Modul 6: Mencari dan Mengevaluasi Sumber-sumber Pembelajaran di Internet

Transkripsi

1 Modul 6: Mencari dan Mengevaluasi Sumber-sumber Pembelajaran di Internet

2 Modul Enam: Mencari dan Mengevaluasi Sumber-sumber Pembelajaran di Internet Latar Belakang Mencari dan Mengevaluasi Sumber-sumber Pembelajaran di Internet adalah sebuah pengantar ke Internet dan World Wide Web (Jaringan Dunia). Modul ini dikembangkan berdasarkan asumsi bahwa para peserta jarang menggunakan Internet dan kalaupun mereka memang menggunakannya, intensitasnya sangat terbatas karena adanya masalah infrastruktur dan konektivitas. Kegiatan ini tidak bertujuan untuk membuat para peserta sangat mahir dalam penggunaan Internet. Namun hanya untuk memperkenalkan dan membimbing untuk unruk mengeksplorasi struktur, organisasi, dan potensi pendidikan dari Internet. Walaupun mereka memiliki akses terbatas ke Internet, salah satu tujuan dari kegiatan ini adalah membantu para peserta melihat kekayaan dari World Wide Web sebagai sumber daya untuk bahan dan alat pembelajaran (melalui kegiatan online dan simulasi), serta alat komunikasi ( ). Tujuannya adalah membuat para peserta antusias dan merasa nyaman dalam menggunakan Internet sehingga mereka akan mulai mendatangi Warung Internet (Warnet) untuk mencari informasi dan berkomunikasi dengan kolega. Waktu yang Disarankan 4 jam (disarankan ativitas ini dapat dilakukan dalam 2 hari) Peserta yng Disarankan MTT Junlah Peserta yang Disarankan peserta Lokasi Kegiatan Warung Internet (Warnet) Dasar - dasar Pemikiran Walaupun para peserta pelatihan MTT belum memiliki akses Internet di sekolah dan PSBG, situasi ini diharapkan akan berubah dalam beberapa tahun mendatang. Kegiatan ini bermaksud untuk melengkapi para MTT dan guru dengan ketrampilan yang cukup sehingga mereka dapat memanfaatkan sumber-sumber informasi dari Internet walaupun kurangnya akses ke Internet, dan siap menggunakannya saat telah tersedia. Dalam modul ini para peserta akan diperkenalkan dengan sumber-sumber informasi dari Internet dengan tujuan untuk belajara bagaimana mengakses, men-download, dan mengevaluasi sumber-sumber informasi tersebut. Mereka juga akan mulai mengumpulkan sumber-sumber informasi bagi para guru serta menggunakan dan milis DBE2 untuk berkomunikasi dengan rekan-rekan kerja yang lain.

3 Karena para peserta juga kurang memiliki akses terhadap software pendidikan, modul ini juga memperkenalkan peserta pada Internet sebagai sumber informasi, mengajarkan pada mereka bagaimana men-download dan mengevaluasi (khususnya freeware) dan memberikan instruksi dasar serta mengeksplorasi bagaiamana freeware semacam ini dapat digunakan untuk tujuantujuan pembelajaran. Tujuan Memperkenalkan para peserta dari dasar atau struktur pengaturan/logika dari Internet dan membantu mereka memahami beberapa fungsi informasi dan komunikasi mendasar dari World Wide Web: o o o membuat alamat ; mengirim ; mencari, men-download dan menyimpan informasi dari Internet Mengembangkan kesadaran para peserta akan potensi pembelajaran dari Internet Membimbing para peserta untuk mengidentifikasi, men-download dan mengevaluasi sumber-sumber pembelajaran di Internet yang bermanfaat Membantu para peserta merefleksikan secara kritis tentang kualitas sumber-sumber pembelajaran di Internet dan bagaimana informasi tersebut dapat mendukung atau justru menghambat pendekatan pembelajaran yang berpusat-pada-siswa Memperkenalkan para peserta pada Warung Internet (Warnet) sebagai tempat dimana mereka dapat berkolaborasi melalui World Wide Web dengan kolega dan Kantor DBE 2 Pengembangan dari Modul Sebelumnya Modul ini berevolusi dari Modul 5, Pembelajaran dengan Teknologi. Dalam Modul 5, peserta mengeksplorasi dua Tipe software yaitu Asia Puzzle dan On Top of the World, menelusuri kemampuan kedua software ini dalam mendukung pembelajaran tradisional (Tipe 1) atau yang berpusat-pada-siswa (Tipe 2). Dalam modul ini, selain peserta sekali lagi akan mempelajari software Asia Puzzle dan On Top of the World secara lebih terperinci, mereka juga akan mengeksplorasi free software (freeware) yang lebih beragam dan menggunakan tingkat analisis yang sama seperti yang telah mereka lakukan di Modul 5 yaitu dengan mendiskusikan apakah sumber-sumber pembelajaran dari Internet sesuai dengan software Tipe I atau Tipe II. Kegiatan ini juga menyentuh sekali lagi ide dalam Modul 2 (Pembelajaran Aktif dengan TIK, Bagian I) yang mengungkapkan bagaimana kita dapat mencetak dan membawa sumbersumber pembelajaran dari Internet ke ruang kelas.

4 Alat dan Bahan Dua ruangan satu dengan komputer (Warnet) dan satu lagi tanpa komputer Satu komputer dengan koneksi Internet untuk setiap dua peserta. Komputer harus memiliki drive CD-ROM dan drive USB sehingga para peserta dapat mengistall CD-ROM mereka dan menyimpan freeware menarik dalam flashdisk mereka Komputer presentasi, proyektor LCD dan layar Satu CD-ROM freeware untuk setiap peserta atau satu CD-ROM freeware untuk dikopi ke dalam setiap komputer peserta Satu flash disk untuk setiap peserta dimana mereka dapat menyimpan freeware yang telah di-download Komputer fasilitator dengan koneksi Internet dan terhubungkan dengan proyektor Akses ke printer dan mesin foto kopi Kertas flip chart, penyangga flip chart dan spidol Dua gulungan benang dengan warna berbeda Satu kopi presentasi PowerPoint, Modul 6: Mencari dan Mengevaluasi Sumber-sumber Pembelajaran di Internet Satu kartu Lembar Kerja 1: Kartu Komputer untuk setiap peserta Satu kopi Lembar Kerja 2: Tips Pencarian di Internet untuk setiap peserta Satu kopi Lembar Kerja 3: Situs-Situs Pendidikan untuk setiap peserta Satu kopi Lembar Kerja 4: Situs-Situs Internet (Websites) Bermanfaat Bookmark File untuk setiap peserta Satu kopi Lembar Kerja 5: Mencari dan Men-download Free Software ( Freeware ) untuk setiap peserta Satu kopi Lembar Kerja 6: Mengevaluasi Situs-situs Internet (Websites) untuk setiap peserta Satu buku catatan dan pena untuk setiap peserta Satu penjepit kertas untuk setiap peserta Satu flash disk freeware yang sudah di-download untuk setiap peserta Satu kantong permen Day 8 Persiapan Fasilitator Bacaan dan ulasan situs: Bacalah Pedoman Fasilitator ini, semua Lembar Kerja, dan instruksi yang menyertainya; Membiasakan diri dengan semua freeware yang ada di CD-ROM. Pastikan anda tahu bagaimana mengkopinya ke desktop, meng-install aplikasi tersebut dan menggunakannya. Apabila anda tidak dapat melakukannya, mintalah manager Warnet untuk membantu anda; Pelajarilah semua situs-situs Internet atau websites pada Lembar Kerja 3: Situs-situs Pendidikan sehingga secara umum anda dapat mengenali isinya Apabila menggunakan situs yang terdaftar dalam kegiatan ini (lihat Lembar Kerja 3 dan 5), akses dan masuklah ke dalam situs untuk memastikan apakah situsnya masih valid dan penawaran cuma-cumanya masih berlaku.

5 Alat dan Bahan (untuk fasilitator): Buatlah dan bagikan satu kopi CD-ROM Freeware ke setiap peserta atau masukan CD-ROM anda (apabila anda hanya memiliki satu kopi CD) ke setiap komputer dan kopi-lah isinya ke setiap desktop computer; Install-kan presentasi PowerPoint, Modul 6: Mengevaluasi Situs-situs Internet (Website) di komputer presentasi; Cetaklah Lembar Kerja 1: Kartu Komputer. Gandakan dan buatlah kopi yang cukup banyak sehingga setiap peserta dapat memperoleh satu Kartu Komputer kecil; Guntinglah mengikuti garis putus-putus pada Lembar Kerja 1: Kartu Komputer dan bagikan satu kartu untuk satu peserta; Cetaklah dan gandakan Lembar Kerja 2: Tips Pencarian di Internet, satu kopi untuk setiap peserta; Cetaklah dan gandakan Lembar Kerja 3: Situs-Situs Pendidikan, satu kopi untuk setiap peserta; Cetaklah dan gandakan Lembar Kerja 4: Situs-situs (Websites) Bermanfaat Bookmark File, satu kopi untuk setiap peserta; Cetaklah dan gandakan Lembar Kerja 5: Mencari dan Men-download Free Software ( Freeware ), satu kopi untuk setiap peserta; Cetaklah dan gandakan Lembar Kerja 6:Mengevaluasi Situs-situs Internet (Websites), satu kopi untuk setiap peserta; Carilah situs-situs Internet berbahasa Indonesia atau bahasa setempat untuk kegiatan ini atau akseslah sebuah kamus Inggris-Indonesia on-line, misalnya: com/onldtik/ind.html atau download-lah freeware kamus Inggris-Indonesia di Catatlah semua user name (nama pengguna) dan password (kata akses) dan bagikanlah ke setiap peserta. Dengan menggunakan pada kertas flip chart atau papan tulis, buatlah sebuah bagan T I P (lihat bagan di bawah ini). Sebuah bagan T I P mengorganisasi informasi berdasarkan apa yang telah diketahui para peserta, apa yang ingin mereka ketahui dan pada akhir kegiatan, apa yang telah mereka pelajari. (T) Apa yang telah kita ketahui? (I) Apa yang Ingin kita pelajari? (P) Apa yang telah kita Pelajari? Fasilitas dan Penataan: Menentukan sebuah Warnet dimana kegiatan dapat dilakukan dan buatlah reservasi untuk 3-4 jam. Pastikan manager Warnet ada di tempat di saat ini untuk membantu anda menangani masalah-masalah teknis; Siapkan komputer presentasi, proyektor LCD dan layar; Periksalah koneksi Internet di Warnet. Apakah cepat atau lambat? Anda kemungkinan perlu mengganti tipe situs yang ingin anda tunjukkan apabila koneksinya sangat lambat; Mintalah manager Warnet untuk membantu anda mencari situs-situs pendidikan Indonesia dan menginstall freeware ke dalam CD-ROM

6 Deskripsi Kegiatan Mencari dan Mengevaluasi Sumber-sumber Pembelajaran di Internet adalah kegiatan yang lebih banyak dipimpin oleh fasilitator, lebih linier dan tidak terlalu terstruktur seperti modul-modul sebelumnya. Hal ini memberikan pilihan antara eksplorasi yang dibimbing oleh fasilitator dan eksplorasi mandiri. Para peserta akan bekerja berpasangan dan bergantian menggunakan satu komputer. Mereka akan menciptakan sebuah bookmark file (di atas kertas) yang merupakan daftar keterangan URL dari situs-situs yang dianggap bermanfaat. Mereka dapat mencatatnya dan menyimpannya di flash disk untuk penggunaan di kelas (apabila masih tersedia waktu dan kalau fasilitator dapat melakukannya, simpanlah sebuah situs bookmarking sosial seperti del. icio.us) Lebih dari kegiatan-kegiatan lain dalam pedoman ini, Mencari dan Mengevaluasi Sumbersumber Pembelajaran di Internet menuntut tingkat pengetahuan tertentu di pihak MTT apabila ia memutuskan untuk melakukan kegiatan ini dengan para guru. Ketrampilan fasilitator yang diperlukan adalah: dapat mengetik URL dengan benar, membuat alamat , mengkopi software CD-ROM ke desktop, meng-install software, dan mencari situs-situs berbahasa Indonesia yang ekuivalen dengan situs-situs yang berbahasa Inggris yang terdaftar disini. Persyaratan teknis ini tidaklah sulit tetapi pada awalnya mungkin akan sedikit mengecilkan hati. Oleh karena itu, disarankan bagi para MTT untuk menggunakan sebagian tunjangan komunikasi mereka untuk membayar jasa manager Warnet untuk membantu mereka dalam aspek-aspek yang sifatnya teknis ini. Urutan Pelaksanaan Kegiatan Modul ini terdiri atas 7 kegiatan (salah satunya bersifat pilihan): I. Pengantar ke Internet (15-20 menit) II. Memahami Struktur Internet (15-20 menit) III. Eksplorasi Cuma-Cuma atau Stavanger Hunt di Internet (opsional) (30 menit) IV. Eksplorasi terbuka di situs-situs Freeware secara on line (45-60 menit) V. Eksplorasi sumber-sumber Freeware secara off line (60 menit) VI. Refleksi individual (20 menit) VII. Diskusi kelompok (20 menit) Beberapa kegiatan ini dilakukan di Warnet, namun kegiatan lainnya (kegiatan I, II, V, dan VII) tidak memerlukan akses Internet.

7 I. Pengantar Penggunaan Internet (15-20 menit) Disarankan untuk melakukan kegiatan ini dalam ruangan tanpa komputer, sehingga semua peserta memusatkan perhatian pada diskusi. Langkah-langkah: 1.) Mulailah dengan mencari tahu tingkat kebiasaan peserta dalam menggunakan Internet melalui bagan T I P. Sebuah bagan TIP adalah sebuah matriks perencanaan dan pengumpulan informasi awal. Bagan ini dapat digunakan untuk mengungkap apa yang telah diketahui siswa tentang sebuah topik atau tema, mengidentifikasi sumber daya primer maupun sekunder yang dapat diakses, dan di akhir kegiatan, merangkum dan merefleksikan pengetahuan baru. Komponen (pertanyaan-pertanyaan) dalam konsep TIP adalah: (T) Apa yang telah kita ketahui? (Daftar/catat responrespon peserta) (I) Apa yang Ingin kita pelajari? (Daftar/catat responrespon peserta) (P) Apa yang telah kita Pelajari? (Daftar/catat responrespon peserta) 2.) Mintalah para peserta untuk mendaftarkan semua yang mereka ketahui tentang Internet dan bagaimana menggunaknnya (daftarkan dalam kolom T) sekarang, mintalah mereka untuk berbagi apa yang mereka ingin ketahui tentang Internet (dalam kolom I). 3.) Jelaskan bahwa Internet adalah sebuah jaringan dari banyak komputer. World Wide Web (WWW) adalah sebuah sistem untuk mendistribusikan informasi di Internet. Sebutkan bahwa kegiatan selanjutnya dirancang untuk mendemonstrasikan bagaimana Internet bekerja di bawah ini. Bagian II: Memahami Struktur Internet : Kartu, Benang dan Permen (15-20 menit) Disarankan untuk melakukan kegiatan ini dalam ruangan tanpa komputer sehingga semua peserta fokus pada diskusi. 1.) Mintalah para peserta untuk berdiri membentuk sebuah lingkaran dan berikan guntingan kartu komputer kepada setiap peserta dari Lembar Kerja 1: Kartu Komputer dan sebuah penjepit kertas. Gambar 1: Setiap peserta menuliskan alamat website-nya atau URL. Misalnya, 2.) Dibagian bawah setiap kartu, mintalah mereka untuk menuliskan alamat komputer (URL) mereka. Sebuah URL adalah

8 alamat situs Internet (alamat Website). URL ini harus mengikuti format: mereka).com (misalnya., atau (Lihat Gambar 1) 3.) Saat mereka menuliskan nama di kartu komputer, kumpulkan para peserta dalam lingkaran dan berikan segulung benang ke orang pertama. Sambil memegang ujungnya, peserta tersebut harus memberikan gulungan itu ke peserta berikut dan seterusnya sampai semua orang dalam lingkaran terhubungkan dengan benang. Mintalah para peserta untuk menjepitkan URL mereka ke saku baju atau pada tempat yang terlihat. 4.) Kemudian masukan permen ke saku anda dan bawalah gulungan benang kedua. Mulailah berjalan-jalan didalam lingkaran. Lemparkan gulunagn bekang itu kesana-kemari di antara para peserta, sebanyak mungkin, sehingga semua orang Gambar 2: Gambaran sebuah jaringan dimana setiap komputer terkoneksi/terhubung dengan komputerkomputer lain (Hal ini mengabaikan ide tentang server untuk penyederhanaan semata) terhubungkan dengan semua peserta yang lain. (Lihat Gambar 2 sebagai contoh) 5.) Penjelasan dibawah ini akan menekankan istilah-istilah yang tercetak tebal. Sebagai fasilitator anda perlu memastikan seluruh peserta telah memahaminya. 6.) Sambil anda menghubungkan para peserta dengan benang, jelaskan bahwa Internet adalah jaringan dari sekian banyak komputer, dan setiap komputer memiliki potensi untuk terhubung dengan komputer-komputer lainnya. Mintalah para peserta untuk menarik benang mereka sehingga mereka menangkap ide tentang interkoneksi. 7.) Kalau secara fisik memungkinkan, cobalah untuk berdiri di tengah lingkaran. 8.) Jelaskan bahwa World Wide Web (WWW) adalah sebuah jaringan file yang dapat diakses dengan sebuah browser (seperti Internet Explorer). Singkatan WWW ini juga dapat dilihat sebagai/dalam lingua franca (seperti Bahasa Indonesia) sampai tingkat tertentu, yang memungkinkan pengguna-pengguna komputer yang berbeda bahasa (yang berbahasa Jawa, Sumatra, Melayu) berkomunikasi satu sama lain. 9.) Karena Internet adalah sebuah koneksi dari banyak komputer, komputer-komputer ini dapat berbicara satu sama lain. Namun, mereka perlu tahu kepada siapa mereka berbicara. Itulah mengapa situs-situs Internet (website) memiliki alamat situs atau URL. 10.) Pilihlah seorang peserta dan berikan beberapa buah permen kepadanya. Mintalah orang tersebut untuk mentransfer permen tersebut ke beberapa peserta lain. Sambil melakukannya, jelaskan bahwa ini adalah sebuah simulasi pengiriman , atau mengirim informasi lain dari satu situs ke situs lainnya.

9 11.) Mintalah seorang peserta yang tidak memiliki permen untuk meminta permen dari seorang peserta lain dengan cara menarik benang ke arahnya. Ini adalah simulasi dari melakukan download informasi dari sebuah situs. 12.) Sekarang, lemparkan beberapa buah permen ke beberapa peserta. Jelaskan bahwa anda (fasilitator) adalah sebuah list server sebuah mekanisme untuk mendistribusikan ke banyak individu sekaligus (seperti pada milis) lawan dari biasa yang mendistribusikan satu persatu. 13.) Akhirnya, anda memutus sambungan beberapa benang untuk menunjukan apa yang terjadi apabila sebuah koneksi Internet down atau tidak bekerja. Benang disini merepresentasikan connectivity atau konektivitas dan kalau koneksinya putus atau tidak pada tempatnya, komputer-komputer ini tidak dapat berkomunikasi satu sama lain Catatan: ini adalah simulasi sederhana tentang Internet yang dapat di elaborasikan (misal, untuk menunjukan konsep bandwidth, fasilitator dapat menggunakan rol tissue dapur dan mengirimkan pesan-pesan dalam bentuk dokumen, foto-foto, dsb melalui analogi ini untuk menunjukan ide tentang ukuran file dan transmisi). 14.) Kumpulkan benangnya kembali, bagikan sisa permen yang ada dan mintalah para peserta untuk secara cepat mendefinisikan istilah-istilah dibawah ini: Internet: Sebuah jaringan komputer yang terkoneksi satu sama lain, yang dapat diakses publik di seluruh dunia. World Wide Web (WWW): Sebuah jaringan file-file yang dapat diakses dengan mengunakan software viewer atau browser. File-file ini meliputi teks, gambargambar, video dan suara, yang berdiri sendiri atau dalam kombinasi Browser: Sebuah viewer yang memungkinkan kita mengakses file-file WWW. URL: Alamat situs Internet atau website dalam World Wide Web. Sebuah pesan yang dikirim melalui Internet (juga disebut sebagai electronic mail) List Server: Sebuah mailing list (milis), kadang-kadang disebut listserv, yang secara otomatis mengirim ke sekelompok individu Connectivity: Tingkat koneksi atau interkoneksi dimana komputer-komputer terhubungkan satu sama lain.

10 Bagian III: Kegiatan Pilihan: Perburuan (Scavenger Hunt) (30 menit) Bagian Modul ini harus dilakukan di Warnet. Pilihan 1- Eksplorasi Bebas: Tergantung pada tingkat kemampuan dan kebiasaan penggunaan Internet para peserta (yang dapat anda ketahui melalui latihan bagan TIP), anda dapat memberi waktu selama 30 menit kepada mereka untuk on line (mengecek , dsb.) Apabila peserta memiliki intensitas penggunaan Internet yang cukup tinggi, biasanya mereka menyambut baik peluang ini. Ini akan memberikan waktu bagi anda untuk menyiapkan kegiatan di Warnet. 1.) Jelaskan kepada para peserta bahwa dalam setengah jam ke depan mereka akan melakukan eksplorasi atau penjelajahan di Internet secara mandiri.mintalah para peserta yang lebih terbiasa menggunakan Internet untuk membantu peserta yang lain yang belum terlalu mengenal Internet. 2.) Strukturlah waktu kerja dengan menyarankan mereka untuk membuat account (akun) bagi mereka yang belum memilikinya. Untuk membantu mereka melakukannya, tampilkan Slide 1: Account Google, dan mintalah para peserta untuk mengikuti instruksinya: Para peserta pergi ke Google Mail: mail. google.com Klik Sign Up for Gmail ( Mendaftar ke Gmail ) Isi first name (nama depan), last name (nama belakang/marga), user name (nama pengguna buatlah yang unik) dan password (kata akses) Tulislah user name (nama anda/ pengguna), password dan alamat yang lengkap Membuat Account Google / Sign Up for Gmail ( Mendaftar ke Gmail ) / Isi first name (nama depan), last name (nama belakang/marga), user name (nama pengguna buatlah yang unik) dan password (kata akses) / Tulislah user name (nama anda/pengguna), password dan alamat yang lengkap / Jangan beri tanda pada Remember Me on This Computer dan Enable Web History. / Pilih pertanyaan keamanan (security question) Answer (jawaban): Berikan sebuah petunjuk yang dapat membuat anda mengingat password anda atau password anda di sini. / Location (lokasi): Indonesia / Contohlah huruf-huruf yang anda lihat dalam Word Verification (verifikasi kata) / I Accept. ( Saya Setuju ) Jangan beri tanda cek pada Remember Me on This Computer dan Enable Web History. Slide 1: Membuat Account Google Pilih pertanyaan keamanan (security question) Answer (jawaban): Berikan sebuah petunjuk yang dapat membuat anda mengingat password anda atau password anda di sini. Location (lokasi): Indonesia Contohlah huruf-huruf yang anda lihat dalam Word Verification (verifikasi kata) I Accept. ( Saya Setuju ) 3.) Mintalah para peserta untuk menuliskan URL Gmail mereka, user name (nama pengguna) mereka, alamat dan password (kata akses) mereka pada sebuah kertas dan mintalah mereka untuk menyimpannya. 10

11 4.) Fasilitator harus mengumpulkan dan mendistribusikan alamat dan password mereka untuk penyimpanan yang aman. Pilihan 2- Perburuan (Scavenger Hunt): Kalau para peserta belum terbiasa menggunakan Internet, salah satu cara sederhana untuk membiasakan diri adalah melibatkan mereka ke dalam kegiatan perburuan (scavenger hunt) dengan menggunakan Google. Perbuaruan atau scavenger hunt adalah sebuah kegiatan dimana para peserta diberi sebuah daftar topik yang harus dicari (kadang-kadang topik yang serius, kadang-kadang topik yang lucu.) 1.) Mulailah dengan bertanya pada para peserta apakah mereka tahu tentang kegiatan perburuan atau scavenger hunt. Jelaskan bahwa perburuan ini dapat menjadi cara yang menyenangkan untuk menjelajah Internet. Sampaikan pada kelas bahwa mereka akan diberi 25 menit untuk mencari aitem-aitem yang ada dalam daftar dengan cara mengeksplorasi, mengakses, mengambil informasi dari berbagai situs Internet. 2.) Perkenalkan para peserta kepada search engine Google: 3.) Bagikan Lembar Kerja 2: Tips Pencarian di Internet untuk setiap peserta. 4.) Tampilkan Slide 2: Perburuan (Scavenger Hunt) 5.) Lakukanlah pemanasan dengan Pencarian Kata Kunci atau Keyword Searching. Dengan menggunakan komputer fasilitator dan proyektor LCD, ajaklah para peserta melakukan key word search: (mencari informasi dengan menggunakan key words (kata kunci) atau terms (istilahistilah)). Para peserta duduk berpasangan dan harus mencari: Seseorang yang memiliki nama yang sama dengan anda Informasi tentang DBE2 Temperatur udara di Jakarta hari ini Daerah atau kota asal anda Perburuan (Scavenger Hunt) : Di Internet CARILAH: /Seseorang yang memiliki nama yang sama dengan anda /Informasi tentang DBE2 /Temperatur udara di Jakarta hari ini /Daerah atau kota asal anda Slide 2: Pencarian di Google 11

12 6.) Lakukan pengenalan scavenger hunt ini dengan para peserta, tanyakan bagaimana mereka menemukan informasinya dan mintalah mereka berbagi strategi pen-cariannya. 7.) Perburuan: Setelah para peserta terbiasa dengan searching atau pencarian, mintalah mereka untuk be-kerja berpasangan menger-jakan beberapa topik di bawah ini yang telah diran-cang untuk Modul pelatihan ini. Tampilkan Slide 3: Mencari Informasi menggunakan Istilah di bawah ini: Membuat Account Google / Sign Up for Gmail ( Mendaftar ke Gmail ) / Isi first name (nama depan), last name (nama belakang/marga), user name (nama pengguna buatlah yang unik) dan password (kata akses) / Tulislah user name (nama anda/pengguna), password dan alamat yang lengkap / Jangan beri tanda pada Remember Me on This Computer dan Enable Web History. / Pilih pertanyaan keamanan (security question) Answer (jawaban): Berikan sebuah petunjuk yang dapat membuat anda mengingat password anda atau password anda di sini. / Location (lokasi): Indonesia / Contohlah huruf-huruf yang anda lihat dalam Word Verification (verifikasi kata) / I Accept. ( Saya Setuju ) Slide 3: Mencari Informasi dengan Kata Kunci Sumber-sumber informasi tentang pembelajaran aktif dengan teknologi (Active learning with technology) Mengajar di kelas dengan satu komputer ( Teaching in one-computer classroom ) Freeware pendidikan (Eductational freeware) 9.) Berkelilinglah di dalam Warnet untuk memastikan para peserta telah mengetahui bagaimana membuka sebuah browser (Internet Explorer), mengetik sebuah URL, mengenali sebuah URL, mengakses Google, melakukan keyword search, dan mem-browse hasilnya. Manajer Warnet dapat pula membantu anda dalam tugas ini. 10.) Mintalah para peserta untuk berbagi informasi dan web site-web site yang menarik yang mereka temukan, menuliskan URL-nya di kertas flip chart sehingga semua peserta dapat mengkopi alamat situs ini untuk digunakan di kesempatan yang lain. Kemungkinan besar para peserta akan menemukan informasi dalam Bahasa Inggris (dan sebagai konsekuensinya hanya sedikit yang berbahasa Indonesia). Sampaikan kepada peserta bahwa Internet adalah media yang dipenuhi oleh situs-situs berbahasa Inggris. Hampir 90% web site berbahasa Inggris. Sehingga ini adalah alasan kuat mengapa TIK harus dibawa ke sekolahsekolah di Indonesia kita harus membuat pencipta informasi untuk Indonesia. Bagian IV: Eksplorasi Terbuka ke Situs-situs Freeware (45-60 menit) Mulailah kegiatan ini dengan menjelaskan tujuan utama: yaitu untuk memberikan ketrampilan kepada peserta untuk mengakses sumber-sumber informasi pendidikan yang dapat diterapkan dalam kerja dan pengembangan profesional mereka. 1.) Bagikan kepada setiap peserta Lembar Kerja 3: Situs-situs Pendidikan dan Lembar Kerja 4: Situs-situs (Websites) Bermanfaat Bookmark File dan sebuah flash disk (kalau mereka belum memilikinya). 12

13 2.) Jelaskan bahwa Internet dipenuhi oleh software-software pendidikan yang dapat diperoleh secara cuma-cuma dimana para peserta dapat men-download, menyimpan dan menggunakannya bersama para guru sebagai bahan pendukung kurikulum. Kita akan melihat freeware-freeware ini sekarang dan memberikan peluang bagi peserta untuk mencari dan mengevaluasi freeware ini secara mandiri. 3.) Diskusikan perbedaan antaran freeware (software yang diperoleh secara free atau cumacuma) dan shareware (software yang dapat digunakan tanpa dipungut biaya sampai batas waktu tertentu dan setelah itu pengguna harus membayar biayanya) 4.) Tampilkan Slide 4: Men-download dan Meng-install Freeware 5.) Para peserta harus menge-tikkan URL yang mereka lihat di layar (URL ini sama dengan yang tertera di Lembar Kerja 3: Situs-situs Pendidikan. 6.) Instruksikan kepada para peserta untuk meng-klik Australia and South East Asia Map Puzzle Men-download dan Meng-install Freeware / Owl & Mouse Software / htm 7.) Pilihlah Australia and South East Asia Map Puzzle Play online 9.) Beri waktu bagi para peserta untuk bermain (Seperti halnya Asia Puzzle di Modul 5, mereka menarik potongan puzzle ke negara yang sesuai) Slide 4: Men-download dan Meng-install Freeware 10.) Saat para peserta telah selesai dengan Asia Puzzle, mintalah mereka untuk menekan tombol Back di Internet Explorer. 11.) Mintalah mereka untuk memilih Australia and South East Asia Map Puzzle Play Online. 12.) Sekarang, mintalah mereka untuk memilih Download Australia and South East Asia Map Puzzle. 13.)Sampaikan bahwa sekarang mereka akan masuk ke halaman situs baru. Untuk itu, pilihlah Download Australia and South East Asia Map Puzzle sekali lagi. 14.) Saat ditanya, apakah anda ingin menyimpan file, pilih Save 15.) Klik di Desktop. Anda akan melihat sebuah aikon software yang tampak seperti ini: 13

14 16.) Klik ganda pada aikon untuk meng-install software. 17.) Jelaskan kepada para peserta bahwa mereka harus menghabiskan waktu yang tersisa untuk mengeksplorasi dan men-download freeware yang kelihatan menarik di flash disk mereka. Diskusi dan berbagi pengalaman: 1.) Di akhir alokasi waktu, mintalah peserta untuk berbagi web site-web site menarik yang mereka temukan. 2.) Pastikan anda menanyakan para peserta tentang pendapat mereka terhadap tipetipe sumber-sumber pembelajaran (software) yang mereka temukan. Apakah dapat diklasifikasikan ke Tipe I atau Tipe II tertutup atau terbuka? Tipe pembelajaran siswa yang seperti apakah yang dipromosikan oleh software tersebut berdasarkan Taksonomi Bloom? Bagaimana guru dapat menggunakan software ini dalam kelas yang hanya memiliki satu komputer? (Doronglah para peserta untuk berpikir keras tentang cara untuk menggunakan software ini dalam kelas yang aktif dan melibatkan para siswa walaupun hanya dengan satu komputer.) Catatan: Sebagian besar freeware pendidikan cenderung bersifat tertutup atau Tipe I, yang memperkuat praktek-praktek mengajar tradisional. (Software-software seperti ini secara teknis lebih mudah diciptakan.) Para peserta harus menyadari dan berhati-hati terhadap software yang demikian saat mereka mengumpulkan freeware-freeware ini. Kita harus bersikap kritis apakah software ini membantu mempromosikan tingkat pemikiran yang lebih tinggi? Apakah memperkuat pembelajaran tradisional atau pembelajaran yang berpusat-pada-siswa? Apakah telah benar-benar memungkinkan siswa dan guru belajar dan mengajar dengan cara yang lebih baik atau bahkan dengan cara yang tidak mungkin dilakukan dengan cara biasa? 3.) Tekankan pentingnya mengevaluasi nilai pendidikan dari sebuah situs. Apabila terlalu merepotkan apabila digunakan dan tidak banyak hal yang ditawarkan dalam arti memberikan cara baru dalam belajar, lebih baik untuk mengabaikannya. Tekankan pula bahwa dalam mengevaluasi isi dan nilai pendidikan dari situs-situs ini, kita bersikap sebagai konsumen yang kritis memikirkan siapa pencipta situs, sudut pandangnya, keterkiniannya (informasi yang up-to-date) dan kehandalannya (reliabilitas). Jelaskan bahwa hal ini dijelaskan dalam Lembar Kerja 6: Mengevaluasi Situs-situs Internet (Websites), yang akan mereka terima di akhir Modul ini. 4.) Tetapi bukan berarti, hanya karena software tersebut bersifat tertutup atau Tipe I, maka cara penggunaannya juga selalu tertutup. Sesi berikut akan digunakan para peserta untuk mengeksplorasi CD-ROM Freeware mereka dan memunculkan ide-ide bagaimana menggunakan freeware ini dengan cara yang interaktif dan berpusat-pada-siswa. 14

15 5.) Sebutkan bahwa banyak aplikasi atau program memiliki sifat yang terbuka atau berpusatpada-siswa. Beberapa menit ke depan, para peserta dan fasilitator akan melihat beberapa situs: Yang pertama adalah National Library of Virtual Manipulatives, sebuah situs dimana para siswa dapat berinteraksi (mengerjakan) dengan soal-soal matematika secara online. Situs ini berbahasa Inggris walaupun tidak terlalu banyak teks-nya dan merupakan contoh dari aplikasi yang terbuka atau Tipe II. Oleh karena itu, software ini menuntut lebih banyak dari siswa dan guru, tetapi dapat menghasilkan tingkat pembelajaran yang lebih tinggi bagi para siswanya. Ketiklah URL: (Para peserta juga dapat melihatnya di Lembar Kerja 3). Gambar 1: National Library of Virtual Manipulatives 15

16 Pilihlah Pre-K-2. Di halaman berikutnya, dari daftar kegiatan (list of activities), pilihlah Color Patterns. Gambar 2: Dalam contoh ini, para siswa memilih warna yang sesuai untuk menyelesaikan pola warna. Halaman interaktif ini membantu anak-anak (usia dini) memahami matematika dan pola warna. Para peserta dapat memainkannya sebentar, menyelesaikan pola yang ada. Setelah selesai, mereka dapat berpindah ke soal lain. Jelaskan bahwa walaupun para guru dan MTT tidak memiliki akses ke Internet di sekolah maupun PSBG (CRC) mereka, situs ini tetaplah bermanfaat bagi para guru dan MTT karena dapat menyediakan ide-ide mengajar yang interaktif, murah, dan mudah diterapkan bagi para siswa. Misalnya, kegiatan di atas ini tidak memerlukan koneksi Internet. Ini dapat dilakukan di atas lembar kerja atau menekan tombol-tombol komputer secara offline. Situs berikut adalah Explore Learning ( Situs ini lebih banyak menggunakan Bahasa Inggris, namun tetaplah menjadi kegiatan yang baik untuk pembelajaran interaktif yang mendorong tingkat berpikir yang lebih tinggi. Pilihlah Science Gizmos for Grades 3-5 (Lihat Gambar 3) 16

17 Gambar 3: Memilih Science Gizmos untuk Kelas 3-5. Gambar 3: Memilih Science Gizmos untuk Kelas 3-5. Sekarang, pilihlah Try a preview Gizmo (Cobalah menampilkan Gizmo dalam preview) (Lihat Gambar 4 dibawah ini.) Gambar 4: Pilih Try a preview Gizmo 17

18 Di halaman berikut, tekan tombol Launch Gizmo! Pilih 1 dari 3 Gizmo yang tersedia. Aplikasi ini adalah aplikasi yang interaktif berbasis Internet. Sampaikan kepada para peserta bahwa dalam contoh ini kita akan memilih Growing Plant (menumbuhkan tanaman). Disini para siswa dapat melihat bagaimana mengairi tanaman dan memberikan nutrisi-nutrisi tertentu yang memperngaruhi pertumbuhan. Mereka dapat memilih dari berbagai opsi, menekan tombol Play (lihat lingkaran pada gambar), mencatat hasil pengamatan dibuku catatan, dan melalui metode saintifik menemukan kombinasi terbaik antara air dan tanah untuk pertumbuhan tanaman yang optimal. Gambar 5: Sebuah contoh dari sebuah Gizmo! sebuah kegiatan sains online, interaktif untuk mengamai pertumbuhan Mintalah para peserta untuk berpasangan dan mencoba untuk menumbuhkan biji kacang kapri. Melalui eksperimen dengan berbagai kombinasi dari tanah, air, pupuk, dan kompos, mereka akan berhasil menumbuhkannya. Berilah waktu sekitar 15 menit. Setelah mereka selesai, tanyakan pada tim-tim yang ada kombinasi tanah, air, dan gizi apakah yang membuat mereka berhasil menumbuhkan kacang kapri tersebut. Tanyakan kepada para peserta bagaimana kegiatan online (Applet) ini telah membantu mereka belajar. Apa perbedaan sumber belajar yang demikian ini dengan sumber belajar tradisional yang ada di sekolah? Apa yang dapat diperhatikan dari desain Applet ini yang menurut anda telah memfasilitasi pembelajaran? 6.) Ringkaslah sesi ini dengan menanyakan kesan yang mereka peroleh secara singkat. Tekankanlah bahwa walaupun para peserta belum memiliki akses internet di PSBG/sekolah mereka, situs-situs seperti National Library of Virtual Manipulatives dan Explore Learning adalah contoh digital yang baik dari kegiatan guru yang dilakukan secara manual menggunakan bahan- 18

19 bahan lokal yang tersedia. Manfaat dari situs-situs ini adalah memberikan contoh-contoh kecil dari program terbuka kepada para guru, yang nantinya akan mendorong kegiatan siswa yang bersifat terbuka dan eksploratoris. Para guru dapat dating ke Warnet bersama kolega mereka, mempelajari kedua situs ini dan mereka sendiri akan mengalami pengembangan pengetahuan berbasis komputer dalam Matematika dan Sains. Bagian V: Eksplorasi Freeware Sumber-Sumber Pembelajaran (1 jam) Perkenalkan kegiatan ini dengan menjelaskan bahwa bagian dari Modul ini akan membimbing para peserta untuk mengeksplorasi freeware yang ada di CD-ROM mereka, mengivestigasi bagaimana meng-install dan menggunakannya, dan brainstorm beberapa ide bagaimana menggunakannya dalam kelas dengan satu komputer tetapi dengan cara yang berpusat-padasiswa. Tujuan dari bagian kegiatan ini adalah agar para peserta berinteraksi dengan freeware pendidikan, bagaimana meng-install-nya, dan memikirkan bagaimana freeware ini dapat mendukung pembelajaran yang berpusat-pada-siswa dengan satu komputer untuk banyak siswa. Langkah-langkah Pelaksanan: 1.) Informasikan pada para peserta CD-ROM ini (tersedia di PSBG dalam bentuk CD-ROM atau telah ter-install di komputer PSBG) terdiri atas beberapa freeware yang mereka gunaka (setelah mereka memperoleh komputer) bersama para guru untuk mendukung kurikulum yang ada. 2.) Bagikan kepada para peserta Lembar Kerja 5: Mencari dan Men-download Free Software ( Freeware ) yang menjelaskan deskripsi dari freeware ini. 3.) Membagi peserta menjadi beberapa tim yang terdiri atas 2-3 orang dan menugaskan setiap tim mengerjakan freeware-freeware berikut : Asia Puzzle (Teka-Teki Asia) On Top of the World (Di atas Dunia) Lego Builder (Konstruksi Balok) Hot Potatoes (Kentang Panas) Photo Story (Cerita Foto) A+ Math (Matematika A+) 4.) Dalam menit ke depan, mereka harus melakukan beberapa hal berikut: menginstall software; mengeksplorasinya; mencatat kelemahan dan kelebihannya; menentukan apakah aplikasi tersebut adalah Tipe I (tertutup) atau Tipe II (terbuka); dan memunculkan ide-ide bagaimana program ini dapat digunakan dalam kelas dengan satu komputer dengan cara yang berpusat-pada-siswa. Masing-masing tim ini diberi waktu 10 menit untuk berbagi informasi dengan seluruh kelas. Kita akan melakukannya melalui metode Gallery Walk. 5.) Membimbing peserta untuk meng-install software dan membantu mereka memahami prinsip-prinsip dasar penggunaannya apabila perlu, sebelum membiarkan mereka mengeksplorasi secara mandiri. 19

20 6.) Tanyakan pada para peserta tipe software apakah ini (terbuka atau tertutup), bagaimana guru dapat menggunakan software tersebut dalam kelas dan tipe pembelajaran apakah yang dipromosikan. Penjelasan berikut ini memberikan sinopsis singkat dari freeware-freeware yang diberikan. Semua freeware ini terdapat di dalam CD-ROM-ROM yang menyertai pedoman fasilitator. Asia Puzzle Deskripsi: Para peserta kemungkinan telah terbiasa menggunakan software dari Modul 5. Asia Puzzle mudah diinstall, mudah digunakan tetapi terbatas dalam hal materi yang dapat dipelajari siswa. Fokus pembelajaran lokasi negara-negara dan ibukota-ibukota di Asia (Tipe I). walaupun demikian, software ini memiliki 2 tingkat kesulitan (sulit dan mudah) dan dapat digunakan untuk kegiatan kompetisi tim dalam kelas. Para guru juga dapat mengatur software ini di komputer sebagai sebuah stasiun pembelajaran (dimana para siswa dapat berotasi dalam kegiatan yang berhubungan dengan pelajaran Geografi). Asia Puzzle dapat digunakan sebagai stasiun penguat (reinforcement) dimana pasangan siswa dapat mendaftar untuk menggunakan komputer selama 15 menit untuk meningkatkan penguasaaan pengetahuan Geografis mereka. Instalasi Asia Puzzle: 1. Klik ganda pada program Asia Puzzle 2. Ikuti Installation Wizard (Petunjuk Instalasi), dan klik-lah terus tombol Next. 3. Klik Finish 4. Pergilah ke Start/Programs/Map Puzzles/Asia Map Puzzle 5. Anda sudah bisa mulai menggunakannya. Hot Potatoes URL: Hot Potatoes adalah tipe software asesmen dimana guru (dan juga siswa) dapat menciptakan testes dengan jawaban yang telah terkonstruksi seperti kuis-kuis, tes-tes isian (cloze test), tekateki silang, dsb. Semua kuis dan lembar kerja dapat diimpor ke MS Words dengan mudah atau disimpan dan dibuka di Internet Explorer. Pembukaan di Internet Explorer memungkinkan siswa untuk melakukan pembelajaran interaktif dan memberi peluang bagi siswa secara berpasangan untuk bergiliran mengerjakan soal-soal memasangkan atau kuis pada satu computer. Mereka dapat memilih jawaban yang benar dan apabila guru telah menyusun kunci dalam asesmen mereka, para siswa dapat menerima bimbingan dan umpan balik secara langsung. Hot Potatoes memiliki kedua elemen, yaitu yang tertutup atau Tipe I (meningkatkan ketrampilan dasar seperti identifikasi, mengingat kembali (recall), memorisasi dari fakta-fakta) dan elemen terbuka atau Tipe II dimana pengguna bertanggung jawab menciptakan isi. 20

21 Kelebihan: Hot Potatoes memberikan cara-cara baru untuk produktivitas guru dan memperkenalkan ide-ide asesmen berbasis-komputer. Guru dapat menciptakan tes-tes isian, teka-teki silang, memasangkan kolom format asesmen yang menyenangkan bagi siswa. Mereka dapat menyimpan tes-tes ini di computer atau flash disk untuk digunakan berulang-ulang. Para guru di seluruh dunia biasanya sangat menyukai Hot Potatoes karena gratis dan memberi keleluasaan untuk menciptakan tipe-tipe asesmen yang berbeda. Walaupun instruksinya ada dalam bahasa Inggris, semua isi dapat ditulis dalam bahasa Indonesia. Teka-teki silang dapat dicetak dan dibagikan kepada kelompok-kelompok siswa. Kelemahan: Hot Potatoes memiliki 6 aplikasi, walaupun ini adalah sebuah kelebihan, namun saat pertama kali membukanya, pertama-tama akan sulit bagi kita untuk memahaminya. Para guru juga sering mengalami kesulitan membuat tes apabila mereka belum pernah melakukannya. Oleh karena itu, individu dengan ketrampilan teknologi terbaik dalam kelompok harus ditugaskan untuk mengeksplorasi software ini. Instalasi Hot Potatoes: 1. Klik ganda pada file untuk memulai instalasi 2. Pilihlah Set Up Language (Pengaturan Bahasa): Pilihlah English (belum ada Bahasa Indonesia) 3. Pilih Next 4. Beri tanda cek pada I accept the agreement. Pilih Next. 5. Terus pilihlah Next dan Install 6. Pilih Finish 7. Bukalah Hot Potatoes dengan masuk ke Start/Programs/Map Puzzles/Hot Potatoes 6 Untuk mendapatkan fasilitas penuh dari Hot Potatoes, anda harus mendaftar (register) secara online secara cuma-cuma. Kalau tidak, pilihan kegiatan anda akan sangat terbatas. Namun terlepas dari keterbatasan ini, para guru tetap dapat merasakan manfaat dari software ini. Menggunakan Hot Potatoes: Cara terbaik untuk belajar tentang Hot Potatoes adalah dengan mengeksplorasinya. Hot Potatoes memungkinkan para guru untuk membuat asesmen sederhana bagi para siswa baik di atas kertas maupun menggunakan komputer. Kita akan mengksplorasi dua fitur programnya di sini. Setelah anda terbiasa menggunakan dengan kedua fitur ini, maka dengan mudah anda akan dapat mengatasi yang lain. JCloze Tes Cloze adalah tes isian dimana para siswa dapat menggunakan petunjuk dari konteks yang memberikan kata-kata yang secara sengaja dihilangkan dari teks. Prosedur tes cloze adalah tes pemahaman bacaan. Respon-respon yang diharapkan akan menunjukkan pemahaman teks dan tingkat penguasaan bahasa. Untuk menciptakan tes cloze, pada halaman/jendela kosong yang ada, pertama-tama anda harus mengetikkan bacaan/teks yang akan digunakan untuk menguji kemampuan pemahaman 21

22 siswa (lihat Gambar 6). Kemudian anda memilih kata yang ingin anda hilangkan untuk menguji pemahaman siswa (kata-kata ini haruslah bermakna/signifikan) dengan cara memberi memilih/blok kata-kata yang dipilih, kemudian tekanlah Gap. (Untuk versi yang tidak terdaftar, anda hanya dapat memilih 5 kata.) Apabila anda membuat kesalahan, pilihlah Delete Gap atau Clear Gap dan mulailah lagi. Setiap kali anda memilih sebuah gap (titik-titik yang harus diisi oleh siswa), Hot Potatoes akan memberi kesempatan pada anda untuk membuat petunjuk bagi siswa dan pilihan-pilihan jawaban. Misalnya, Indonesia memiliki pulau, maka pilihan jawabannya dapat meliputi pulau atau antara pulau. Dengan cara ini, para siswa akan diberi nilai apabila mereka memberi perkiraan yang mendekati jawaban yang benar. Untuk menyimpannya dalam format dokumen Word: Pilihlah File/Export for Printing. Sekarang, bukalah MS Word dan pilihlah Edit/Paste. Maka tes isian ini beserta kunci jawaban dan bacaannya akan tertampilkan. Anda mungkin perlu mem-format dokumen ini sebelum mencetaknya. 22

23 Untuk menciptakan tes berbasis computer yang dapat diselesaikan siswa secara berpasangan: File/Create Web Page/Standard Format. Kemudian pilihlah View Exercise in My Browser. Latihan ini akan otomatis terbuka dalam browser anda dan para siswa dapat mengerjakan tes isian di computer. Apabila anda telah memberikan petunjuk atau jawaban pilihan, Hot Potatoes akan membimbing mereka menuju jawaban yang benar (Lihat Gambar 7). Gambar 7: Contoh Tes Cloze/Isian yang dapat dikerjakan siswa di komputer JQuiz JQuize memungkinkan anda untuk membuat soal pilihan ganda, campuran atau soal jawaban pendek. Untuk melakukannya, anda harus memberi tes anda sebuah judul. Pilihlah tipe tes: pilihan ganda atau jawaban pendek, dan ketiklah pertanyaan beserta jawabannya. (Untuk versi Hot Potatoes yang tidak terdaftar, anda hanya dapat mengetikkan dua pertanyaan. Namun setelah anda mendaftar, maka anda dapat mengetik pertanyaaan lebih banyak lagi. Lihat Gambar 8 untuk melihat contoh bagaimana menciptakan kuis jawaban pendek. Gambar 8: Menciptakan kuis jawaban pendek di JQuiz 23

24 Untuk menyimpannya dalam format dokumen Word: Pilihlah File/Export for Printing. Sekarang, bukalah MS Word dan pilihlah Edit/Paste untuk menampikan soal-soal kuis, kunci jawaban, dan jawaban yang benar. Anda perlu memformat ulang sebelum mencetaknya. Untuk menciptakan tes berbasis computer yang dapat diselesaikan siswa secara berpasangan: File/Create Web Page/Standard Format. Kemudian pilihlah View Exercise in My Browser. Latihan ini akan otomatis terbuka dalam browser anda dan para siswa dapat mengerjakan kuis jawaban pendek di computer. Apabila anda telah memberikan petunjuk atau jawaban pilihan, Hot Potatoes akan membimbing mereka menuju jawaban yang benar (Lihat Gambar 9). Gambar 9: Contoh kuis jawaban pendek dengan jawaban yang benar. Para siswa dapat bekerja berpasangan di satu computer. JCross JCross memungkinkan anda untuk menciptakan TTS atau teka-teki silang (sekali lagi, sebelum anda mendaftar, anda hanya dapat membuat maksimal 8 x 8 kotak TTS. Untuk menciptakan TTS, ketiklah jawaban anda pada kotak-kotak yang tersedia. Lihat Gambar 10 di bawah ini. 24

25 Gambar 10: Berilah TTS anda judul dan buatlah teka-teki ini dalam kotak-kotak yang tersedia. Anda kemudian harus untuk memberikan clues atau petunjuk bagi siswa. Setelah anda selesai mengetikkan kata jawaban, pilihlah Add Clues dan berilah petunjuk untuk jawaban yang sesuai. Misalnya, petunjuk untuk 1 Menurun adalah Ibu kota Indonesia. (Lihat Gambar 11). Gambar 11: Dalam Add Clues, anda dapat memberikan petunjuk untuk setiap jawaban yang benar 25

26 Saat anda menyimpan TTS anda, hasil kerja anda akan tersimpan pada browser (bukan dalam format MS Word). Anda dapat mencetak TTS anda dari browser dan dapat membagikannya kepada para siswa (Lihat Gambar 12.) Gambar 12: Contoh TTS dibuat dalam JCross. Photo Story URL: mspx Photo Story adalah produk multimedia cuma-cuma dari Microsoft. Sifatnya sangat visual. Software ini memungkinkan para guru dan siswa menciptakan presentasi multimedia dengan mudah (teks, suara, musik, dan foto) dalam rangkaian cerita, membuat laporan atau presentasi. PhotoStory lebih visual daripada PowerPoint (atau Movie Maker untuk gambar diam). Anda dapat menambahkan foto, memberi komentar untuk foto, menambah animasi, dan menambah suara untuk memberi narasi (anda membutuhkan mikrofon eksternal). PhotoStory biasanya populer diantara para guru karena sangat visual dan tidak terlalu memerlukan kemampuan berbahasa Inggris. Photo Story adalah contoh dari software Tipe II (lebih terbuka) karena pengguna menciptakan seluruh isi. Software ini sesuai untuk digunakan dalam stasiun pembelajaran apabila tersedia lebih dari satu komputer. Para siswa dapat mengumpulkan sebuah cerita di atas kertas dan memasukkannya ke dalam Photo Story secara bergiliran. 26

27 Instalasi PhotoStory: PhotoStory dapat berfungsi apabila anda telah meng-install Windows Media Player 11. Program ini ada dalam CD anda. Apabila anda membutuhkannya, anda dapat masuk ke URL: Untuk meng-install Windows Media Placer, klik ganda pada aikon dan pada petunjuk penginstalan pilihlah Next, I accept this agreement, dan Finish setelah selesai. Untuk meng-install PhotoStory, klik ganda pada aikon PhotoStory. Pada petunjuk penginstalan pilihlah Next, I accept this agreement, dan Finish setelah selesai. Lego Builder URL: Lego Builder adalah software yang sangat visual dan interaktif menggunakan blok-blok atau balok-balok Lego untuk mengkonstuksi bentuk kendaraan, rumah, dsb. Software ini tidak dilengkapi dengan terlalu banyak petunjuk, sehingga Bahasa Inggris tidak akan menjadi masalah, walaupun kadang-kadang instruksinya memunculkan teks Bahasa Inggris yang mungkin menyulitkan. Software ini didesain untuk memasarkan balok-balok Lego tetapi karena digunakan offline (terputus dari Internet), maka pengguna tidak akan terganggu oleh iklan. Para siswa akan menikmati Lego Builder karena software ini sangat interaktif, berwarna dan visual (juga memungkinkan anda untuk meledakkan bangunan anda yang selalu menyenangkan bagi anak-anak). Lego Builder dapat digunakan untuk pelajaran kesenian dan sains untuk mengilustrasikan konsep-konsep sains (berat, gravitasi, proporsi). Lego Builder adalah gabungan dari Tipe I (yang pilihannya telah ditentukan) dan Tipe II (pengguna menciptakan isi) Instalasi Lego Builder: Catatan: Lego Builder mungkin tidak dapat ter-install dengan benar apabila anda tidak memiliki akses Internet. Untuk meng-install Lego Builder, klik ganda pada aikon dan ikuti petunjuk penginstalan, pilihlah Next, I accept this agreement, dan lanjutkan dengan Install. A+ Math (Multiply) URL: A+ Math adalah situs freeware matematika dimana pengguna dapat men-download freeware ini. Alat khusus yang dapat digunakan guru ini melibatkan kegiatan penggandaan Flash Card (Kartu yang Bermunculan). Beberapa dari aplikasinya mengandung sedikit bahasa Inggris, yang menjadi kelemahannya, sedangkan yang lain tidak. A+ Math adalah software Tipe I yang merupakan program tutorial. Software ini baik untuk meningkatkan ketrampilan dasar seperti mengingat kembali (recall) dan identifikasi. Walaupun demikian A+ Math dicamtumkan disini karena mengandung kegiatan yang telah biasa digunakan guru (drill (latihan yang terusmenerus) dan praktek) dan dapat juga digunakan untuk pembelajaran klasikal, pembelajaran kelompok kecil atau menggunakan komputer sebagai stasuin pembelajaran atau remediasi. 27

28 Freeware lain yang dimasukkan di sini adalah program perkalian yang disebut Multiply. Ada beberapa halaman interaktif yang diatur oleh tombol tabs (tabulasi) di bagian atas layer monitor. Dengan menggunakan tombol tabs ini, para siswa dapat melakukan table perkalian, misalnya perkalian 3, 5, dst. Beberapa tabs mengandung informasi dalam Bahasa Inggris yang mungkin anda hindari. Namun fitur-fitur lainnya, seperti table Perkalian dan beragam kuis yang ada, bersifat sangat Numerik. Instalasi Multiply: Untuk meng-install Multiply, klik ganda pada folder. Pada menu, pilihlah View/Details sehingga layar anda tampak seperti ini: Gambar 13: Instalasi Multiply. Pergilah ke View/Details sehingga tampilan di layer anda tampak seperti di atas ini. Klik ganda pada aikon Set Up (tipe file: Application). Klik ganda pada aikon Set Up (tipe file: Application). Apabila tidak berfungsi, anda juga dapat klik ganda satu kali pada folder Multiply dan pilihlah Extract All. Sekarang anda tinggal mengikuti instruksi dari petunjuk instalasi. On Top of the World telah dipelajari di Modul 5. Lihatlah Modul 5 untuk informasi lebih lanjut mengenai On Top of the World. Satu fitur yang harus dieksplorasi peserta adalah mempelajari demo-nya dan menghidupkan menu fiturnya (di bawah Show). On Top of the World adalah software yang cukup dinamis dan merupakan alat pembelajaran Geografi yang bermanfaat bagi seluruh kelas. Terdapat pula sebuah kuis didalamnya yang memungkinkan para siswa berkompetisi atau berkolaborasi dalam kelompok. 7.) Dengan mengikuti eksplorasi para peserta, gunakan pendekatan Gallery Walk untuk melihat software-nya. Mintalah penjelasan singkat dari para peserta tentang kelebihan dan kelemahan software tersebut; apakah dapat diklasifikasikan sebagai software tertutup atau terbuka; bagaimana menggunakannya dengan satu komputer untuk seluruh kelas; dan evaluasi secara umum dari para peserta. 28

29 Bagian VI: Refleksi Individual (melalui ) (20 menit) Mintalah para peserta untuk bekerja secara individual pada dan berbagi refleksi mereka tentang kegiatan. Mereka harus mengirimkan hasil refleksi mereka kepada fasilitator. Fasilitator dapat memilih dari dua hal ini: a) men-jawab semua peserta melalui atau b) mencetak hasil re-fleksi ini dan mendiskusikannya di sesi pelatihan berikut. Para peserta menggunakan daftar pertanyaan di bawah ini sebagai kerangka refleksi terhadap kegiatan yang baru saja dilakukan ini (Lihat Slide 5): Refleksi /Situs apa yang anda rasa paling bermanfaat dan mengapa? /Tipe pembelajaran yang bagaimana yang ingin ditingkatkan/dipromosikan oleh situs-situs ini? /Berbagilah ide-ide yang anda miliki untuk membantu para guru mengintegrasi Internet dalam kelas. /Bagaimana anda dapat membawa/berbagi sumber-sumber pembelajaran dan ide-ide dari Internet dengan para guru lain? Slide 5: Refleksi Situs apa yang anda rasa paling bermanfaat dan mengapa? Tipe pembelajaran yang bagaimana yang ingin ditingkatkan/dipromosikan oleh situssitus ini? Berbagilah ide-ide yang anda miliki untuk membantu para guru mengintegrasi Internet dalam kelas. Bagaimana anda dapat membawa/berbagi sumber-sumber pembelajaran dan ide-ide dari Internet dengan para guru lain? Bagian VII: Refleksi Seluruh Kelas/Kelompok Besar (20 menit) Para peserta melihat kembali bagan T I P yang digunakan di awal kegiatan. Apa yang telah dipelajari oleh para peserta mengenai Internet (Fasilitator mendaftarnya di dalam kolom P ). Para peserta diminta untuk berbagi ide, apa yang telah mereka pelajari, sumber-sumber pembelajaran yang telah ditemukan, dsb. Fasilitator mencatat hasil refleksi mereka di kertas flip chart dan meringkasnya. Poin-poin Utama/Pertanyaan Diskusi: Mintalah para peserta untuk meringkas struktur Internet (bagaimana struktur Internet diorganisasikan, apa fungsi browser, dan list servers) 29

30 Internet penuh dengan software pendidikan yang dapat diperoleh secara cuma-cuma tetapi kita harus berhati-hati mengenai bagaimana harus menggunakannya. Sebagian besar freeware ini mempromosikan tipe pembelajaran tradisional yang ingin kita hindari. Sebagian besar juga mempromosikan tingkat berpikir yang lebih rendah, bukan yang lebih tinggi. Tetapi, hanya karena beberapa freeware ini bersifat tertutup atau bersifat tutorial, bukan berarti software harus selalu digunakan secara tertutup. Bahkan hanya dengan satu komputer, guru dapat merubah tipe software tutorial (seperti A+ Math) menjadi permainan interaktif untuk kelompok-kelompok siswa. Atau, guru juga dapat mengatur komputer tersebut sebagai sebuah stasiun pembelajaran, dimana para siswa dapat berotasi melaluinya, dengan menggunakan software ini dalam waktu yang singkat, misalnya dalam menit untuk penguatan penguasaan konsep. Tantangannya selalu ada pada bagaimana menggunakan sumber daya yang kita miliki dalam bentuk apapun dalam cara yang interaktif dan berpusat-padasiswa. Internet memberikan banyak sekali contoh yang sangat baik dari tipe aplikasi/program yang terbuka yang mempromosikan tingkat pemikiran yang lebih tinggi dan pembelajaran yang berpusat-pada-siswa. Walaupun para MTT dan guru belum memiliki akses Internet di tempat kerja mereka, sebaiknya mereka mengunjungi Warnet untuk online ke Internet dan memperoleh ide-ide yang membantu mereka mengajar dengan cara yang aktif. Ingatlah bahwa Internet bukan sekedar sebuah teknologi tetapi sebuah cara berpikir, mengorganisasikan dan mengkomunikasikan informasi. Situs-situs seperti National Library of Virtual Manipulatives dan Explore Learning dapat menunjukkan kepada para guru dan MTT bagaimana mengajarkan materi kepada siswa dengan cara yang baru dan memberikan ide-ide bagaimana menciptakan bahan ajar berdasarkan kurikulum dengan biaya murah. Seperti yang telah kita pelajari di Modul 1, Pembelajaran Aktif dengan TIK, kita dapat mencetak sumber-sumber pembelajaran dari Internet dan membawanya ke ruang kelas. Jadi kita tidak memerlukan koneksi Internet di sekolah kita untuk dapat menggunakan Internet. Fasilitator membagikan satu kopi dari Lembar Kerja 5: Mencari dan Mendownload Free Software ( Freeware ) dan Lembar Kerja 6: Mengevaluasi Situs-situs Internet (Websites) untuk setiap peserta. 30

31 Lembar Kerja 1: Kartu Komputer (Potonglah kartu-kartu komputer ini mengikuti garis putus-putus dan bagikan satu kartu untuk satu peserta) 31

32 32

33 Lembar Kerja 2: Tips Pencarian di Internet Gunakan beberapa hal berikut ini untuk memperbaiki pencarian anda. Koma(,) antara nama/judul/jabatan yang saling berhubungan (mis. Tom Chesney, Deputy Chief of Party) Tanda kutip( ) saat mencari sebuah frase (mis. e.g., Pertunjukan Wayang Kulit ) Tanda Plus (+) atau and untuk pencarian kata/ frase ganda (mis. Technology and active learning atau technology+active learning NOT: saat anda mencari satu istilah tetapi tidak ingin memasukkan istilah lainnya (mis. sekolah menengah secondary NOT sekolah dasar) OR: saat anda mencari dua kata bersinonim yang akan melengkapi pencarian anda (mis. remaja OR pubertas) Tanda bintang (*) untuk mencari kombinasi kata (mis. didik* =, pendidikan, mendidik, dsb.) Titik dua (:) saat anda mencari gambar atau definisi dari sesuatu (mis.,definition: wayang; images: wayang) Huruf besar saat anda mencari nama atau istilah baku (mis. Kota Solo). Sebuah contoh visual yang direkomendasikan dari Boolean search terms (and, not, or) dapat ditemukan di: Sebuah contoh visual yang direkomendasikan dari Boolean search terms (and, not, or) dapat ditemukan di: 33

34 Lembar Kerja 3: Situs-situs Pendidikan National Library of Virtual Manipulatives URL: Owl & Mouse Software URL: Explore Learning URL: ABC Net URL: Freeware for Education URL: Download.com URL: Tucows URL: A Plus Math URL: Freeware Home URL: Freeware Files URL: Lembar Kerja 4: Situs-situs Internet (Websites) Bermanfaat 34

35 Gunakan lembar kerja ini untuk mencatat alamat-alamat situs (URL) dari situs-situs (websites) manapun yang anda anggap berguna. Anda perlu berbagi informasi ini dengan para guru. 35