PENGARUH PENDEKATAN MULTI REPRESENTASI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK A.
|
|
- Verawati Dharmawijaya
- 5 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA) P-ISSN : E-ISSN : 7-795X Sekretariat : Lt. 1 Gedung B FKIP Universitas Mataram Telp./Fax : (0370) magipa@unram.ac.id Website : PENGARUH PENDEKATAN MULTI REPRESENTASI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK A. Doyan 1, M. Taufik, R. Anjani 3 1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Mataram, arisdoyan@yahoo.co.id Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Mataram, taufik@unram.ac.id 3 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Mataram, anjaniruaeda@yahoo.co.id Key Words Multi representatio n learning approach, physics learning result, learning motivation Kata Kunci Pendekatan pembelajaran multi representasi, hasil belajar fisika, motivasi Abstract The purpose of this study is determine the effect of multi representation learning approaches to physics learning, the effect of students learning motivation on physics learning, and the interaction between the multi representational learning approach and the students learning motivation toward the learning outcomes of physics. This type of research is quasi experiment with nonequivalent group design. Sampling using purposive sampling technique, so that obtained class XI MIA 1 as experiment class and class XI MIA as control class. The research instrument is a multiple choice test for physics learning result of 5 questions that have been tested for validity, reliability, level of difficulty, and different power of problems. The learning data of the two classes is normally distributed. Based on the homogeneity data obtained both homogeneous. Instrument to measure motivation to learn in the form of motivation questionnaire that has been tested by the expert team of validity. Data were analyzed by two-way ANOVA test. Result of data analysis show Ftable at 5% significance level equal to 3,97. Test the effect of multi representation learning approaches to physics learning equal to Fcount (8,857) > Ftable (3,97). Test the effect of students learning motivation on physics learning equal to Fcount (9.00) > Ftable (3,97). Test the interaction between the multi representational learning approach and the students learning motivation toward the learning outcomes of physics equal to Fcount (.00) < Ftable (3,97). Based on these facts it can be concluded that there is influence of multi representation learning approach to physics learning result, there is influence of learning motivation learners to physics learning result, and there is no interaction between multirepresentation learning approach with learning motivation of learners toward physics learning result. Abstrak Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran multi representasi terhadap hasil belajar fisika, pengaruh motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika, dan interaksi antara pendekatan pembelajaran multi representasi dengan motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika. Jenis penelitian ini adalah quasi experiment dengan desain penelitian kelompok non-ekuivalen. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, sehingga diperoleh kelas XI MIA 1 35
2 belajar sebagai kelas eksperimen dan kelas XI MIA sebagai kelas kontrol di MAN Mataram Indonesia. Instrumen penelitian berupa tes pilihan ganda untuk hasil belajar fisika sebanyak 5 soal yang telah diuji validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya beda soal. Data hasil belajar kedua kelas tersebut terdistribusi norma dan homogen. Instrumen untuk mengukur motivasi belajar berupa angket motivasi yang telah uji validitas oleh tim ahli. Data dianalisis dengan uji ANOVA dua jalur. Hasil analisis data menunjukkan F tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 3,97. Uji pengaruh pendekatan pembelajaran multi representasi terhadap hasil belajar fisika diperoleh Fhitung (8,857) > Ftabel (3,97). Uji pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar fisika diperoleh Fhitung (10,109) > Ftabel (3,97). Uji interaksi antara pendekatan pembelajaran multi representasi dengan motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika diperoleh Fhitung (0,810) < Ftabel (3,97). Berdasarkan fakta tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pendekatan pembelajaran multi representasi dan motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika, dan tidak ada interaksi antara pendekatan pembelajaran multi representasi dengan motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika. PENDAHULUAN Ilmu pengetahuan alam atau sains adalah kumpulan ilmu-ilmu serumpun yang berupaya menjelaskan setiap fenomena yang terjadi di alam. Adapun hakikat sains yakni sains sebagai proses, produk, dan sikap. Sains sebagai proses, menekankan pada bagaimana cara ilmu pengetahuan tersebut diperoleh. Sains sebagai produk, menekankan pada hasil yang diperoleh dalam kegiatan sains, baik berupa konsep, teori, hukum maupun persamaan. Sains sebagai sikap, menekankan pada upaya membekali, melatih, atau menanamkan nilai-nilai positif dalam diri peserta didik (Suastra, 009). Sains terbagi menjadi beberapa cabang ilmu, salah satunya ialah fisika. Fisika adalah salah satu cabang ilmu sains yang mempelajari tentang fenomena alam terkait dengan materi dan energi. Fenomena ini dibentuk dari berbagai besaran fisis (Suhandi dan Wibowo, 01). Untuk menjelaskan fenomena yang muncul, para ilmuwan membangun konsep-konsep dan teori-teori. Pengetahuan konseptual dalam fisika berupa simbol yang abstrak (Ismet, 013). Simbol yang abstrak menyebabkan peserta didik kesulitan memahami konsep fisika. Menurut Gunel, Hand, dan Gunduz (006), yang dikutip oleh Abdurrahman (011) menyatakan fisika sebagai sebuah mata pelajaran, dalam menguasainya dibutuhkan pemahaman dan kemampuan cara representasi yang berbeda-beda untuk konsep yang dipelajari. Ketidakmampuan peserta didik menggunakan representasi yang berbeda dalam memahami konsep fisika nampaknya menjadi kesulitan bagi peserta didik. Selain itu, pembelajaran fisika di sekolah bersifat tradisional, dimana pembelajaran berpusat pada guru dengan proses transfer pengetahuan dari guru kepada peserta didik (Suhandi dan Wibowo, 01). Transfer pengetahuan yang bersifat satu arah, menyebabkan peserta didik bosan dan kesulitan dalam memahami pelajaran fisika. Selain itu, peserta didik mempunyai cara belajar yang berbeda-beda untuk memahami suatu konsep fisika. Disini, guru memiliki peran yang penting sebagai fasilitator untuk memebantu peserta didik dalam proses pembelajaran. Tujuannya untuk mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik. Dalam meningkatan hasil belajar fisika peserta didik dapat dilakukan menggunakan berbagai bahasa sains dalam pembelajaran fisika, seperti kata (oral dan menulis), visual (gambar, grafik, simulasi), simbol dan persamaan, gerak gerik tubuh, bermain peran, presentasi dan lain-lain yang akan memungkinkan peserta didik mempelajari fisika melalui pengembangan mental berfikir dengan baik (Abdurrahman, 011). 36
3 Penyampaian konsep fisika dengan berbagai bahasa sains dapat memotivasi peserta didik dalam kegiatan belajar. Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan (Sardiman, 011). Inilah salah satu cara yang dapat digunakan yaitu pendekatan multi representasi. Pendekatan multi representasi terdiri dari dua kata yaitu multi dan representasi. Multi artinya berbagai atau macam, sedangkan representasi adalah suatu cara untuk menggambarkan suatu objek atau proses. Jadi, pendekatan multi representasi merupakan suatu cara menggambarkan suatu konsep dengan berbagai bentuk (verbal, gambar, grafik dan matematik). Pendekatan multi representasi adalah salah satu pendekatan yang dalam penyajian materi memadukan teks, gambar, simbol serta grafik yang dapat meningkatkan pemahaman peserta didik sehingga peserta didik secara aktif berpartisipasi secara langsung dalam proses pembelajaran (Herawati, 013). Representasi digunakan para ahli untuk berkomunikasi dan memecahkan masalah. Representasi dikategorikan dalam dua kelompok yaitu representasi internal dan representasi eksternal. Representasi internal adalah konfigurasi kognitif individu peserta didik yang berasal dari prilaku manusia yang menggambarkan beberapa aspek dari proses fisik dan pemecahan masalah. Di sisi lain representasi eksternal dapat digambarkan sebagai situasi fisik yang terstruktur yang dapat dilihat dengan mewujudkan ide-ide fisik. Menurut pandangan konstruktivis, representasi internal ada dalam kepala peserta didik dan representasi eksternl disituasikan oleh lingkungan (Sunyono, 015). Dufresne, dkk., yang dikutip dari Astuti (013) menyatakan representasi yang khusus digunakan dalam pembelajaran fisika mempunyai tiga cara (modes), yaitu (a) sebagai cara atau alat untuk menguraikan persoalan (b) sebagai pokok persoalan ketika peserta didik diminta membuat grafik (c) sebagai langkah atau prosedur formal peserta didik membuat diagram benda bebas sebagai salah satu langkah awal untuk memecahkan masalah. MERs can play many advantageous roles in learning complex material and these different roles fall into three distinct categories. However, the picture is complicated by the need to acknowledge that MERs can support more than one of these roles simultaneously (Ainsworth, 006). Multi representasi mempunyai tiga fungsi utama, yaitu sebagai pelengkap, interpretasi dan pembangun pemahaman. Multi representasi sebagai pelengkap digunakan untuk memberikan representasi yang berisi pelengkap atau membantu melengkapi proses kognitif (Astuti, 013). Multi representasi sebagai interpretasi digunakan untuk membatasi kemungkinan kesalahan menginterpretasi dalam menggunakan representasi lain. Multi representasi sebagai pembangun pemahaman digunakan untuk mendorong peserta didik membangun pemahaman terhadap situasi secara mendalam. Berdasarkan uraian di atas, peneliti melakukan penelitian Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Multi Representasi Terhadap Hasil Belajar Fisika Ditinjau dari Motivasi Belajar Peserta Didik. METODE Jenis penelitian adalah kuasi eksperimen, dimana peneliti tidak memiliki kekuasaan untuk memilih subjek penelitian secara random, namun menggunakan kelompok yang telah ditetapkan oleh sekolah yang terdiri dari kelompok perlakuan (eksperimen) dan kontrol (Setyosari, 015). Desain penelitian yang digunakan adalah kelompok non-ekuivalen. Tujuan penggunaan desain ini adalah untuk mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran multi representasi terhadap hasil belajar fisika, pengaruh motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika, dan interaksi antara pendekatan pembelajaran multi representasi dengan motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika. 37
4 Tabel 1 Desain Kelompok Non-Ekuivalen Eksperimen O11 X1 O1 Kontrol O1 X O Keterangan : O 11 = Pemberian tes awal pada kelas eksperimen sebelum diberikan perlakuan. O 1 = Pemberian tes akhir pada kelas eksperimen setelah diberikan perlakuan. O 1 = Pemberian tes awal pada kelas kontrol sebelum diberikan perlakuan. O = Pemberian tes akhir pada kelas kontrol setelah diberikan perlakuan. X 1 = Perlakuan berupa pendekatan pembelajaran multi representasi X = Perlakuan berupa pembelajaran konvensional. Penelitian ini dilakukan di MAN Mataram Indonesia. Sampel dipilih secara purposive sampling. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas yaitu XI MIA 1 sebagai kelas kontrol dan XI MIA sebagai kelas eksperimen. Tahap awal dari penelitian ini adalah memberikan pre test kepada peserta didik di kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik. Soal pre test yang diujikan berupa 5 soal pilihan ganda dan angket motivasi belajar berupa 5 pernyataan. Setelah diuji homogenitas dan normalitas, kedua kelas memiliki kemampuan awal homogen dan terdistribusi normal. Kegiatan pembelajaran pada kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa pedekatan pembelajaran multi representasi dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional, pembelajaran yang diterapkan di sekolah. Ilustrasi pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran multi representasi dalam materi elastisitas dan hukum Hooke dapat dilihat pada Tabel. Tabel Multi Representasi pada Pembahasan Elastisitas dan Hukum Hooke Format gambar Formal grafik Gambar 1 pegas yang digantung sebuah beban Grafik hubungan tegangan dan regangan 38
5 Format verbal Format matematik Jika gaya tarik tidak melampaui batas elastisitas, maka pertambahan panjang pegas akan berbanding lurus dengan gaya tariknya. Pernyataan ini pertama kali disampaikan oleh Robert Hooke pada 1666 yang dikenal dengan hukum Hooke. O sampai B deformasi kawat adalah elastis. Elastis adalah kemampuan suatu benda yang dapat kembali ke bentuk semula setelah suatu gaya atau tegangan dihilangkan. Contoh benda elastisitas adalah pegas, karet B sampai E deformasi kawat adalah plastis. Plastis adalah ketidakmampuan suatu benda kembali kebentuk semula setelah suatu gaya atau tegangan dihilangkan. Contoh benda plastis adalah tanah liat, plastisin, adonan kue. Titik A disebut batas hukum Hooke. Sampai pada titik A grafiknya berbentuk linier dimana tegangan yang diberikan berbanding lurus dengan regangan. Titik B disebut batas elastis. Titik C disebut titik tekuk. Jika tegangan dihilangkan kawat tidak akan kembali ke bentuk awal. Titik D disebut titik patah. Jika tegangan diberikan sampai pada titik D maka kawat akan patah F = k X Keterangan: F = gaya yang dikerjakan pada pegas (N) k = konstanta pegas (N/m) ΔX = pertambahan panjang (m) Setelah proses pembelajaran selesai, peserta didik diberikan post test pada kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk mengetahui kemampuan akhir peserta didik setelah diberikan perlakuan. Setelah diuji homogenitas dan normalitas, kedua kelas memiliki kemampuan akhir homogen dan terdistribusi normal. Uji analisis data menggunakan uji Anova dua jalur. Data hasil ranah kognitif dan motivasi belajar yang diperoleh dianalisis skor N-gain untuk mengetahui peningkatan kelas kontrol dan kelas eksperimen. HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran multi representasi terhadap hasil belajar fisika, pengaruh motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika, dan interaksi antara pendekatan pembelajaran multi representasi dengan motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika. Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah hasil belajar ranah kognitif dan motivasi belajar peserta didik. Sebelum perlakuan kelas kontrol dan kelas eksperimen diberikan pre test untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik. hasil belajar ranah kognitif sebelum perlakuan ditunjukkan pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil Belajar Kognitif Tes Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Deskripsi Tes Awal Eksperimen Kontrol Jumlah peserta didik Rata-rata 3 36 Nilai tertinggi 5 64 Nilai terendah 16 0 Berdasarkan Tabel 3. di atas terlihat kuadrat. Setelah data hasil penelitian dihitung bahwa nilai rata-rata kelas kontrol dan diperoleh nilai F hitung kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu 36 dan 3 dengan selisih nilai eksperimen adalah 1, dengan taraf signifikan rata-rata tes awal kedua kelas tersebut adalah 4. 0,05, dan nilai F tabel adalah 1,73. F hitung < Hasil pre test kedua kelas dihitung homogenitas F tabel maka dapat disimpulkan kedua kelas dengan uji F dan normalitas dengan uji chi 39
6 Nilai Peserta Didik homogen. Sedangkan untuk nilai Nilai χ hitung kelas eksperimen dan kelas kontrol berturutturut adalah,05 dan 6,16 dengan taraf signifikan 0,05. Nilai χ tabel adalah 1,59. < χ tabel, maka dapat disimpulkan data χ hitung kedua kelas terdistribusi normal.sedangkan hasil tes akhir pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 4. sebagai berikut: Tabel 4. Hasil Belajar Kognitif Tes Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai Kelas Eksperimen Kontrol Jumlah peserta didik Rata-rata Tertinggi Terendah Berdasarkan Tabel 4. di atas terlihat kelas kontrol berturut-turut adalah 4,57 dan bahwa nilai rata-rata kelas kontrol dan 10,94 dengan taraf signifikan 0,05. Nilai χ tabel eksperimen yaitu 68 dan 74 dengan selisih nilai adalah 1,59. χ hitung < χ tabel, maka dapat rata-rata tes awal kedua kelas tersebut adalah 6. Hasil post test kedua kelas dihitung homogenitas dan normalitas. Setelah data hasil penelitian dihitung diperoleh nilai F hitung kelas kontrol dan kelas eksperimen adalah 1,06 dengan taraf signifikan 0,05, dan nilai F tabel adalah 1,73. F hitung < F tabel maka dapat disimpulkan kedua kelas homogen. Sedangkan untuk nilai Nilai χ hitung kelas eksperimen dan disimpulkan data kedua kelas terdistribusi normal. Berdasarkan Tabel 3 dan Tabel 4 dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar fisika peserta didik dengan kriteria sedang. Hal ini juga diperkuat dengan hasil belajar fisika peserta didik yang ditunjukkan pada Gambar di bawah ini Kelas eksperimen Kelas kontrol Tes awal Tes akhir N-gain Gambar Skor Rerata Uji N-Gain Hasil Belajar Kognitif Perhitungan skor rata-rata N-gain juga dilakukan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ranah kognitif peserta didik per sub materi. Materi elastisitas dan hukum Hooke pada penelitian ini dibagi menjadi lima sub materi yaitu; (1) elastisitas, () hukum Hooke,. (3) susunan pegas seri-paralel, (4) energi potensial, (5) aplikasi elastisitas. Hasil perhitungan skor rata-rata N-gain per sub materi pada kedua kelas untuk ranah kognitif ditampilkan dalam Gambar 3
7 Nilai Peserta Didik Nilai Peserta Didik elastisitas Hukum Hooke susunan pegas seri-parelel Kelas eksperimen energi potensial Kelas kontrol 8 aplikasi elastisitas Gambar 3. Skor N-gain Tiap Sub Materi Kedua Kelas Pada Ranah Kognitif Perhitungan skor rata-rata N-gain untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ranah kognitif peserta didik per indikator multi representasi. Indikator multi representasi pada penelitian ini dibagi menjadi empat sub materi yaitu; (1) verbal, () gambar, (3) grafik, dan (4) matematik. Hasil perhitungan skor rata-rata N-gain per sub materi pada kedua kelas untuk ranah kognitif ditampilkan dalam Gambar Kelas eksperimen Kelas kontrol verbal gambar grafik matematik Gambar 4. Skor N-gain Tiap Indikator Multi Representasi Kedua Kelas Pada Ranah Kognitif Data tentang motivasi belajar sebelum dan sesudah perlakuan diperoleh melalui pre test dan post test yang ditunjukkan pada Tabel 5 Tabel 5. Motivasi Belajar Tes Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Deskripsi Tes Awal Eksperimen Kontrol Jumlah peserta didik Rata-rata Nilai tertinggi Nilai terendah Berdasarkan Tabel 5. di atas terlihat rata-rata tes awal kedua kelas tersebut adalah. bahwa nilai rata-rata kelas kontrol dan Sedangkan motivasi belajar tes akhir pada kelas eksperimen yaitu 71 dan 73 dengan selisih nilai 41
8 Nilai Peserta didik Nilai Peserta Didik eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 6. sebagai berikut: Tabel 6. Motivasi Belajar Tes Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai Kelas Eksperimen Kontrol Jumlah peserta didik Rata-rata 77 7 Tertinggi Terendah Berdasarkan Tabel 5 dan Tabel 6 dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan motivasi belajar peserta didik dengan kriteria rendah. Hal ini juga diperkuat dengan motivasi belajar yang ditunjukkan pada Gambar 5 di bawah ini Kelas eksperimen Tes awal Tes akhir N-gain Kelas kontrol Gambar 5 Skor N-Gain Motivasi Belajar Perhitungan skor rata-rata N-gain juga dilakukan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar per indikator motivasi belajar. Adapun indikator motivasi belajar yaitu; (1) minat terhadap pelajaran, () tekun menghadapi tugas, (3) ulet menghadapi kesulitan belajar, (4) senang mencari dan memecahkan masalah, (5) yakin terhadap diri sendiri. Hasil perhitungan skor rata-rata N-gain per indikator pada kedua kelas ditampilkan dalam Gambar 6 50 Kelas eksperimen Kelas kontrol Gambar 6. Skor N-gain Tiap Indikator Motivasi Belajar Kedua Kelas 4
9 Berdasarkan data hasil penelitian yang telah diuraikan di atas data kemudian di analisis dengan uji anova dua jalur, untuk mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran multi representasi terhadap hasil belajar fisika, pengaruh motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika, dan interaksi antara pendekatan pembelajaran multi representasi dengan motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika. Setelah data diolah, diperoleh pengaruh pendekatan pembelajaran multi representasi terhadap hasil belajar fisika nilai Fhitung = 8,857. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan dengan tabel F dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut = 71, dan taraf signifikansi 0,05 diperoleh Ftabel = 3,97, karena Fhitung > Ftabel, maka dapat disimpulkan pendekatan pembelajaran multi representasi berpengaruh positif terhadap hasil belajar fisika peserta didik. Pendekatan multi representasi memberi pengaruh positif pada peserta didik yang dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar fisika peserta didik, karena penyajian materi dengan berbagai format sains dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan. Peningkatan ini dapat dilihat dari nilai peningkatan untuk setiap indikator multi representasi, dimana peningkatan pada kelas eksperimen memiliki peningkatan paling besar pada representasi grafik sedangkan kelas kontrol pada representasi verbal. Pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar fisika niali Fhitung = 10,109. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan dengan Ftabel = 3,97, karena Fhitung > Ftabel, maka dapat disimpulkan motivasi belajar peserta didik berpengaruh pada hasil belajar fisika. Motivasi peserta didik dibedakan menjadi motivasi tinggi dan motivasi rendah. Berdasarkan tes akhir motivasi belajar, kelas eksperimen ada 18 peserta didik dengan kategori tinggi dan 0 peserta didik dengan kategori rendah. Sementara kelas kontrol, ada 0 peserta didik dengan kategori tinggi dan 17 peserta didik dengan kategori rendah. Motivasi belajar pada setiap indikator ada yang mengalami peningkatan dan penurunan. Kelas elsperimen dan kelas kontrol, peningkatan paling besar terdapat pada indikator yakin terhadap diri sendiri. Peningkatan yang paling rendah pada kelas eksperimen terdapat pada indikator ulet menghadapi kesulitan belajar, sedangkan kelas kontrol pada indikator yang sama tidak mengalami peningkatan. Namun mengalami penurunan. Ini menujukan motivasi belajar kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Sedangkan untuk mengetahui interaksi antara pendekatan pembelajaran multi representasi dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar, diperoleh nilai Fhitung = 0,810. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan dengan Ftabel = 3,97, karena Fhitung < Ftabel, maka dapat disimpulkan tidak ada hubungan antara pendekatan pembelajaran multi representasi dengan motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika. Pendekatan pembelajaran multi representasi tidak memiliki kaitan dengan motivasi belajar peserta didik untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik. Motivasi belajar dipengaruhi oleh faktor yaitu dorongan internal dan eksternal. Dorongan internal ini berasal dari dalam diri peserta didik itu sendiri, sedangkan dorongan eksternal ini berasal dari kondisi lingkungan belajar peserta didik. Pendektan multi representasi adalah salah satu contoh dorongan eksternal yang di berikan peneliti untuk menumbuhkan motivasi peserta didik dalam belajar sehingga hasil belajar fisika meningkat. Namun, motivasi belajar fisika peserta didik yang lebih besar dipengaruhi oleh diri peserta didik itu sendiri. Motivasi internal ini memiliki pengaruh yang lebih besar bagi peserta didik dibandingkan motivasi eksternal. Sehingga, Pendekatan pembelajaran multi representasi tidak memiliki kaitan dengan motivasi belajar peserta didik dalam meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari nilai kelas eksperiman dan kelas kontrol, ada beberapa peserta didik yang memiliki nilai di bawah KKM namun memiliki motivasi belajar yang tinggi. Begitupula sebaliknya. Salain itu, dapat dijelakan berdasarkan Gambar 7. 43
10 Gambar 7 interaksi antara pendekatatan pembelajaran dengan motivasi belajar Pendekatan pembelajaran multi representasi salah satu cara menumbuhkan motivasi eksternal peserta didik. Namun, motivasi internal yang dimiliki peserta didik lebih besar dibandingkan motivasi eksternal. Motivasi internal ini berasal dari diri peserta didik itu sendiri. Penelitian terkait dengan pendekatan multi representasi yang dilakukan oleh Hutagaol (013) bahwa pendekatan multi representasi dapat meningkatkan pemahaman konsep fisika peserta didik sehingga dapat memecahkan masalah yang dihadapi. Penelitian terkait dengan pendekatan pembelajaran multi representasi antara lain dilakukan oleh Widyaningtiyas (015) yang hasilnya pembelajaran fisika dengan pendekatan multi representasi memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan kognitif peserta didik. Abdurrahman (011) menyatakan pembelajaran multi representasi memiliki peran sentral dalam pendalaman penguasaan konsep serta mengakomodasi sejumlah perbedaan kecerdasan peserta didik. KESIMPULAN Berdasarkan hasil dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa pendekatan pembelajaran multi representasi berpengaruh pada hasil belajar fifika peserta didik, motivasi belajar peserta didik berpengaruh terhadap hasil belajar fisika. Selanjutnya, tidak terdapat interaksi antara pendekatan multi representasi dengan motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar fisika. DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Liliasari, Rusli, A., dan Waldrip, B Implementasi Pembelajaran Brbasis Multi Representasi untuk Peningkatan Penguasaan Konsep Fisika Kuantum. Jurnal Cakrawala Pendidikan. 30 (1): Ainsworth, S DeFT: A conceptual framework for considering learning with multiple representations, Learning and instruction. Journal Learning and Instruction, 16(3): Astuti, Y.W Bahan Ajar Fisika SMA dengan Pendekatan Multi Representasi. Jurnal Pendidikan Sains. Vol. No. 4 : Herawati, R.F., Mulyani, S., dan Redjeki, T Pembelajaran Kimia Berbasis Multiple Representasi Ditinjau Dari Kemampuan Awal Terhadap Presentasi Belajar Laju Reaksi Siswa SMA Negeri I Karanganyar Tahun 44
11 Pelajaran 011/01. Jurnal Pendidikan Kimia(JPK). (): Hutagaol, K Multi Representasi dalam Pembelajaran Matematika. KNPM V, Himpunan Matematika Indonesia Ismet Dampak Perkuliahan Mekanika Berbasis Multipel Representasi terhadap Kecerdasan Spasial Mahasiswa Calon Guru. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. 9: Sardiman A.M Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press. Setyosari, P Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Prenadamedia Group. Suhandi, A. dan Wibowo, F.C. 01. Pendeketan Multirepresentasi Dalam Pembelajaran Usaha-Energi Dan Dampak Terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. 8 : 1-7. Suastra, I. W Pembelajaran Sains Terkini Mendekatkan Peserta didik dengan Lingkungan Sosial dan Budayanya. Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha. Sunyono Model Pembelajaran Multi Representasi. Yogyakarta: Media Akademi. Widyaningtiyas, L., dkk Pendekatan Multi Representasi dalam Pembelajaran Fisika Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa SMA. Jurnal Pendidikan dan Pengembangan Pendidikan Fisika. Vol. 1 No. 1 :
OLEH: SITI FATIMAH NIM. E1M
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI SISTEM KOLOID PADA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 GERUNG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciThe Efectiveness Of Learning Base Card Sort Game Method to PPKn Learning Result Of Students in Man 1 Mataram. Nurul Fitriyani
The Efectiveness Of Learning Base Card Sort Game Method to PPKn Learning Result Of Students in Man 1 Mataram Nurul Fitriyani Jurusan Pendidikan IPS FKIP Universitas Mataram Jl. Majapahit Mataram 83125
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRIPT DENGAN METODE PRAKTIKUM TERHADAP KEMAMPUAN MULTIREPRESENTASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X DI SMA MUHAMMADIYAH 3 JEMBER 1) Imam Fatkhurofi,
Lebih terperinciCitra Yunita dan Khairul Amdani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SMA DHARMAWANGSA MEDAN T.P
Lebih terperinciJ. Pijar MIPA, Vol. X No.1, Maret 2015: ISSN (Cetak) ISSN (Online)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BERBANTUAN VIDEO KARTUN TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMAN 1 SIKUR TAHUN AJARAN 2014/2015 Syayid QosimM. Jafar Al-idrus 1, Hikmawati 2, Wahyudi
Lebih terperinciJurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 05 No. 02, Mei 2016, ISSN:
Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. No., Mei 6, 6- PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (THINK PAIR SHARE) YANG BERORIENTASI PADA KURIKULUM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MELALUI MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Ade Rahmawita dkk, (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Melalui Media. 253 PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MELALUI MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Adelia Rahmawita
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII DI SMP
Putri Yolanda Utari dkk, (2017). Pengaruh Penggunaan Model Children Learning in Science... 259 PENGARUH PENGGUNAAN MODEL CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII DI SMP
Lebih terperinciJ. Pijar MIPA, Vol. XI No.2, September 2016: ISSN (Cetak) ISSN (Online)
J. Pijar MIPA, Vol. XI No.2, September 216: 11-12 ISSN 197-1744 (Cetak) PENERAPAN PENILAIAN NON TES SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN SIKAP DAN KETERAMPILAN PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS XI
Lebih terperinciPENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP KOGNITIF SISWA KELAS VII MTs BAHRUL ULUM TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING DISERTAI MEDIA GAMBAR TERHADAP KOGNITIF SISWA KELAS VII MTs BAHRUL ULUM TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Hesti Fitriani 1), Nurul Afifah 2) dan Eti Meirina Brahmana 3) 1 Fakultas
Lebih terperinciPENGARUH METODE DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS X SMAN 5 BATAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015
PENGARUH METODE DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS X SMAN 5 BATAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Yesi Gusmania 1, Marlita 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOORPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DENGAN DISCOVERY INQUIRY DI SMA
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOORPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DENGAN DISCOVERY INQUIRY DI SMA Dewi Maynastiti 1*), Vina Serevina 1, Anggara Budi Susila
Lebih terperinciJurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 04 No. 03, September 2015, ISSN:
PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK MELALUI MODEL PROBLEM-BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA NEGERI 8 SURABAYA PADA MATERI POKOK FLUIDA STATIK Anggraeni Fajar Novita, Supriyono Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG.
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG Dian Arima Gusti 1, Iing Rika Yanti 2, Silvi Trisna 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciJOURNAL PENELITIAN PENDIDIKAN IPA
JOURNAL PENELITIAN PENDIDIKAN IPA http://jurnal.unram.ac.id/index.php/jpp-ipa Vol 1, No, 2 Juli 2015 PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
Lebih terperinciMODEL QUANTUM TEACHING DISERTAI METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP. Winda Ayu Wijayanti, Indrawati, Trapsilo Prihandono
MODEL QUANTUM TEACHING DISERTAI METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP Winda Ayu Wijayanti, Indrawati, Trapsilo Prihandono Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN FREE INQUIRY (INKUIRI BEBAS) DALAM PEMBELAJARAN MULTIREPRESENTASI FISIKA DI MAN 2 JEMBER
MODEL PEMBELAJARAN FREE INQUIRY (INKUIRI BEBAS) DALAM PEMBELAJARAN MULTIREPRESENTASI FISIKA DI MAN 2 JEMBER Anggarita Meylinda Putri 1), I Ketut Mahardika 2), Nuriman 3) Program Studi Pendidikan Fisika,
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
PENGARUH MODEL QUANTUM TEACHING DENGAN METODE PRAKTIKUM TERHADAP KEMAMPUAN MULTIREPRESENTASI SISWA PADA MATA PELAJARAN FISIKA KELAS X DI SMA PLUS DARUL HIKMAH 1) Deni Juwita Ningrum, 2) I Ketut Mahardika,
Lebih terperinciArtikel diterima: Oktober 2017; Dipublikasikan: November 2017
Science Education Journal, 1 (2), November 2017, 64-72 E. ISSN. 2540-9859 Article DOI: 10.21070/sej.v1i2.1178 Original Research Article Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching And Learning Berbasis Inquiry
Lebih terperinciDiterima: 8 Maret Disetujui: 26 Juli Diterbitkan: Desember 2016
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kela VII SMP Dalam Pembelajaran IPA Terpadu Pada Materi Asam, Basa dan Garam The Effect of Group Investigation
Lebih terperinciInna Sakinah Manik dan Nurdin Bukit Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI DI SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN Inna Sakinah Manik dan Nurdin Bukit
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EXPOSITORY BERBANTUAN ALAT PERAGA TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 21 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015
GaneÇ Swara Vol. 9 No. September 05 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EXPOSITORY BERBANTUAN ALAT PERAGA TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN MATARAM TAHUN PELAJARAN 04/05 ABSTRACT MELINDA DWI
Lebih terperinciPENGARUH STARTER EXPERIMENT APPROACH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DI SMA/SMK KELAS X
DOI: doi.org/10.21009/03.snf2017.01.eer.02 PENGARUH STARTER EXPERIMENT APPROACH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DI SMA/SMK KELAS X 1, a) Karlina Arti Suprapto 1 Prodi Fisika FMIPA UNJ, Jl. Pemuda No. 10,
Lebih terperinciWardah Fajar Hani, 2) Indrawati, 2) Subiki 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika. Dosen Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
PENGARUH MODEL INQUIRY TRAINING DISERTAI MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RETENSI HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) DI MTs 1) Wardah Fajar Hani, 2) Indrawati, 2) Subiki 1)
Lebih terperinciYosico Indagiarmi 1 and Abd Hakim S 2
Y. Indagiarmi dan Abd Hakim S: Pengaruh Model p-issn-7x e-issn -7 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SEMESTER II PADA MATERI POKOK FLUIDA DINAMIK
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ (1) (2012) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBASIS LABORATORIUM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI PESERTA DIDIK KELAS XI SMK ISLAM DDI PONIANG MAJENE
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI PESERTA DIDIK KELAS XI SMK ISLAM DDI PONIANG MAJENE Rusdiah 1, Sainab 2 1,2 Prodi Pendidikan Biologi Fmipa Universitas Sulawesi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG
PENERAPAN MODEL (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG E-JURNAL ELTRI NOVIA NIM.10010068 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI SEKOLAH
Lebih terperinciPROFIL KONSISTENSI REPRESENTASI DAN KONSISTENSI ILMIAH SISWA SMP PADA KONSEP GERAK
WePFi Vol.1 No.3, Desember 2013 PROFIL KONSISTENSI REPRESENTASI DAN KONSISTENSI ILMIAH SISWA SMP PADA KONSEP GERAK D. Aminudin, A. Sutiadi, A. Samsudin * Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Pendidikan
Lebih terperinciGunung Pati, Semarang. Diterima: 3 Maret Disetujui: 4 April Dipublikasikan: 30 Juli 2016 ABSTRACT
VANOS JOURNAL OF MECHANICAL ENGINEERING EDUCATION http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/vanos ISSN 2528-2611, e-issn 2528-2700 Vol.1, No.1, Juli 2016, Hlm.23-27. PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
Lebih terperinciJurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 05 No. 02, Mei 2016, 1-5 ISSN:
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBASIS KEGIATAN LABORATORIUM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI ELASTISITAS KELAS X SMA NEGERI 2 SIDOARJO Jufita Ratnasari, Wasis Jurusan
Lebih terperinciEFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN QUIZ TEAM PADA MATA KULIAH LOGIKA KOMPUTER DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN QUIZ TEAM PADA MATA KULIAH LOGIKA KOMPUTER DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA Nurbani 1, Herminarto Sofyan 2 1 Prodi Pendidikan Teknologi Iinformsi dan Komputer, IKIP
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode eksperimen kuasi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode eksperimen kuasi (quasi experiment) dengan pretest-posttest non-equivalent control group
Lebih terperinciJURNAL OLEH: ADRIYAN MUTMAYANI E1M
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X IPA SMAK KESUMA MATARAM TAHUN AJARAN 2015/2016 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciMODEL INQUIRY TRAINING DENGAN SETTING KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
MODEL INQUIRY TRAINING DENGAN SETTING KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rica Ayu Bairusi, 2) Subiki, 2) Bambang Supriadi 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan
Lebih terperinciJPPPF - Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika Volume 1 Nomor 2, Desember 2015 p-issn: e-issn: Halaman 45
p-issn: 2461-0933 e-issn: 2461-1433 Halaman 45 Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Pendekatan Multirepresentasi untuk Meningkatkan Prestasi Belajar dan Konsistensi Ilmiah Berbasis Multirepresentasi
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INDEX CARD MATCH
PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INDEX CARD MATCH DAN CARD SORT PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 14 MATARAM TAHUN AJARAN 2016/2017 ARTIKEL SKRIPSI Diajukan untuk
Lebih terperinciKeywords: phenomenon-based learning model, conventional learning model, critical thinking skill, learning outcome.
JURNAL SAINS DAN PENDIDIKAN FISIKA (JSPF) Jilid 11 Nomor 3, Desember 2015 ISSN 1858-330X PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR FISIKA PESERTA
Lebih terperinciIII. METODOLOGI PENELITIAN. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 8 Bandar
22 III. METODOLOGI PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 8 Bandar lampung tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 118 siswa dan
Lebih terperinciJournal of Mechanical Engineering Learning
JMEL 3 (1) (014) Journal of Mechanical Engineering Learning http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jmel STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENTS) DAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS PADA SISWA SMA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS PADA SISWA SMA Ida Wahyuni dan Yanty Geulora Munthe Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPengaruh Model Direct Instruction Berbantuan Simulasi Virtual Terhadap Penguasaan Konsep Siswa
Pengaruh Model Direct Instruction Berbantuan Simulasi Virtual Terhadap Penguasaan Konsep Siswa 1 Baiq Ida Arianti, 2 Hairunnisyah Sahidu, 2 Ahmad Harjono, 2 Gunawan 1,2 Program Studi Pendidikan Fisika
Lebih terperinciPENGARUH METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH BERBANTUAN READING GUIDE TERHADAP PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA KELAS VIII SMPN 30 PEKANBARU TAHUN AJARAN 2014/2015 Raudhah
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LEARNING TOURNAMENT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 15 PADANG
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LEARNING TOURNAMENT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 15 PADANG Dini Yulian 1, Niniwati 1, Edrizon 1 1 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Albertus D Lesmono, Supeno, Tita Riani Program Studi Pendidikan Fisika FKIP
Lebih terperinciDAMPAK PENERAPAN MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT TERHADAP PEROLEHAN BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM PESERTA DIDIK
DAMPAK PENERAPAN MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT TERHADAP PEROLEHAN BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM PESERTA DIDIK ARTIKEL PENELITIAN OLEH ISTIQOMAH TUSSANGADAH NIM F32110037 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU
Lebih terperinciDian Vitayana, Yusuf Kendek dan Fihrin Abstrak Kata Kunci :
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 DAMPELAS Dian Vitayana, Yusuf Kendek dan Fihrin e-mail: Dianvitayana@ymail.com Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPengaruh Model Problem Based Learning Menggunakan Simulasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gerak Lurus Kelas VII MTs Bou
Pengaruh Model Problem Based Learning Menggunakan Simulasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gerak Lurus VII MTs Bou Ika Hikmayanti, Sahrul Saehana dan Muslimin Hikmayantiika@yahoo.com Program Studi
Lebih terperinciPERBANDINGAN KETERAMPILAN PROSES SAINS ANTARA KELOMPOK SISWA YANG DIAJAR DENGAN MODEL POE DAN MODEL DISCOVERY
p-issn: 2337-5973 e-issn: 2442-4838 PERBANDINGAN KETERAMPILAN PROSES SAINS ANTARA KELOMPOK SISWA YANG DIAJAR DENGAN MODEL POE DAN MODEL DISCOVERY Rosnaeni Muslimin Sahrul Saehana Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Heriyanto* ), Rena Lestari 1), Riki Riharji Lubis 2) 1&2)
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF CONCEPTUAL UNDERSTANDING PROCEDURES (CUPs) TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA
B. Subarkah. et. al. JRPK Vol. 4 No. 1 Desember 2014 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF CONCEPTUAL UNDERSTANDING PROCEDURES (CUPs) TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA Bagus Subarkah, Nurbaity, Darsef. Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA Nelvia Anisah dan Purwanto Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan nelviaanisah@ymail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciDerlina dan Bintang Nainggolan Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR DENGAN KONVENSIONAL PADA MATERI POKOK GAYA DAN HUKUM NEWTON Derlina dan Bintang Nainggolan Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH MULTIMEDIA BERBASIS MIND MAPPING TERHADAP HASIL DAN RETENSI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON
PENGARUH MULTIMEDIA BERBASIS MIND MAPPING TERHADAP HASIL DAN RETENSI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON Arisdea Tri Putra, Hairida, Ira Lestari Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Untan Email : arisdeatriputra@yahoo.co.id
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG Fitria Ulva Syafrida 1), Sofia Edriati 2), Ainil Mardiyah
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA (KEMAMPUAN REPRESENTASI VERBAL, GAMBAR, MATEMATIS, DAN GRAFIK) DI SMA 1) Galih Rinekso Yuwono, 2) I Ketut Mahardika, 2)
Lebih terperinciJurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 06 No. 03, September 2017, ISSN:
Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 06 No. 03, September 2017, 175-180 ISSN: 2302-4496 Penerapan Model Pembelajaran Diskusi Kelas Tipe Beach Ball sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR Siti Aisah, Kartono, Endang Uliyanti Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN Karya Sinulingga dan Amelia Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan amels_heart@yahoo.co.id
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE TWO STAY TWO STRAY
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE TWO STAY TWO STRAY BERBANTUAN LKS TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI PADA SISWA PADA SISWA KELAS X.2 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 SAWAN
Lebih terperinciJurnal Matematika Ilmiah STKIP Muhammadiyah Kuningan Vol. 2 No.2 November 2016
PENERAPAN METODE TALKING STICK UNTUK PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 5 KUNINGAN Santi Sridamayanti, M. Irfan Habibi, Zuli Nureni. STKIP Muhammadiyah Kuningan Santi0109yanti@gmail.com
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN ARCS
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) BERBANTUAN MEDIA INTERAKTIF BERBASIS ANIMASI KARTUN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ 4 (3) (2015) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej UPAYA PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE LEARNING START WITH A QUESTION PADA SISWA
Lebih terperinciPENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS V SD ARTIKEL PENELITIAN OLEH U. SISWANTO NIM F
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS V SD ARTIKEL PENELITIAN OLEH U. SISWANTO NIM F32112039 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG Sufriyanti*), Ardi**), Siska Nerita**) * ) Mahasiswa
Lebih terperinci(The Influence of Cooperative Learning Model Type of Question Student Have toward Students Learning Achievement on Excretion System Subject) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TIPE QUESTION STUDENT HAVE PADA MATERI SISTEM EKSKRESI (STUDI EKSPERIMEN DI KELAS VIII SMP NEGERI 13 KOTA TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2014/2015) (The Influence of Cooperative
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LISTENING TEAM PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LISTENING TEAM PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG Widia Ningsih 1, Niniwati 1, Fazri Zuzano 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika
Lebih terperinciOLEH Emilia Dewiwati Pelipa, MM dan Sawalidah STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl. Pertamina KM.04 Sengkuang
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KONSEP KEGIATAN POKOK EKONOMI Di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 07 Dedai Tahun Pelajaran 2015/2016) OLEH Emilia
Lebih terperinciEFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA
EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA Vika Andini Jurusan Pendidikan Fisika, Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan Vikaandini50@gmail.com
Lebih terperinci(The Influence of Based Inquiry Learning Model Type of Guided Inquiry to The Students Learning Achievement on Ecosystem) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INQUIRY TIPE GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2014/2015)
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PENEMUAN TERBIMBING (GUIDED DISCOVERY) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 RANAH PESISIR ABSTRACT
PENGARUH PENERAPAN MODEL PENEMUAN TERBIMBING (GUIDED DISCOVERY) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 RANAH PESISIR Defnol Gusnaidi 1, Husna 2, Auliya Hidayati 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPengaruh Model Experiential Learning Berbasis Eksperimen Inquiry Terhadap Pemahaman Konsep Fisika pada Siswa Kelas XI IPA MAN 1 Palu
Pengaruh Model Experiential Learning Berbasis Eksperimen Inquiry Terhadap Pemahaman Konsep Fisika pada Siswa Kelas XI IPA MAN 1 Palu Ika Nurul Fitriani, Kamaluddin dan Muhammad Jarnawi ikanurulfitri@yahoo.com
Lebih terperinciPengaruh Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization terhadap Minat Belajar Biologi Siswa pada Materi Pteridophyta di SMAN 39 Jakarta
BIOSFER, Vol. VII, No. 1, Maret 1 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization terhadap Minat Belajar Biologi Siswa pada Materi Pteridophyta di SMAN 39 Jakarta Effect of Application
Lebih terperinciInfluence of Cooperative Learning Type Snowball Throwing
Influence of Cooperative Learning Type Snowball Throwing of Learning Outcomes of Students to Content Ecosystem in Class VII SMP Negeri 15 Tasikmalaya City School Year 2015/2016 Ade Rijal Sumarwan, Edi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH FISIKA PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 4 PALU
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 1 No.2 ISSN 2338 3240 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH FISIKA PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 4 PALU
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
22 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian Menurut Arikunto (2010: 173) populasi merupakan keseluruhan subjek penelitian. Populasi dalam penelitian penelitian adalah seluruh siswa
Lebih terperinciMillathina Puji Utami et al., Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS)...
1 Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) dalam Pembentukan Konsep Fisika Siswa SMA di Kabupaten Jember (Materi Pokok Elastisitas Zat Padat dan Hukum Hooke) (Children Learning in Science
Lebih terperinciKeywords: Two Stay Two Stray, Learning Outcomes, Building Construction
566 THE INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE TWO STAY TWO STRAY TO THE LEARNING OUTCOMES OF STUDENTS OF CLASS X BUILDING CONSTRUCTION ENGINEERING IN PROGRAM ENGINEERING DRAWINGS IN SMK NEGERI 1
Lebih terperinciNurhalima Sari, I Wayan Darmadi, dan Sahrul Saehana
PERBEDAAN HASIL BELAJAR FISIKA ANTARA SISWA YANG BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY BERBANTUAN SIMULASI KOMPUTER DENGAN MODEL KONVENSIONAL DI SMA NEGERI 7 PALU Nurhalima Sari, I Wayan Darmadi,
Lebih terperinciJ. Ind. Soc. Integ. Chem., 2014, Volume 6, Nomor 2
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGASI DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISTIM KOLOID Asrial 1), Arnina Dwijaya 2) 1) Staf Pengajar di Program Magister Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) MENGGUNAKAN BUKU SAKU TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII MTs USB SAGULUNG BATAM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) MENGGUNAKAN BUKU SAKU TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII MTs USB SAGULUNG BATAM THE INFLUENCE OF LEARNING MODEL OF THE REVERSE (RECIPROCAL
Lebih terperinciCitra Yunita dan Khairul Amdani Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SEMESTER II DI SMA DHARMAWANGSA
Lebih terperinciJURNAL SKRIPSI PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN POE (PREDICTION-OBSERVATION-EXPLAINATION) BERBANTUAN LKS TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
JURNAL SKRIPSI PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN POE (PREDICTION-OBSERVATION-EXPLAINATION) BERBANTUAN LKS TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA Oleh HIKMAWATI E1Q 012 015 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN
Lebih terperinciMahasiswa Prodi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Dosen Prodi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Sebelas Maret, Surakarta
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 2 No. 2 Tahun 2013 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ISSN 2337-9995 jpk.pkimiauns@ymail.com PEMBELAJARAN KIMIA BERBASIS MULTIPLE REPRESENTASI
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN METODE CERAMAH BERMAKNA MATERI DESAIN GRAFIS SMAN 1 GONDANG TULUNGAGUNG
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN METODE CERAMAH BERMAKNA MATERI DESAIN GRAFIS SMAN 1 GONDANG TULUNGAGUNG Yandria Elmasari Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DISERTAI MEDIA MONOPOLI GAMES TERINTEGRASI PENDEKATAN PROBLEM SOLVING PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Faridatul Rofiqoh, 2)
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN INQUIRI DAN PROBLEM-BASED LEARNING PADA SISWA KELAS VII SMP N 3 SINGGALANG
PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN INQUIRI DAN PROBLEM-BASED LEARNING PADA SISWA KELAS VII SMP N 3 SINGGALANG Resti Andayani ¹), Erman Har²), dan Azrita²) ¹)Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciJournal of Mechanical Engineering Learning
JMEL 2 (1) (2013) Journal of Mechanical Engineering Learning http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jmel IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN JOYFULL LEARNING BERBANTUAN MODUL SMART INTERAKTIF PADA KOMPETENSI
Lebih terperinciKumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) Volume 1, Nomor 4, Agustus 2012
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) TERHADAP HASIL BELAJAR KKPI SISWA KELAS X MULTIMEDIA 3 SMK NEGERI 1 SUKASADA TAHUN AJARAN
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE INKUIRI DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DALAM PEMBELAJARAN FISIKA
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE INKUIRI DAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DALAM PEMBELAJARAN FISIKA Abdul Hakim S dan Lylis Bahriani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan lylis9@gmail.com
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA FISIKA SMP ARTIKEL.
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA FISIKA SMP ARTIKEL Oleh Lailatul Haniyah NIM.080210192012 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Ayu Tamyah 1, Rini Asnawati 2, Arnelis Djalil 2 ayutamtam@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciNurun Fatonah, Muslimin dan Haeruddin Abstrak Kata Kunci:
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN GENERIK SAINS PADA SISWA SMP NEGERI 1 DOLO Nurun Fatonah, Muslimin dan Haeruddin e-mail: Fatonahnurun@gmail.com Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciJ. Pijar MIPA, Vol. XI No.1, Maret 2016: ISSN (Cetak) ISSN (Online)
PENGARUH PEMBELAJARAN PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA Suriya Ningsyih, Eka Junaidi, Sarifa Wahidah Al Idrus Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TIPE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 3 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Misri Yunita 1, Lince Meriko 2, Annika Maizeli 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPangesti et al., Pengaruh Penggunaan Media Lingkungan...
1 Pengaruh Penggunaan Media Lingkungan sebagai Sumber Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III Mata Pelajaran IPAdi SDN Ajung 01 Ajung-Jember Tahun Pelajaran 2013/2014 (The Effect of The Use of Media
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN LKS BERBASIS GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 PASAMAN
PENGARUH PENGGUNAAN LKS BERBASIS GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X MIPA SMA NEGERI PASAMAN Rudi Kurniawan, Husna, Helendra Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rika Lestari, 2) Singgih Bektiarso, 2) Albertus D.
Lebih terperinci