi berprestasi dalam hal ini tidak dapat dilepaskan dari pengertian dari istilah motivasi itu sendiri. Santrock (2007) menyatakan motivasi dapat dipahami sebagai proses yang memberi semangat, arah, dan kegigihan perilaku. Oleh sebab itu, perilaku yang termotivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama. Motif untuk berprestasi (achievement motive) menurut McClelland (1987) adalah motif yang mendorong seseorang untuk mencapai keberhasilan dalam bersaing dengan suatu ukuran keunggulan (standard of excellence), baik berasal dari standar prestasinya sendiri (autonomous standard) pada masa yang telah lalu ataupun prestasi orang lain (social comparison standard). Motivasi berprestasi merupakan daya penggerak yang memotivasi semangat seseorang, yang mendorong seseorang untuk mengembangkan kreativitas dan

12 19 menggerakkan semua kemampuan serta energi yang dimilikinya demi mencapai prestasi yang maksimal. Santrock (2003) menyatakan motivasi berprestasi sendiri dapat dikatakan sebagai keinginan untuk menyelesaikan sesuatu demi tercapainya suatu standar kesuksesan atau melakukan usaha dengan tujuan untuk mendapatkan suatu kesuksesan. Dalam hal ini seseorang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan disertai dengan munculnya harapan untuk sukses yang lebih besar daripada ketakutan akan kegagalan, serta tekun pada setiap usahanya ketika menghadapi tugas dan keadaan yang sulit. Menurut McClelland (1987), secara sederhana motivasi berprestasi dapat dipahami sebagai kebutuhan untuk memberikan prestasi yang mengungguli standar. Santrock (2003) menyatakan pada sisi lain, motivasi berprestasi tidak dapat dilepaskan dari kegigihan dalam mengejar waktu yang telah ditentukan untuk mengerjakan tugas-tugas yang sulit dan tetap bekerja dengan baik. Sementara itu, menurut McClelland (1987), motivasi berprestasi merupakan usaha yang tampak gigih untuk mencapai keberhasilan dalam kehidupan seseorang. Dalam hal ini, McClelland mengistilahkannya sebagai need of achievement. Schultz dan Sidney (1993) menyatakan motif untuk berprestasi (achievement motive) adalah motif yang mendorong seseorang untuk mencapai keberhasilan dalam bersaing dengan suatu ukuran keunggulan, baik berasal dari standar prestasinya sendiri diwaktu lalu ataupun prestasi orang lain.

13 20 Motivasi berprestasi sebagai suatu dorongan atau kebutuhan dalam diri individu untuk meraih hasil atau prestasi tertentu. Lindgren (1976) mengemukakan hal senada bahwa motivasi berprestasi sebagai suatu dorongan yang ada pada seseorang sehubungan dengan prestasi, yaitu menguasai, memanipulasi serta mengatur lingkungan sosial maupun fisik, mengatasi segala rintangan dan memelihara kualitas kerja yang tinggi, bersaing melalui usaha-usaha untuk melebihi hasil kerja yang lampau, serta mengungguli hasil kerja yang lain. Berdasarkan uraian tersebut di atas dapat diketahui bahwa yang dimaksud dengan motivasi berprestasi dalam penelitian ini adalah usaha yang dilakukan oleh mahasiswa untuk mencapai prestasi yang diharapkannya. Prestasi tersebut dapat berupa prestasi akademik ataupun prestasi non akademik. 2. Ciri-ciri Motivasi Berprestasi McClelland (1987) mengemukakan ciri-ciri motivasi berprestasi sebagai berikut: a. Memiliki kepercayaan diri yang tinggi dan tanggung jawab secara pribadi atas tindakan yang dilakukan dalam rangka mencapai tujuan. Dalam hal ini, seorang individu akan merasa puas dengan prestasi yang telah diraih meskipun belum melebihi prestasi orang lain. Hal ini berkaitan dengan adanya standar yang ditentukan sendiri, sehingga ketika standar tersebut telah dicapai maka kepuasan mulai terbangun. Standar tersebut secara

14 21 perlahan akan ditingkatkan sehingga akhirnya dapat mengungguli prestasi orang lain. b. Menetapkan arah tujuan untuk berhasil dan sukses. Dalam hal ini, individu akan menetapkan arah dan tujuan sukses dalam dirinya dengan standar optimis akan berhasil. Hal demikian kemudian menumbuhkan keinginan untuk terus berusaha dan kembali mencoba jika mengalami kegagalan sampai meraih kesuksesan. c. Menempatkan tujuan yang pasti dan mewujudkannya dengan kerja keras. Individu berusaha memaksimalkan kepuasan akan prestasinya. Tujuan dalam hal ini berkaitan dengan keseimbangan antara kemampuan dengan tugas yang dirasa akan mampu dihadapi. Apabila suatu tugas dapat dikerjakan dengan baik, maka tingkat kepuasan yang diterima semakin besar. Oleh sebab itu, perhatian pada proporsi kemampuan diri sendiri dengan beban tugas menjadi salah satu aspek penting yang diperhatikan. Menurut Atkinson (dalam Sukadji 2001), motivasi berprestasi dapat tinggi atau rendah, didasari pada dua aspek yang terkandung didalamnya yaitu sebagai berikut: a. Memiliki harapan untuk sukses atau berhasil (motive of success) Seseorang yang memiliki harapan untuk meraih kesuksesan yang tinggi maka akan memiliki motivasi berprestasi yang tinggi b. Memiliki ketakutan akan kegagalan (motive to avoid failure)

15 22 Seseorang yang memiliki ketakutan yang tinggi dibandingkan dengan harapan/keinginannya untuk sukses maka dapat dikategorikan sebagai individu yang motivasinya rendah Ciri lainnya dalam motivasi berprestasi dikemukakan oleh Robbins (2001) yang menyatakan: a. Menyukai tugas yang tidak memiliki tingkat kesulitan tinggi Seseorang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan berusaha mencoba setiap tugas yang menantang tetapi mampu untuk diselesaikan, sedangkan orang yang tidak memiliki motivasi berprestasi tinggi akan enggan melakukannya. Orang yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi menyukai tugas-tugas yang menantang serta berani mengambil resiko yang diperhitungkan untuk mencapai suatu sasaran yang telah ditentukan. Oleh karena itu bagi yang memiliki motivasi berprestasi tinggi menyukai tugas dengan taraf kesulitan sedang dan dianggap realistis dengan kemampuannya untuk melakukan tuntutan pekerjaan. b. Bertanggung jawab secara personal atas performa kerja Individu yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi memilih untuk bertanggung jawab secara personal terhadap performanya. Individu akan memperoleh kepuasan setelah melakukan sesuatu yang lebih baik dengan tanggung jawab personal terhadap tugas yang dilakukan. Individu juga mempunyai kecenderungan untuk menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas, dan selalu ingat akan tugas-tugasnya yang belum selesai.

16 23 c. Inovatif Individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi juga selalu berupaya untuk lebih inovatif, menemukan cara baru yang lebih baik dan efisien untuk menyelesaikan pekerjaan. Seseorang senang mencari informasi untuk menemukan cara menyelesaikan tugas dengan lebih baik dan menghindari cara kerja yang monoton dan rutin. d. Ketahanan Individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi memiliki ketahanan kerja yang lebih tinggi dalam mengerjakan tugas dibanding dengan orang dengan motivasi berprestasi rendah. Individu tersebut umumnya mampu bertahan terhadap tekanan sosial yang ada. Orang dengan motivasi berprestasi tinggi percaya dapat menyelesaikan pekerjaannya dengan tepat dan baik serta mampu mengerjakan pekerjaan yang serupa dengan hasil yang lebih baik di masa yang akan datang. Pada sisi lain, motivasi berprestasi yang diistilahkan sebagai need of achievement dinilai tidak dapat dilepaskan dari aspek proses belajar dan latihan. Lebih lanjut, McClelland (1987) juga menyatakan bahwa motivasi berprestasi sangat lekat dengan aspek usia masing-masing individu. Hal demikian merujuk pada adanya pembandingan prestasi antara seorang individu dengan individu lainnya. Menurut McClelland (1987), indikator utama motivasi berprestasi adalah besarnya keinginan untuk mencapai kesuksesan. Hal demikian dilihat dari upaya-upaya yang dilakukan untuk menyelesaikan tugas dengan lebih baik dari

17 24 pada individu lain (better than others), kemampuan individu untuk menyelesaikan masalah secara cepat, kesediaan memikul tanggung jawab penting, serta adanya perencanaan menuju kesuksesan (McClelland, 1987). Lebih lanjut, dalam hal ini McClelland (1987) juga mengemukakan beberapa kriteria yang menunjukkan ciri-ciri dari individu dengan motivasi berprestasi tinggi, yaitu: a. Selalu berusaha, tidak mudah menyerah dalam mencapai suatu kesuksesan dengan menentukan sendiri standar bagi prestasinya. b. Secara umum tidak menampilkan hasil yang lebih baik pada tugas-tugas rutin, tetapi akan cenderung menampilkan hasil yang lebih baik pada tugastugas khusus yang penting. c. Cenderung mengambil resiko yang wajar, namun tetap diperhitungkan. d. Mencermati lingkungan dan mencari kesempatan/peluang. e. Menyukai situasi menantang yang dapat dimanfaatkan untuk mengasah kemampuan. f. Kreatif. Atkinson (dalam Menhrabian dan Bank, 1975), menjelaskan bahwa untuk mengetahui motivasi berprestasi seseorang terdapat dua kecenderungan perilaku, yaitu: 1. Individu yang mengejar kesuksesan (tedency approach succes). 2. Individu yang berusaha menghindari kegagalan (tendecy to avoid failure).

18 25 Selanjutnya, menurut Wyner (dikutip Haditono, 1988) menyebutkan ciriciri individu yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi adalah sebagai berikut: 1. Individu yang menunjukkan aktivitas yang berprestasi. 2. Individu yang menunjukkan ketekunan dan tidak putus asa dalam menghadapi kegagalan. 3. Individu yang memilih tugas-tugas dengan tingkat kesulitan yang tidak tinggi Menurut Heckhausen (2008) mengemukakan ada enam sifat individu yang mempunyai motivasi berprestasi yang tinggi. Sifat-sifat tersebut adalah: 1. Individu yang mempunyai kepercayaan dalam menjalankan tugas yang berhubungan dengan prestasi 2. Individu yang mempunyai sikap yang berorientasi ke masa depan 3. Individu yang memilih tugas dengan tingkat kesulitan tidak tinggi 4. Individu yang tidak suka membuang-buang waktu. 5. Individu yang lebih tangguh dalam suatu tugas Pada penelitian ini, teori yang digunakan adalah teori motivasi berprestasi McClelland. Hal tersebut dikarenakan dibandingkan dengan teori motivasi yang diungkap oleh ahli lain diantaranya Robbins (2001), Wyner (dikutip Haditono, 1988), Heckhausen (2008) pendapat yang dikemukakan oleh McClelland memiliki ciri yang sesuai untuk digunakan dalam penelitian ini.

19 26 Aspek-aspek motivasi berprestasi yang digunakan dalam penelitian ini didasarkan pada teori McClelland, yaitu memiliki kepercayaan diri yang tinggi dan tanggung jawab secara pribadi atas tindakan yang dilakukan dalam rangka mencapai tujuan, menetapkan arah tujuan untuk berhasil dan sukses, dan menempatkan tujuan dan bekerja lebih keras. Kepercayaan diri berkaitan dengan kepuasan atas prestasi yang dicapai oleh siswa dengan berdasarkan standar prestasi yang ditentukan oleh diri sendiri. Sementara menetapkan arah tujuan untuk berhasil dan sukses berarti siswa memiliki kemampuan untuk berhasil dalam bidang pendidikan yang sedang ditempuhnya. Selanjutnya untuk menetapkan tujuan yang sedang dan bekerja bekerja lebih keras yaitu upaya yang dilakukan oleh siswa untuk belajar secara sungguh-sungguh untuk mencapai suatu prestasi yang telah ditetapkannya. C. Hubungan Antara Motivasi Berprestasi dengan Prokrastinasi Akademik Menurut McClelland (1987), individu dengan motivasi berprestasi tinggi akan memiliki kemampuan untuk menentukan standar prestasinya sendiri. Oleh sebab itu, penghargaan kemudian tidak akan banyak mempengaruhi tumbuhnya motivasi berprestasi. Lebih lanjut McClelland (1987) menyatakan dalam hal ini, motivasi berprestasi lebih berkaitan dengan aspek besarnya keinginan untuk mencapai kesuksesan. Hal demikian dapat dilihat dari upayaupaya yang dilakukan untuk menyelesaikan tugas dengan lebih baik dari pada

20 27 individu lain (better than others), kemampuan individu untuk menyelesaikan masalah secara cepat, kesediaan memikul tanggung jawab penting, serta adanya perencanaan atas setiap tindakan menuju kesuksesan. Aspek motivasi berprestasi ditunjukkan dengan aspek-aspek oleh McClelland (1987) antara lain (a) memiliki kepercayaan diri yang tinggi dan tanggung jawab secara pribadi atas tindakan yang dilakukan dalam rangka mencapai tujuan, (b) menetapkan arah tujuan untuk berhasil dan sukses, (c) menetapkan tujuan yang sedang dan bekerja lebih keras. Menurut Bandura (2001), seseorang dengan motivasi berprestasi yang tinggi cenderung akan lebih banyak belajar dan berprestasi dari pada individu dengan motivasi berprestasi yang rendah, meskipun kemampuan yang dimiliki adalah sama. Hal demikian menunjukan bahwa individu-individu dengan kemampuan yang sama akan memiliki motivasi berprestasi yang berbeda ketika terdapat perbedaan motivasi berprestasi di antara individu-individu tersebut. Seorang individu yang memiliki keyakinan mampu menyelesaikan suatu tugas akan cenderung lebih meraih keberhasilan dari pada individuindividu yang tidak meyakini kemampuan dirinya sendiri dalam meraih keberhasilan. Bandura (2001) menyatakan, bagi seseorang yang memiliki motivasi berprestasi yang rendah maka cenderung memiliki sikap atau perilaku menunda pekerjaan. Proses untuk menuju ke suatu tindakan untuk menunda pekerjaan tersebut tidak berlangsung dengan cepat akan tetapi melalui suatu proses dan waktu, misalkan seseorang sibuk dengan pekerjaan atau

21 28 aktivitasnya sehingga melupakan sejenak tugas akademik yang harus diselesaikannya dan pada saat tugas akademik tersebut harus dikumpulkan maka diselesaikan dengan cepat. Menurut Uyun (1998), prokrastinasi adalah kecenderungan untuk menunda dalam memulai, melaksanakan dan mengakhiri suatu aktivitas. Prokrastinasi akademik adalah prokrastinasi yang terjadi di lingkungan akademik. Prokrastinasi yang dilakukan seseorang menjadi indikasi kurangnya motivasi berprestasi (need for achievement) seseorang untuk tampil optimal seperti sering terlambat, persiapan yang terlalu lama sehingga tidak mampu menyelesaikan tugas tepat waktu. Mahasiswa sebagai penerus bangsa diharapkan memiliki motivasi berprestasi yang tinggi yang ditunjukkan dengan semangat hidup yang tinggi, ulet, optimis dan memiliki dorongan untuk meraih sukses. Rizvi,dkk (1997) mengemukakan bahwa faktor motivasi berprestasi yang rendah dapat mendorong seseorang untuk melakukan prokrastinasi akademik. Sebab, ketika seseorang memiliki motivasi yang rendah, maka akan malas untuk memulai suatu pekerjaan sehingga kinerjanya akan menurun. Woolfolk (1996) menyatakan bahwa motivasi berprestasi sebenarnya memiliki aspek maintaining yaitu menjaga agar perilaku yang dimaksud tetap stabil. Seorang prokrastinator mudah sekali terganggu oleh interupsi dari luar yang tampak menyenangkan (Milgram, 1991). Individu yang memiliki motivasi berprestasi yang rendah biasanya menggunakan self handicapping strategy, dan strategi ini biasanya juga dipakai oleh prokrastinator (Midgley, dkk, 1996). Dalam hal ini

22 29 apabila seseorang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi maka memiliki prokrastinasi akademik yang rendah, begitu juga sebaliknya bagi sesorang yang motivasi berprestasi yang rendah maka memiliki prokrastinasi akademik yang tinggi. Berikut ini merupakan kerangka konsep dalam penelitian ini: Motivasi Berprestasi (X) Tinggi Rendah Prokrastinasi Akademik Rendah Prokrastinasi Akademik Tinggi Gambar 1. Kerangka Konsep Penelitian Keterangan: X Y : Motivasi Berprestasi : Prokrastinasi Akademik

23 30 D. Hipotesis Penelitian Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan negatif antara motivasi berprestasi dengan prokrastinasi akademik. Semakin tinggi motivasi berprestasi maka semakin rendah prokrastinasi akademik, sebaliknya semakin rendah motivasi berprestasi maka semakin tinggi prokrastinasi akademik.