UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN MODUL PADA PEMBELAJARAN KIMIA POKOK BAHASAN LARUTAN PENYANGGA KELAS XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: HIMMATUSSOLIHAH K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2017

2 UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN MODUL PADA PEMBELAJARAN KIMIA POKOK BAHASAN LARUTAN PENYANGGA KELAS XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: HIMMATUSSOLIHAH K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2017 i

3

4 UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN MODUL PADA PEMBELAJARAN KIMIA POKOK BAHASAN LARUTAN PENYANGGA KELAS XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: HIMMATUSSOLIHAH K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2017 iii

5

6

7 ABSTRAK Himmatussolihah. UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN MODUL PADA PEMBELAJARAN KIMIA POKOK BAHASAN LARUTAN PENYANGGA KELAS XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) rasa ingin tahu siswa dengan metode pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan modul pada pembelajaran kimia pokok bahasan larutan penyangga kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016; (2) prestasi belajar siswa dengan metode pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan modul pada pembelajaran kimia pokok bahasan larutan penyangga kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek Penelitian adalah siswa kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Sumber data penelitian ini adalah guru, siswa, dan dokumen. Teknik pengumpulan data berupa observasi, tes, angket, dan wawancara. Data dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) metode pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan modul dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa pada pembelajaran kimia pokok bahasan larutan penyangga kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016; (2) metode pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berbantuan modul dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada pembelajaran kimia pokok bahasan larutan penyangga kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Kata kunci: penelitian tindakan kelas, team assisted individualization, modul, larutan penyangga, rasa ingin tahu, prestasi belajar vi

8 ABSTRACT Himmatussolihah. THE ENHANCEMENT OF CURIOSITY AND STUDENTS ACHIEVEMENT THROUGH COOPERATIVE LEARNING METHOD TYPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) WITH MODULE IN THE SUBJECT MATTER OF BUFFER AT SCIENCE ELEVEN GRADE OF SMA ISLAM 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. Surakarta. June This research aimed to improve (1) students curiosity through cooperative learning method type Team Assisted Individualization (TAI) with module in the subject matter of buffer at science eleven grade of SMA Islam 1 Surakarta in the academic year of 2015/2016; (2) students achievement through cooperative learning method type Team Assisted Individualization (TAI) with module in the subject matter of buffer at science eleven grade of SMA Islam 1 Surakarta in the academic year of 2015/2016. This Clasroom Action Research (CAR) consisted of two cycles. Each cycle consisted of a series of steps, namely: planning the action, implementing the action, observing the action, and reflecting the observation result. The subject was conducted at the science eleven grade students of SMA Islam 1 Surakarta in the academic of year 2015/2016. The data are colected through observation, test, questionnaire, and interview. The technique which was applied in this research was qualitative descriptive analysis technique. This result of research showed that (1) cooperative learning method type Team Assisted Individualization (TAI) with module can improved students curiosity in the subject matter of buffer at science eleven grade of SMA Islam 1 Surakarta in the academic year of 2015/2016; (2) cooperative learning method type Team Assisted Individualization (TAI) with module can improved students achievement in the subject matter of buffer at science eleven grade of SMA Islam 1 Surakarta in the academic year of 2015/2016. Keywords: classroom action research, team assisted individualization, module, buffer, students curiosity, students achievement. vii

9 MOTTO Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum hingga mereka mengubah diri mereka sendiri (Q.S. Ar-Ra d : 11) Dan boleh jadi kamu membenci sesuatu tetapi ia baik bagimu, dan boleh jadi kamu menyukai sesuatu tetapi ia buruk bagimu, dan Allah mengetahui dan kamu tidak mengetahui (Q.S. Al Baqarah:216) Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras untuk (urusan yang lain) (Q.S. Al-Insyirah :7) Berdoalah, Allah pasti akan mengabulkan (Q.S. Al Mu min : 60) Fokus, Konsisten, dan Komit (Penulis) viii

10 PERSEMBAHAN Sebuah karya ini, penulis persembahkan untuk: 1. Allah SWT yang senantiasa memberikan limpahan rahmat, dan nikmatnya. 2. Ibu dan Bapak tercinta, Ibu Retnowati dan Bapak Tohari yang selalu memberikan doa, kasih sayang, semangat, dan bimbingan yang tiada terkira tulusnya. 3. Kakak tersayang, Nisaul Khoiroh yang selalu memberikan doa dan motivasi kepada penulis. 4. Sahabat-sahabat terhebat dan tersayang, Maya Sih Hika Pamungkas dan Rosiana Melia Sari yang selalu saling memberikan dukungan dan motivasi dalam segala hal. 5. Teman-teman seperjuangan Program Studi Pendidikan Kimia UNS Angkatan 2012 yang selalu memberikan kesan teristimewa selama perkuliahan. ix

11 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah, serta inayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul UPAYA PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERBANTUAN MODUL PADA PEMBELAJARAN KIMIA POKOK BAHASAN LARUTAN PENYANGGA KELAS XI IPA SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, motivasi, dan doa dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatann ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian. 2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan selaku pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan, nasihat, motivasi, dan doa kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah membantu dalam menentukan judul penelitian. 4. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan, nasihat, motivasi, dan doa kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 5. Kepala SMA Islam 1 Surakarta yang telah memberikan izin penelitian. x

12 6. Kepala SMA Muhammadiyah 3 Surakarta yang telah memberikan izin penelitian. 7. Dwi Djajanti, S.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan bantuan dalam melaksanakan penelitian. 8. Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI IPA SMA 3 Muhammadiyah 3 Surakarta yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan bantuan dalam melaksanakan penelitian. 9. Siswa kelas XI IPA SMA Islam 1 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 10. Siswa kelas XI IPA SMA Muhammadiyah 3 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 11. Ibu, bapak, dan kakak tercinta atas doa, cinta, motivasi, dan segala dukungan kepada penulis. 12. Sahabat-sahabat terhebat dan tersayang, Maya Sih Hika Pamungkas dan Rosiana Melia Sari yang selalu saling memberikan dukungan dan motivasi dalam segala hal. 13. Teman-teman seperjuangan Program Studi Pendidikan Kimia UNS Angkatan 2012 yang selalu memberikan kesan teristimewa selama perkuliahan. 14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian maupun penyusunan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharap kritik dan saran yang membangun. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca dan penulis. Surakarta, Juni 2017 Penulis xi

13 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN. v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii MOTTO... viii PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR. x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR LAMPIRAN xx BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah. 6 C. Tujuan Penelitian. 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN 8 HIPOTESIS... A. Kajian Pustaka Belajar dan Pembelajaran... 8 a. Pengertian Belajar... 8 b. Pengertian Pembelajaran Teori Belajar Konstruktivisme a. Teori Perkembangan Kognitif Piaget xii

14 b. Teori Sosiokultural Vygotsky Pembelajaran Kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) Kimia dan Pembelajaran Kimia. a. Hakikat Ilmu Kimia... b. Pembelajaran Kimia Media Pembelajaran Modul Pembelajaran.. 27 a. Pengertian Modul. 27 b. Karakteristik Modul Pembelajaran.. 27 c. Tujuan Pembuatan Modul Pembelajaran. 29 d. Keuntungan Penggunaan Modul Rasa Ingin Tahu Prestasi Belajar Materi Larutan Penyangga Penelitian yang Relevan. 44 B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan.. 48 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian 49 B. Subjek dan Objek Penelitian Subjek Penelitian Objek Penelitian. 50 C. Data dan Sumber Data Data Sumber Data.. 50 D. Teknik Pengumpulan Data xiii

15 1. Tes Non Tes.. 51 E. Teknik Uji Validitas Data Instrumen Pembelajaran Instrumen Penilaian Uji Instrumen Penelitian 54 a. Validitas Isi.. 54 b. Uji Reliabilitas. 56 c. Analisis Butir Soal (Item Analysis).. 57 F. Analisis Data Reduksi Data Penyajian Data Penarikan Kesimpulan G. Indikator Kerja Penelitian 61 H. Prosedur Penelitian Tahap Persiapan Tahap Perencanaan Tahap Pelaksanaan atau Tindakan Tahap Observasi Tahap Refleksi BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data Pratindakan Hasil Tindakan Siklus a. Tahap Perencanaan Tindakan Siklus b. Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus c. Hasil Pengamatan Tindakan Siklus ) Rasa Ingin Tahu. 72 2) Prestasi Belajar.. 75 xiv

16 a) Aspek Kognitif. 75 b) Aspek Afektif d. Tahap Refleksi Tindakan Siklus Hasil Tindakan Siklus a. Tahap Perencanaan Tindakan Siklus b. Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus c. Hasil Pengamatan Tindakan Siklus ) Rasa Ingin Tahu. 86 2) Prestasi Belajar Aspek Kognitif. 89 d. Tahap Refleksi Tindakan Siklus Perbandingan Hasil Tindakan 92 a. Rasa Ingin Tahu b. Prestasi Belajar 93 1) Aspek Kognitif ) Aspek Afektif. 95 B. Pembahasan Rasa Ingin Tahu Prestasi Belajar.. 99 a. Aspek Kognitif. 99 b. Aspek Afektif BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xv

17 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1 Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Larutan Penyangga yang Terdapat dalam Tubuh Tahapan Pelaksanaan Penelitian Penilaian Angket Afektif dan Angket Rasa Ingin Tahu Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran Hasil Validasi Instrumen Penelitian Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kognitif Siklus 1 56 dan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Angket Afektif 57 dan Rasa Ingin Tahu Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Tryout Instrumen Kognitif 58 Siklus 1 dan Klasifikasi Daya Pembeda Butir Soal Hasil Uji Daya Beda Instrumen Kognitif Siklus 1 dan Indikator Keberhasilan Penelitian Hasil Analisis Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus Hasil Analisis Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus Hasil Analisis Ketercapaian Aspek Kognitif setiap Indikator 76 pada Siklus Hasil Analisis Angket Sikap tiap Indikator pada Siklus Hasil Analisis Observasi Afektif pada tiap Pertemuan Siklus Hasil Capaian tiap Aspek pada Siklus Hasil Analisis Angket Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus Hasil Analisis Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus xvi

18 22 Hasil Analisis Penilaian Aspek Kognitif tiap Indikator pada 90 Siklus Hasil Capaian Aspek Kognitif dan Rasa Ingin Tahu Siswa 91 pada Siklus Perbandingan Hasil Penilaian Rasa Ingin Tahu Siswa pada 92 Siklus 1 dan Siklus Perbandingan Hasil Ketercapaian Aspek Kognitif antara 94 Siklus 1 dan Siklus Perbandingan Persentase Ketuntasan Siswa pada Aspek 94 Kognitif antara Siklus 1 dan Siklus Data Dua Soal dengan Pencapaian Terendah xvii

19 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1 Segitiga Kimia Model Sinergi Pendidik-Peserta Didik dalam Pembelajaran Posisi Media dalam Pembelajaran Fungsi Media dalam Pembelajaran Skema Kerangka Berpikir Komponen dalam Analisis Data Skema Posedur Penelitian Hasil Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa Tiap Pertemuan pada 73 Siklus Hasil Akhir Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa selama Tiga 73 Pertemuan dalam Siklus Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus Hasil Akhir Penilaian Rasa Ingin Tahu pada Siklus Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus Hasil Angket Aspek Afektif Siswa pada Siklus Hasil Observasi Aspek Afektif tiap Pertemuan pada Siklus Hasil Akhir Observasi Afektif Siswa tiap Pertemuan Siklus Hasil Akhir Penilaian Aspek Sikap pada Siklus Histogram Ketercapaian Siklus Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus Hasil Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa tiap Pertemuan pada 88 Siklus Hasil Akhir Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa pada Siklus Hasil Akhir Penilaian Rasa Ingin Tahu Siklus Hasil Ketuntasan Aspek Kognitif Siswa Siklus Perbandingan Hasil Penilaian Rasa Ingin Tahu Siswa antara Siklus 1 dan Siklus xviii

20 24 Perbandingan Persentase Ketuntasan Siswa pada Aspek Kognitif antara Siklus 1 dan Siklus xix

21 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Silabus Hasil Validasi Silabus RPP Siklus 1 dan RPP Siklus Hasil Validasi RPP Siklus Hasil Validasi RPP Siklus Media Pembelajaran Modul Hasil Validasi Media Pembelajaran Modul Hasil Wawancara Kondisi Awal dengan Guru Hasil Wawancara Kondisi Awal dengan Siswa Daftar Nilai Ulangan Asam dan Basa Pembagian Kelompok Siklus 1 dan Kisi-Kisi Penilaian Kognitif Siklus Pedoman Penskoran Penilaian Kognitif Siklus Instrument Penilaian Kognitif Siklus Hasil Validasi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus Hasil ITEMAN Siklus Hasil Penilaian Kognitif Siklus Kisi-Kisi Instrumen Kognitif Siklus Pedoman Penskoran Kognitif Siklus Instrument Penilaian Kognitif Siklus Hasil Validasi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus Hasil ITEMAN Siklus Hasil Penilaian Kognitif Siklus Kisi-Kisi Penilaian Observasi Afektif Instrument Penilaian Observasi Afektif Pedoman Penskoran Penilaian Observasi Afektif Hasil Validasi Instrumen Penilaian Observasi Afektif xx

22 28 Hasil Penilaian Observasi Afektif Kisi-Kisi Penilaian Angket Afektif Instrument Penilaian Angket Afektif Pedoman Penskoran Penilaian Angket Afektif Hasil Validasi Instrumen Angket Afektif Hasil Reliabilitas Instrumen Angket Afektif Hasil Penilaian Angket Afektif Hasil Triangulasi Data Penilaian Afektif Kisi-Kisi Penilaian Observasi Rasa Ingin Tahu Instrumen Observasi Rasa Ingin Tahu Pedoman Penskoran Penulaian Observasi Rasa Ingin Tahu Hasil Validasi Instrumen Penilaian Observasi Rasa Ingin Tahu Hasil Penilaian Observasi Rasa Ingin Tahu Siklus Kisi-Kisi Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu Instrumen Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu Pedoman Penskoran Angket Rasa Ingin Tahu Hasil Validasi Angket Rasa Ingin Tahu Hasil Reliabilitas Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu Hasil Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu Siklus Hasil Triangulasi Data Penilaian Rasa Ingin Tahu Siklus Hasil Penilaian Observasi Rasa Ingin Tahu Siklus Hasil Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu Siklus Hasil Triangulasi Data Penilaian Rasa Ingin Tahu Siklus Dokumentasi xxi

23 52 Perizinan Surat Keterangan SMA Islam 1 Surakarta xxii